第一篇：個人專題計劃 中班幼兒合作意識

個人專題計劃

——中班幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

樂山幼兒園 胡瑛

2011年9月

一、情況分析：

這個學(xué)期，我們這個中二班可謂是一個新中班，班里共有29名幼兒，其中男生13名，女生16名，都是由以前的三個小班重新拆并而成的。有一名有三名體操班幼兒，一名幼兒輕度超重，還有一名重度自閉癥，無法進入到集體活動中。

然而，中班的幼兒，一旦與同伴間發(fā)生矛盾，就只知道向老師或家長告狀，或以吵架打斗等行為來解決，遇到自己解決不了的困難也往往求助老師或家長，而不知從同伴那里尋求幫助，看到同伴有困難時也沒有意識更沒有能力去幫助解決，他們既缺乏合作意識，又缺乏合作能力，不會協(xié)商，不會分工與交流。

因此，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識與能力是至關(guān)重要的。《幼兒園教育綱要》中指出：“要讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識。”善于與他人合作是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必備的品質(zhì)。所以，為了培養(yǎng)中班幼兒合作意識與能力，本學(xué)期我制定了以下的個人專題計劃：

二、目標：

以尊重中班幼兒年齡特點為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識與能力，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，養(yǎng)成樂意與人合作的良好品質(zhì)。

三、具體措施：

1、激發(fā)幼兒興趣，喚起幼兒合作欲望

在日常的工作中，我發(fā)現(xiàn)：幼兒在進行自發(fā)性的合作活動時，要比教師安排好的合作活動更投入、更感興趣。所以，我計劃，首先，要激發(fā)幼兒想要嘗試與人合作的欲望，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事。比如，在集體活動中，讓2個或2個以上的幼兒組隊進行活動，讓幼兒體驗到集體活動的樂趣，從而激發(fā)他們合作的興趣。其次，要提供適時的指導(dǎo)和激勵，幫助幼兒產(chǎn)生積極合作的情緒。當(dāng)幼兒合作成功后，給予一個微笑、一個贊許的目光、一個親切的撫摸??這些肯定與鼓勵都有助于培養(yǎng)幼兒的合作欲望。最后，給幼兒營造一個濃厚的合作氛圍，充分調(diào)動幼兒的合作興趣。比如，在主題環(huán)境、區(qū)域活動中，多給予幼兒合作的機會。在娃娃家一起照看娃娃，在建構(gòu)區(qū)一起搭一幢房子，在益智區(qū)一起完成一個任務(wù)??

2、樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的合作意識

中班幼兒喜愛模仿成人的一言一行，而且教師的言行也在潛移默化地影響著幼兒。所以，我計劃要在幼兒中樹立榜樣作用，讓幼兒來模仿我們成人、教師間的合作精神，來培養(yǎng)他們的合作意識。比如，我的師傅郭老師在組織幼兒進行集體活動時，我主動幫著擺放、分發(fā)材料，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣，有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識。

3、提供機會，教給幼兒合作的方法

現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展，同時獨生子女的任性、自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，這使幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以，要給幼兒創(chuàng)造交往合作的機會，引導(dǎo)幼兒樂意與人交往，樂意與人互助合作。

首先，我計劃提供一些教師與幼兒的合作的機會。比如在美術(shù)活動中，幼兒可以和教師一起共同合作完成一幅作品。如給教師的畫面進行添畫，使作品更為豐富，更為飽滿。其次，我計劃提供一些幼兒與幼兒的合作機會。比如，在角色游戲中，給幼兒充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協(xié)商，最終達到友好的合作效果。最后，我計劃提供一些家長與幼兒的合作機會。家園共育往往是發(fā)展幼兒全方面能力的重要途徑。比如，在節(jié)假日帶幼兒去公園或者旅游，家長則可以讓幼兒結(jié)交新伙伴，與新伙伴一起玩耍，也可以讓家人與幼兒一起合作完成一件事情，提高幼兒的合作能力。

第二篇：幼兒中班班務(wù)計劃

康家坪幼兒中班班務(wù)計劃

徐 盼

新學(xué)期開學(xué)在即，為了更好地開展本學(xué)期各方面的工作，現(xiàn)根據(jù)本班的實際情況，制定班務(wù)計劃如下：

一、班級情況分析

（一）幼兒情況

本班現(xiàn)共有幼兒18人，其中男11人，女7人，因幼兒從未接觸過蒙氏教育，所以活動時常規(guī)較差，動手能力有所欠缺，自理能力較弱，需要老師特別關(guān)愛和照顧。還有個別幼兒安全意識較差，要特別引導(dǎo)和關(guān)注，有少部分幼兒仍然有攻擊性行為，在集體活動中紀律比較散漫，這學(xué)期抓好常規(guī)工作仍是一個重點。

（二）本學(xué)期開展教學(xué)內(nèi)容有

數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)，計算邏輯訓(xùn)練游戲，音樂教育。

注重班級幼兒語言智能，英語游戲、語言故事等，及部分整合課程。

二、教育教學(xué)

1、認真?zhèn)湔n，上課以及做好課后反思。

2、培養(yǎng)各個領(lǐng)域的教學(xué)目標。

3、根據(jù)本班幼兒的興趣，本園特色，重點加強對幼兒早期閱讀能力方面的能力的培養(yǎng)。其中包括開展《論語》摘要內(nèi)容的誦讀活動，開展每月主題性閱讀活動，三、家長工作：

1、開學(xué)初建立家園聯(lián)系欄，向家長介紹一周計劃、每月保教重點及通知等事項。

2、召開家長會，向家長介紹中班幼兒的年齡特點及本字期的教學(xué)內(nèi)容與家長配合的事項。

3、積極與家長交流幼兒在園、在家表現(xiàn)，商討教育孩子的好方法。

4、邀請部分家長參加元旦幼兒迎新慶祝活動。

四、衛(wèi)生保健工作

1、認真搞好班級衛(wèi)生，定期消毒、清洗。

2、提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。

3、幫助幼兒養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣，并自覺在餐前便后洗手。在成人提示下活動。

