第一篇：堅守職業理想追求職業幸福

堅守職業理想追求職業幸福

我個人認為，古往今來，教育家們關于教師職業生活幸福的源泉有三個代表性的觀點。孟子曰：“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉。”

“得天下英才而教育之”，這是長期以來，人們認識教師職業價值、教師職業幸福之源的傳統觀點。

蘇霍姆林斯基認為：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”

與此同時，蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！??凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”

蘇霍姆林斯基的上述兩段話，對于我們認識兒童發展和教師職業生活的“探索”和“研究”性質具有特別重要的意義。凡人都有探知未知的好奇，在滿足這種好奇中工作，是人類生活的特殊價值之一，正如葉瀾教授所言：教育是一項直面生命的事業。如果將教師與醫生這兩個職業做個比較的話，從哲學的終極意義上講，可以說，教師這個職業是與正在成長中的生命打交道，而醫生卻是與正在走向消亡的生命打交道。與可愛的充滿活力的生命打交道，作呵護生命之花的“天使”，并在與生命共舞的教育歷程中，分享學生生命成長的快樂，這是教師職業的最大特點。

幸福，有人曾經把它編在歌里，有人曾經把它寫在書籍中。今天，美國哈佛大學把它搬進教室里。不僅如此，沙哈爾博士講授的有關幸福的“積極心理學”還成為了哈佛大學排名第一的課程，超越了長期排名第一的“經濟學原理”。在歷史上首次以科學來論證幸福是什么。——美國有線新聞網(CNN)

塞里格曼于2002年出版的一本書中，第一次提到真正幸福論，在積極心理學界產生了巨大的影響。真正幸福論認為“幸福”這個詞很難有科學的定義，所以塞里格曼把它分成三個“部分”：快樂生活、充實生活和有意義的生活。

“快樂生活”是指過去、現在和將來的積極正面的情感。關于過去的積極情感包括安寧、知足和滿意。關于現在的積極情感包括軀體愉快(意指直接且相對短暫的知覺上的歡欣)和復雜愉快(是指需要學習和培養的樂趣)。樂觀、希望、信念、信任和信心則是關于未來的積極情緒。快樂生活是將快樂和積極情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小。

“充實生活”是指充分利用個人優點、天分和潛能。圍繞著這個基本理論生活的人會擁有接近于古希臘哲學家亞里斯多德所說的“美好生活”。因為聰明地利用個人的特長和天生潛能會給人在生活中帶來更多的參與和融入，也就是說擁有一個更充實的人生。

“有意義的生活”是指參與和為帶有積極性的機構和組織服務。生活的意義是從參與和在為這種機構服務中取得的。帶有積極性的機構和組織包括宗教、政治、國家、社區和家庭。積極心理學家們相信積極和正面的品質和情感只有在積極和正面的環境中才能最好地得到發揮和發展。

第二篇：堅守職業理想享受工作樂趣

文章標題：堅守職業理想享受工作樂趣-教育心得

幾年前，我曾經讓學生在周記上給我提意見，客氣點的學生說我“不茍言笑”，不客氣的說“老氣橫秋”；直接點兒的說“知識很豐富，但聽得很難受”，委婉點兒的寫了句歌詞：“醉人的笑容你有沒有。”引起我內心極大的震動。回顧過去，曾經也因為學生的調皮搗蛋而怒發沖冠，曾經也因為辛勤的耕

耘卻顆粒無收而惱恨，曾經也因滿腔的熱情遭遇學生如冰的冷遇而傷心。面對上課時冷漠、無奈的表情，重復著單調而程式化的講課內容，惶恐于不敢正視的考試成績，我找不到在教學中讓我快樂的理由，我不止一次地懷疑過自己的職業選擇，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過，我就不寒而栗。

