第一篇：主題活動：小動物舞會

主題活動：小動物舞會

活動目標；

1、嘗試運用肢體語言模仿動物的活動。

2、體驗表演的樂趣。

活動準備：

物質準備：（1）各種動物的頭飾、面具與服飾。（2）音樂《森林舞會》，播放器。環境布置：將班級布置成森林的場景。

活動過程：

1、森林舞會。

（1）播放《森林舞會》的音樂，引導幼兒欣賞，并回答問題。

·教師：我們一起來欣賞一段好聽的音樂，它的名字叫《森林舞會》，大家要仔細聽，看看你聽到了什么？他們在干什么？

（2）提問：樂曲里說的是什么？音樂里都有哪些動物？它們在干什么？

（3）小結：《森林舞會》這支樂曲描繪了森林里各種動物都來參加音樂會的情形，動物們聚在一起可熱鬧了，它們有的唱歌，有的跳舞，快樂極了。

2、舞會排練。

（1）引導幼兒討論節目內容。

（2）指導幼兒根據討論協商確定的節目選擇表演動物的角色，分散進行排練。

（3）教師分別參與各組幼兒的活動，適時給予幫助和指導。

（4）指導幼兒根據自備的節目和所扮演的動物角色，自選頭飾、服飾或面具等道具裝扮自己。

3、閃亮登場。

（1）播放《森林舞會》樂曲，鼓勵幼兒根據自己所扮演的動物角色，隨樂曲的旋律自由表演。

（2）引導幼兒采用多種形式進行表演。

（3）鼓勵幼兒評價自己與同伴的表演。

活動延伸：

1、組織幼兒觀看有關動物的錄像，激發幼兒藝術表演的樂趣。

2、請家長與幼兒一起閱讀《化妝舞會》，引導幼兒說說什么動物戴上誰的面具。

第二篇：主題活動：小動物找家

主題活動：小動物找家

活動目標：

1、初步了解小動物的生活習性。

2、嘗試按動物的習性及特征進行對應和分類。

3、體驗音樂游戲的快樂。

活動準備：

1、物質準備：

（1）森林、池塘、地洞背景圖、小魚、螞蟻的圖片、頭飾若干。

（2）音樂《螞蟻爬、小鳥飛、小魚游》、播放器。

2、環境創設：活動室里分別布置了小鳥、螞蟻、小魚的家。

3、材料配套：幼兒活動操作材料聊《主題活動·小動物找家》。

活動過程：

1、說動物的家。

①模仿各種動物的哭聲，引導幼兒猜測誰在哭以及為什么哭。

②出示小鳥、小魚、螞蟻三種小動物的圖片，啟發幼兒用完整句說說他們的家在哪里，如小鳥的家在天空（樹上、鳥窩），小魚的家在水里（海里）??

2、送動物回家。

①出示森林、池塘、地洞背景圖，鼓勵幼兒送小動物“回家”。

②引導幼兒拿出動物頭飾戴在頭上，和同伴說說自己變成了什么動物。③組織幼兒到“小鳥、螞蟻、小魚的家”的場景中，講解游戲規則。

教師：當《螞蟻爬、小鳥飛、小魚游》的音樂響起，大家可跟著音樂旋律，做出自己變成小動物的動作，音樂一聽，小動物們就要快速找到自己的家躲起來。④交換動物頭飾，游戲重復2-3次.3、小動物找家。

①出示操作材料《小動物找家》圖紙，提出任務。

教師：這里還有一些小動物找不到家，請你們想辦法找到它們回家的路，把小動物們送回家。

②幼兒動手操作，教師巡回指導。

③展示作品，分享交流。

活動延伸：

1、師幼共同布置“小動物的家”主題墻畫，鼓勵幼兒收集各種小動物的圖片，并將小動物圖片分別粘貼在主題墻畫相應合適的位置，幫它們找到自己的家。

2、為小動物建家：啟發幼兒用積木、積塑等材料建若干個小動物的家，讓幼兒按照玩具的材料（塑料的、布制的或電動的）或家禽、家畜、野獸等類型分別進行放置。

第三篇：主題活動：小動物運動會

主題活動：小動物運動會

活動目標:

