第一篇：感悟幸福 教育案例

感 悟 幸 福教 育 案 例

記得那天的晚輔導(dǎo)課突然停電了，學(xué)生們開始嘩然，一部分學(xué)生一時(shí)間按捺不住他們心中的恐懼，而與此同時(shí)另一部分學(xué)生開始高聲嚷道：“停電了，放學(xué)吧。”看到這種嘈雜的局面，我很是生氣，可我很快控制了自己的情緒。我開始安慰同學(xué)們，并問他們這樣一個(gè)問題：假如過了今晚你可能再也看不到這個(gè)大千世界，那么你將如何支配這個(gè)夜晚？同學(xué)們漸漸的安靜了下來，開始思索我提的問題。我借著月光這微弱的亮光去觀察他們，沒有一個(gè)人想發(fā)言，過了許久我們班的班長，蘇妍同學(xué)激動(dòng)的對我說，老師我想談?wù)勎业南敕ǎ艺f好。蘇妍同學(xué)說：“如果我真的就只有這么一個(gè)晚上能夠看到這個(gè)美麗的大千世界，那么我今晚要為了我媽媽好好的再學(xué)一次習(xí)。”聽到這，有些同學(xué)不屑一顧，甚至還嘲笑她。接著蘇妍同學(xué)道出了她的心聲。她說，她媽媽很不容易，原本媽媽沒有學(xué)歷，也沒有正式工作，在家里根本沒有地位，奶奶家里的人都十分的瞧不起她，可她眼里的媽媽很執(zhí)著，也很堅(jiān)強(qiáng)。一次，媽媽去應(yīng)聘一個(gè)她從未涉獵過的崗位，而且媽媽的競爭對手還是個(gè)高材生，在她的眼里，媽媽根本沒有勝算。可媽媽卻說：“老板，請您給我半個(gè)月的試用期，如果這半個(gè)月我能勝任這項(xiàng)工作，您再?zèng)Q定用不用我”。回家后的媽媽每天只睡兩個(gè)小時(shí)的覺，她把所有時(shí)間都用來反復(fù)專研、練習(xí)她的業(yè)務(wù)，就這樣，媽媽順利的度過了試用期，成為那家公司的正式員工。有了穩(wěn)定的工作，媽媽為了改善家人的生活條件，更重要的是給我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爸爸的反對下，媽媽毅然決然的貸款買了新樓，可以說為了還貸，為了我的學(xué)習(xí)，媽媽節(jié)衣縮食。可就在前幾天，媽媽和我長談了一次，她對我說：姑娘，你能為媽媽好好學(xué)習(xí)嗎？和媽媽溝通之后，我才知道，原來媽媽一直以我為榮，當(dāng)她從班主任老師那里了解了我在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況之后，媽媽的心碎了，在她看來，我沒有任何考學(xué)的希望。當(dāng)她對我訴說她的苦衷后，我才意識到原來媽媽的壓力如此之大，來自經(jīng)濟(jì)的壓力，來自親人的輿論壓力等等。媽媽說，姑娘你要是能好好學(xué)習(xí)，媽媽給你跪下都行，當(dāng)時(shí)的我真是無地自容、、、、、、。聽了蘇妍同學(xué)的感想，我感覺得到同學(xué)們的思想立刻變得凝重了起來。這時(shí)，教師里來電了，重獲光明的那一霎那，我看到了同學(xué)們嘴角露出的笑容、、、、、、。接下來，我們繼續(xù)上課、、、、、。

課下，我想了很多，我們班目前一共25人，真正有學(xué)習(xí)狀態(tài)的也不過一兩人。一些學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我初中就沒學(xué)好，聽不懂怎么學(xué)；還有一些學(xué)生埋怨自己的父母沒有給他們送到好一點(diǎn)的學(xué)校；個(gè)別單親家庭的孩子由于缺少愛根本不懂得如何去愛更不愿意去付出愛。在學(xué)生他們自己的世界里，他們始終是被學(xué)校，被老師甚至是被父母遺忘的那些不幸的孩子。其實(shí)望子成龍，望女成鳳是每一位家長的夙愿，每一位父母也都會(huì)盡其所能的給孩子創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。在我看來，學(xué)生們根本不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，1

更不懂得教育將會(huì)給他們?nèi)松鷰碇卮蟮母淖儭Ｃ鎸@種現(xiàn)狀，我希望我的學(xué)生們能夠珍惜眼前他們所擁有的一切，同時(shí)更要學(xué)會(huì)感恩。

一天在體活課前，我又重新給孩子們講了海倫、凱樂的故事。海倫、凱樂，一個(gè)雙目失明的聾啞人，從小生活在輪椅上，從小在黑暗中成長，她也曾埋怨過上天的不公，也曾委靡不振，但她最終她發(fā)現(xiàn)生命是這樣的美好，并最終學(xué)會(huì)用手和心靈去勇敢地觸摸這個(gè)世界。我對同學(xué)們說：孩子們，今天我們來做“盲行”，我們?nèi)ジ惺芤幌旅と说氖澜纭Ｒ?guī)則是“盲行”的搭檔是隨機(jī)搭配的，在“盲行”期間你的同伴不得用語言和你交流。一組孩子興致勃勃的將自己的眼睛蒙上，另一組學(xué)生隨機(jī)成為這些盲行者的搭檔。一組活動(dòng)完畢之后，兩組同學(xué)對調(diào)進(jìn)行盲行活動(dòng)。很快，兩組“盲行”活動(dòng)進(jìn)行完畢。當(dāng)他們摘下眼罩的那一瞬間，一些同學(xué)說，原以為盲人走路沒有什么難的，可我每走一步都好像要邁進(jìn)深淵一般，以后我再遇到盲人我一定會(huì)主動(dòng)去幫助他們；有的同學(xué)說：擁有一雙明亮的眼睛，能夠看到這個(gè)世界真是太幸運(yùn)了，我慶幸我們用有健全的身體，做個(gè)正常人挺幸福。還有的同學(xué)說，重獲光明真是太好了，我希望我們都要好好的愛護(hù)我們的眼睛，珍惜我們所擁有的，不要等到失去才知道它的可貴、、、、、、。看著同學(xué)們在同伴互助的過程中體驗(yàn)著、收獲著成功與幸福，我內(nèi)心竊喜。一次活動(dòng)并不能從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀，但至少這次“盲行活動(dòng)”讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到：做個(gè)健康的正常人挺幸福。