有人說，現在的課堂，就是一個更年期的老師和一群青春期學生的大碰撞，夸張點兒說，有時甚至就像戰爭。看到同事為學生的成績而焦慮發愁，為糾正學生的錯誤而寢食難安，我不僅為同行的這一份敬業精神感動，更為我們老師所要承受的多重巨大的心理壓力而酸楚。老師是太陽底下最光輝的職業，現在卻成了高風險的職業。我們的教育面臨著前所未有的挑戰。

但是，教育的現狀是一種客觀存在，只有反思自己才有走出困境的出路。

《古蘭經》上有個“大師移山”的故事，說的是一位大師被人邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個方位念念有詞，山卻巋然不動。大師未能移動那座山，結果他自己走進了大山深處，意外地感受到風光的無限美麗。喜歡這個故事，是因為它揭示了一個道理：人生中改變不了“山”的位置，就得學會改變自己，或許這種改變會給你帶來另一片天地。既然選擇了教師這個職業，教學生活就是自己人生的重頭戲。我們的快樂應該在每一節課上，因為我們的每一節課就是生命坐標上的一個刻度。

教學，就本質而言是教師與學生之間心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，思維與思維的切磋，教師不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理論，這一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一顆浮躁的心，選擇一條踏實的路，就會發現無限的風光其實就在你自己的心中。

反思自己的過去，恐怕更多的在關注學生創造的分數，忽略了他們豐富的內心世界，關注了既定的結論，而忽視了推演的過程，在不遺余力地甚至設置各種陷阱往結論上生拉硬扯的時候，往往忽視了一個個環節中可能崩射的智慧火花。語文課是人文性最強的一門課程，本來應該是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統的慣性思維中，語文教學卻失去了它應有的魅力：鮮活的文章被分割成毫無生命的問題，課堂上充滿生命力的多向交流變成了技巧和知識的簡單分析，語文教學失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙忙碌碌，卻收效甚微，在這種時候，職業倦怠極易產生。

要走出困境，有所作為，就要不斷地調整和改變固有的工作與生活態度，而這種調整與改變不僅是提高教學質量的必需，更是提高自己生命質量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學習，才能享受過去的經歷。這就需要閱讀理論著作，審視傳統的教育方法，接受新的教育理念，把學生看作一個個鮮活的生命個體，而不是制造分數的工具。雖然，在年齡、閱歷等方面我們與學生有很大的距離，但正是他們與自己共同擁有三年的時光，因而應該與學生共同創造美好，共同分享這段時光。

教師是知識的傳授者，更是文明的傳承者，教育的最高境界當然是給人一種向上的力量，引領人攀登高尚的頂峰。一個人沒有知識也許不是最可怕的，最可怕的是一個人被知識武裝的堅不可摧，卻擁有一顆冰冷的心。如果我們培養出來的都是高智商的怪物，那么這個世界將要付出無法想象的代價。如今，在商業狂潮的沖擊下，道德已經變成了一種奢侈的點綴，教育需要給生命一道堅守的底線，這是教育的使命，更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素質，運用科學的方法指導自己的教學，把對學生的人文關懷融入到教學的每一個環節中去，盡量通過各種方式讓每一節課生動起來，這種生動不是要熱熱鬧鬧，而是將自己的生命體驗與學生分享，把一點點知識變成開啟學生智慧之門的鑰匙，把一個個高考考點看成是啟發思維的契機，而不是將這些知識或者考點有意無意地變成一個個張牙舞爪的魔鬼。

經過一番磨礪，我終于發現，我可以離開教學參考書，用自己的方式解讀一篇文章，用自己的聲音來和學生進行真誠的對話；更驚喜地發現學生眼中多了些異樣的光彩，少了些迷茫的、敵視甚至仇視的眼神，學生的一點點進步，一次次富有創意的活動，一篇篇個性飛揚的文章，都讓我高興，而在與學生的碰撞與交流中自己又獲取了許多新的知識，收獲了許多新的思想。有什么比這更高興的事呢！我想，只有在這樣的課堂中，學生才能真正看到老師發自內心的笑容，老師也才能真正享受到教書這個職業的快樂。