1、大膽模仿小動物活動。

2、學用動詞說一句完整話。

3、體驗扮演小動物的樂趣。

活動準備：

物質準備：小鴨子、小兔、小貓、小烏龜、小魚、小蝦、小螃蟹、小袋鼠、小鳥、天鵝等小動物頭飾若干。

活動過程：

1、說一說，聽一聽。

（1）逐一出示小動物圖片，引導幼兒觀察并說說是什么動物以及活動的方式。

（2）啟發幼兒隨樂曲大膽想象與表演各種動物的活動情形。

2、學一學，做一做。

（1）引導幼兒自選動物頭飾扮成各種動物，用“走”“跑”“跳”“爬”等方式來參加動物運動會。

·教師：大家選一個自己喜歡的頭飾戴上，把自己裝扮成不同的動物，并學著用這種動物的走路方法去參加動物運動會吧。

（2）鼓勵幼兒與同伴說說自己扮成了什么動物，是用什么方法進入運動場的。如：“我是小白兔，我是跳著進來的。” “我是小鴨子，我是走著進來的。”

（3）引導幼兒按照自己所扮動物的行走方式分成“走”“跑”“跳”“爬”4個小組，并站在相應的位置上。

3、比一比，賽一賽。

（1）介紹比賽規則，要求“小動物們”在比賽中，每組要堅持用同一種動作來參賽。

（2）依次請出各小組的“小動物們”，按照不同的方式進行比賽，如：請“會飛的”小動物來比比看誰“飛”的最快，請“會爬的”小動物來比比看誰“爬”的最快。

（3）為每組獲勝的幼兒喝彩，肯定其他幼兒的積極參與，給予相應的獎勵，如：為

獲勝的幼兒頒發小紅花、擁抱其他積極配合的幼兒等。

4、組織幼兒評價、交流。

活動延伸：

1、學習歌曲《誰會這樣？》,讓幼兒隨音樂模仿動物行動的方式進行表演。

2、請家長與幼兒一起收集有關“動物的生活方式”的電視節目或VCD，激發幼兒探索動物運動方式的興趣

第四篇：主題活動：小動物吃什么

主題活動：小動物吃什么

活動目標:

1、了解常見小動物愛吃的食物.2、嘗試將動物與食物分類排列一一對應擺放.活動準備:

物質準備：小雞、小貓、小兔、小狗等動物拼圖。

材料配套：幼兒活動操作材料《主題活動·喂喂小動物》。

活動過程：

1、猜一猜。

（1）出示小雞、小貓等有缺口的動物拼圖，引導幼兒觀察并思考是什么動物

（2）請幼兒找出缺口圖片，將動物拼圖拼貼完整，并說出相應動物的明顯特征。

（3）引導幼兒觀察圖片上的小動物，討論他們喜歡吃什么。

2、分一分。

（1）出示操作做材料《喂喂·小動物》圖紙，提出任務和問題。

教師：有幾只小動物到小熊的家里來做客了，它們都喜歡吃什么呢？請你幫小熊給他們分一分食物吧。

（2）出示食物貼圖，請個別幼兒送食物，教師演示擺放的方法。如：小兔喜歡吃胡蘿卜，應將胡蘿卜的貼圖擺放在與小兔對應的位置上。

（3）幼兒動手操作，教師巡視指導，提醒幼兒根據動物的生活習性及系好，選擇不同的食物對應擺放在動物的下面。

3、說一說。

（1）展示幼兒的作品，鼓勵幼兒與同伴分享：我喂XX小動物吃XX。

（2）教師出示正確答案，引導幼兒驗證、糾錯，并指導幼兒將貼紙貼好。

（3）小結：小動物和人一樣，也有自己不同的口味和喜歡的食物，小兔喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃小魚，小雞喜歡吃蟲，小狗喜歡吃骨頭。

活動延伸

1、組織幼兒學習兒歌《小動物吃了什么？》

2、鼓勵幼兒通過多種渠道了解動物愛吃的食物。

3、操作區提供動物喂食等玩具，讓幼兒嘗試配對分配。

第五篇：小動物過冬——中隊主題活動

所屬學科或領域：語文

適于的學段/年級：（小學二年級）

指導者：周玉謙馮宇肖陶然

設計者：朱麗偉

鄭州市金水區緯五路第一小學

電話：0371——5951048

e-mail ysyzlw@sina.com

教學實施者：同上

一、簡介

本活動是由“教育部信息技術在教學中的應用項目”資助的小學語文研究性學習項目。

本活動根據學生在學習過程中產生的興趣和需要而設計。組織學生根據他們在課堂上產生的問題，利用課下時間，發揮信息技術的優勢，第一，獨自或者在家長幫助下或者小組合作查閱資料，整理資料，然后在課堂上進行全班交流；第二，進行長期研究性學習，在研究學習的過程中，培養科學研究的意識，發展綜合運用知識的能力