其實(shí)我們真的已經(jīng)擁有了很多，只不過我們不懂得去珍惜，甚至是無視幸福的存在。之后我在班級召開了《感悟幸福》主題班會(huì)。通過這次班會(huì)我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福、感受幸福，珍惜幸福，更重要的是在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，學(xué)會(huì)在創(chuàng)造的過程中追求幸福，在追求幸福的過程中感知幸福。

班會(huì)上，幾名同學(xué)拿起畫筆描繪著他們心中的那份幸福。初星雪同學(xué)用畫筆描繪著自己和心愛的人一起慢慢變老，她認(rèn)為這是最幸福的事；梁華同學(xué)畫了一顆希望樹，她認(rèn)為有希望就是幸福；張雪晴同學(xué)用畫筆畫了一個(gè)大大的家，她說有家人的陪伴是最幸福的事。同學(xué)們用自己的方式表達(dá)和傳遞著他們心中對幸福的理解。接下來老師要給你們講幾個(gè)真實(shí)的故事，看看他們想要的幸福。

自二十世紀(jì)八十年代，非洲少雨，連年干旱，成千上萬的的人民在饑鋨中，在瘟疫中備受折磨而走向死亡，那是一個(gè)蘇丹女童，因饑餓跪倒在地，她即將死去。而禿鷹在他的后方不遠(yuǎn)處，虎視眈眈，等候獵食女孩。

2004年3月2日，伊拉克城市卡爾巴拉，在穆斯林節(jié)和“阿舒拉”節(jié)的系列嚴(yán)重爆炸之后，在這圣城的繁忙地帶，一名年輕人跑過爆炸留下的廢墟和尸體。此外利比里亞首都蒙羅維亞政府軍與反政府武裝激戰(zhàn)后的街道彈殼遍地。

貴州省西部的烏蒙山區(qū)大方縣，據(jù)貴陽200多公里。全縣人口90萬。區(qū)域經(jīng)濟(jì)落后，交通，通信，能源等基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，農(nóng)民生活非常貧困。農(nóng)民人均收入僅600余元。

大方縣貓場鎮(zhèn)狗吊唁村，這所為民小學(xué)里，2003年以前，一直在這所窯洞里上學(xué)，狗吊唁屬于卡爾特地貌沒有成片的可耕地，村子距離鎮(zhèn)子有十崎嶇陡峭的機(jī)耕便道，不通班車，全村三月份才通電，況且供電量不能保證，坐在巖洞里的孩子里每天的視野里就是這樣的。

他的名字叫王致中，今年17歲，他在貴州以背煤為生，一筐煤重40公斤，從煤溝向上爬一百米再走一千米上路，才可以掙1元人民幣，這個(gè)孩子只有十歲，他和身旁的這個(gè)背簍就是他每天的勞動(dòng)工具，他不能上學(xué)，因?yàn)樗徊黄鹈磕甑?40元的學(xué)雜費(fèi)。

在蘇州河西兩岸的光復(fù)里，外來務(wù)工人員在垃圾場里搭起了滾地籠。春運(yùn)期間票價(jià)上漲，使他們回家過年的夢想成了一個(gè)難圓的夢。

同學(xué)們：在他們眼中幸福應(yīng)該是這樣的：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，有一鍋菜，有一床被子，有一間好校舍，可以上學(xué)，可以回家過年、、、、、、這就是他們想要的幸福，原來幸福這樣簡單，而你們正擁有著這些簡單的幸福。

其實(shí)幸福就是這么簡單，但很多時(shí)候我們感覺不到幸福，那是因?yàn)椋鎸姺睆?fù)雜的世界，我們的欲望太多，心思太雜，對身邊簡單的幸福失去了知覺。驀然回首，其實(shí)幸福就在我們身邊。同學(xué)們每個(gè)人都渴望幸福，那么我們就要更加珍惜身邊的每一份珍貴的幸福。同學(xué)們老師希望你們能夠珍惜我們所擁有的一切，努力學(xué)習(xí)，立志成才。

李大釗曾說過：“無限的‘過去’都以‘現(xiàn)在’歸宿；無限的‘未來’都以‘現(xiàn)在’為淵源，過去未來中間，全仗現(xiàn)在，以成其連續(xù)，以成其永遠(yuǎn)無始無終的大實(shí)在。”所以說，虛度了“現(xiàn)在”，就等同于虛度了今天，也就在不知不覺中喪失了昨天和明天，與其在沉迷于昨天的痛苦回憶，與其憧憬于明天的海市蜃樓空中樓閣，不如腳踏實(shí)地抓住今天，充實(shí)今天完善今天，在今天這張純潔的白紙上畫下美麗的歷史畫卷。珍惜了今天，就等于延伸了自己生命的長度，升華了生命的意義。

學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩。通過開展以上系列活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生漸漸的有了一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們開始漸漸的去規(guī)劃自己的人生，開始慢慢的去體會(huì)人生的真諦，而不再揮霍青春，虛度年華。看到學(xué)生們的成長與進(jìn)步，作為他們的班主任老師我感到無比的幸福。我希望我和我的學(xué)生們都能夠在教育的征程中收獲幸福，在追求幸福的教育中放飛夢想、、、、、、。

第二篇：幸福教育感悟

堅(jiān)持平民教育，追求教育幸福

福州市鳳崗小學(xué) 張琳玲

“小呀么小兒郎，背起書包上學(xué)堂。”唱著這樣的歌曲，走向?qū)W校，孩子們應(yīng)該是幸福的。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多孩子在提及學(xué)校生活時(shí)，首先想到的卻是繁重的課程、永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)和家長的呵斥———他們并不感到幸福。時(shí)下，在中華大地回響著一個(gè)最熱最火的詞語，那就是“幸福”。回顧近年來的發(fā)展，人民的幸福指數(shù)在不斷攀升。把“幸福教育”作為“十二五”以及未來一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為一名最基層的教育工作者，在興奮之余，我也對“幸福教育”產(chǎn)生了一些自己的思考。

