第一篇：糾正對地方大學生入伍干部的偏見

隨著依托國民教育培養軍官和從地方高校直接接收畢業生入伍政策的不斷完善，越來越多的優秀大學生參軍入伍。他們的到來，一方面優化了干部隊伍的知識結構，另一方面也對各級組織如何培養使用大學生干部提出了新的課題。正確把握他們的特點，使用得法，就能充分發揮其知識優勢，使用不當則是對高學歷 人才的浪費，給部隊建設帶來損失。值得注意的是，由于受不良用人觀念的束縛，大學生干部的崗位分布，不同程度出現了機關多、基層少，技術多、指揮少，政工多、軍事少，副職多、主官少的現象。解決這一問題，當前最緊要的是要糾 正對地方大學生干部的幾種偏見。

一是糾正“還年輕，需要多磨一磨”的偏見。大學生走出校門進軍營，面對全新的環境，他們雖然有干好工作的良好愿望，但由于初到部隊，不熟悉基層，不了解官兵，特別是對第一任職有些力不從心，難免會犯一些常識性的錯誤；由于他們文化程度較高，思想活躍，遇事愛發表見解，有時甚至“不服從”或是與 領導意見相左；少數人承受能力弱，遇到挫折或批評不能正確對待，愛鉆牛角尖 等等，常常會給周圍同志留下“毛病多”、“不成熟”的印象。受此影響，有的單位往往不管專業對口與否，一律安排大學生入伍的干部干幾年排長，還覺著他 們年紀輕，這樣做對他們的成長進步有好處。不可否認，地方大學生干部年齡相 對小，而且第一任職有不少不適應，的確需要磨練摔打，但如果一味強調年齡大 小、軍齡長短、職務高低，不注意著眼長遠，非要安排他們到排長的崗位干很長 時間，必然導致大學生干部苦于“英雄無用武之地”，等磨到認為該用的時候，創新的銳氣、真抓實干的勁頭也失去了許多，到頭來必然得不償失。至于大學生 干部身上的某些缺點，應當用辯證的眼光去認識和分析，不能求全責備，把缺點 和不足看得過重。鄧小平同志講過：“你覺得是人才，既使有些弱點、缺點，也要放手用。”對于地方大學生干部的缺點和不足，應當分清本質與非本質、一貫 與偶然、主流與支流，只要不是思想品質和原則性的問題，就不應以打磨“棱角 ”為由付出人才難以脫穎而出的代價。何況大學生干部身上表現出來的諸如敢講 真話、敢于發表不同見解等所謂的“缺點”正是大家缺乏并需要認真學習的。

二是糾正“還嫩點，放在主官位置上不放心”的偏見。作為干部隊伍中的一 個特殊群體，地方大學生入伍的干部以其文化基礎好，理論功底強，發展后勁大 而倍受各級領導關注。但由于一些領導不適當地欣賞帶兵要“橫點”、“狠點” 等土辦法，而地方大學生干部恰恰“心慈手軟”，短期內管教能力又不可能有大 的提高，加之有些人參加大項活動較少，有時顯得怯場，所以有的領導認為地方 大學生干部“臉皮薄”、“沒魄力”，不是擔心帶不好兵就是怕完成任務拖后腿，往往很少安排他們到主官崗位，挫傷了這些同志的積極性。不可否認，地方大 學生干部的帶兵能力尚有欠缺，但“實踐出真知”，不壓擔子難成才。各級領導 必須樹立“經驗來自實踐，早壓擔子早成才”的觀念，切實按照******提出的對 于廣大中青年干部要加強實踐鍛煉，“要敢于把一些重要的、關鍵性的工作壓給 他們，使他們在實踐中得到鍛煉提高”的要求，自覺克服認識上的偏差，敢于對 嶄露頭角的地方大學生干部委以重任，對素質好、工作成績突出、發展潛力大的，要走一步看兩步，看準了就要大膽使用，及時把他們放在主官崗位上摔打磨練。同時，還要注意跟進服務，堅持幫中用、用中幫，切實使他們在認識和處理實 際工作的種種矛盾中，不斷增長才干，鍛煉作風，提高本領。這也是對地方大學 生干部的一個實際檢驗，無論對個人成長進步還是對部隊長遠建設都大有裨益。