我的職業理想并不是要當一個“學科帶頭人”或

第三篇：如何堅守職業操守

一、正確認知職場和職業人士

卓越的公司和卓越的職場人，首先要正確地了解和認識企業存在于社會、職場的基本使命和目標。成功的企業必須是一個健康、與時俱進的組織，要想把企業做成功，必須在內部建立好職場，在職場里培養一批優秀的人才。

1.職場卓越者的六項能力 想要成為優秀的人才并不難，想要成為卓越的職業經理人卻需要付出辛勤勞動，經過蛻變的過程，而最終修煉成功。

一般而言，職場卓越者應具有的全面能力包括六個方面，如圖1所示：

圖1 職場卓越者應具有的全面能力示意圖

職業操守

對職業操守有明確的認識，通常會獲得兩個機會： 一是就業的機會。老板或者人力資源經理在面試員工的時候，單靠面試環節也不可能完全看出一個人所具備的能力，職業操守可以看出應聘者做人做事的感覺，因此要對職業操守進行評價。

二是試用期的機會。新員工的三個月試用期里，企業除了要考察新員工個人能力之外，最終決定能否聘用的關鍵因素是對其職業操守的評價。

跨國公司高層或管理者的職業操守做不好，職場上的“天花板”就可能會隨時出現。管理者必須正視老板的身份和事實，承擔起公司投資者和風險承擔者的雙重角色，又承擔企業價值觀的使命。

要點提示

對職業操守有明確認識，通常會獲得兩方面機會： ① 就業的機會； ② 試用期的機會。職業能力

在企業中，員工的職業能力關系到個人生存問題，只講大道理，沒有職業能力是根本無法在職場中工作的。一些待業畢業的大學生很難就業，很重要的原因就是我國的大學教育和市場、企業的需要脫節，使大學生不具備基本的職業能力，導致很多企業不得不面臨二次培養，給企業帶來的成本很高。

學習能力

企業要想成長，要想組織更加健康，提高人才素質，最重要的就是學習能力的建設。每個企業都要立足于發展、立足于對社會、對企業創造價值。企業之間競爭的差異，就是掌握不同的學習方法以及在教育方法上的差異。

在20世紀90年代，企業里沒有人力資源的培訓專項預算，如今企業越來越感覺到競爭壓力的存在，要想保持企業的競爭力，必須不斷提升員工的學習能力和職業素質。很多企業都成立了人力資源的培訓專項預算，但是不能忽略的問題是能否給企業帶來發展的能力。作為職場經理人也是一樣，懂得學習才具有持續生存的能力。

自我管理

人要學會管理自己的時間，提高工作效率。不管是司機還是企業的總經理，首先都要做一個有效的管理者。《高效能人士的七個習慣》一書中提及：“高效能人士的七個習慣強調只有效率還不夠，還要有效能。”比如，同樣價錢的兩輛汽車，發動機的轉速一樣，但是扭矩不同，帶來的效能就不一樣。

思維能力

人需要創新，給客戶和社會創造新的價值，需要培養個人良好的思維能力。隨著信息化的來臨，很多人都被電腦、媒體束縛住，導致所看到的世界都是一樣的。企業競爭和職業經理人的差異都消失了，員工給老板貢獻的才智也隨之減少。互聯網和短信的普及，使得世界上任何一個角落發生的事情，很快會在人群中傳遍，即出現知識的同質化。

價值觀

企業要創造利潤，實現持續經營，就要建立和諧的職場團隊。建立一個高效能團隊，很重要的一點就是信仰問題。隨著經濟的發展，隨之而來的拜物主義、拜金主義也盛行開來。國家對宏觀經濟進行調控的項目減少了，并提出了要建設和諧社會的科學發展觀，說明國家的價值觀也隨著社會的發展不斷進步。做企業也一樣需要解決價值觀的問題。