費(fèi)爾巴哈說過：“生活和幸福原來是一個(gè)東西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是對于幸福的追求。” 人生的所有問題，都可以還原為幸福問題。教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所獲得的幸福的高度和深度，很大程度上取決于其教育生活所獲得的幸福的高度和深度。教育能為人的物質(zhì)生活幸福奠定必要基礎(chǔ)，能為人的社會(huì)生活幸福打下一定基礎(chǔ)，能為人的精神生活幸福打開廣闊的空間。幸福，需要教育。教育能帶來幸福。

我以為：實(shí)施幸福教育在學(xué)生幸福上要關(guān)注兩個(gè)層次，一是滿足學(xué)生“當(dāng)下幸福”的感受，二是教給學(xué)生“一生幸福”的本領(lǐng)。

滿足學(xué)生“當(dāng)下幸福”的感受，主要可以從以下方面著手： 1.營造氛圍，讓學(xué)生享受親近自然的樂趣。

自然是最好的老師。親近自然，關(guān)愛自然，師法自然，是教育中長時(shí)間來忽略的問題。向自然學(xué)知識，靠自然明道理，用自然冶情懷，是教育的大襟懷、大視野。我們要努力為學(xué)生營造親近自然的良好氛圍，比如校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)該著力強(qiáng)調(diào)自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一蟲一魚，一池一鳥，都讓它回歸到自然的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)時(shí)都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，觸摸到自然的脈搏，感受到自然的心靈。當(dāng)然，我們還可以結(jié)合中國植樹節(jié)、世界地球日、世界森林日、世界氣象日等節(jié)日，通過諸多親近自然的活動(dòng)，讓孩子們享受實(shí)踐的樂趣，增強(qiáng)崇尚自然的意識，讓他們的幸福，與自然的和諧安寧緊密結(jié)合，促進(jìn)他們身心健康成長。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情感交流的美好。

美好的情感交流是幸福的基本元素。教師，就是通過交流，把自己對真的理解，對美的體驗(yàn)，對善的認(rèn)知傳達(dá)給學(xué)生的。所以注重交流的美感，是提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，時(shí)時(shí)、處處都要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生之間的平等與信賴，同學(xué)之間的友善與互助，親子之間的溫馨與關(guān)切，都是我們要全力去促進(jìn)、去達(dá)成的。我們要經(jīng)常地、不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情感交流的情境，無論是在學(xué)校還是在家庭，無論是在課堂上還是在活動(dòng)中，我們都提倡心與心的交流，情與情的溝通，讓學(xué)生浸潤在情感里，關(guān)愛中，他們得到的幸福才是真實(shí)的，積極的。贊譽(yù)、激勵(lì)、啟發(fā)和真誠的告誡，都是情感交流的良方。

3.搭建平臺，讓學(xué)生感受成功的愉悅。

成功，是幸福的最高體驗(yàn)。讓學(xué)生從小就體驗(yàn)成功，無疑是給他們最大的幸福。一個(gè)班級，一個(gè)年級，一所學(xué)校，給孩子帶來成功感受的時(shí)機(jī)可以說比比皆是，關(guān)鍵是我們是不是有意識地去搭建平臺，給孩子展示的機(jī)會(huì)：特長表演，在熱烈的掌聲中獲得成功感；受到表彰，在羨慕的目光中獲得成功感；幫助同學(xué)，在一聲道謝中獲得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中獲得成功感??只要我們持之以恒，盡力給孩子帶來成功，他們的心靈便會(huì)如同春光般燦爛，他們的幸福感就會(huì)洋溢一生。

4、減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，難度過大，學(xué)習(xí)方式落后，考核評價(jià)單一，造成學(xué)生的時(shí)間大量用在機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)中。很多小學(xué)生的書包差點(diǎn)連大人都提不起，很多小學(xué)生的試題大學(xué)生都一時(shí)難以解答。這樣的教育如何給學(xué)生以幸福。減負(fù)提質(zhì)，就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，把課堂還給學(xué)生，把美好的童年還給學(xué)生，使學(xué)生在自我身心的全面發(fā)展中去享受成長的幸福。

5、均衡發(fā)展，讓學(xué)生享受公平教育 教育改善民生，教育成就人生。教育均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)代表了最廣大人民群眾的根本利益；這一發(fā)展觀的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力； 這一發(fā)展觀的最主要內(nèi)涵就是合理配置教育資源、全面提升教師群體的素質(zhì)，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光。

江北區(qū)已經(jīng)采取了許多的措施來實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡化發(fā)展，十一五期間的“陽光教育”、“五大工程”和“六個(gè)一樣”已經(jīng)取得了許多可喜的成就，但這一項(xiàng)民生工程的推進(jìn)還有很長的一段路要走，新的形勢下，“幸福教育”作為新的戰(zhàn)略目標(biāo)被提出，我們相信未來的江北教育，將逐步消除差異，讓每一位孩子享受公平教育，讓江北的學(xué)生、家長、教師都能切身感受到在江北學(xué)習(xí)、生活、工作的幸福。

交給學(xué)生“幸福一生”的本領(lǐng)，我以為主要可以從以下方面著手： 1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打好幸福一生的基礎(chǔ)。

習(xí)慣影響終身，良好的習(xí)慣受益終身。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，什么是教育，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是給孩子一生幸福最基礎(chǔ)的課題。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，積淀起良好的學(xué)養(yǎng)；養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生面對任何問題都能擁有應(yīng)對的辦法；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓學(xué)生精力充沛，高品質(zhì)地生活；養(yǎng)成良好的待人接物的習(xí)慣，能讓學(xué)生做一個(gè)文明高雅的人??我們要把《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》化為可操作的習(xí)慣培養(yǎng)系列，進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練，讓年復(fù)一年、日復(fù)一日的養(yǎng)成訓(xùn)練成為學(xué)生幸福成長的階梯。

2.磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)社會(huì)責(zé)任的神圣

學(xué)生的成長，不能是一路灑滿鮮花。磨練他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，是他們幸福一生的必修課。節(jié)儉、克己、堅(jiān)韌、責(zé)任感等品質(zhì)，不是藍(lán)天白云、鶯歌燕舞等淺層的幸福感受，而是滴水穿石的堅(jiān)持，傲雪凌霜的磨礪，風(fēng)吹雨打的歷練，是用生命的體驗(yàn)去積淀的幸福基礎(chǔ)。

