第一篇：中班兒童劇表演專題小結

中班兒童劇表演專題小結

中三班

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之

一。幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。

幼兒的表演游戲要經歷一個從一般性表現到生動性表現的發展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現到生動性表現的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。

一、內容的選擇

凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時故事中的角色要個性鮮明、情節簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演,有集中的場景,易于布置。道具要簡單,可以利用現成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等。

如《小熊請客》中表演的動作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應的頭飾即可。又如：《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物，故事情節簡單，角色對話多次重復，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續跑吧！”，特別適合幼兒的語言特點，如“別急，別急，我來幫你，你可以學我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來幫你，你可以學我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動物的動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，故深受幼兒喜愛，在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，幼兒了解了動物是怎么保護自己的，同時得到了合作表演的快樂體驗。

二、環境的創設

為幼兒創設必要的游戲環境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進行的表演游戲，可以在活動室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，角色相對少的表演游戲也可以有一個較固定的表演區，如《鄉下老鼠和城市老鼠》只有兩個角色，我們就安排在活動室的一角即可。布景應簡單方便，1

避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請客》中有一棵背景樹，由兩塊pvc板合成，表演時打開，狐貍可以躺在樹下睡大覺，表演結束直接可以合起來放好，非常簡單方便。

角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現角色的外形特征和個性特點，教師要引導幼兒在表演游戲時，根據作品的要求進行適當的角色造型。例如：幼兒在進行《鄉下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進行角色造型，幼兒會按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的點綴性裝飾，為鄉下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領帶。在道具上給鄉下老鼠準備一只小籃子，給城市老鼠準備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡單的造型與服飾，對幼兒參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。

在表演游戲中老師要鼓勵幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當“話筒”、用皺紙做“小蟲”??這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場所、時間與道具的限制，準備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關心的是自己能以角色的身份談話、做動作,道具的不足往往可用動作去表現。

三、游戲過程的組織與指導

游戲的初始階段，幼兒可能對游戲的串聯有些困難，常常有脫節和游戲中斷的現象。此時教師可以充當旁白的角色或者請能力強的幼兒擔當，提示幼兒故事發展的線索或相關情節，幼兒可以根據旁白的提示做出相應的肢體動作并進行對白。

表演游戲進行了一段時間后，幼兒對情節的發展和對白已經熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進行旁白。但由于幼兒受生活經驗和表現能力等因素的限制，導致他們常常不能把握好角色特點，出現表演不適當的情況。這一階段教師應深入進行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導。如在故事表演游戲《小鹿歷險記》中，教師發現幼兒不知應如何表現小鹿的形象，此時教師就引導幼兒觀察小鹿跑的形態，分析小鹿害怕的心理活動，孩子們互相討論、切磋，對著鏡子表演小鹿形象，最終表現出小鹿害怕尋求幫助的心理特點。又如當教師發現幼兒表演的動作和表情與角色特點不符時，也應及時的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒有表現出馱著東西的感覺，教師輕聲提示說：“白馬是哥哥而且馱著東西，說話的聲音和動作應該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有些孩子也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節。這時，教師要啟發誘導，將游戲轉入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現遺忘故事中的部分情節或對話不流暢，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責幼兒，影響其游戲的情緒。

要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創造性的活動。如：表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來！”小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按故事原文的情節進行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。

表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經驗與游戲經驗存在著差距問題，現有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當中存在著許多很有價值的問題帶，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發現，這時教師就要善于營造有利于幼兒自發討論的環境氛圍，用啟發性地語言，引導幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。

在每一個表演活動結束時，我們都會開展一次“小舞臺”活動，提供給孩子們更多展示自己的機會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時，幼兒也學到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經驗；游戲結束交流分享成功的體驗增強了表演自信心。

就幼兒表演游戲的實際而言，幼兒的表演游戲是復雜多樣的，因為這是幼兒創造表現的過程，這就要求教師的指導是靈活隨機的。因此，幼兒的表演游戲應尊重幼兒意愿，發揮幼兒的主動性和創造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演，教師最重要的是應該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導，以促進幼兒的發展。