一旦社會把質量兩個字提升到新的高度，就意味著如果企業的產品質量和社會績效不好，對社會沒有貢獻，就會被市場淘汰。

2.職場人事關系

職場的人事關系復雜，比如，采購員需要跟供應商打交道，銷售員需要跟客戶打交道，導購員要跟顧客打交道，人事部門經理則要跟招聘人員打交道。

企業在多數情況都會涉及權利、金錢和交易。交易是企業的主體，沒有交易活動企業就很難生存。如果職業經理人或者職場人士喪失職場操守，追求卓越的可能性就不會存在了。

3.職業場所的劃分

職場對于每個員工所包含的意義可能都不太一樣。有些人對職場有清楚的認識，有些人卻沒有形成清晰的職場概念，對日后的發展也沒有任何規劃。工作場所對員工的意義都是職場工作者需要了解的。

一般而言，根據職業場所的特點和意義，可以簡單概括為以下幾個方面： 學習的場所

按照社會發展的規律，每個人在進入職場之前都無法勝任崗位工作，所有人都是在職場中學習和解決工作中的問題，可見職場是一個學習的場所。

個性、能力發揮的場所

劉備、關羽、張飛三人之所以能結拜兄弟，做到生死相共，是因為他們之間的兄弟關系使得每個人的個性能力都得到充分發揮，從而組成了一個很好的團隊。

獲得生活費用的場所

很多人對職場的概念都是建立在獲得生活費用的基礎上。只有在職場工作，才能夠獲得支撐生活費用的來源，保證日常生活需要。這對很多上班族是很現實的意義，不上班就意味著與社會脫節，個人價值就會縮減和削弱。即使把上班時間縮短，少掙點錢，但是與完全脫離職場的感覺是不一樣的。人既要處理好家庭關系，還要有社會角色的認知，通過自己勞動，體現個人價值。

人際關系的場所

很多企業員工都來自天南地北，很多是從海外學成歸來的人員。不同類型的員工除了要完成共同的工作任務，還要與同事建立起和諧的人際關系，滿足各自社會和交往的需求。可見，職場也是人際關系的場所。

生活的重要場所

很多人一天都在企業里上班，一般也都在公司吃飯。很多同士從家里帶飯，中午休息的時候需要把午飯熱一下，同樣公司配置微波爐來解決大家的熱飯問題。也有員工在休息之余聽音樂，度過美好的休息時光。可見，職場也是生活的重要場所。

競爭的場所 有競爭就有淘汰，市場會淘汰做得不好的企業，企業內部也同樣會淘汰工作績效差的員工。員工要努力達成工作要求，在與他人競爭的同時達到提升績效的目標。

4.新員工的自覺性

新入職的新員工，面臨的是全新的工作、生活環境。要想在新的環境中成長為一名卓越的職業人，就需要做好一個新員工的自覺。

通常，新員工對企業的認識包括如下四個方面：

成為企業組織成員

進入企業之后，員工首先要明確的就是，自己已經成為了企業組織中的一員，要培養建立起主人翁的意識，以組織成員的自覺性來面對眼前的工作和合作的伙伴。

“客戶第一”的思想

客戶是跟企業做交易的對象，是企業生存的必要條件，“客戶第一”的思想是真正重要的。不管是政府投資的企業或者是國家壟斷性行業的企業，都有客戶。與客戶談判的時候，壟斷性企業的權重更高，弱勢群體也因此沒有談判權和籌碼權。但是作為企業的工作人員，尤其是一名剛剛進入職場的新人，要對企業的客戶有正確的認識。

企業是一個競爭的戰場

新員工要通過自己的奮斗，時刻具備憂患意識和風險意識，做好競爭的準備。作為一個老師站在講臺上，在學生考試的時候，只需要瞟一眼就知道誰在認真做卷子，誰在左顧右盼準備搞小動作。同樣，在企業做高層領導，要做到通過一個會議或者類似的一件小事情，就可以看到員工的工作能力和工作的態度。