二、學習者分析

小學二年級的學生對研究小動物的活動十分感興趣，而且進行實地考察的話，鄭州也有多種多樣的小動物有著各不相同的過冬的方式。

研究要通過多種途徑，查閱課外書、詢問家長、專家、上網查資料、實地考察、討論交流等等，有些環節需要家長的指導和幫助。

此項研究對于二年級的小學生來說算是個比較大的課題，需要學生分成小組，小組內分工合作，共同完成一個課題研究。

鄭州四季分明，冬季還特別漫長，本學期搞這項活動在時間上具有優越條件。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準

結合語文學習，查閱課外書、網絡、觀察大自然、學生的生活，了解小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三種小動物和自選一種小動物的過冬的知識。

知道在學習中遇到問題后可以通過多種方式進行研究，以解決問題，在解決問題的過程中體會科學研究需要實事求是、持之以恒。

學習進行科學研究的基本方法和技能。

學習和同學合作共同解決問題的技能。

培養熱愛大自然、熱愛小動物的情感。

學習從某些方面客觀公正地評價別人，并能夠順利地與人交流自己的看法。

四、教學理念和教學方式

在語文學習的過程中老師善于發現學生的興趣所在，根據學生的興趣組織學生開展研究性的語文實踐活動，使學生有探究的意識，在實際的探究過程中體會如何進行科學探究。然后引導學生通過查閱課外書、上網、訪問、實地調查，在語文實踐中學習語文用語文。

通過和小組合作，體會怎樣才能和別人很好地合作。

語文學習資源無處不在，充分利用本地的自然條件，開發學生語文學習的資源。

本次活動是一個長期的連續性的活動，學生是活動的主體，老師負責激發學生探究的興趣，在學生活動的過程中及時了解學生活動的進程，盡量幫助學生解決難題，組織學生進行研究成果展示與交流與評價。

學生的活動是以分散活動或者小組集體活動為主，一段時間后集中進行交流展示的形式進行。分散活動要到圖書館、自己家里、野外等，集中主要在多媒體教室。

五、應用信息技術的依據或考慮

信息技術在本次活動中有重要作用，為學生提供大量的文字資料和通過實際調查無法觀察到的直觀的形象。現代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。

現代信息技術成為學生創造性學習的好伙伴。

現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。在信息技術和其他手段的幫助下，學生能夠小組合作圍繞一個主題進行長期的探究。

六、教學或活動過程

（一）教學準備階段

1、召開家長會，使家長先明白信息技術在教學中的應用實驗研究的大概情況，知道孩子參與此項研究的重要性和必要性以及孩子參與此項研究活動家長需要對孩子進行哪方面的指導和幫助。

2、制定活動詳細計劃。

3、確定階段性成果評價的主體和評價的方面，制定評價量表。

（二）整個教學過程敘述

本次學習活動來源于學生，在活動的過程中根據學生的合理需要又不斷繼續深入下去。這是一個正在生長的活動，因為直到最后，學生仍然有問題，還要繼續進行研究。它是語文實踐性活動，又上一個跨學科的活動，學生在進行語文實踐活動的過程中，要接觸到科學、生物等各學科。

在學習了課文《小動物過冬》之后，學生提了很多問題：青蛙冬眠的時候還吃東西嗎？青蛙在洞里怎么呼吸，那里的氧氣被它吸完了怎么辦？小燕子要飛到南方的什么地方？小蜜蜂冬天躲在哪里過冬？這說明學生具有很強的探究意識，于是，老師就引導學生回到家里在家長的幫助下，利用各種方式去查一查，尋找問題的答案。

在查資料的過程中，又有學生提出想實地考察，有學生提出還想了解其它小動物過冬，于是活動又深入了一步。

指導學生活動

第一周學習課文《小動物過冬》，根據學生想要了解更多的關于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬知識的愿望，布置學生利用這一個星期的時間，可以看書、上網問家長，也可以用其他方式，了解小青蛙、小蜜蜂和小燕子是怎么過冬的，（每個人選擇一種小動物）一個星期以后全班進行交流。