三是糾正“有專長，還是放在技術崗位上更順手”的偏見。大學生干部是帶 著一技之長跨入軍營的，充分發揮他們的專業特長和知識優勢，沒有錯。問題是，有的領導過分看重他們的專業特長，急著把他們安排到機要、裝備維修、自動 化站等技術崗位，這樣做就有些不妥，如果“一次分配定終身”，勢必造成這些 人才素質單一，路子越走越窄；而且在干部的安排使用上出現某一崗位高學歷人 才扎堆，某些崗位空缺的現象。應當看到，未來高技術戰爭是諸軍兵種聯合作戰，各種新技術、新武器、新戰法廣泛應用于戰場，且政治、經濟、外交、軍事斗 爭相互交融，這種情況下，單一型專業人才顯然難以適應要求，尤其是基層工作 實用性強，技術崗位有限，更多的是需要懂技術的指揮型人才。隨著大學生干部 入伍比例的增加，他們必將成為干部隊伍的重要組成部分，更應該著眼拓寬干部 成長的路子全面培養。對此，******有過許多精辟的論述，他強調，要培養既懂 政治又懂軍事，既懂指揮又懂專業技術的復合型人才。這就要求我們不僅要牢固 樹立復合型人才學生干部進行指揮與技術、軍與政、機關與基層等崗位互換，不 斷優化其綜合素質結構，培養懂技術、會指揮、善管理的復合型人才。尤其是對 于既懂專業技術又有發展前途的技術干部，更要放在指揮、行政崗位上重點培養。

總之，地方大學生干部是部隊建設的一支新生力量，只有培養和使用好這批 朝氣蓬勃、銳意進取的優秀年輕人才，我黨我軍才能永葆旺盛生機

與活力，才能 更好地踐行“三個代表”，進而做好我們的每一項工作。

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第二篇：糾正對地方大學生入伍干部的偏見

文章標題：糾正對地方大學生入伍干部的偏見

隨著依托國民教育培養軍官和從地方高校直接接收畢業生入伍政策的不斷完善，越來越多的優秀大學生參軍入伍。他們的到來，一方面優化了干部隊伍的知識結構，另一方面也對各級組織如何培養使用大學生干部提出了新的課題。正確把握他們的特點，使用得法，就能充分發揮其知識優勢，使用不當則是對高學歷人才的浪

費，給部隊建設帶來損失。值得注意的是，由于受不良用人觀念的束縛，大學生干部的崗位分布，不同程度出現了機關多、基層少，技術多、指揮少，政工多、軍事少，副職多、主官少的現象。解決這一問題，當前最緊要的是要糾正對地方大學生干部的幾種偏見。

一是糾正“還年輕，需要多磨一磨”的偏見。大學生走出校門進軍營，面對全新的環境，他們雖然有干好工作的良好愿望，但由于初到部隊，不熟悉基層，不了解官兵，特別是對第一任職有些力不從心，難免會犯一些常識性的錯誤；由于他們文化程度較高，思想活躍，遇事愛發表見解，有時甚至“不服從”或是與領導意見相左；少數人承受能力弱，遇到挫折或批評不能正確對待，愛鉆牛角尖等等，常常會給周圍同志留下“毛病多”、“不成熟”的印象。受此影響，有的單位往往不管專業對口與否，一律安排大學生入伍的干部干幾年排長，還覺著他們年紀輕，這樣做對他們的成長進步有好處。不可否認，地方大學生干部年齡相對小，而且第一任職有不少不適應，的確需要磨練摔打，但如果一味強調年齡大小、軍齡長短、職務高低，不注意著眼長遠，非要安排他們到排長的崗位干很長時間，必然導致大學生干部苦于“英雄無用武之地”，等磨到認為該用的時候，創新的銳氣、真抓實干的勁頭也失去了許多，到頭來必然得不償失。至于大學生干部身上的某些缺點，應當用辯證的眼光去認識和分析，不能求全責備，把缺點和不足看得過重。鄧小平同志講過：“你覺得是人才，既使有些弱點、缺點，也要放手用。”對于地方大學生干部的缺點和不足，應當分清本質與非本質、一貫與偶然、主流與支流，只要不是思想品質和原則性的問題，就不應以打磨“棱角”為由付出人才難以脫穎而出的代價。何況大學生干部身上表現出來的諸如敢講真話、敢于發表不同見解等所謂的“缺點”正是大家缺乏并需要認真學習的。