新員工是團隊的一分子 不管新到公司的員工個人能力有多強，所在的環境是一個以團隊組成的集體，單打獨斗的做法是行不通的。以《西游記》為例，孫悟空是一個爭強好勝的角色，在取經的四人團隊里面經常玩“個人英雄主義”這是不可取的。同理，新員工要自覺地認識到自己成為企業團隊一分子的現實，所做的工作不僅關系到自己的績效，還跟其他員工的工作有很大關系。

二、了解職場工作的9項守則

中國古代有很多對職場守則都做過詳細記載并保存下來的書籍。其中，《晉書?羊耽妻辛代傳》中寫到：“職守，人之大義也，為人執鞭而棄事，不祥也。”意思是作為職業人士，要把職守看作是為人的基本原則，給別人趕車，車走到半路就把鞭子扔下不干了，這不是好兆頭。《慎子?咸德》一書中提出的觀點是“古者，工不兼事，士不兼官。工不兼事則事省，事省則易勝。士不兼官則職寡，寡則易守。”用現代語言解釋為：作為一名職業工作者，要具備獨到的工作特色和一定的角色定位。在如今差異化競爭的時代，每個人都有自己的特色，就算是全才也要把自己“削成鉛筆尖”，變成自己的特色才能寫出字來。一般而言，職場人士需要遵循的基本守則包括以下九個方面： 1.高于上司（客戶）的期待

任何主管，只要下屬做出的工作成效比期望的好，就會對這位員工另眼相看，對他的工作也十分滿意。

2.懂得提升工作效能和效率的方法

時間就是金錢，是永遠不會改變的真理。尤其是對于企業來講，隨著市場的殘酷競爭，雇用一些懂得提升工作效能和效率方法的員工，可以大大加強企業在市場中的競爭力。3.在指定的期限內完成任務

在一些大企業，各個生產或者銷售的環節有很多關聯之處，一旦完不成任務都會帶來很大的影響。開會也沒有討論出具體的結果，到底是誰的責任。但是對于小企業來說，在指定期限內完成任務就顯得尤為重要。比如，某個客戶今天說：“杜總，我們要在某一天簽合同，到時候你那邊需要提交報告。”如果公司員工不具備相應的能力，無法在指定的期限內完成報告，就會給公司帶來很大的影響。客戶考慮的只是最終結果。

海爾總裁張瑞敏先生在《日清日高》一書中，首先提出“日清、日高”的觀點，即“當天事當天畢”。在工作中形成良好的習慣有助于提升日常的工作效率。4.集中精力專心工作

員工要能夠分清楚工作時間和個人休息時間，在工作時間內做好本職工作，以完成工作內容為主。

隨著網絡信息的發達，現在公司所做的業務都是與高級知識有關的繁務工作，每個員工都需要配備一臺與互聯網相連的電腦，因此員工能否在工作時間專心工作是很難監控的事情。比如，有些員工會在上班時間做一些與工作無關的私人事情，與朋友聊天、網上娛樂等。從職業操守來講，不查看員工的電腦是作為領導的一個底線，但是員工如果影響到工作效率，就應該適時地進行管理。

微軟公司內部采取了控制員工上網的措施，不允許與外界網絡相鏈接，而是把整個內部網絡系統進行集中統一管理。這是避免員工上班時間趁機開小差，無法集中精力的有效管理措施。因此，職場人士要懂得控制、管理好自己的時間，做到在工作時間內集中最大注意力專注于本職工作，并提高工作效率。5.用心完成任何工作

世上無難事，只怕有心人。只有用真心對待工作才能夠把工作做好，并得到別人的認可、才會打動別人。作為管理者，即使交流水平不夠高，但是只要態度誠懇，用心對待，就會獲得別人的諒解和認可。6.防止錯誤的警覺性