目前在西方流行一句話叫“幸福的人過著一種平衡的生活”。許多西方教育家強(qiáng)調(diào)在“挫折教育”中應(yīng)培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。教育的作用不僅僅是教給知識，培養(yǎng)能力，其根本目的應(yīng)該是使受教育者能夠不斷完善自我、調(diào)控自我，能夠使他們在漫長的人生道路中找到正確的前進(jìn)方向和方法。教育在給人以限制的同時(shí)，更要給他們以充分的能動(dòng)，好讓他們用自己的感知，自我的體驗(yàn)去探究這個(gè)世界的奧秘，把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理等方面的因素綜合起來，使其成為一個(gè)完善的人，幸福的人。

3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗(yàn)付出的快樂

幸福，不僅是單個(gè)人的追求與享受，幸福也是人與人之間“分享”的一種體驗(yàn)，是人們向現(xiàn)實(shí)與未來的一種“給予”。只有為增進(jìn)社會(huì)整體的幸福而拓展自己的生命活動(dòng)，個(gè)體才能趨向于身心的完美。

個(gè)人幸福與社會(huì)幸福是共生、互動(dòng)關(guān)系。人不能只顧及自己的幸福，人的社會(huì)性要求他必須服從于社會(huì)的發(fā)展，但是社會(huì)的發(fā)展卻又是以個(gè)人幸福為目的的。幸福是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，但它只有建立在長久的、以普遍的幸福為基礎(chǔ)的、符合歷史、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的幸福觀上才是可取的

幸福教育的對象是人，幸福教育就是要把教育目的回歸到人，定位在人的情感上，體現(xiàn)出教育對人的關(guān)照，其目的是培養(yǎng)人的幸福情感和幸福能力。幸福教育，就是幸福地教育學(xué)生如何得到幸福生活。

讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能夠幸福地度過一生，這是教育應(yīng)該追求的恒久的終極的價(jià)值，也是我們不懈追求的理想。

第三篇：潛心教育 感悟幸福

潛心教育 感悟幸福

關(guān)于對幸福的思索，還得從白巖松說起。十年前，白巖松出書《痛并快樂著》，這個(gè)短語很快就成為流行語，直到今天，我們還經(jīng)常引用或改編，寫總結(jié)時(shí)經(jīng)常說自己“累并快樂著”、“痛并享受著”等等。2010年，白巖松又出書《幸福了嗎？》書中他直面自己的心靈，追問“幸福在哪里？”“幸福了嗎？”讀他的書，感動(dòng)、震撼的同時(shí)，引發(fā)我深深地思考：人的一生，是追求幸福的一生。幸福的密碼到底是什么？可能一千個(gè)人有一千個(gè)答案。那么作為教師，幸福，又是什么？

人們常說“追求幸福”，我倒覺得，幸福更多的是一種感受，幸福不在追求的終點(diǎn)，幸福在起點(diǎn)與終點(diǎn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

那么，接下來，我想從三個(gè)感受入手，談?wù)勎宜斫獾慕處煹男腋！?/p>

一、與學(xué)生心靈交融，幸福像花兒綻放

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。先給大家講個(gè)故事吧。

去年春天，我身體不舒服，有三四天沒有上班，在家休養(yǎng)。一日晚上，接到我班學(xué)生小元媽媽的電話，詢問我的病情。她說，今天晚上吃飯的時(shí)候，小元拄著筷子什么也不吃，一副心事重重的樣子。她覺得很奇怪，因?yàn)楹⒆娱L這么大，從來沒發(fā)生過這樣的事——哪怕是闖再大的禍，他都不會(huì)吃不下飯。

（講到這里，咱先來說說小元這個(gè)孩子。小元是我們班各科老師公認(rèn)的最調(diào)皮、最難管、最不懂事的孩子。舉個(gè)例子說，他能在年輕老師上課的時(shí)候，趴在桌子底下從第一位鉆到最后一位，然后在老師的批評聲中微笑著再鉆回來。不管你是哄他還是訓(xùn)他，他都是一副嬉皮笑臉的模樣，好像根本聽不懂你在說什么。老師們都盼著他能早一天長大。）

在家長的追問下，小元說：“媽媽，我們劉老師病了，好幾天沒來上課了，我想她了。” 小元媽媽說，她真沒想到這個(gè)小搗蛋能說出這樣的話，能難過得吃不下飯。電話那頭的她哭了，為了孩子的長大，為了我們師生間的這份濃情。電話這頭的我也流淚了，想到平日付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我付出真愛與寬容，收獲的是最真最美的童心。

教育事業(yè)是一種基于人的生命成長的事業(yè)，教師的言行直接影響著學(xué)生的成長，教師的勞動(dòng)見證著、促進(jìn)著、影響著、推動(dòng)著學(xué)生的成長。我們學(xué)校始終要求老師們關(guān)注學(xué)生的心靈，學(xué)校每年都要評選“魅力教師”，其中首要的一條就是要看學(xué)生對老師的評價(jià)，看孩子們是否喜歡這位老師。我們每個(gè)學(xué)期還在老師們中間進(jìn)行“我的教育故事” 演講比賽，老師們講的故事中流淌的都是師生間濃濃的真情，讓臺下的老師及家長代表一次次熱淚盈眶！真誠地對學(xué)生敞開心扉，付出我們的愛，更能感受到孩子們對我們的愛。這種心靈的交融是何等的珍貴！我們呵護(hù)童心，珍藏純真！幸福像花兒綻放！

二、促自身專業(yè)成長，幸福似雨潤心田

著名教育專家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品味；在學(xué)生成長和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。”一遍又一遍讀著李老師的話，直讀到自己熱血沸騰！在教育學(xué)生的同時(shí)，成就自己，這又是另外一個(gè)層次的幸福。

說到成就自己，其實(shí)就是我們常說的教師的專業(yè)成長。作為一名普通教師，在專業(yè)成長方面，我不敢說自己有什么經(jīng)驗(yàn)可談，回顧18年的從教經(jīng)歷，我有這么三點(diǎn)體會(huì)：1.要埋頭苦干；