第二篇：兒童劇表演比賽方案

XX職校學前教育專業

兒童劇（童話劇）表演技能比賽實施方案

一、表現形式

兒童劇（童話劇）舞臺表演：

以兒童劇或兒童音樂劇（童話劇）表演為載體，展示學生在口語表達、舞蹈、音樂、美術、表演等方面的技能。

二、參加班級

13級學前（1）班13級學前（2）班13級學前（3）班 13級學前（4）班13級學前（5）班13級學前（6）班 13級學前（7）班13級學前（8）班13級學前（9）班

三、參賽方式

各班進行班級評比，推舉出最優秀一個代表本班參賽

四、評委

（評委不參與指導）

五、獎項設置

一等獎1名，二等獎一名，三等獎一名

附：兒童劇（童話劇）表演技能比賽要求

學前教育專業組

2013年10月

第三篇：中班表演游戲小結

一、游戲目的：

1、通過反復感受，使幼兒知道名稱，理解內容，對表演有一個完整良好的印象，引起學習的興趣和愿望。

2、掌握各角色的對話及動作。

3、知道各角色的出場順序，能集體分大組表演。

4、培養幼兒看表演的好習慣。

5、能在語言、動作、表情等方面大膽地表現角色的性格特征。

二、游戲準備：

1、布置游戲場景，小熊、小貓、小狗、小雞、狐貍的頭飾。

2、活動前讓幼兒了解故事內容、及排練好《小熊請客》的表演。

三、預定主題：《小熊請客》

第一次：表演游戲《常規培養》

活動過程：

1、常規培養。

2、讓幼兒回憶上學期學習的表演游戲，并請個別能力強的幼兒講一講內容。

3、結合視頻，讓幼兒復習鞏固上學期的表演游戲知識。

第二次：表演游戲《小熊請客》

活動過程：

一、出示字卡“小熊請客”進行認讀，引起幼兒活動的興趣。

二、第一遍觀看表演，并提問。

1、提醒幼兒看時要做文明的觀眾。

2、剛才表演的叫什么？

3、小熊請了誰到它家做客？

三、第二遍觀看表演。

1、表演中講了一件什么事呢？

2、各種小動物都是怎么說的？（引導幼兒說說各只動物的對話）

四、第三次觀看表演，并學習角色間的對話及動作。

1、當小動物們來小熊家時，它是怎么說？怎么做的？

鼓勵幼兒用動作、語言表現各種動物。

2、當狐貍來時，小熊是怎么說？怎么做的？

請全體幼兒一起學習小熊的語言和動作。

五、幼兒分大組表演，教師指導。

1、提醒扮演小動物們的幼兒按照順序出場。

2、鼓勵能力弱的孩子大膽表現各角色。

六、結束。師：今天，我們觀看了表演《小熊請客》，也表演了一會兒，下次，我們也來表演好嗎？

第三次：表演游戲《小熊請客》

活動過程：

一、引起回憶，激發幼兒活動的興趣。

師：上次，我們看了什么表演？《小熊請客》，今天我們一起來表演好嗎？

二、回憶上次游戲時出現的情況。

1、個別角色的扮演者未能按順序出場。

2、表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現的不夠突出。

三、學習用各種手段表現角色的性格特征。

1、音色、語調

（1）、小熊：聲音粗、憨厚、速度慢、聲音低。

（2）、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調。

2、動作

（1）、小動物們高興、害怕、緊張、勝利的動作。

（2）、狐貍的動作。

狡猾、眼珠轉、斜看人等動作。

四、提出本次活動的要求。

1、運用多種手法表現各種角色的性格特征。

2、能和同伴合作、協商分小組進行表演。

3、愛護游戲材料，不影響同伴。

五、幼兒分小組游戲，教師指導。