二是糾正“還嫩點，放在主官位置上不放心”的偏見。作為干部隊伍中的一個特殊群體，地方大學生入伍的干部以其文化基礎好，理論功底強，發展后勁大而倍受各級領導關注。但由于一些領導不適當地欣賞帶兵要“橫點”、“狠點”等土辦法，而地方大學生干部恰恰“心慈手軟”，短期內管教能力又不可能有大的提高，加之有些人參加大項活動較少，有時顯得怯場，所以有的領導認為地方大學生干部“臉皮薄”、“沒魄力”，不是擔心帶不好兵就是怕完成任務拖后腿，往往很少安排他們到主官崗位，挫傷了這些同志的積極性。不可否認，地方大學生干部的帶兵能力尚有欠缺，但“實踐出真知”，不壓擔子難成才。各級領導必須樹立“經驗來自實踐，早壓擔子早成才”的觀念，切實按照江主席提出的對于廣大中青年干部要加強實踐鍛煉，“要敢于把一些重要的、關鍵性的工作壓給他們，使他們在實踐中得到鍛煉提高”的要求，自覺克服認識上的偏差，敢于對嶄露頭角的地方大學生干部委以重任，對素質好、工作成績突出、發展潛力大的，要走一步看兩步，看準了就要大膽使用，及時把他們放在主官崗位上摔打磨練。同時，還要注意跟進服務，堅持幫中用、用中幫，切實使他們在認識和處理實際工作的種種矛盾中，不斷增長才干，鍛煉作風，提高本領。這也是對地方大學生干部的一個實際檢驗，無論對個人成長進步還是對部隊長遠建設都大有裨益。

三是糾正“有專長，還是放在技術崗位上更順手”的偏見。大學生干部是帶著一技之長跨入軍營的，充分發揮他們的專業特長和知識優勢，沒有錯。問題是，有的領導過分看重他們的專業特長，急著把他們安排到機要、裝備維修、自動化站等技術崗位，這樣做就有些不妥，如果“一次分配定終身”，勢必造成這些人才素質單一，路子越走越窄；而且在干部的安排使用上出現某一崗位高學歷人才扎堆，某些崗位空缺的現象。應當看到，未來高技術戰爭是諸軍兵種聯合作戰，各種新技術、新武器、新戰法廣泛應用于戰場，且政治、經濟、外交、軍事斗爭相互交融，這種情況下，單一型專業人才顯然難以適應要求，尤其是基層工作實用性強，技術崗位有限，更多的是需要懂技術的指揮型人才。隨著大學生干部入伍比例的增加，他們必將成為干部隊伍的重要組成部分，更應該著眼拓寬干部成長的路子全面培養。對此，江主席有過許多精辟的論述，他強調，要培養既懂政治又懂軍事，既懂指揮又懂專業技術的復合型人才。這就要求我們不僅要牢固樹立復合型人才學生干部進行指揮與技術、軍與政、機關與基層等崗位互換，不斷優化其綜合素質結構，培養懂技術、會指揮、善管理的復合型人才。尤其是對于既懂專業技術又有發展前途的技術干部，更要放在指揮、行政崗位上重點培養。

總之，地方大學生干部是部隊建設的一支新生力量，只有培養和使用好這批朝氣蓬勃、銳意進取的優秀年輕人才，我黨我軍才能永葆旺盛生機與活力，才能更好地踐行“三個代表”，進而做好我們的每一項工作。

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大學生入伍干部的偏見。

第三篇：地方大學生入伍干部的思想匯報

地方大學生入伍干部的思想匯報

地方大學生入伍干部的思想匯報

我從地方大學生到武警部隊基層排長“角色”的轉變歷程，是段向往、失落、理解、融合、熱愛的心路歷程。

到部隊沒多久，躊躇滿志的我就被失落所代替。作為支隊惟一一名“學生官”，戰友們一提起我都夸“年輕又有文化，大有前途”，但后面往往跟著一句：“跟我們這些土生土長的干部不一樣”。這句話像一堵無