4、初步建立自我保護的安全意識。

5、幫助幼兒形成愛護公共衛(wèi)生的意識，做事有條理。活動后能收拾、整理物品。

第三篇：中班幼兒分享意識和行為的研究

中班幼兒分享意識和行為的研究

內(nèi)容摘要：幼兒在中班時期，已經(jīng)需要在日常生活中，不斷地學(xué)習(xí)不同的交往方式，已適應(yīng)在集體當(dāng)中的生活和交往需要。但如今的社會，特別是城市的孩子，大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，眾星捧月，個人意識非常鮮明。在幼兒園教育的部分，也是很有必要的。教師可以實施一定的干預(yù)措施，使幼兒獲得正面的教育，改善幼兒的不良行為，提高幼兒的合作和分享的能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；分享意識；分享行為

一、問題的提出 1．分享的涵義：

分享，即與別人共同享用，不為個體所獨自占有i。分享是與他人在物質(zhì)和精神上進行共享，是親社會行為的一種。在幼兒社會性交往的過程中，社會性的教育和習(xí)得是必不可少的因素和過程。在本文中，大多關(guān)注的的幼兒物質(zhì)上的分享，如：玩具、書籍、食品等以及基礎(chǔ)層面上的精神的分享。

2．現(xiàn)象描述：

21世紀是一個劃時代的世紀，人與人之間的競爭某種意義上說，可以認為是適者生存的年代。幼兒是正在發(fā)展的社會人，他們必須接受和學(xué)習(xí)一些能幫助他們生存的更好的方法。人際的交往就是他們要學(xué)習(xí)的重要功課之一。幼兒的個性的形成和發(fā)展以及社會化的過程中，都離不開的是人際交往。而分享意識和行為的養(yǎng)成能幫助幼兒更好的協(xié)調(diào)人文交往。

現(xiàn)在的幼兒，特別是城市中的小朋友。大多養(yǎng)尊處優(yōu)，眾星捧月。衣來伸手放來張口以是司空見慣的生活方式。在高樓大廈的小套房里，過著自己的安逸獨享的小生活。一旦進入了集體的生活，如幼兒園里，他們就會心里出現(xiàn)極大的落差，表現(xiàn)得無所適從。但凡自己的東西受到了“侵略”，或者想要其他人的東西，就用哭鬧、爭搶、互不理睬、互相攻擊的錯誤的、消極的交往方式。

中班的幼兒雖然已經(jīng)有表現(xiàn)出初步的分享意識，但還是比較的生疏和不成熟，需要在老師的引導(dǎo)下，做出一定的努力。幼兒分享的品質(zhì)不是在一朝一夕能形成的，要在長時間的積累和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生。在兩個月實習(xí)的期間，針對幼兒分享行為和意識的培養(yǎng)，在上課的過程中，適時的進行滲透。

3．分享意識和行為培養(yǎng)的意義：

幼兒在集體生活中，需要學(xué)會分享，在分享的過程中，會不斷的積累與伙伴之間的友好感情，讓幼兒在園內(nèi)的環(huán)境始終保持著愉快和輕松。并且能幫助幼兒在集中教育活動中學(xué)習(xí)知識。促成幼兒積極向上的良好情緒的產(chǎn)生。

二、研究方法： 1．研究對象：

毓英中心幼兒園中一班3個幼兒，該園是泉州市級示范性幼兒園，2．研究時間：

2012年9月—2013年6月 3．研究方法

（一）觀察法：

在幼兒的日常生活中，比如集中教育活動、戶外活動、餐前活動等等事件進行觀察發(fā)現(xiàn)，記錄并整理相關(guān)的資料。

（二）談話法：

基于對幼兒一定的觀察了解，與幼兒進行交談，在簡單的問答中，發(fā)現(xiàn)問題和原因。

三、研究過程：

幼兒的意識是一個從認識到行為的轉(zhuǎn)變的一個內(nèi)化的過程，并不是簡單的一節(jié)課或者是一句話能改變的，要在日常的生活中給予強調(diào)、糾正和幫助中，才能慢慢的形成正確的觀念甚至是行為的轉(zhuǎn)變。

在對于我班幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，園任老師在平時的活動中也有一些的分享教育在，但是認真執(zhí)行的幼兒并不占多數(shù)，分享的過程中經(jīng)常存在打鬧，爭搶的問題。幼兒仍是以自我為中心的行為表現(xiàn)居多，分享的對象和方式比較單一。在幼兒園的教育活動中，主要采取以下的措施進行干預(yù)：

一、制定干預(yù)后所要達到的目標

1．幼兒樂意與人分享物品，感受到分享的快樂

2．逐漸的學(xué)習(xí)到正確的與人交往的方式，懂的溝通，懂的愛惜，以及在共同的玩樂中體驗到愉快。

3．在一定的基礎(chǔ)上，能夠進行精神上的交流，比如，哭鬧時互相的安慰。

二、中班幼兒分享狀況現(xiàn)狀

1．中班幼兒的認知、情感、社會性都在迅速發(fā)展的階段。特別表現(xiàn)在游戲中，相比較小班的分享情況，變得比較強烈。但仍有部分的幼兒停留在小班的階段，必須在教師的指導(dǎo)下才能表現(xiàn)有分享的行為出現(xiàn)的時候。在認知和行為脫節(jié)時，幼兒的分享行為就很難表現(xiàn)出來ii。

2．中班幼兒的分享還受相識程度的影響，互為好友的幼兒，分享行為會比較成功，而關(guān)系不好的則會互相的爭搶。并且他們的游戲大部分是男孩子和男孩子，女孩子和女孩，有性別的指向性。

三、實施的策略和方法

（一）在教育活動中滲透分享教育

1．集中活動時間進行教育引導(dǎo)