2.要低頭讀書；3.要回頭反思。

（一）要埋頭苦干

說到“埋頭苦干”，就給大家講講實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“磨課”吧。一畢業(yè)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我不怎么會(huì)講課。可不會(huì)講也得講，每學(xué)期，學(xué)校都要組織人人參與的組內(nèi)交流課、校內(nèi)觀摩課。誰都要好啊，怕在課堂上丟人，就得好好準(zhǔn)備。反復(fù)琢磨教材，一遍遍試講。教研組的老師都互相幫助，查資料、做課件，探討教學(xué)思路，推敲某個(gè)細(xì)節(jié)。表面看起來是一個(gè)人講了一節(jié)公開課，實(shí)際上相當(dāng)于幾個(gè)人講了幾節(jié)課。每個(gè)學(xué)期都要經(jīng)過好幾次這樣的鍛煉，日子長了，大家的水平也漸漸高了。

為了讓我快速成長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們逮著機(jī)會(huì)就和我進(jìn)行密集型的研究。記得有一年要參加青島市的優(yōu)質(zhì)課比賽，賽前有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，因?yàn)槭浅楹灡荣悾砸獪?zhǔn)備12篇課文。那些日子，我天天試講，每篇課文至少講了兩遍，領(lǐng)導(dǎo)們也天天聽，聽完后就是

一、兩個(gè)小時(shí)的評課。想想真是累啊，走著路、吃著飯、甚至睡著覺，滿腦子都是課。累的不只我一個(gè)，所有參與指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)都處于這種狀態(tài)，他們經(jīng)常因?yàn)楹臀已芯空n而忘了下班、忘了吃飯、忘了接孩子。這18年來，大大小小的公開課講了有多少節(jié)，我自己也數(shù)不清了。

苦是苦，可是大家一定有和我同樣的感受，當(dāng)你成功的上完一節(jié)課或者大家共同討論出一個(gè)好思路，哪怕只是設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的作業(yè)題，那種發(fā)自內(nèi)心的快樂，真是無法用語言來形容！那時(shí)候，所有埋頭苦干的經(jīng)歷都化作了幸福的回憶——點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）要低頭讀書

讀書可以怡情，讀書可以博彩，讀書可以長智。蘇霍姆林斯基說“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”“讀書，讀書，再讀書”“要把讀書變成教師的精神需要”。

我十分慶幸，遇到了積極倡導(dǎo)讀書的好領(lǐng)導(dǎo)。無論是過去的管校長還是現(xiàn)在的劉校長，都身體力行地引導(dǎo)老師們讀書。管校長引導(dǎo)老師讀汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》，教大家學(xué)會(huì)做事，克服浮躁，把平凡的事做好，把簡單的事做成。讀丁遠(yuǎn)峙《方與圓》，學(xué)會(huì)做人，內(nèi)在要方方正正，外在要靈活處之。要有所作為，要學(xué)會(huì)思考，抓住機(jī)會(huì)，快速行動(dòng)。讀《誰動(dòng)了我的奶酪》使我們明白了，面對今天這個(gè)變革的時(shí)代，要不斷尋找自己想要得到的新的“奶酪”，要適應(yīng)變化，方能獲得成功。而劉校長經(jīng)常把自己讀到的好文章印刷發(fā)到每位老師的手中，和大家共享。比如，去年教師節(jié)，劉校長印發(fā)文章《提高教育工作幸福指數(shù) 促進(jìn)人與社會(huì)和諧發(fā)展》文中告訴我們：以前是教師有一桶水，給學(xué)生一碗水，所有學(xué)生只能用同一碗水。現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的那一碗水，需要那么多碗水，我們就得“打機(jī)井” 了。我們不學(xué)習(xí)就給不了學(xué)生新的東西，就無法獲得學(xué)生和社會(huì)的信任。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題能力的時(shí)候，個(gè)人和事業(yè)的幸福感就會(huì)源源不斷產(chǎn)生。再比如，今年“三八節(jié)”，劉校長印發(fā)了文章《做陽光教師》，劉校長不僅關(guān)注老師們的工作，更希望老師們能做到身心和諧、心理陽光。《為自己的“長相”負(fù)責(zé)》這篇文章，引發(fā)我的思索。美國前總統(tǒng)林肯說：“一個(gè)人40歲以前的臉是父母決定的，40歲以后的臉卻是自己決定的。”這話頗有道理。一個(gè)人的高低、胖瘦、五官的搭配等固然都是遺傳基因決定的，但是脾性、談吐、舉止、文化、思想等方面卻要靠后天的修養(yǎng)才能形成。從這個(gè)意義上來說，人完全可以為自己的“長相”負(fù)責(zé)。而作為一名教育工作者，我們與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生免不了是會(huì)像我們的，這就要求我們努力提高自身素質(zhì)，塑造自身完美人格，使自己的“長相”光彩照人。正如同劉校長在推薦附言中寫到：希望老師們通過讀書學(xué)習(xí)，顯朝氣、養(yǎng)才氣、生靈氣、筑底氣，使自己的“長相”越來越美麗！

從去年開始，我校還每學(xué)期評選書香教師；學(xué)校的青年教師還自發(fā)成立了“青年教師讀書俱樂部”。他們制定了嚴(yán)格的章程、詳實(shí)的讀書計(jì)劃，每周六都要集體讀書、交流。

教師的天職是教書育人。要教好書，就得讀好書。讀書更是教師發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過持之以恒地閱讀，教師的素養(yǎng)才能得到提高。當(dāng)我們手捧書本靜靜閱讀的時(shí)候，什么榮譽(yù)啊、獎(jiǎng)勵(lì)啊、牢騷啊，都拋到腦后去了，沉浸在讀書與思考中，享受著精神上的愉悅與滿足，幸福——就在字里行間，滋潤心田。

（三）要回頭反思

教育教學(xué)工作瑣碎而又復(fù)雜，常常讓人心生厭煩。有的老師星期一一走進(jìn)學(xué)校就開始煩惱——又要去和孩子們淘力氣了。想從繁雜的工作中尋找幸福，就要做智慧型教師——做事有辦法，游刃有余。而成為智慧型教師最重要的一條，就是要不斷地回頭反思。