保持警覺性就是對工作容易出現的錯誤保持敏感的警覺，才能有效防止同類錯誤的發生。職場中的每個員工都有明確的分工，崗位設置也十分詳細，一旦某個員工工作出現問題，就很有可能對其他人的工作造成嚴重影響，甚至會給公司造成措手不及的后果。盡管人們常說“人非圣賢，孰能無過”，但是作為職場專業人士，還是要時刻保持高度警覺性，最大程度地防止錯誤的發生。7.做好整理、整頓

20世紀60、70年代，日本經濟獲得了飛速的發展，被稱為“日本奇跡”。尤其是制造業,發展速度更是迅猛，出現如松下、索尼等世界大型制造企業，他們發明了很多提高生產效率的辦法，對日本的經濟增長也起了很大作用，如豐田公司的“精細管理”、“5S管理”，這些管理辦法對文化程度很低的人，在工作中做了相應的整理、整頓。知識型的工作者，存在兩個比較困難的整理、整頓問題：

第一，專業的辦公室桌面管理內容。很多人辦公桌上的東西越積越多，而且越是有知識的人辦公桌上面越亂。

第二，電腦里的知識管理。如今很多職場人士都會遇到這個問題。當遇到很多經驗豐富的職場高手的時候，就會覺得自己的知識掌握得不夠充足，擔心沒有新鮮知識跟別人分享。此時就需要通過學習不斷地補充新鮮的知識。在學習的同時，因為要接收大量的信息，對工作幫助不大的內容，在學習過程中是需要進行整理、整頓，比擁有更多知識顯得更為重要。

要點提示

知識型工作者比較難整理的方面： ① 專業的辦公室桌面管理內容； ② 電腦里的知識管理。

8.秉持工作的改善意識

職場工作中，不自負是很重要的態度。越是聰明的人，就應該越覺得懂得的東西少。沒有人敢保證在任何情況下都能完全勝任工作崗位，而且工作內容也會隨著環境的變化而發生微妙的改變，這就需要人們不斷改變應對的方法。員工要有一種不斷改善工作績效的意識，從日常的工作經驗中總結提升工作效率的方法。9.養成節省費用的習慣

這一點主要是針對女性而言，在日常生活中，女性通常比男性更容易形成節省費用的習慣，但是卻對時間成本敏感度低，對買東西的價格成本敏感度高。比如，去逛商場買東西，男人總是會計算整天的時間費用。

【案例】 節儉的小和尚

和尚們在一起吃齋飯的時候，每個人只有一個碗，每個人盛一碗米飯，但絕對不會盛滿，每個人都盛一小份菜，菜分配得都很均勻。吃飯的時候不能有聲音，安靜得出奇。在那種就餐環境下，感覺整個人都靜下來很多。

吃完飯，有一個和尚的桌子上掉了幾粒米，一個小和尚收拾餐桌，按照正常情況想，這個小和尚會把桌子上的米掃到碗里。然而，小和尚把桌子一拍，米粒就蹦到了他的手里，接著被他吃掉了，整套動作非常流暢。

十幾歲的小孩子做和尚，可見他的家庭條件一定不是很優越，他的職業操守就由佛教的職場教育感化。很多時候，企業中的浪費現象十分嚴重，需要引起所有企業員工的共同重視。

三、正確看待勞動和財富收入

勞動是人類光榮的傳統，20世紀70年代的中國尤其盛行“勞動光榮”的價值觀。隨著經濟社會的發展，越來越多的企業創造出巨大利潤，而且給員工創造賺取財富的機會。

1.創造財富 一個公司創業幾年，通過兼并收購或者股票上市，很快就可以籌集到天文數字的資金財富。還有很多公司和企業家通過編造的概念，吸引國內外的風險投資，通過這種捷徑迅速達到本來需要付出更多勞動才能得到的結果。雖然這種方式也是經營企業和創造財富的一種方式，但是勞動終究是人類生存的根本，在企業工作的人需要對勞動有種正確的認識和看法。