幼兒知識技能的學(xué)習(xí)大部分是在集中活動中習(xí)得的，幼兒園教育活動，是教師以多種形式有目的有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。所以，在集中活動中，加入分享教育是有必要，并且是可行的。可以利用較為成熟的文學(xué)作品，比如，學(xué)習(xí)有關(guān)分享的故事--《孔融讓梨》時，教師可以在講課的過程中，將更多的說話的機會讓給幼兒，教師只是啟到敘述故事和提問的功能，先將故事的后半部分省略，提問幼兒“如果是你的話，你將怎么分你的這些梨怎么分才能讓大家都覺得你很棒，很懂事”。幼兒會有很多的自己的見解，然后教師可以進行講解，以及對于回答的出色的幼兒進行獎勵或者表揚。教師的正面強化會啟到意想不到的好效果。促使幼兒下次再有分享的動機時，能更積極的去實施。但是，教師在評價的同時，要針對幼兒本次的見解，或者表現(xiàn)進行評價，不能逾越本次活動的內(nèi)容，注重用合適的語氣、行為表現(xiàn)，不要過多的錯誤示范。

2．角色扮演中獲得經(jīng)驗

幼兒園以游戲做為基本活動，在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)和社會文化經(jīng)驗，而且這些經(jīng)驗是幼兒生活的智慧，可讓幼兒學(xué)會生存、生活和學(xué)習(xí)。不僅使外部的、物質(zhì)的東西向內(nèi)部、觀念的東西轉(zhuǎn)化，而且也使內(nèi)部的、觀念的東西外化為實際的動作，是主觀之于客觀，實現(xiàn)主客觀雙向建構(gòu)。所以，同時也可以適時的進行分享行為的教育。例如，在玩娃娃家的時候，叫了外賣分量太多的話，教師可以引導(dǎo)幼兒“如果，外賣太多或者買的東西過多的話，可以讓鄰居娃娃家的小朋友一起分享，否則食物就浪費了”等等。在類似的生活情境中發(fā)生的同時教師也可以遷移經(jīng)驗，幫助幼兒共同來分享。美國心理學(xué)家費拉維爾（Flavel）的研究表明：角色扮演和分享行為之間存在著正相關(guān)。在這個時期，教育他們“共同分享成功”、“共同分享快樂”的最好辦法是游戲，特別是角色扮演。如角色游戲中，公共共同游戲； “門鈴響了”“誰病了”；讓幼兒從他人的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗，并且學(xué)習(xí)如何分享，促進幼兒社會性的發(fā)展。

案例一：在一次角色游戲中，滋暄小朋友站在出租車的停靠點在等待出租車，但是同時也有很多的小朋友想要做出租車（出租車是由一個紙箱做成可以圍住三個小孩的出租車形狀）。她在開出租車小朋友過來時，及時的沖上前去，霸占住車門，其他的小朋友也擠上來，于是亂成一團，我走過去阻止了混亂，并把滋暄小朋友請到一邊，問她怎么回事？她說：我想要做出租車，但是其他人也上去，就把我擠到一邊，我很生氣。我對說：為什么不和小朋友商量一下。她回答說：

他們也搶來搶去的。我告訴她：如果你和其他的小朋友試著商量他們也會同意的，如果你們是同時到達的話，你們可以剪刀石頭布來看誰先誰后啊，這樣既不會吵起來了。她仍是一臉的不情愿，我耐心的勸她先會娃娃家去，告訴她可以去商店買些好吃的和家人一起吃，她提著小籃子高興地走了。

案例二：弘潔小朋友是一個自我評價很高的小朋友，從不輕易的認輸，也不能接受其他人對他的質(zhì)疑，這樣她一天的情緒就會很低沉。并且她也不懂得欣賞和分享。在一節(jié)繪畫課上，小朋友都在畫母雞和小雞，突然旁邊的小朋友裝過身來對她說：你畫的是什么啊？真丑！于是，她哭著喊著叫老師，我走過去，她向我抱怨別的小朋友說她畫的不好，我蹲下來，仔細的看著她的畫，對她說：你畫的很漂亮，但是顏色涂得不均勻不好，你可以在涂顏色的時候涂得均勻，顏色涂鮮艷些。我把另外一小朋友的畫那給她，問她：你覺得她畫的哪里好？她回答說：老師我覺得我畫得比較漂亮。你先看看這張畫，我覺得她小雞畫得很漂亮，花也畫的很漂亮。于是，她看了看，說：老師，我覺得畫的母雞的羽毛很漂亮。我對她說：對啊，每個小朋友畫的都有好看的地方，不能那樣嫌棄別人。她對著旁邊的小朋友說：老師說我的也漂亮的。然后滿意的繼續(xù)畫著。在集中講評的時候，我就特別的將我剛才的話重復(fù)了一遍，但誒有強調(diào)是個別，而是針對全部人。

以上的案例說明教師要在適當(dāng)?shù)臅r間給予幼兒指引，在集中教學(xué)活動或者集體的合作游戲時，正是一個很好的時機需要教師的指引和幫助，幼兒的分享才能成功的實施。在幼兒有分享的動機，或者出現(xiàn)錯誤的分享行為時，可以及時的糾正和幫助。集中教學(xué)和個別教學(xué)交替應(yīng)用，會達到更好的效果。

（二）教師創(chuàng)設(shè)給幼兒分享的機會

皮亞杰曾指出：一般的同伴的交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。因此，作為教師，我們要更多的創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵幼兒勇于表現(xiàn)自己。于是，分享教育可以在以下幾種方式中實施。

1．創(chuàng)設(shè)分享日

教師根據(jù)本班的時間安排情況，在固定的時間讓幼兒進行分享。可以讓幼兒家長輪流帶些小禮物或者是小飾品，然后每周固定一天，讓這周帶禮物的小朋友獎勵自己覺得該周表現(xiàn)的好的小朋友。教師也可以根據(jù)實際情況，幫助小朋友獎勵幼兒，并告訴幼兒為什么獎勵他，給幼兒理由。

2．規(guī)劃分享角落

教師視教室規(guī)劃布局，在走廊或者其他墻角設(shè)立一個幼兒作品的集中區(qū)，讓幼兒將平常自己的畫或者其他的作品放在角落里面，平常可以和自己的好朋友分享自己的好作品，讓幼兒在分享中學(xué)會互相欣賞，發(fā)現(xiàn)其他人的長處，互相學(xué)習(xí)。