1、重點引導幼兒在語氣、聲調上表現角色的特征。

2、提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。

六、評價及小結。

第四次：表演游戲《小熊請客》

活動過程：

一、回憶上次中的不足，提出本次活動要求：

1、能大膽地創編故事情節。

2、學習較客觀的評價自己或同伴的游戲情況。

3、繼續培養幼兒等待得意識。

二、幼兒游戲，教師指導。

1、幫助能力弱的幼兒布置游戲場景。

2、鼓勵幼兒大膽表現創編故事情節。

3、提醒游戲保護游戲材料。

三、游戲結束，并評價。

第一階段小結：這次游戲，流動表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。幼兒在游戲中一次比一次玩得更有經驗，他們能大膽的通過協商進行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創設游戲環境時有個別幼兒還具有一定創造性，如：會利用瓶罐當作禮物。

第四篇：中班多彩表演專題小結

二00九學第一學期

檸檬班專題小結

——中班多彩表演活動在自主游戲中的實施

《綱要》中指出游戲是幼兒園的基本活動形式，可見，游戲在如今的課程中所占據的重要地位，而“自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環境，動腦動身，創造和展開活動的整個動態”，在自主游戲中更能促進幼兒想象力、主動性與自主性的發展。

在實際的工作中我們發現在高結構的多彩表演活動中，大多數幼兒顯得比較拘束，且受到活動形式的限制，一定程度上阻礙了孩子表現力的發展，因此，在自主游戲中我們應當給與彌補，以達到課程的平衡性。

中班的孩子已經積累了一定自主閱讀的能力，如正確的翻閱方法及辨別簡單的閱讀符號等，為其理解素材內容奠定了基礎，引發其表達表現。為此，本班本學期以自主游戲為載體，開展多彩表演活動，從而促進幼兒表達表現能力的發展，現就本班現階段的研究，我們梳理了一些有效的實施策略，現將所得經驗與大家分享，為其他教師提供參照：

第一：在多彩表演自主游戲中，教師應重在觀察幼兒表演，淡化表演的結果。

四個孩子來到了小舞臺，要表演《胡蘿卜先生》，四個人的角色分配很順利，但是等他們戴好頭飾后，覺得很新奇，互相欣賞著自己戴的頭飾。而后就開始模仿動物的動作嬉戲打鬧。“你們今天表演什么故事？”我介入了他們的游戲，“胡蘿卜先生的長胡子！”他們異口同聲的回答我，“那，可以開始了嗎？我最喜歡這個故事了！”我問道，“誰先說啊？”“胡蘿卜先生先梳胡子啊！”“問問老師吧！”他們這才漸漸進入協商階段。最后，在孩子的一再求助下，變成了我講故事，他們表演。可見案例中幼兒在表演時的游戲目的性很弱，依賴成人參與才能堅持游戲主題。在沒有老師參與的情況下，孩子們會隨意中斷自己的表演，因為準備道具、材料而忘了游戲的最終目的，在一定程度上也說明中班幼兒以愉悅為游戲目的，任務意識不強的特點。

因此在閱讀表演區角活動中，教師應重在觀察幼兒表演，淡化表演的結果，關注幼兒的表演并不是對他們的表演進行過多的指導、干預，應強調教師的觀看和傾聽，讓幼兒覺得別人承認自己的存在，幼兒有充分時間和自由進行表演，心理無壓力和負擔。只有理解教師的角色，才能在關注幼兒的表演時，主動營造寬松的氛圍，讓幼兒感受到教師重視他，允許他自由表達自己的想法與創造。為解決這一介入又干預的矛盾，下階段嘗試投放故事錄音，充當教師在旁提醒的角色。