2.把工作做完美 亨利·福特是世界上最偉大的現代工業的奠基人之一，在曾在《自傳》中提到有關工作和勞動的看法：

“我們必須工作，這一點是不容置疑的。所有已取得的成就，都是堅持不懈地努力工作的結果。既然必須工作，那么最好把工作干得漂亮一點。工作干得棒，感覺才會好……”

“一個熱衷于工作的人無法通過工作獲得他的全部價值，這是毫無道理的。同樣，一個有工作能力卻不愿去工作的人，必然無法獲得因為所付出社會服務而得到的全部價值。”

很多人在企業里工作，總是為了成為優秀的企業經理人而拼命地工作。20世紀80年代從院校畢業的人，多數是從最基層的工作開始，一步一步踏實地做到管理者位置。

從企業的職場角度來講，從最基本的工作做起，是在為后來的高層管理工作打下堅實的基礎。在大企業做高層工作，參與公司的兼并、收購、改制各項重大工作內容，從中體驗到的不僅是作為一個高層的成就感，更多的是自己辛勤勞動換回來的堅實果實。走進企業，再從企業中走出來創業的人，一直保持著對勞動的熱愛，把勞動作為一生的幸福和快樂。在社會中，能夠感覺到幸福和快樂，仍然是用良知和勞動換來財富的人。

第四篇：我的職業理想與追求

我的職業理想與規劃

福安一中物理組 呂少永 我知道作為一名年輕教師有太多需要學習的地方。雖然在理論方面，我可以夸夸其談，但心里非常明白：還是缺少實踐，純粹的眼高手低。因此，我將在此設定我兩年的職業規劃。

首先，明確——在崗即是一份責任。

現在，福安一中開始新課程改革，對所有教師來說都是新生事物，那就說明對我來說是非常好的機遇，可以著手將自己所掌握的理論知識付諸于行動。也許，這一過程會有許多坎坷，畢竟理論掌握容易，實踐起來也許就會磕磕碰碰。因此，我首先就得權衡好自己的心理，樹立一個良好的教學心態，真心地付出我力所能及的一切。

其次，發揚——不懂就問就是好精神

在實行新課程改革中，尤其是第一年，對于我來說也許不會的還有很多，例如：教學的模式、學案的編寫、教學難度地把握等等。不懂就問，多聽一些優秀教師的課，這就是我快速適應并且融入新課改的最好手段。不懂就問，可以是教學中的難點問題解決的方式、方法；不懂就問，可以是教學過程中發現的一些問題；不懂就問，還可以是班會課的形式、新課程改革下學生的心理問題等等。相信在各位前輩老師們的熱心指導下，我可以爭取在較短的時間內吸收學習并消化。

再次，堅持——個性化的教學發展

雖然新課程改革要求統一的教學模式，但每位老師都應該有自己的教學特點，我應該也堅持。通過在一中這幾年的教學積累也樹立了自己的教學模式。這是屬于我自己的一種模式，是完全貼切我的風格而不違背新課程改革的一種教學模式。因此，對于這點我應該堅持，并不斷地在實踐中去完善屬于我自己的這種教學模式與風格。

最后，歷練——各種活動積極參與

在參與的各種活動中歷練。古人云“能者多勞”，我的體會卻是“勞者多能”。一個人的事業必須與崗位相融，必須與所在的團隊需要契合，這樣既可以為學校贏得榮譽，又能為自己獲得一個又一個的平臺。所以我在物理組會中，認真聽老教師對新課程教學的各種觀點，并做一定的記錄；在備課組中，與老教師一起分析教材的重難點，以及如何突破解決等。而且主動要求參與校本練習的編寫，學案的編寫等。漸漸地，開闊了視野、增長了知識，也鍛煉了能力。

我知道，很多剛進入一中的人都會滿懷激情，胸懷遠大理想,而日常工作卻充斥著細細碎碎的種種瑣事，有的人難免眼高手低，哀嘆命運不濟，終究一生碌碌無為。其實有遠大理想本身沒錯，不過理想 的實現不可能一蹴而就，不如放眼未來，著眼當下，在不同人生階段制定可以觸摸可能實現的目標，并全力以赴面對每一個工作，一直保持“在路上”的狀態，當機遇這匹駿馬奔馳而來時，你就能勒住韁繩飛身上馬，奔向你的理想之地！