3．插入分享時間

在平常上課前、吃飯前或者等待家長接送的時間都是可以利用的好時間。可以請幼兒上來分享自己的所見所聞，一個故事、天氣預(yù)報、唱首歌，或者跳一跳舞，提供給幼兒展示自己的機會并且讓幼兒實現(xiàn)精神上的分享和展示。不但可以鍛煉到幼兒的膽量，展示他們的才能，也能讓幼兒學(xué)會互相的欣賞。

案例三:實習(xí)班級有一個特定的分享日在每周四，讓有帶零食的小朋友來分享食物，這周剛好是浩正小朋友帶禮物來，生活老師讓浩正小朋友去發(fā)好吃的，老師先讓他自己發(fā)給自己認為表現(xiàn)的好的小朋友，他拿著食物，呆呆的看著老師，老師疑惑的問：“你為什么不去分給小朋友啊？”他說：“這是我奶奶帶來的吃的。”老師說：“這是奶奶帶來獎勵給我們班這周表現(xiàn)的好的小朋友的，以前其他小朋友帶來也有份給你們！”他想了想，開始分給小朋友，先從和他關(guān)系好的小朋友開始發(fā)，發(fā)了一圈，然后他走回來，把剩下的拿給老師，老師把袋子向著他說：”你也表現(xiàn)的很慷慨，你可以拿一個自己喜歡吃的”。然后，他高興地拿著走了。生活老師再把剛才沒獎勵的同學(xué)，視情況獎勵。

幼兒在分享的時候，會選擇對象，受關(guān)系好壞的影響。也會偏向性別的區(qū)分，男生和男生的分享比較困難，相對女生和女生情況就好點。

（三）設(shè)立分享的規(guī)則

為了避免幼兒一味的以自我為中心的相處方式，可以設(shè)立一定的交往的規(guī)則。但是即使不能硬性規(guī)定，刻板的實施，可以適當(dāng)?shù)募尤胍魄椤Ｐ隆毒V要》指出：教師成為幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者。iii由于幼兒年齡小，接觸的事物不多，缺乏經(jīng)驗，對事物的認識往往停留在表面，口安排是作為一個促進者的身份參與幼兒的活動，適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題。

提出輪流分享的原則

幼兒在游戲中，常常出現(xiàn)互相爭搶玩具的做法，而往往幼兒都是出手相向不會退讓或者冷靜的商量，而這時，就是教師加入的最佳時期，教師的加入不僅有助于幼兒沖突的解決而且能幫助幼兒認識到自己的不對，避免再犯的可能。比如：教師可以拿過玩具，問：這玩具是誰帶來的呢？然后，再問玩具的主人，“現(xiàn)在這玩具是老師的，如果你想要的話，你要怎么辦？”讓幼兒自己來回答，教師針對情況應(yīng)對幼兒。也可以針對另外一個幼兒，類似的使用移情的方法進行教育。iv 讓幼兒共同分享

在大型的建構(gòu)游戲或者合作的游戲活動中，幼兒總是很被動，各玩各的，不同得共同來分享。教師可以在游戲前，設(shè)定一定的規(guī)則。在游戲中的人數(shù)，讓幼

兒能主動的進行合作和分享。比如在建構(gòu)大型的建筑時，教師可以在游戲前說明，在建構(gòu)大橋時，因為體積太大，小朋友可以3個或者4個人一起來搭，這樣才能又快又好的搭起來。在幼兒進行操作的時候就能更好的進行合作，促進游戲的進度和成果的達成，幼兒也能在合作分享活動中體驗到成功的樂趣以及合作的成就感。

案例四：午飯后，幼兒都拿出自己的玩具開始玩，沒帶玩具的小朋友就拿著書本在看。浩正看到有一個小朋友手上拿著一個他喜歡的坦克模型，于是興奮的跑過去，一把抓過來，被搶的小朋友出手爭搶，大喊大叫，我走過去拿走坦克，說：“現(xiàn)在這坦克由我來保管了。”他們停止了爭吵，我問怎么回事，其他小朋友你一言我一語的說著，我大概明白了怎么回事。于是，把他們請到旁邊，我問浩正：“你為什么搶人家玩具”。他說：“因為我喜歡坦克，我想要玩。”“那你問他沒有，他要不要借你？”他委屈的說：“沒有”。我說：“如果這是你的，他過來搶你會覺得怎樣？”他說：“我不給他。”“對啊，所以他不給你玩啊！”于是他轉(zhuǎn)過頭問另外一個小朋友，你借我玩好不好，我在旁邊幫忙說話，于是兩外一個小朋友答應(yīng)了，我告訴他們“以后想要玩人家的玩具時，要好好的說，知道了嗎？”然后他們一起玩的很愉快。

案例五：弘潔小朋友在一次課前，她沒搬自己的椅子，就隨便做在別人的位置上，于是其他的幼兒不服氣，告狀來了，我走過去，問：你為什么不搬椅子。她說：老師有空位就可以坐不上嗎？媽媽說現(xiàn)在都是爭搶爭搶的，誰搶到就是誰的。

幼兒的分享方式比較笨拙，不會用婉轉(zhuǎn)的方式來表達，于是經(jīng)常起沖突，用爭搶的方式解決。教師在幼兒出現(xiàn)爭吵時，要先了解事情的情況，再對癥下藥。

需要家園達成一致，才能更好的實踐分享教育。

（四）拒絕分享行為中的偽分享

在日常生活中，很長看到這樣的狀況：一個大人對這一個小朋友說：你拿一個糖果給叔叔吃吧，看你懂事嗎？而后，小朋友就會屁顛屁顛的拿著個糖果，不舍的伸過手去，而大人往往在這種情況下，就會委婉的推脫：好吧，你很懂事，很乖，叔叔不吃，你吃吧！接著很多的大人就會爭先恐后的贊美小朋友。長此以往，就會在幼兒的印象中形成錯誤的意識，導(dǎo)致幼兒在和同年人的交往造成落差。幼兒會一直一味，自己分出去的東西不管怎么樣都還會拿回來，于是當(dāng)有一天一去不復(fù)返的時候，就會接受不了。于是，權(quán)威的教育人（幼兒園教師或家長）就要在平常的教育中體現(xiàn)。