請老師或者家長幫助整理搜集到的資料。

有些學生對研究小動物過冬非常感興趣，老師幫助他們組成研究小組并進行長期的研究。成立小組首先是根據學生的興趣，有相同興趣的學生自愿組成小組，老師再根據組內學生的語文水平、思維的靈活性、實際操作能力、組織能力進行調整，盡量使成立的小組包括各種能力的學生。各個小組自成一個獨立單位，組內分工首先按照活動任務，組織能力強的負責小組分工、活動安排，實際操作能力強的負責查閱資料，語文能力強的負責整理加工資料，口頭表達能力強的負責交流時發言等。

第二周課堂上交流展示：

學生展示自己所搜集和整理的關于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的資料。

找到自己的好伙伴，相互交流資料，然后通過表演課本劇的形式展示交流情況。

學生在交流過程中產生的新的問題作為進一步研究的主題。

第三周——第六周研究小組繼續進行研究，做好每次的活動記錄，注意保存資料。

研究成果可以是拍成的照片，采集的實物，下載的圖片文章，每一次活動做的記錄等。

展示的方式要多樣，可以互相參觀，可以當解說員象別人介紹，可以在電腦上展示出來等。

若干周之后

把小組研究的成果以一定的方式匯編，比如把自己學習過程中有意思的鏡頭錄制下來或拍下來，刻成光盤，或者把自己每一次學習的記錄匯編等等，在全班進行成果展覽。

成果展示課堂教學設計

活動內容 教師活動 學生活動 時間 評價

復習課文內容 同學們，上個星期我們讀了課文《小動物過冬》，我們一起讀讀課文。通過讀課文我們不僅知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，而且他們還分別向我們介紹了各自是怎樣過冬的，誰來說一說？ 朗讀課文認真回憶，想起來就大膽舉手。3分鐘 發言的積極性如何朗誦時的認真熟練程度和感情投入程度

學生分別介紹自己搜集的資料 可是同學們對課文中的介紹并不滿足，又用了一個星期的時間，通過上網、查閱課外書，詢問家長等方式，了解了許多我們課文中沒有講到的知識，這節課，就根據你所掌握的資料，我們來進一步討論三個小動物過冬的問題，好嗎？

1、查閱小燕子資料的學生先發言

2、小青蛙發言

3、小蜜蜂發言 15分鐘 搜集資料的途徑是否靈活多樣是否對所搜集的資料進行了很好的加工發言時態度是否大方

表演課本劇 小燕子子、小青蛙和小蜜蜂互相關心，真是讓人羨慕的好朋友呀，同學們，你們愿意找到你們的好伙伴，把這個故事演一演嗎？ 學生分別找到自己的好伙伴，把三個好朋友的故事演出來小組上臺表演學生對每個小組的表演作出評價 5分鐘8分鐘 是否能夠主動去找好朋友表演時態度是否大方是否能夠根據課文之外自己所了解的知識來表演，活學活用。

請調查小組作成果展示 咱們班有的同學對研究小動物過冬特別感興趣，他們還成立了研究小組，進行了長期的研究，現在我們一起看看他們的研究成果。成果展示，老師同學作評價。10分鐘 研究的方式是否靈活多樣組內是否能夠進行合理分工搜集的資料是否豐富有效合作是否融洽