第二：及時發現了孩子需要提升的點，引導幼兒深入的理解文學作品的情節、角色的形象特征、角色的內心活動、情緒變化等。

幾個孩子來到小舞臺，想要表演金色的房子，大家一起選好道具和頭飾后，開始表演了，在故事背景錄音的提示下，孩子們完整的表演完了故事，卻十分平淡，看不出故事中人物的情緒變化。區角交流分享的時候，我把這個問題拋給了孩子，“該怎么表現小姑娘一開始不愿意小動物進屋的樣子呢？”“如果你是動物朋友，聽了小姑娘的話，會怎么樣？”孩子們回答說“小姑娘會嘟起嘴，小動物一開始肯定也不高興? ?”由此，我引導孩子在表演中用適當的表情和語氣來豐富人物形象。

聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。幼兒學習聲音的表演技巧，首先要讓孩子們 理解聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達不同的意思，如說同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語速及向上的語調說出來，能表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調說出來，表達的是一種沮喪、失望的情緒。

第三： 尊重幼兒的游戲意愿，不代替孩子表演。

《昆蟲運動會》是學習書上的一首兒歌，瑯瑯上口孩子很容易記住，之后孩子們表演的欲望非常強烈，紛紛說也要在教室里開一個昆蟲運動會。邱昱康和趙鵬飛戴著螳螂的頭飾，身上還披著一件綠顏色披風，兩個人開心得在小舞臺上說著：“我是螳螂大哥，我們今天也來參加運動會，我的大刀也厲害了！不信你們看看。”說著就開始和趙鵬飛武器了“大刀”，我們還幫孩子配上了京劇里的音樂，真是逗得大家哈哈大笑。有的還給其他的孩子耍耍自己的絕活請臺下的小觀眾來大膽猜測，其他的孩子也是不甘示弱，紛紛都表現起自己的絕活，在最后昆蟲運動會比賽開始的時候，孩子們特別興奮，都幫著其他的孩子加油。

原本枯燥的兒歌在孩子們的表演下變得有趣了起來，通過他們自己的想象力和創造力，將兒歌中的昆蟲的形象栩栩如生地展現了出來。以往多彩表演中，教師往往會在表演之前直接把自己的經驗傳授給孩子，限制了孩子自己的想象、創造能力，往往起到相反的作用。

其次，應充分為孩子準備好表演的道具、音樂、還有故事的情境，這樣更加能夠激發孩子表演的欲望，根據孩子的年齡特點，選擇適合孩子發展的表演方式，讓孩子真正被這種表演的環境所吸引，同時在孩子表演的時候老師要及時地對孩子進行肯定，給予孩子足夠思考的時間，老師在旁邊積極地引導，參與幼兒討論，真正的尊重幼兒。第四：要清晰自己的定位，要本著接納的態度，鼓勵幼兒在游戲中把自己在故事中真實情感體驗表達出來。

“老師老師，今天我們演什么故事呢？”孩子們圍著我問道，“你們喜歡什么故事人物呢？”我想要順著孩子的思路，“我喜歡滑稽的鵝媽媽！”有幾個孩子說，“那就表演剛學過的《鵝媽媽買鞋》吧！”“誰愿意做鵝媽媽？”? ?大家開始討論起來。在幫助他們分配好角色后，我一邊打開故事錄音，一邊提醒著小演員們上場，幾乎每個主要情節都要停頓下來指導，譬如告訴“商店老板”該和鵝媽媽怎么說，“鵝媽媽”又該怎么表現神態等，孩子們看起來很專注，但氣氛卻不活躍，整個表演成了我的自導自演。

案例中的故事內容是孩子剛接觸的，看的出孩子很感興趣，表演的主題是自發產生的，但在游戲過程中老師示范的成分過多，一再要求孩子按照故事錄音，一個故事情節接一個情節的進行表演，并不斷的直接指導孩子如何表現，整個過程中孩子只是在機械的模仿教師，我提“應該怎么表演”的問題多，“還可以怎么表演”的問題少，孩子被抹煞了自主創造的機會，從而使他們的想象性、創造性受到了限制。

當幼兒無法整體的表演故事內容時，該如何支持孩子的游戲？ 不妨選出故事中最受幼兒喜愛或是最出彩的個別片段來表演，或是更易于表演、動作與對話較多得情節，讓幼兒更直接的獲得表演的快樂，從而激發后續游戲的興趣。