教師或者家長在處理幼兒的分享的行為，不能只是片面的，只是單純的只是一味的以物質(zhì)的激勵的方法，如果幼兒適應(yīng) 為了利益的獲得而付出的話，呢對

于他的內(nèi)在動機的形成是很難達到的，很難由思想向行動的轉(zhuǎn)化。可以交給幼兒正確的觀念，比如在發(fā)出去的東西又歸還的情況下，可以告訴他：這是因為大人很疼你，不舍得吃，才還給你的，但是如果是好朋友的話，他如果喜歡的話，就會吃掉的。先有預(yù)期的語言告知，比臨時碰到慌了手腳的來得好。

研究結(jié)果：

本次的研究主要針對個別幾個幼兒的研究觀察，范圍較小，方法和條件有限。本次關(guān)注的這幾位幼兒在中班一學(xué)年中，能逐漸的表現(xiàn)出分享的意識和行為，在對待共同游戲上能用商量的方式進行，并且愿意分享自己的玩具，書籍等。

在幼兒園教育階段實施分享教育是有實施的可能性以及必要性。但是，這不是階段性的教育而是長久以往，甚至是貫穿于每一個相關(guān)聯(lián)的活動當(dāng)中的。教師的教育形式可以更加的多樣化和靈活化。

教師的教育對于幼兒的發(fā)展啟到至關(guān)重要，具有較大的影響力。所以教師實施的教育應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和確定性，以免造成幼兒的誤區(qū)。

i小班幼兒分享意識及行為培養(yǎng)初探（江山市德育論文評比三等獎）

ii 《太倉地區(qū)4-6歲幼兒分享意識、分享行為發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究》作者：冒麗娟 iii 教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀【M】，南京，江蘇教育出版社，iv 《淺談幼兒教師的移情》張亭亭

西南大學(xué).重慶400715

第四篇：幼兒中班個人工作總結(jié)

篇一：幼兒園中班老師個人總結(jié)

幼兒園中班老師個人總結(jié)

在忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的.但我熱愛我的職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認真負責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。

幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。

培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當(dāng)中。

二、加強德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠的影響。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。

隨著《幼兒園綜合活動》課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級實際情況，有機地將各個領(lǐng)域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經(jīng)驗。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動的資源。

根據(jù)教材中各個主題的目標，精心地進行每周的備課，在課前的準備方面，打破了以

往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個人的知識轉(zhuǎn)化為大家的知識。在新教材的指導(dǎo)下，活動中加強了幼兒的動手訓(xùn)練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到提高。每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。

課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日常活動及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個孩子的特點。本學(xué)期我園又開通了“校園博客”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況；有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題？作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

五、教師互相配合，使班級工作順利進行。

今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實落實到實際工作中。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成績。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”老師的工作細碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓！篇二：幼兒園中班個人工作總結(jié)

2008年秋季工作總結(jié)

中二班 周進華

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲, 一個緊張而又充實的學(xué)期過去了。回顧這學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的，但我熱愛我的職業(yè)，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)。在這期間我也從中學(xué)到了很多有用的東西，也非常的感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們新老師的幫助。有他們的支持和幫助我們的工作才會順利的取得良好的成績。下面我把這學(xué)期的工作做一個總結(jié)。教育工作

在教學(xué)中我是新手，但我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。經(jīng)常去觀摩其他有經(jīng)驗老師的課，多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴寬知識面。

1、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

2、這學(xué)期，在自己的努力和在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下順利完成了新老師的匯報課，并將其送教下鄉(xiāng)，得到當(dāng)?shù)乩蠋熀蜕霞壍暮迷u。

3做好課前的物質(zhì)準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

4、在本學(xué)期認真做好每個月的大型活動：開學(xué)家長會，春游活動，家長開放半日活動，主題墻的評比和慶祝元旦的親子運動會等都在我們的精心準備下順利的開展完成。

5、認真填寫周、月計劃及各種表格。

6、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。

7、根據(jù)制定的活動目標、保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。時的制止，并進行隨機教育。

4、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

5、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安

全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓 幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。

3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。

4、做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容。

1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長參與到我的工作中。在主題教學(xué)活動中，我開展了開放日活動，讓家長來園觀察孩子，和孩子共同完成一項工作，這活動不僅能促進我與家長的關(guān)系，而且還能讓家長更了解我的工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及教學(xué)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。與配班教師團結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學(xué)活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學(xué)習(xí)活動，力求把日后的工作做得更好！篇三：幼兒園中班個人小結(jié)

2014年秋季幼兒園教師個人工作小結(jié)

時光飛逝，歲月如流。回首即將結(jié)束的這一學(xué)期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂，在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與關(guān)懷下，在同事們的大力支持與配合下，本學(xué)期我的工作得以圓滿完成，在此我將自己的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

我能認真學(xué)習(xí)《3-6歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，執(zhí)行幼教規(guī)程，積極參加園里組織的各項政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)記錄。利用各種渠道，如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，了解幼教時事，提高自己的思想政治覺悟。為人師表，團結(jié)同事，嚴于律己，寬以待人，遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。

二、教育教學(xué)方面

帶了一學(xué)期的中班幼兒，對這個年齡段孩子的心理、生理特點以及中班幼兒在各個領(lǐng)域應(yīng)該達到哪些目標，我也有了一定的了解，并能夠在日常生活當(dāng)中嚴格認真地去執(zhí)行。在教學(xué)中，能尊重幼兒，營造平等、和諧、溫暖的班級氛圍。用眼睛關(guān)注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在教學(xué)活動中利用各種教具，激發(fā)兒童的興趣，注重學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的作用。能夠根據(jù)幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設(shè)計活動區(qū)域，如自然角、美工區(qū)、音樂區(qū)等，并為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。在主題活動中，我們進行了果殼貼畫、樹葉貼畫，手工青蛙、菊花、花籃等，并把這些利用到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒成為環(huán)境的主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境。幼兒時期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園生活成為這一時期的主體，為了讓幼兒的生活變得更多姿多彩，我們班上的幼兒積極參加了排球、環(huán)保畫比賽，不僅開發(fā)了幼兒的智力，還培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。