形的墻橫在我和戰友們之間。如何贏得戰友的信任，如何融入到他們當中去，成為一個亟待解決的問題。

2003年6月下旬，皖南地區暴發山洪，我所在中隊受領了搶險任務。我想，作為排長，這不正是與戰友打成一片的好機會嗎？當天抵達抗洪一線已是晚上9點多鐘，來不及休整，我們就上了大堤。暴雨如注，天黑路滑，我和戰友們扛著幾十公斤的沙包，奔跑在圩堤上。背磨破了，腳扭傷了，手劃破了，我都咬牙堅持，并不斷提醒戰友們注意安全，為他們加油鼓勁。就這么堅持干了6個多小時。在返回駐地的路上，又累又困的戰友們，有的走著走著就打起了瞌睡，稍不注意就可能掉進滾滾洪水中，但誰也沒有叫苦叫累。10多天的抗洪戰斗，我和戰友們轉戰在安徽省的宣城、蕪湖兩個城市。抗洪中，我既當指揮員，又當戰斗員、宣傳員，每天和戰友們一起制管涌、固大堤，苦在一起，累在一起，笑在一起。“沒想到大學生干部也能吃苦！”這是抗洪期間領導和戰友們給我的一句評價。在他們的目光里，我看到了贊美和敬佩。這次搶險救災，讓我更深切地體會到軍人擔負的神圣使命，感受到了戰友們的可愛和偉大，也懂得了理解才能融入，融入才會懂得熱愛的道理。在這里我想告誡剛剛步入軍營的大學生戰友們，初入軍營，你們有著許多先天不足。俗話說：開好頭，起好步，踢好頭三腳。但如果自以為是，一邁進部隊就想著如何“燒火”，如何體現與眾不同，往往會陷入被動。“踢好前三腳”的關鍵在于適應環境，融入集體。因此，你們既要調整心態，擺正位置，與官兵們打成一片，融入到他們的生活中去，又要勇于面對挑戰，在艱苦環境中磨練自己，敢于在關鍵時刻施展自身的才華。這樣，你就能成功！把特長放在最合適你的支點上發揮

●2002年7月，我取得上海師范大學心理學碩士學位后，到武警上海總隊一個基層中隊任排長。剛到中隊，我有一種找不著北的感覺，心里十分著急。我是總隊惟一的心理學碩士研究生，大家的眼睛都在盯著我，看我怎么干呢。

我怎樣才能融入這個集體？該如何開展工作？心理學是我的主要特長，可我又該如何施展？直到“楊陽事件”的發生，我才找到施展才華的舞臺，驗證了“把特長放在最適合你的支點上發揮”這句話的內涵。戰士楊陽，性格急，脾氣爆，凡事總以自我為中心，且急功近利，常常控制不了自己的情緒，和戰友關系不融洽，經常與班長頂撞。中隊干部多次找他做思想工作，但效果不佳。對此，有人主張給他處分，也有人提出作為“個別人”處理。我憑著專業的敏感，私下對楊陽進行了調查，發現他不是思想上的問題，而是心理上的問題：他性格急躁兼暴躁，是典型的躁狂癥。楊陽家在村里是個外姓，從小就遭人歧視，導致他性格暴躁怪僻。楊陽的癥狀只有從心理上進行矯治才能取得效果。我毛遂自薦，向中隊要求為楊陽做心理疏導。我運用“氣質遮蔽”原理為他制訂了“治療方案”。楊陽對烹調技術感興趣，我為他買了食品雕刻書籍和專用刀具，送他到地方飯店培訓，讓他學食品雕刻、練手工剪紙等慢工細活，培養他的耐性，磨練自控能力。楊陽學成之后我又向中隊建議將他調到炊事班工作。時逢老兵退伍會餐，楊陽主勺的“鳳凰展翅”、“水上行舟”等一件件栩栩如生的食品雕刻作品，贏得了大家的稱贊。楊陽第一次聽到這么多人稱贊，心里充滿了喜悅和自豪。通過疏導治療，小楊心理障礙得到排除，就像換了一個人，處理問題冷靜多了，從此再也沒有和別人吵過架、動過手。