重要的是，教師要清晰自己的定位，本著接納的態度，鼓勵幼兒把自己在故事中真實情感體驗表達出來。不剝奪孩子的游戲意愿，故事表演不過是個活動載體，我們更樂意看到的是孩子創造性的語言代替原有的作品，所以，要尊重幼兒表演中的興趣與需要，真誠的傾聽，全面的支持，使表演游戲真 正成為促進幼兒發展的契機。

總之，通過本學期對“中班多彩表演活動在自主游戲中的實施”研究，了解到對中班孩子來說，多彩表演正是適合其年齡發展特點的，對其語言的發展如：豐富詞匯、敘述事件、認識社會及對幼兒其他方面能力的發展都有著積極的影響。

另一方面，我們對多彩表演活動的實施有了更細致的理解和提升，探索了以上一些有效地實施策略，將在今后的工作中不斷實踐和完善自身在多彩表演教育能力方面的專業化發展。

虹橋中心幼兒園古北分園

檸檬班（中班）

王蔚、湯婕 2010年1月

第五篇：兒童劇表演技能大賽觀后感

2011年貴陽市幼師生兒童劇表演暨五項全能技能大賽

團體項目比賽觀后感

1． 節目名：三只小豬 表演單位：貴陽市中華職業學校 觀后感：布景不夠精致，演員的細節部分可提升。

2．3． 節目名：我們的家表演單位：貴陽電子職業學校 節目名：狐貍拔牙表演單位：貴州科技學校觀后感：故事情節不夠清晰，情節有些拖沓，容易讓觀眾疲乏，有很多地方可以刪減或加情節。

4． 節目名：老鼠和貓表演單位：貴陽經濟技術學校觀后感：演員著裝不是很統一，表演的時候沒有準確的把握舞臺的表達面，總是在自我交流，少了面對觀眾的交流。

5． 節目名：頑皮的晶晶表演單位：貴州商貿學校觀后感：布景各方面都很好，演員的表演也比較到位，整個節目構思清晰，不錯。

6． 節目名：夢幻森林—紅黃藍交響曲 表演單位：貴陽市信息技術中專學校觀后感：舞臺表現力強，演員間的交流比較到位，整個劇構思清晰，銜接緊湊，看得出是經過精心排練的。如果注意一些細節問題會更好。

7． 節目名：向往表演單位：貴陽市長城職業學校觀后感：故事寓意比較深刻，可是表現力不夠，而且作為兒童劇，似乎讓人有些看不懂，舞蹈編排后演員的表現力不夠，肢體語言不足以表達劇本本身想表達出的深刻含義。

8． 節目名：小熊拔牙表演單位： 貴陽市中山科技學校觀后感： 演員有出戲的部分，化妝不夠精致，舞臺布景凌亂，演員很多地方表達不夠準確。

9． 節目名：三只小豬表演單位：貴州現代經濟學校觀后感：布景粗糙，演員語言不過關，表演過于隨性，可加強在演員的選拔上。配樂方面也不太符合場景。

10． 節目名：我選我自己 表演單位： 貴陽幼兒師范學校觀后感：舞臺表演能力很強，布景和化妝方面也不錯，一開場能給人眼前一亮的感覺，每個演員也能形象生動的詮釋出自己角色的特點。唯一不足就是故事寓意不夠清晰，最后國王為什么是金魚，應該有個串聯。

11． 節目名：小豬學本領表演單位： 貴州經貿職業學校觀后感：演員的表演能力和語言表達上都應該加強，整體舞臺效果不是特別號，不能給人眼前一亮的感覺。

12． 節目名：小熊請客表演單位：貴陽振華藝術師范學校觀后感：演員在語言表達能力上較清晰，但不管是在表演方式或表達這個故事上，都沒有什么創新，讓人頗感乏味，尤其是在一個人們較為熟悉的故事上。