和大家講講我和一個(gè)學(xué)生過招的經(jīng)歷吧。還沒有接班，小健的名字就如雷灌耳。擾亂課堂、打同學(xué)還不算，和老師也屢屢動(dòng)手，用頭頂老師的肚子，搶老師的手機(jī)摔，我無法想象，一個(gè)剛上二年級的孩子會(huì)頑劣到如此地步。看來，我真得好好會(huì)會(huì)他。

（第一個(gè)回合）

初次交手——勇者勝

開學(xué)第一節(jié)課。一進(jìn)教室，我就注意到了他。獨(dú)自一人坐在最后一位，看起來瘦瘦小小的，沒什么特別之處。

在我的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生很快進(jìn)入了上課的狀態(tài)。聽講、讀書、發(fā)言，一切是那么和諧。小健似乎對我這位新老師也頗感興趣，努力挺直了身子參與到課堂上來。我特意讓他回答了幾個(gè)問題，思維清晰，表達(dá)正確，看來是個(gè)聰明的孩子。

不知不覺，半節(jié)課過去了，小健的新鮮勁也過去了。他開始翻鉛筆盒、玩鉛筆，并且口中念念有詞，完全進(jìn)入了自己的世界中。為了不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，我沒有理他。很快，他的游戲就升級了。他不斷捅前位的同學(xué)，邀請他們觀看自己的表演。放肆的笑聲也越來越刺耳。我停止講課，走到他面前，伸出手：“拿來”。他攥著鉛筆的手本能的往身后藏去，我迅速一翻手，抓住了他的手脖子。他用力掙扎著，想把手抽出來。我平靜的看著他，由著他折騰。他試了幾次，怎么也抽不出手來，就停止了努力。他迎著我的目光，滿臉的不服氣、憤怒和挑釁。我微微一笑，拿著鉛筆，松開手，轉(zhuǎn)身走向講臺。其實(shí)，我心里也沒有底，我仍然高度緊張，準(zhǔn)備著他從后面向我撲過來。還好，他沒敢輕舉妄動(dòng)。轉(zhuǎn)回身來，我看見他把自己的鉛筆盒狠很地摔在地上。我沒有理他，就讓他發(fā)泄一下吧。這足以證明，第一回合，我贏了，算是給他一個(gè)下馬威吧——新來的老師勁大，不好惹。

從第一次的交手，我覺得小健是個(gè)被寵壞了的孩子，他任性而且很過分。同時(shí)，他又很聰明，知道“欺軟怕硬”。

（第二個(gè)回合）

多次較量——遭慘敗

總是這樣“以強(qiáng)凌弱”也不是個(gè)辦法。小健很快就發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)并不能把他怎么樣，是只紙老虎而已。

看，這節(jié)課他又舊病復(fù)發(fā)。不僅自己不學(xué)，還弄出很大的聲響。我用嚴(yán)厲的目光瞪他、點(diǎn)名批評，他總是視而不見、充耳不聞。我真火了，請他到講臺前面來。他沒有半點(diǎn)羞愧之意，搖晃著走上來，一路上還揮著手，好像要上臺領(lǐng)獎(jiǎng)一樣。真想踢他一腳！我深吸一口氣，打開教室的門。他似乎習(xí)慣了，一下子就蹦了出去，還轉(zhuǎn)身給我一個(gè)笑臉。而我，只能把滿腔的怒火發(fā)在門上，使勁關(guān)上門。一直到下課，他都沒有消停過。一會(huì)趴在門玻璃上做鬼臉，一會(huì)在門外喊同學(xué)的名字。好不容易安靜了一會(huì)，居然撿了滿滿一大把樹葉玩了起來。這次交手，以我的失敗而告終。這個(gè)小滑頭，短短幾天就弄明白了：這個(gè)新老師，和原來的老師沒什么兩樣，她也不能把我怎么樣。空嚇唬人而已。看來我還得另想法子。（第三個(gè)回合）

抓住機(jī)會(huì)——贏信任

機(jī)會(huì)說來就來了。這天中午，就餐的同學(xué)去餐廳吃飯沒有2分鐘，小健就哭著跑回了教室。一向口齒伶俐的他,說話也不清楚了，只是嚷著要回家。到底發(fā)生了什么事，讓小霸王如此傷心？好不容易把他哄的不哭了。從他抽抽噎噎的敘述中我明白了，原來早到餐廳的同學(xué)吃了他飯盒里的炸魚，他一氣之下飯也不吃了，就要回家。真是被寵壞了，一點(diǎn)委屈也受不了。雖然這么想，但是，這件事的確是別的同學(xué)錯(cuò)了，我一定要公正的處理。我?guī)〗淼讲蛷d，找到搞惡作劇的琪琪。琪琪馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，向小健道了歉。我又向餐廳的工作人員要來炸魚放在小健的飯盒里。他終于高高興興地吃起飯來。

也許是我的公平公正引起了他的好感，吃完飯，他主動(dòng)找我聊天。我就引導(dǎo)他：“發(fā)生了事情，耍脾氣能不能解決問題？”他使勁搖頭。“那你說怎么才能解決問題？”“告訴老師！”他脫口而出。真是個(gè)孩子！不過，這也說明他對我有了好感，建立了初步的信任。“對啊，老師一定不會(huì)偏向哪一個(gè)人，一定會(huì)公平解決的，對嗎？”他又使勁地點(diǎn)頭。看著他天真的樣子，我也忍不住笑了。

事后，我又及時(shí)和家長取得了聯(lián)系。在電話里，小健的媽媽和我聊了很多。我了解到，由于小健的父母忙著做生意，小健從小跟著爺爺奶奶長大，被老人寵壞了，十分任性。上學(xué)后，因?yàn)椴皇丶o(jì)律，所以在家里經(jīng)常遭訓(xùn)斥甚至挨打。誰知越打越差，真不知怎么辦好了。一個(gè)任性的孩子，怎么能靠簡單粗暴的方式進(jìn)行教育呢？怪不得這孩子刀槍不入！我也和小健的媽媽談了很多，主要是讓她多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，少訓(xùn)斥多引導(dǎo)，更不許打罵，配合學(xué)校做好工作。