楊陽的轉變讓我找到了體現自己價值的支點。隨后，我又先后利用心理學的“轉移代償”、“認知治療”、“潛意識釋放”等原理，對有心理疾病的官兵進行了治療，都有收效。

現在，我在支隊開辟了心理咨詢室，開設了心理熱線、心理網站，并開展書信咨詢，先后收到戰士來信1000多封。我還注重吸收部隊思想政治工作的精華，比如談心、“三互”、“雙四一”等活動，不斷豐富心理工作的內容。

去年以來，我先后為官兵心理咨詢1000多人次，治好了28人的心理疾病，為基層培訓心理咨詢員22名。今年6月，在總隊召開的心理工作經驗交流會上，領導安排我介紹了開展心理工作的經驗。作為一名地方入伍的大學生干部，坐在主席臺上的那一刻，我還真有點自豪感呢。

“三把火”“燒”到了自己 ●從華東政12全文查看

第四篇：對地方大學生入伍培養使用的建議

對地方大學生入伍培養使用的建議

善詹 工吖兗最近，我們通過查 閱檔案、問卷調查、個別 了解、座談研討等形式，對地方大學 生干部 的接收入伍、育培養、拔使 用等 教 選情況進行 了一次全面調查分析，有以下幾點 建議 ：要加 大招收地 方大 學生政策 的宣傳 力度。從調查情 況看，８ ． ％的地方大學生 干部雖然 向往軍營，有 ３３ 愿意到部 隊工作，但入伍前對部隊的真實情況 不是很 了解，有的只是有一 種 一 學確定地 方大學生干部工齡起算和任職定級的時間。地方 大從 學入伍 的干部 反映，地方高 中生考上軍 隊院校畢業的干部，從人軍校 就開始計算兵齡，而且一畢業就任職定級，而從地方大學招 收入伍 的干部，如果 同樣是本科生，比他們兵齡上晚就 了 ４年，任職定級也晚 了 １ 因而，年。他們普遍感到在待 遇上吃 一 朦艨朧朧 的好感，有的雖然 １ ３ 頭上表態愿意到部隊工作，但思 想上還 比較矛 盾，決 心不夠堅決。很有 必要在接收他們 入伍前，盡可能多地給他們介紹部 隊的一些真實情況，他們將 遠使 了虧，利于調動積極性。不 而且從 任職定級 的時間上看，各個軍區、各個 部隊執行 的政策規定也不一樣，有的部隊對地 方大學生從一入伍就定職定級 為副連職中尉，而某部 ２ ０ ０ ２年前接收的地方 大學生干部，入伍后都有一年 的集 中培訓Ｉ 見習期，然后才任職定級為中尉副連。同時，干部 的工資、各種保 險、退休時間的起 算和家屬隨軍待 遇的享受 等都 與軍齡直接掛鉤，如果兵齡晚，將直接受 到影 響，就無形 中使這些 同志產生 了一定的這 不平衡的心理。建議全軍各部 隊執行統一 的政策規定。次，其 要及時建立地方大學生干部接收入伍 后的各種供 應關系。目前，地方大學 生接收入伍后 到任職定級前 的一段時間 內，沒有伙食、被裝 等供應關 系，食費 只能 自己預借墊支，伙 服裝也只能 自己掏錢價拔，對工作學習帶來不便。建議對這些同志，只要安心部隊，在適應期 內沒有退 回原 校的，應及 時建立伙食服裝和工資供應關系，以利 于他們能安心工作和學習。再次，要暢通地方大學生 于部繼續發展深造的渠道。調查 中了解到，８ ． ％的有 ３３ 地方大學生干部都有考研繼續發展深造 的愿望，而現行政策規定任職不滿 ２年不 允許報考研究 生，而且考研 的審批權限也 比較高，這樣就會使一些 同志的考學愿望 由于部 隊工作等多方面的因素制約而難以實現。建議從 培養 人才的角度 出發，縮短考研任職年 限，降低考研的審批權 限，積極為地方大學生干部繼續深造創造條件，為部 隊建設培養更多更好 的人才。（者單位 ：８ ０ 作 ６ ２ ６部 隊政治部）責任編輯 劉 朝大理想 與客觀現實結合起來，衡利 弊，出慎重選擇。但是權 作調查 了解 中大家普遍反映，在接 收他們入伍時，對部隊情 況的介紹不夠，只是進 行了一些 理想 化的宣傳，有的招收干部 在接收他們入伍時對部隊情況的介紹不全面、不客觀、實際，不 只讓他們了解好 的一 面，宣傳 的一些政策規定和待遇與實際情況不符，甚至出入較