三、家園聯(lián)系方面

孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。我能做到真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答。當(dāng)問題出現(xiàn)時，第一時間與家長取得聯(lián)系。讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。抓住各種機會與家長保持經(jīng)常的談話與聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，與家長商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合，完成教育任務(wù)。

四、其他方面

這一學(xué)期以來，在工作和教學(xué)上，從陌生到逐步的熟悉，都需要我一步一步的去學(xué)，所以我時刻注意努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)和研讀一些幼教專業(yè)方面的書刊，并認真做好摘錄，積極的參與園內(nèi)外的教科研活動，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，提高自己的科研水平。

加強頭腦的理論武裝，及時為自己“充電”，注意提高自身修養(yǎng)。一言一行不忘“身教勝于言教”，以身作則，衣著整潔，言行文明，態(tài)度和藹，盡力做孩子們的“好朋友”，與孩子們歡樂與共，一起創(chuàng)設(shè)溫馨美好的氛圍。我能以極負責(zé)任的態(tài)度執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，并配合搭班教師和保育教師管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作，時刻不忘保教合一的原則。

總結(jié)本學(xué)期的工作，其中也有欠缺與遺憾，但更多的是成功與收獲。在今后的工作中，我不會辜負園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛和栽培，更不會辜負同事們對我的幫助和信任，我會不斷地充實自己，彌補不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和工作成績能夠邁上一個新臺階，我堅信我會做得更好。篇四：幼兒園中班上學(xué)期個人工作總結(jié)

2014-2015學(xué)中二班上學(xué)期個人工作總結(jié)

錢文鳳 孩子們漸漸長大，一點一點地進步著，讓我感受自豪，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又過去了，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我從教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。本學(xué)期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵；在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量。一個學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是從游戲中學(xué)習(xí)，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關(guān)的知識內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結(jié)、向上的群體中，進步是一種需要和必然；我利用空余的時間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文

章，了解幼教改革的新動向，同時向有經(jīng)驗的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發(fā)展。

三、家長工作方面：

這個學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的認可。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。

四、存在不足：

1、在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。

2015.1 篇五：中班幼兒教師年終個人工作總結(jié) 中班幼兒教師年終個人工作總結(jié)

在著一年的工作中，無論是在政治思想上，還是在實際教學(xué)中，我都地道了很大的進步，但還存在著一些不足，以下是我對這一年來工作所做的總結(jié)，具體如下：

一、政治思想方面

今年我?guī)У氖且粋€大班，幼兒數(shù)量較多，而且幼兒“哭鬧”、“內(nèi)向”的現(xiàn)象很多，相差懸殊。因此，剛?cè)雸@的一段時期，我把如何引導(dǎo)，調(diào)動幼兒作為重要的教育任務(wù)，在日常生活中，我仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的點滴進步，給予正確的表揚。和幼兒交談，并積極主動的與家長溝通。針對每個幼兒的不同特點，進行鼓勵和教導(dǎo)，使幼兒熱愛幼兒園這個大家庭，漫漫的“哭鬧”、“不吃飯”等現(xiàn)象減少了，內(nèi)向的孩子也逐漸開朗，并與我產(chǎn)生了濃厚的感情。

幼兒是祖國的花朵，是早上七八點中的太陽，需要充足的陽光和雨露，這就要求作為教師的我們不斷的充實自我，豐富知識，因此在每次教學(xué)前，我都認真?zhèn)湔n，鉆研教案，并查閱相關(guān)的資料，以使幼兒獲得更加豐富的知識。為了更好的調(diào)動幼兒的積極性，我還認真聽取其他教師的上課經(jīng)驗，學(xué)習(xí)上課的方法，并加以改進，運用到我的實際教學(xué)中，使上課形式更加靈活多樣，激發(fā)幼兒興趣，由于領(lǐng)導(dǎo)對我工作的指導(dǎo)和信任，同志的關(guān)心和幫助。使我的工作取得了很大的進步，并先后評為區(qū)優(yōu)秀保教工作者和市先進幼兒教師的稱號，還參加了繼續(xù)教育和骨干教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使我的思想和技能都得到了提高，了解了探索性課程的理念和實踐的相關(guān)知識，并深刻認識到，課程是為了解決孩子在生活中遇到的問題，課程內(nèi)容是由教師與幼兒共同構(gòu)件的，是從孩子感興趣的事情出發(fā)，通過活動使幼兒直接的感性經(jīng)驗，在今后的工作和教學(xué)中，我會積極努力的把探究性課程的理念貫穿到一日的教育教學(xué)之中，用它的思想來指導(dǎo)我的工作，使幼兒在活動中積累更加豐富的經(jīng)驗。

在工作中我還存在著不足之處，與個別家長還存在著一些摩擦，處理事情還不十分的成熟，對待孩子還需要更多的愛心，耐心，童心，誠心、熱心，在以后工作中，我會跟家盡力的與家長溝通，認真觀察幼兒，努力工作，爭取更大的進步，不負領(lǐng)導(dǎo)的眾望。

以上是我對這一年來工作的總結(jié)，點滴的進步都離不開領(lǐng)導(dǎo)及各位教師的關(guān)心和支持，xx年即將走國，讓我們懷者理想和目標踏著xx年的朝霞一路前進吧。

第五篇：科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識

科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識

科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒的合作意識

摘要：現(xiàn)在的獨生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的小皇帝，好東西一個人吃，玩具一個人玩。他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。家長容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決。如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作，生活帶來一定的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒 合作意識 培養(yǎng)

合作就是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終其個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。”在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。也是對幼兒進行合作訓(xùn)練的最佳時期。但是目前，在孩子們中間卻存在著許多問題：“唯我獨尊”，家中的小皇帝、小太陽，不能分享等等作為老師應(yīng)如何幫助改善這種現(xiàn)象呢？首先分析一下存在的問題：

一、幼兒合作意識現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的家長普遍存在望子成龍、望女成鳳的期望心理，他們愿意為孩子的成長付出必要的時間、精力和投資，孩子的生活條件和學(xué)習(xí)條件有了很大改善，但是他們的合作交往發(fā)展狀況卻另人憂慮：幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決?? 究其原因，不外乎以下幾點：