放下電話，我也明白了自己以前的方法錯(cuò)在哪里——硬碰硬，只能是兩敗俱傷啊。（第四個(gè)回合）

改變策略——見成效

下午，我就把小健從最后一位調(diào)到了第一位。而且，給他安排了一位成績不如他的同學(xué)做同桌。我告訴他，你成績好，要多幫助同桌。看得出來，他很激動(dòng)，小臉都漲紅了。

課堂上，我也有意識的多提問他，盡量不讓他走神。有時(shí)，他又控制不住自己了，我就悄悄的走過去敲敲桌子，再指指他同桌。他立刻就明白了，得好好學(xué)，還得教同桌呢。他的注意力就又集中了。

特別是有幾次午休，他表現(xiàn)好被值班老師表揚(yáng)了，我又在班里表揚(yáng)了他，他的勁頭更足了。更值得一提的是那次歌詠比賽。下午比賽，上午我們?nèi)ゲ賵錾鲜煜龅亍Ｒ驗(yàn)榕抨?duì)的班級比較多，我也催著學(xué)生抓緊時(shí)間。偏偏這時(shí)候小健又鬧了起來，用力去推他前面的同學(xué)，差點(diǎn)把那學(xué)生推倒。我氣極了，把他從隊(duì)伍里拉出來，并大聲告訴他，不用參加下午的比賽了。小健又“瘋了”，他蹲在地上，用手使勁打地。我心想：“你上火？我更上火！我對你那么好，看你干了些什么！”直到放學(xué)，我都沒有理他。

下午，我早早的來到學(xué)校，檢查學(xué)生的服裝、道具的準(zhǔn)備情況。小健使勁湊到我跟前，嗬，小家伙，居然穿著嶄新的校服，戴著一根新紅領(lǐng)巾，手里還拿著兩條長長的彩帶。“你不用準(zhǔn)備了，老師都說不用你上了！”“就是??”還沒等我說話，旁邊的同學(xué)一齊攻擊他。小健兩眼含著淚水，眼巴巴的看著我。這可是我從來沒見過的表情啊！要是在以前，他早就暴跳如雷了。“你知道自己錯(cuò)了嗎？”我輕輕地問他。“恩。”他點(diǎn)著頭，淚水簌簌地流下來。“那么，上了場要好好唱！”我?guī)退巡蕩г茫恋袅搜蹨I，那眼睛里亮亮的，分明是感激，是希望啊。

比賽時(shí)，他站在男生第一排，唱得那么響亮，笑得那么開心。

是的，小健還是會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)誤。只是，現(xiàn)在的他不再充滿敵意，而是能理智的和我一起分析事情的對錯(cuò)。并能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。這不就是一大進(jìn)步嗎？

這是我當(dāng)時(shí)寫下的教育隨筆，從這個(gè)故事中，老師們可以看到，面對特殊學(xué)生，我在不斷地想辦法，然后實(shí)踐，實(shí)踐后無論成敗及時(shí)反思，接下來進(jìn)一步指導(dǎo)自己的工作，再實(shí)踐，再

反思。我也在不斷反思中成長、成熟。

我寫下的許多隨筆也陸續(xù)發(fā)表在《教師博覽》《班主任之友》《小學(xué)德育》等刊物上。當(dāng)然，像我這樣的老師，我們學(xué)校還有許多。參加工作僅7年的李鵬程老師，僅去年一年就發(fā)表了9篇文章呢。看到自己的名字變成鉛字，這種感覺很幸福。

老師們之間的互相交流也是引導(dǎo)我們反思的一條好途徑。我們學(xué)校設(shè)立了尚德講壇，老師們走上講壇，交流自己工作中的好做法、好點(diǎn)子，也坦誠分析自己的失敗與不足。這個(gè)過程，無論對主講者還是聽者，都是反思升華的過程。

近兩年，我校的很多老師都建立了班級博客，記錄自己的工作和思考。抓住身邊的細(xì)節(jié)，及時(shí)反思，已經(jīng)成為我們學(xué)校許多老師的習(xí)慣了。

回頭反思，每一次回頭，都是一種提升，天長日久，有一天回望來時(shí)路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的腳印是那樣清晰、堅(jiān)實(shí)，心中那份默默的喜悅有個(gè)名字叫——幸福。

三、換個(gè)角度看問題，幸福如柳暗花明

教育教學(xué)生活中難免遇到棘手的問題、難以管教的學(xué)生以及無法溝通的家長等等。有的時(shí)候，事情并不像你想的那么糟糕，換個(gè)角度試試，也許你會(huì)有意想不到的收獲呢。

我想講講發(fā)生在我們學(xué)校的一件事： 我們學(xué)校的書吧是開放式的，書吧剛開始建立的時(shí)候，丟了不少書。這是一件多么令人惱火的事情啊；那么大一個(gè)學(xué)校，怎么能查出是誰干的呢，多傷腦筋；就算能查出那么一個(gè)兩個(gè)，怎能保證別的孩子不來拿書呢？按照一般的思路來處理這件事情，可真是夠麻煩的。不少老師就建議還是把書放到圖書館吧！而劉校長卻從另一個(gè)角度來認(rèn)識這件事，他覺得學(xué)生偷偷地把書據(jù)為己有，這肯定是不對的，但是這個(gè)行為背后也有可取的因素，那就是學(xué)生愛讀書。試想，這些書丟到什么地方去了呢？不正是到了特別喜歡它的讀者手里去了嗎？而且，如果某一位學(xué)生喜歡某本書到了非要冒著道德風(fēng)險(xiǎn)據(jù)為己有的程度，這本書他一定會(huì)非常認(rèn)真閱讀的，甚至我們可以想象，說不定這本他偷偷拿回家去的書，會(huì)改變他一生??因?yàn)榧词箒G書，一直也沒有看到有一本書被撕壞扔在校園的任何一個(gè)地方，這說明學(xué)生是愛書的。所以如果因?yàn)閬G書，那就是取消開放書吧，把書放回圖書館，讓學(xué)生憑借書證借閱，這樣當(dāng)然可以保證書一本不丟。但放在圖書室的書多半無人問津，或少人問津。這樣整整齊齊的書，有何意義呢？這樣想，老師們不但釋然了，而且情況真的越來越好。