大。比如，有的地方入伍 大學生干部反映，招收干部對 他們講，一到部隊就享受 副連 職中尉 干部待遇，但到部隊后才知道，還有一年的見習期，之后才任職定級為副連職中尉。就產生 了上 當受騙的感覺，出現 不安心 和思想波動。因此我們建議，今后在招收地方大學生入伍 的問題 上，首先應加大部隊實際情 況的介紹和有關政策待遇的宣傳力度，力求使他們在全面客觀如實地了解部 隊實 際情況的基礎上，出符合個人作奮斗志向的選擇，充分做好應對部隊各種考驗 的心理和思想準備，只有這樣才能使其更好地安心部 隊，建功立業。二要嚴把地方大學生招收入伍 的關 口。首先是思想關。地方 大學生雖 然有一部分愿意 到部 隊工作，但入伍動 機是 多樣的。有的確 實是想獻身 國防，效祖 國，報 但有 的側重于利益方面 的得失做出到部隊工作 的選擇 ； 的甚至 把部 隊作 為曲線就有 業的跳板，想著到部隊后即使干不了，轉業 到地方也能安

排 個公務員，到部隊后工作怕吃苦，生活怕艱苦，不積極追求 上進，熬年頭，日子。為此，混 在招收地方大學生入伍時，一定要加強對其思想素質的考察，真正把那些入伍 動機端正，熱愛部隊，思想基礎扎實的同志接收到部 隊。其次是索質關。凋查顯示，某部３ ９名地方 大學生干部 中只有 ２ ％ 的在棱 期間學業成 績和５ 表現 比較優秀，其余都是居于中等或中下游層 次，專業理論功 底和文化基礎并不扎實，有的從心理素質、性格氣質等方面看，確實不適應部隊的要求。因此，在招 收地 方大學生時應按照 引進人才的標準，嚴把素質關 口，不僅要看專業成績，也要看 發展潛力和勢頭 ； 不僅要看知識 基礎，也要看實際技能 ； 不僅要 看身體素質，也要看心理素質，切實把人才真正吸引進來，杜絕 照顧關 系和人情 的現象。再次是專業關。從部 隊的實際需要看，招收一些地 方理工類大學生 無疑是必要的，可以有效地 彌補 部隊在這方面人才 的不足，但在接收人伍挑選 專業 時，應充分考慮部隊的現實需要，盡可能地吸收工作急需和專業通用或相近的人才，只有這樣，才能使他們有用武之地，更好地發揮知識優濟南軍區某部 注重密切新 形勢下的官兵關 系，尊干 愛兵把 勢，否則，不僅浪費了人 才資源，也會 使一些 同志感 到懷 才不教育作 為部隊經常性教育的主要 內容，形成 了官兵 團結友 愛的 遇。不上 用 場，響思 想 的穩 定。派 影良好 氛 圍，促 進 了部 隊 的 全 面建 設。圖 為訓 練 間 隙政 委 楊 友 斌三要解決好地方大學生干部關心的實際問題。首先，要科與戰－ ｒ交流思想。ｋ４ 〕李 書偉 趙宇 閃／ 攝影報道２