七、相關資源

1． 主要教學地點

q只在教室q只在機房q教室+機房

q其他地點，請列出：多媒體教室

2．本次教學對教師的基本技術要求

教師應能熟練使用：

3．本次教學對學生的基本技術要求

學生應能熟練使用：在家長的幫助下查詢和下載資料，選擇有關圖書，向有關人士詢問。

4．硬件：

（1）教師用計算機（1）臺

（2）學生用計算機（）臺

（3）局域網：q需要q不需要

（4）專用教學平臺：q需要q不需要

（5）學校連接internet：q需要q不需要

（6）學生回家用電腦：q需要q不需要

（7）學生回家用internet：q需要q不需要

（8）其他硬件：

5．軟件：

（1）通用軟件：

（2）學科素材/資源庫：

（3）學科教學軟件：

（4）本次教學教師必須自編課件嗎：q必須q可要可不要q不需要

如果教師為本次教學專門制作了課件，請整理并建立專門文件夾：

6．外接設備

（1）打印機：q需要q不需要

（2）掃描儀

（3）數碼相機

（4）其他外接設備：

7．訪問網站（如果本次活動較多地應用了某些具體的網站，應列出這些網站，對這些進行簡要的描述并建立鏈接；如果了解有關圖書的在線版本，也應列出有關網址）

8．教材、圖書；影像材料。

9．人力資源，實施本次活動需要一位教師。

學生課下查資料，到郊外或者公園實地考察需要家長幫助。

需要請生物專家為學生作報告，接受學生的提問。

八、評價

本次學習活動的成功之處在于：

學生能夠結合自己在學習過程中產生的問題，查閱課外書、網絡、觀察大自然、結合自己的生活，去把問題弄明白，從而學到了大量課本中沒有的知識，并且已初步具有了在學習中遇到問題后不輕易放過，而是通過多種方式進行研究，以解決問題，體會科學研究需要實事求是、持之以恒。

初步知道了科學研究不是憑空想象或者猜測，需要查閱大量資料，詢問有關人士，實地考察等。而且已經注意到了搜集和保存資料，幾個小組都建立的自己專題文件夾。

在與同學合作共同解決問題的過程中雖然有爭執，但是已經初步知道了在與人合作的過程中要根據各人不同的能力承擔不同的責任，要多交流，多商量，有時還得妥協。

學生在研究小動物的過程中，慢慢地了解了小動物，也更喜歡小動物了。比如研究蚯蚓的那個小組，他們在挖蚯蚓的時候，不小心把蚯蚓弄斷了，他們就很擔心蚯蚓會不會死，經過多方調查了解到蚯蚓并不會死才放心，但是他們卻堅持要把辛辛苦苦挖來裝在瓶子里的蚯蚓放生，因為他們看到書上講到蚯蚓冬天也要躲在泥土里不愿意出來。

九、教學實施自我反思和總結

從傳統的語文教學我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行從能使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。

從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動，首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。

其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。

信息技術在課堂上出現得并不多，但是卻發揮著極其重要的作用。

在我們傳統的語文課堂上，老師引導學生著力在課文內容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學生是被動地接受空洞的結論，機械死板的標準答案。這樣的語文學習范圍狹隘單一，忽視了學生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學生的創造性，全然不顧學生學習時的情感。

如何使我們的語文教學更好地體現其工具性與人文性的特性，如何培養學生自如地使用語文工具的能力，能動地創造性地完成學習任務，在設計實施語文綜合性學習《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現代信息技術能起到重要作用。

首先，現代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。

語文本來是一門外延極其廣闊的學科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學習《小動物過冬》把學生帶到了廣闊的生活空間。學生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢，現代信息技術在這方面起到了重要作用，經過大家討論，上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學生去了解更多的關于小動物過冬的知識。

例如學生在網上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。

其次，現代信息技術成為學生創造性學習的好伙伴。

接下來，他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重復的、特別生澀的內容適當刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小伙伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學的匯報之后，把課文里的故事表演了出來，可所表演的很多內容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學們那里獲取的有益知識。

第三，現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。

有些學生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續研究青蛙，他們還想進行實地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發現青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進去睡大覺。根據這個結論，他們果然找到了青蛙。可是問題又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產生，新的問題解決了又出現了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術等手段的幫助，學生不斷被問題困擾，又不斷因新的發現而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。

另外，以后我們可以根據季節的不同，對小動物其它方面繼續展開研究。

十、意外情況出現在第一周學習課文和第二周的交流展示過程中，學生問道“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”“小蜜蜂為什么不象燕子那樣也飛到南方去過冬”“太奇怪了，青蛙為什么用皮膚呼吸”等問題，按照事先備課內容，根本沒有準備這些問題，有些問題確實我也不太明白。當時學生有一些猜測：“小蜜蜂翅膀太小，沒有那么大的力氣飛到南方去。”“青蛙可能在洞里，如果用鼻子呼吸害怕吸進去塵土。”學生的猜測不無道理，而且許多重大發現也原于大膽猜測。于是我首先肯定學生猜測的合理性，然后又鼓勵學生為了拿到能說服人的真憑實據，課下可以繼續進行研究。

事實證明這樣處理效果非常好，因為學生在聽到這樣的解答之后很高興，他們很愿意去弄個究竟。

十一、對信息技術作用的發揮影響比較大的因素主要是學生因年齡小，操作電腦的能力和根據主題搜索信息的能力不強。不過這些能力會隨著學習的不斷深入而提高的。

十二、致謝和參考資料

老師向學生提供的網站：

學生運用的網站和書籍：

另外向家長為學生作了專題報告表示感謝。