我想過去的一切就應當重新歸零,新課程改革這將是我的新起點,我已站在了新的起跑線上，去迎接明天的挑戰。

第五篇：積極應對壓力,追求職業幸福

觀看了伍教授的講座，對于其中 “積極應對壓力，追求職業幸福”的這一觀點感受頗深。“不欲其所無，窮盡其所有”，做最好的自己才是最重要的。教師應該有明媚的心態，發自內心的熱愛自己的職業，努力在職業奉獻中尋找并守住幸福。教師職業壓力的成因來自諸多方面。但是我們在面對壓力時一定要有我們的對策，不能讓壓力左右我們。

教師是一件重復性很強的事業，正如比格勒所說，“每一天，當教師邁入課堂，他們都將對學生未來的世界施加影響。”“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”職業的倦怠會讓我們日復一日，年復一年在“人口手”中失去自我，成為一個每日重復昨天故事的機器。因此，教師要遠離職業壓力、拒絕倦怠，在職業發展中體驗幸福。

那么什么是教師的幸福？大家都知道，“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。”教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教思想，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福從哪里來？教師的幸福從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。結論：幸福就是一種感覺。幸福無處不在；幸福沒有標準答案。你認為幸福的，他不一定認為幸福；他認為幸福的，你也不一定認為幸福。想得到不容易得到又得到了，就幸福。教師良好的專業心態就是：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。教師職業的主陣地在講臺，所以，我們做教師的要擁有講臺，珍惜講臺，發展講臺，最后達到享受講臺的境界。魏書生的觀點是對工作要只爭朝夕，守住自己能做，應該做的工作，堅守住，別停止。別領著一份遺憾退休。讓我們共同記住這幾句話：快樂是一種美德；微笑是一種力量；優秀是一種習慣；（這句話真好，確實羅馬不是一天建成的。要養成良好的習慣，成功有方法，失敗有原因）；成功是一種心態。（這句話要牢記，畢竟當環境局限，個人潛力無法發揮時，只能接受現實，“不欲其所無，窮盡其所有”，做最好的自己才是最重要的。）教師應該有明媚的心態，發自內心的熱愛自己的職業，努力在職業奉獻中尋找并守住幸福。

俗話說：有壓力才有動力。教師要以積極的心態來看待壓力，把工作中的挑戰當作是讓自己磨練與提高的機會。找到一些適合自己的放松的方法，舒緩壓力。擁有恰當的追求和目標，適合自己的能力，不要過高或過低。保持高度的自信心，經常保持微笑，學會與別人分享喜悅，常和別人合作并從中獲得快樂。保持一顆童心，能讓自己與學生走得更近，有助于理解學生，有助于工作的順利開展。尊重弱者，尊重每一個學生，不歧視弱差生，對于他們寄于更多的關心。還要進行有效地休息，身體放松，從而達到心理的放松。以充沛的精力，面對工作，面對生活。作為當今社會的教師，要想獲得教育教學的幸福，就要懂得享受課堂。還要懂得研究教學。把研究教材、教學當成提高自己素質的必經之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己合理定位，不斷的實現自我價值，去追求屬于自己的職業幸福。壓力并不可怕，我們要有面對壓力的積極心態，也要有應對壓力的能力。我們的職業幸福感，并不在于我們做得多么成功。關鍵在于自己每天都在成長。每天都比昨天更快樂，更幸福，更有意義。那么我們的職業生涯就會是幸福的，我們的人生也會因為我們的職業幸福而變得更加幸福起來。總的說來，凡事帶著微笑面對，對自己充滿信心。這樣我們才會積極應對壓力，保持職業幸福感。

讓我們做新時期最幸福的老師吧！