（一）家人對孩子關(guān)愛有加溺愛過渡但缺少行為要求。

他們只一味地給孩子愛，卻很少教孩子與同伴合作、很少去主動的愛人、關(guān)心人，事無巨細為孩子包辦代替生怕孩子累著，不讓孩子做力所能及的事，擔(dān)心孩子與別人合作交往時會受欺負或?qū)W壞，不讓孩子與同伴交往等等，多種因素使得孩子在家中“唯我獨尊”，他們不需與他人合作玩玩具，分享食物，更缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。因此在幼兒園孩子們常會因為爭搶玩具而打人、哭鬧等等。

（二）不同的家庭教育導(dǎo)致幼兒的個體差異。

孩子所處的家庭環(huán)境和受家庭教育的程度是有很大區(qū)別的，有些家長會教育孩子，碰到問題的時候，用商量的口吻請求別人，教育孩子尊重他人的觀點，而有些家長卻會告訴自己的孩子別人打你一下，你也打他一下，甚至?xí)⒆诱f：不要和×××一塊玩等等，這樣勢必導(dǎo)致孩子不能學(xué)會與他人友好合作。

（三）教師對幼兒的合作技能的培養(yǎng)不夠。

有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。教師要善于抓住每一個教育的契機，利用日常生活中各個環(huán)節(jié)的點點滴滴有目的、有計劃地對幼兒進行合作意識的培養(yǎng)。那做為一名幼兒教師，到底該如何來培養(yǎng)幼兒的合作意識來提高合作能力呢？

二、如何培養(yǎng)幼兒合作意識

（一）發(fā)揮各種榜樣的作用

教師在幼兒心目中有很高的威信，所以教師的言傳身教尤為重要，其言行潛移默化地影響著幼兒。因此，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。在工作中兩位教師要很好地做到保教配合，充分地讓幼兒感受到一個良好的合作氛圍。如在布置活動室時，兩位教師共同貼花等，在合作過程中用語言提示幼兒以引起他們的注意，讓幼兒感受合作的氛圍，加深他們的印象。又如，主班教師組織幼兒進行操作活動時，副班教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。如我班晨間勞動時，我用抹布擦柜子、桌子，而張老師就整理活動區(qū)的物品的擺放，這在無形中為幼兒提供了積極行為，因此教師在這里成為幼兒榜樣的重要角色。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

（二）教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，在玩開鎖的科學(xué)游戲中，可以讓幼兒在開鎖前觀察鎖的特征，找一找大、中、小號鎖各有幾把，再把大、中、小號鑰匙分開，可以根據(jù)幼兒的人數(shù)進行合理分工，安排大、中、小號鎖由不同的幼兒負責(zé)開，也可以告訴幼兒試過的鑰匙要單獨放置等，當(dāng)孩子掌握了這些合作的方法后，他們會感到合作的愉快。

我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求，如何統(tǒng)一當(dāng)前的意見等。教會幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒有危險，就應(yīng)大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當(dāng)?shù)臓幊晨梢詭椭變簩W(xué)會如何堅持自己的意見和接納別人的意見，并最終達到協(xié)調(diào)的目的。

教師應(yīng)多使用鼓勵性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個寬松和諧的環(huán)境，促進幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學(xué)會合作。

（三）為幼兒創(chuàng)造合作的機會

1.利用游戲活動，增加幼兒之間的合作交往意識。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。兒童教育家蒙臺梭利也說過：“兒童對于游戲活動的需要幾乎比食物的需要更強烈。”游戲能在最大限度上滿足幼兒內(nèi)在需要，無疑，游戲活動是發(fā)展幼兒合作交往的最重要途徑。隨著幼兒年齡的增長，游戲的群體性愈加明顯。因此，我們在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還為幼兒提供了合作的機會，鼓勵他們積極參與合作性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進幼兒的社會化發(fā)展。

2.通過教學(xué)活動，有目的地培養(yǎng)幼兒的合作交往技能。

為了進一步激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)合作的興趣，我們有目的，有計劃，科學(xué)地開展了各類主題活動，讓幼兒直接感受到合作帶來的愉悅感。如開展“小手拉小手”的系列活動，要幼兒“發(fā)現(xiàn)一件同伴互相合作的好人好事”，“做一次與同伴互相合作的事情”，“做一次與同伴互相合作的游戲活動”等。在美術(shù)活動“動物世界”中，幼兒的興趣愛好不同，繪畫水平不一，有喜愛折紙、剪紙的，有擅長捏橡皮泥的，有的喜畫人物，有的好畫動物、植物，讓孩子合作組畫，就能取長補短，收到較好的藝術(shù)效果。我讓幼兒以小組為單位，通過剪、貼、折、畫、商量分工，共同創(chuàng)設(shè)一幅美麗的“動物世界”，幼兒不僅學(xué)會了美術(shù)活動中所要求的基本技能，而且在活動中學(xué)會了合作，分享到了合作成功的快樂；又如：角色表演“貓醫(yī)生過河”，我請幼兒自由商量組合，選擇角色進行表演，即發(fā)展了幼兒的口頭表達能力，又教育幼兒與同伴之間互相幫助，體驗合作成功帶來的快樂；特別是在體育游戲“摘運秋天的水果”活動中，我班幼兒互相穿圍裙，戴套袖，商量著推小車過樹林，當(dāng)取得了勝利后擁抱在一起歡慶的情景深深地留在我的印象里。更重要的是我還設(shè)立了“合作區(qū)”，為幼兒提高豐富多彩的材料，創(chuàng)造多種合作機會，引導(dǎo)幼兒與同伴兩人合作走大鞋，拼圖板，做數(shù)字接龍，他們一起說、一起想、一起學(xué)，學(xué)習(xí)合作，分享合作的成果。