大概是從第二年開始，我們開放式書吧的書就基本不丟了。而一到課間，包括中午時(shí)分，總有孩子靜靜地在書吧前讀書，成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。

再比如，做班主任老師的會(huì)經(jīng)常代收各種費(fèi)用，而學(xué)生卻很難在規(guī)定時(shí)間都按時(shí)帶來，總有忘記的。這就讓老師們很煩惱，每次要收費(fèi)前就得反復(fù)囑咐，甚至要嚇唬說，如果帶不來就如何懲罰等等。搞得老師、學(xué)生都沒沒有好心情了。其實(shí)，完全可以換一個(gè)角度啊，不要想帶不來就如何如何，而在布置任務(wù)前就和學(xué)生討論，用什么辦法可以記住這件事情，可以按時(shí)帶來。學(xué)生的辦法還是有許多的，往往出乎老師的意料。當(dāng)然，效果也是非常好。我從來不會(huì)因?yàn)檫@種事情而煩惱。

教育教學(xué)生活中，這樣的瑣事俯首皆是，困惑、迷惘、心煩、生氣的時(shí)候，換個(gè)角度，再換一個(gè)角度吧——幸福就在轉(zhuǎn)角的地方，如柳暗花明！

老師們，我談了這么多與幸福有關(guān)的感受，粗淺的很，甚至不一定正確，懇請大家諒解、批評。最后，把特級教師俞正強(qiáng)的話送給大家：“有很多人老是抬頭看著高處，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到。”老師們，讓我們懷揣著一顆快樂的心，尋著幸福的影子前行吧！祝大家永遠(yuǎn)幸福！

第四篇：體驗(yàn)教育感悟幸福

體驗(yàn)教育,感悟幸福

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，在這樣的時(shí)代背景下成長起來的孩子應(yīng)該是非常幸福的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)富裕的物質(zhì)生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有兩點(diǎn)：

第一，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母長輩給予他們過多的溺愛，使得孩子逐漸弱化了對幸福的感受。因?yàn)闆]有品嘗過祖輩們所經(jīng)歷過的生活苦難，缺乏苦與樂的比照，所以當(dāng)幸福圍繞在他們身邊的時(shí)候，他們無所察覺，甚至覺得理所應(yīng)當(dāng)。因此他們無法真正地體驗(yàn)出生活的幸福感。

第二，現(xiàn)在中國的許多孩子普遍生活在學(xué)業(yè)的重壓之下，盡管減負(fù)的口號已經(jīng)提出很多年了，但事實(shí)上卻是越減越重。當(dāng)孩子跨入學(xué)校大門的那一刻開始，一些寶貴的東西就被剝奪了。其中最寶貴的就是生命的活力，這是他們的生命賴以成長的最重要的東西，他們心理上負(fù)載著沉重的壓力，他們覺得自己的學(xué)習(xí)生活是非常單一的、封閉的，同時(shí)又是枯燥乏味的，心情自然就十分壓抑，然而往往就是這些情緒極易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生疲憊和倦怠感，對生活失去了信心。勞技課是最能讓孩子體驗(yàn)成功的課程，所以我們應(yīng)該重視起來，對孩子綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

我心中的勞技課對孩子們會(huì)產(chǎn)生的影響：

一、體驗(yàn)成功，感受幸福。

1、能搭建平臺，讓學(xué)生展示自我。學(xué)校教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能地創(chuàng)建讓每一個(gè)學(xué)生鍛煉自己、展示自我的舞臺，從而獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。如：三八節(jié)為母親親手制作卡片，手工制品，2、多元評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

現(xiàn)代教育更關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，文化素質(zhì)的高低不是評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師我們不能只拿考試這一把尺子來丈量學(xué)生的長短，而應(yīng)該通過開展個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，全面地評價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅。勞技課很方便老師們對孩子的合理評價(jià)。

二、體驗(yàn)合作，分享幸福。

1、創(chuàng)設(shè)豐富的合作情境。

課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)各種合作形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：小組討論、分角色朗讀、課本劇表演等，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。課外可以開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、加強(qiáng)必要的合作指導(dǎo)。在合作過程中教師要加強(qiáng)必要的指導(dǎo)。合作前，要幫助學(xué)生明確任務(wù)與目的，明確各自的工作職責(zé)。如：班級舉行手抄報(bào)比賽，學(xué)生自由組合成若干小組后，教師要指導(dǎo)每個(gè)小組安排好組員的工作任務(wù)，搜集資料、編輯、美術(shù)、抄寫，每一項(xiàng)工作都要人專門負(fù)責(zé)，只有落實(shí)到位，才能保證合作的成功有效。合作時(shí)，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子自我意識很強(qiáng)，有些孩子性格固執(zhí)，不善于聽從他人的建議。這時(shí)教師要進(jìn)行耐心地說服教育，讓其明白個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流的方法。

三、體驗(yàn)挫折，感悟幸福。

勞技課的本質(zhì)就是在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程中產(chǎn)生興趣、建立自信的。挫折教育對小學(xué)生的心理教育起到了至關(guān)重要的位置。所以，勞技課的開展對小學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)非常有幫助。

因此，作為教育者，應(yīng)該及時(shí)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，通過體驗(yàn)教育讓孩子獲得并提升幸福感。我認(rèn)為，學(xué)生的幸福感不是來自于外界的訓(xùn)導(dǎo)，更多來自于他與外部世界建立起來的親切、友善的關(guān)系，是他作為個(gè)體存在的生命和這世界達(dá)成的和諧統(tǒng)一。如果一個(gè)童年生活中有豐富的情感體驗(yàn)，得到充分的情感交流與精神滿足的人，應(yīng)當(dāng)更容易成為一個(gè)有愛心的人。通過開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，學(xué)會(huì)回饋幸福。這才是勞技課的本質(zhì)淵源。

第五篇：幸福感悟—幼兒園教育隨筆

“今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜！再過幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，做一個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里。??”

時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞??此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動(dòng)和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。

我們一起游戲、一起聊天、一起畫畫??他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實(shí) 的聽眾，用心去感受著他們的小情感。一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛的力量是偉大的??看著他們的進(jìn)步，心里滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們在一起是快樂的，雖然有時(shí)候覺得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂。看著孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。