第五篇：大學生入伍干部的思想匯報

大學生入伍干部的思想匯報我從地方大學生到武警部隊基層排長“角色”的轉變歷程，是段向往、失落、理解、融合、熱愛的心路歷程，大學生入伍干部的思想匯報。到部隊沒多久，躊躇滿志的我就被失落所代替。作為支隊惟一一名“學生官”，戰友們一提起我都夸“年輕又有文化，大有前途”，但后面往往跟著一句：“跟我們這些土生土長的干部不一樣”。這句話像一堵無形的墻橫在我和戰友們之間。如何贏得戰友的信任，如何融入到他們當中去，成為一個亟待解決的問題。2003年6月下旬，皖南地區暴發山洪，我所在中隊受領了搶險任務。我想，作為排長，這不正是與戰友打成一片的好機會嗎？當天抵達抗洪一線已是晚上9點多鐘，來不及休整，我們就上了大堤。暴雨如注，天黑路滑，我和戰友們扛著幾十公斤的沙包，奔跑在圩堤上。背磨破了，腳扭傷了，手劃破了，我都咬牙堅持，并不斷提醒戰友們注意安全，為他們加油鼓勁。就這么堅持干了6個多小時。在返回駐地的路上，又累又困的戰友們，有的走著走著就打起了瞌睡，稍不注意就可能掉進滾滾洪水中，但誰也沒有叫苦叫累。10多天的抗洪戰斗，我和戰友們轉戰在安徽省的宣城、蕪湖兩個城市。抗洪中，我既當指揮員，又當戰斗員、宣傳員，每天和戰友們一起制管涌、固大堤，苦在一起，累在一起，笑在一起。“沒想到大學生干部也能吃苦！”這是抗洪期間領導和戰友們給我的一句評價。在他們的目光里，我看到了贊美和敬佩。這次搶險救災，讓我更深切地體會到軍人擔負的神圣使命，感受到了戰友們的可愛和偉大，也懂得了理解才能融入，融入才會懂得熱愛的道理。在這里我想告誡剛剛步入軍營的大學生戰友們，初入軍營，你們有著許多先天不足。俗話說：開好頭，起好步，踢好頭三腳。但如果自以為是，一邁進部隊就想著如何“燒火”，如何體現與眾不同，往往會陷入被動。“踢好前三腳”的關鍵在于適應環境，融入集體。因此，你們既要調整心態，擺正位置，與官兵們打成一片，融入到他們的生活中去，又要勇于面對挑戰，在艱苦環境中磨練自己，敢于在關鍵時刻施展自身的才華。這樣，你就能成功！把特長放在最合適你的支點上發揮●2002年7月，我取得上海師范大學心理學碩士學位后，到武警上海總隊一個基層中隊任排長。剛到中隊，我有一種找不著北的感覺，心里十分著急。我是總隊惟一的心理學碩士研究生，大家的眼睛都在盯著我，看我怎么干呢。我怎樣才能融入這個集體？該如何開展工作？心理學是我的主要特長，可我又該如何施展？直到“楊陽事件”的發生，我才找到施展才華的舞臺，驗證了“把特長放在最適合你的支點上發揮”這句話的內涵。戰士楊陽，性格急，脾氣爆，凡事總以自我為中心，且急功近利，常常控制不了自己的情緒，和戰友關系不融洽，經常與班長頂撞。中隊干部多次找他做思想工作，但效果不佳。對此，有人主張給他處分，也有人提出作為“個別人”處理。我憑著專業的敏感，私下對楊陽進行了調查，發現他不是思想上的問題，而是心理上的問題：他性格急躁兼暴躁，是典型的躁狂癥。楊陽家在村里是個外姓，從小就遭人歧視，導致他性格暴躁怪僻。楊陽的癥狀只有從心理上進行矯治才能取得效果。我毛遂自薦，向中隊要求為楊陽做心理疏導。我運用“氣質遮蔽”原理為他制訂了“治療方案”。楊陽對烹調技術感興趣，我為他買了食品雕刻書籍和專用刀具，送他到地方飯店培訓，讓他學食品雕刻、練手工剪紙等慢工細活，培養他的耐性，磨練自控能力，思想匯報《大學生入伍干部的思想匯報》。楊陽學成之后我又向中隊建議將他調到炊事班工作。時逢老兵退伍會餐，楊陽主勺的“鳳凰展翅”、“水上行舟”等一件件栩栩如生的食品雕刻作品，贏得了大家的稱贊。