3.在日常生活中自由選擇合作伙伴，體驗合作分享的快樂。幼兒之間的個別差異是非常明顯的，每個人的身心發(fā)展都不一樣，他們常以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，與人合作、與人分享，在日常生活中我們不僅讓幼兒模仿合作行為，而且讓他們在合作活動中體驗分享的快樂。我有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，我讓能力強的幼兒去“幫忙”；經(jīng)常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作；而在玩沙活動中，幼兒能正確、熟練地使用禮貌用語，當(dāng)要用別人的鏟子時說“請”，而不是去搶，別人借了工具時要說“謝謝”，從而逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣；讓每個孩子從自己家里帶一個動物玩具來，孩子們自由結(jié)伴，說說自己玩具的名稱、動物的特征、生活習(xí)性等，并互換玩具玩，體驗分享玩具的快樂；在自由活動中，二人結(jié)伴玩“翻繩”“劃龍舟”，三人玩“套圈”的游戲等，這種幼兒自由結(jié)合的“合作組”活動比教師安排的“合作組”玩的時間更長，效果更好，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上會提高合作質(zhì)量，活動過程中幼兒也能充分體驗合作的快樂，共享合作的成果。

4.嘗試擴大幼兒的交往范圍，提高合作能力

為了擴大幼兒的合作交往范圍，教師要創(chuàng)造條件，開辟空間，充分開發(fā)和利用父母和社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識和方法，到社區(qū)活動中加以運用和強化，如：請父母來園參加我們的區(qū)角活動、親子活動，請爺爺奶奶來園和幼兒一起合作制作環(huán)保布袋子，帶幼兒到鄰近的菜場、公園、工廠參觀，去社區(qū)與爺爺奶奶一起表演文藝節(jié)目，去超市購物等，每次外出都能學(xué)到許多在幼兒園里無法學(xué)到的東西。其次在家長的支持下，幼兒園要鼓勵幼兒間適當(dāng)?shù)鼗ハ嘟煌⑦m當(dāng)串門、共同游戲，努力促使幼兒在不斷的交往中產(chǎn)生合作行為，增強合作意識，培養(yǎng)合作精神。這樣他們的社會合作交往能力無形中得到了提高。

5.家園共育，培養(yǎng)幼兒的合作行為。

幼兒來自不同的家庭，教師必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過“家園聯(lián)系手冊”，家長會、親子活動、博客、電話、面談等方式，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作交往能力的重要性，請家長們與幼兒園密切配合，為家長們提供家教經(jīng)驗交流平臺。如在家長會上，讓家長們互相交流在教育孩子過程中所遇到的問題，交流借鑒成功的經(jīng)驗，在“家園聯(lián)系欄”中粘貼家長們所寫的“家教經(jīng)驗”等，家長們互相學(xué)習(xí)，相互分享孩子們進步的喜悅。請家長多讓孩子與周圍的人進行交往，學(xué)會一些交往語言，懂得與別人合作。如：教會孩子使用一些簡單的禮貌用語“請”、“謝謝”、“你好”、“請幫我”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往習(xí)慣。家長還要為孩子營造一個和睦、寬松的精神環(huán)境。家長買來孩子喜歡的東西時，不能讓孩子獨享，要和大家一起分享，買來新玩具，可帶到幼兒園與伙伴分享，孩子們之間有了矛盾沖突時，家長之間不應(yīng)該發(fā)生沖突，更不能去教訓(xùn)別的孩子，家長應(yīng)本著協(xié)調(diào)、商量的原則進行勸誡，在不會發(fā)生危險的情況下，最好讓孩子們學(xué)會自己來解決矛盾，不能因害怕自己的孩子吃虧就不準他和別的孩子交往等。

另外，教師還要掌握幼兒思維方式的特點，注重個別差異性，觀察在先，因人施教，循序漸進，持之以恒，并達成教師、家園間的一致性。我班的王準小朋友，平時在家長期和爺爺奶奶生活在一起，任性，自私，在幼兒園常常為一點小事就哭，在班上沒有好朋友，在這種情況下，我便先從家庭教育入手，與他爺爺奶奶聯(lián)系，介紹他的不良個性行為，與他們一起商量，解決的方法，他爺爺也表示贊同愿意配合幼兒園做好他的教育工作。一方面我鼓勵他帶好玩的玩具來和大家一起玩；一方面表揚他的分享行為，讓小朋友看到王準的進步，改變了小朋友對他的不良印象，接著我進一步鼓勵王準與小朋友一起搭積木，玩活動區(qū)游戲，并耐心地鼓勵他主動交往，然后嘗試讓他和其他小朋友一起商量、討論學(xué)習(xí)合作的方法來解決困難，在這樣循序漸進的培養(yǎng)下，王準取得了明顯的進步。

（四）讓幼兒體會合作的快樂

如果幼兒在與小伙伴的交往中逐漸學(xué)會合作，他就會感受到合作的快樂，就會產(chǎn)生繼續(xù)合作的需要，從而持有積極與人合作的態(tài)度。教師在看到幼兒與同伴一起友好的玩耍和協(xié)調(diào)時要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點點成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養(yǎng)。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

另外，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。如有一次，兩個小朋友為爭奪一盒拼圖而爭吵起來，結(jié)果拼圖撒了一地，看到這一情景，我馬上上前去撿，在我的帶動下他倆也撿了起來，這時我就跟他們說：“兩人都想玩同一盒玩具，可以想個什么辦法來解決呢？”其中一個孩子說：“我們一塊兒拼吧！”我馬上表示贊同，對孩子親切地點點頭，向他們翹起了大拇指，同時對他們說：“你們一起合作，一會比一個人拼得更好！”在老師積極的鼓勵和引導(dǎo)下，他們合作得很愉快。學(xué)期結(jié)束時我開展了學(xué)習(xí)疊被子的活動，當(dāng)有的小朋友不會疊時，有幼兒主動找小朋友協(xié)助，當(dāng)我問那位幫助別人的小朋友，“教XX小朋友疊被子，心里感到怎么樣？”“我很高興！”“為什么？”“因為我?guī)椭藙e人。”“因為我和好朋友一起學(xué)會了疊被子！”通過這些措施強化合作性行為，使幼兒產(chǎn)生了強烈愉快體驗。

三、結(jié)語

合作是幼兒未來發(fā)展、適時和立足社會補課或缺的重要素質(zhì)。因此做為老師，在各種活動中都應(yīng)該注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。

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