楊陽第一次聽到這么多人稱贊，心里充滿了喜悅和自豪。通過疏導治療，小楊心理障礙得到排除，就像換了一個人，處理問題冷靜多了，從此再也沒有和別人吵過架、動過手。楊陽的轉變讓我找到了體現自己價值的支點。隨后，我又先后利用心理學的“轉移代償”、“認知治療”、“潛意識釋放”等原理，對有心理疾病的官兵進行了治療，都有收效。現在，我在支隊開辟了心理咨詢室，開設了心理熱線、心理網站，并開展書信咨詢，先后收到戰士來信1000多封。我還注重吸收部隊思想政治工作的精華，比如談心、“三互”、“雙四一”等活動，不斷豐富心理工作的內容。去年以來，我先后為官兵心理咨詢1000多人次，治好了28人的心理疾病，為基層培訓心理咨詢員22名。今年6月，在總隊召開的心理工作經驗交流會上，領導安排我介紹了開展心理工作的經驗。作為一名地方入伍的大學生干部，坐在主席臺上的那一刻，我還真有點自豪感呢。“三把火”“燒”到了自己●從華東政法學院畢業后入伍，我在武警上海總隊二支隊四中隊當排長。我認為，新官上任自然少不了“燒”上“三把火”。可沒想到，這火竟“燒”到了自己。那是我任職的第3天，酷暑難耐。我查勤時，心想戰士們太辛苦了，便拿毛巾為哨兵擦汗，買冷飲和哨兵一起消暑。中隊長發現后，搬出《執勤規定》讓我認真學習，看錯在哪里。我當時一下懵了，百思不解：全社會都在倡導人文關懷，自己對戰士多有人情味呀，哪兒犯錯了？一波未平，一波又起。沒幾天，我又被中隊長“說”了一頓。那是一個假日，我帶中隊團員青年外出看戲。我只告訴大家放松地欣賞節目，沒提什么要求。不料，嚴慣了的戰士一放松就失控，竟然有人躲到一旁抽煙，往返的隊伍也是松松垮垮。群眾見了指指點點，頗有微詞。消息傳到中隊，中隊領導大動肝火，說我“不會管兵”。說真的，經歷了這兩件事，我有些心灰意冷，甚至懷疑自己邁錯了門。正當我迷茫之際，支隊政委到了中隊，找我談心。當著政委的面，我把自己的滿腹委屈倒了出來。政委聽完后，一句安慰的話也沒說，而是給我講部隊的傳統、紀律，帶兵的藝術，管理的方法，最后還把中隊長叫來，讓我倆交換思想。臨走前，政委送了我一句話：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”政委送我的那句話讓我感到了他的良苦用心，他是期盼我盡快適應軍旅這片沃土，從有志青年轉變成合格的警官啊！漸漸地，我不再用自我的標準衡量部隊的紀律、官兵的行為，而是辯證的、客觀的看待周圍的一切。我認真學條令條例，懂得了嚴守紀律是部隊戰斗力的有力保證；我熱情與戰士交流，明白了關心戰士不等于溺愛，更不是縱容；我主動向中隊長學習帶兵方法，管理經驗。有一次，輪到我查夜哨，中隊長說，你剛到部隊，我陪你一起去查吧。在查哨的過程，我看到了自己與中隊長的差距。每到一個哨位，他都要仔細詢問，認真查看執勤設施，從查哨時間到內容都比我查哨復雜得多。我有點納悶，就問：“隊長，查哨何必那般認真，不出事就行了嘛。”“如果你是一個主官，每天不看一下自己的士兵，不看一下哨位，你能睡好覺嗎？”中隊長的話沒有絲毫的矯揉造作。這句話對我啟發很大，從中感受到了要帶好部隊前提必須是熱愛戰士、對他們一定要盡職盡責的道理。在以后的日子里，我注重用部隊的優良傳統鍛造自己，不再覺得被子疊成“豆腐塊”，牙缸毛巾“列隊看齊”是一種怪現象。在工作中領悟了一些東西：部隊允許個性，但個性需要融于共性之中，必要的整齊劃一是軍威的體現，也是對韌性的磨礪，對作風的錘煉。在此，我送新入伍的大學生干部一句話：自己理想的小苗，只有植根于部隊這片沃土上，才能長成參天大樹