第一篇：師德演講稿《幸福屬于播種太陽的人》

師德演講稿《幸福屬于播種太陽的人》

師德演講稿《幸福屬于播種太陽的人》

幸福屬于播種太陽的人

我們每個人都渴望幸福，想千方百計地挽留幸福，幸福也因不同的人生坐標有著不同的詮釋。“青云直上，加官進爵”，是政客的幸福；“生意興隆通四海，財源茂盛達三江”，是商人的幸福；“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，是農民的幸福；“金榜題名時，打馬御街前”，則是讀書人的幸福。然而，有一種幸福，卻是用一生去播種太陽，這就是我們教師的幸福。

有個偉人曾經說過：“知識就是太陽，教師就是播種太陽的人”。它使人們從黑暗走向光明，從光明走向幸福，而把人們引向幸福的應該是最幸福的人。

翻開中國近代教育史冊，人們不會忘記“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知。是他使中國的教育在貧困中放出曙光。然而有人卻說，那又怎樣，他雖訪遍海外二十六國，走過中國每個角落，最終卻是以布衣草鞋走向曉莊的。是的，他沒有專用的汽車，也沒有豪華的別墅，但是，他使中國的教育在不斷進步，走向輝煌，與國際接軌，教育了一代人，啟示了后代更多的人。當崇敬信仰奔涌而來時，難道你會說，他不曾擁有過幸福？

今天有住著泥房子，用著泥桌子，教著泥孩子，而樂此不疲，扎根大山深處，執著從教的陳振翠老師，于是又有人說“那是傻子，有知識有能力，為什么不去下海炒股，賺他幾十萬”，是的，她傻，她完全可以拋棄這里的泥，這里的山，這里的孩子。然而正因為她傻，才使萬千桃李，吐芳斗艷，結出碩果。才使貧困的大山里騰起一條條巨龍，飛出一只只鳳凰。當父老鄉親們感激她，無數學生們愛戴她時，難道你會說，她不曾擁有過幸福？

更有我們身邊黃土地上那一個個辛勤奉獻著的老師們。她們像山上的小草，溝壑里的碎石一樣默默無聞。正是他們托起了藍天彩虹，是他們把太陽的光芒灑向人間，另“科教興陜，科教興國”，成為一個永恒的主題。

畢業至今，我在講臺上只站了十個春秋，為人師表的滋味還未曾嘗遍，但我卻越來越感覺到，我離不開這個職業。這個職業需要我去做材火，即使化成灰燼，化作泥土，也要去催發新芽；需要我去做流水，即使流到天盡頭，也要解一解遠行人的干渴；需要我去做落花，即使紛紛飄散，也要透露果實正在孕育的信息。一句話，這個職業需要我們去奉獻。

為祖國能培育出更多的鮮花，這可以稱得上是教師最大的幸福。那么，在培養的過程中，處理好教師與學生的關系，是一個非常重要的因素，教師對學生的感召力是巨大的，因此教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻身教育為榮，愛生如子，甘為人梯。教師職業道德的核心是“熱愛學生”，因為愛是教育的橋梁，愛是教育鑰匙，愛是教育成功的種子。古人云“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。要做一名好教師，就要像春雨潤物一樣，把育人工作貫穿在教育教學中。我們相信，再頑劣的學生本性都是善良的，以誠相待，用愛心澆灌，讓孩子們沐浴在師愛的長河里。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，讓愛充滿我們的教育，讓愛充滿孩子們的心靈吧!

古人說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人”。我慶幸自己擁有這個職業，擁有這份幸福，如果真的有來生，如果來生能依然享有這份幸福，我將毫不顧忌地去選擇這個職業，用我的一生去播種太陽。

最后衷心的祝愿所有播種太陽的人永遠幸福！謝謝大家！

XX年8月23日

第二篇：2016師德演講稿：播種希望

2016師德演講稿：播種希望

作為一名老師，選擇了教師這個工作，就等于選擇了責任。我很欣賞作家畢淑敏的直抵人心的一句實話：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作（2016最新小學生安全教育演講稿）為謀生手段的基礎上，如果再把它變成事業，能在工作中尋找快樂，那么我們的工作將是幸福的。

有這樣的兩個鄉村校長：一個叫石遠澤，一個偶然的機會讓他到上海參加全國教師培訓。到了上海站，望著川流不息的人群和車水馬龍，他感到有些頭暈目眩，禁不住說了句：上海這么大１另一個叫陸斌，妻子患重病，家里債臺高筑，為了學生他甘愿放棄了更好的工作機會。他說：誰叫咱選中了教師這個職業呢？

這就是教師！甘當渡船人，把人渡到光明的彼岸，自己卻留下來周而復始；這就是教師，所有支撐我們的信念，那就是愛與奉獻的精神！

一位哲人說：寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠和永藏在心底的。親愛的朋友們，讓我們去做一名愛與責任并存的教師，在學生稚嫩的心靈里，灑下一粒粒寶貴的種子，用愛的甘霖去澆灌，用奉獻的瓊漿去滋潤，等待收獲明天的希望與輝煌！

第三篇：播種希望的師德演講稿

有人說希望越大，失望也就越大。

但是，在我還是兒時的時候，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發芽了，長大了。今天，它終于結出了果實——我也成了一位老師。當我還懷著期望看“老師”時，在他的周圍總圍著一圈光環，“春蠶”，“紅燭 ”，“靈魂的工程師”。

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進了教師的隊伍，當我穿過了它面前的光環，走進了它的內核時，也漸漸地理解了它的內涵，教師也是平凡的，普通的:就如一顆小小的鋪路石，也只是社會中的滄海一栗，大多數的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。

但在老師的手中，都握著無數的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。

當每個生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。很多的爸爸媽媽細心地給它澆水，施肥，唯獨望了播下種子，于是他們就帶著這塊空白的沃土來到學校，請求老師在那兒播種。老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子；老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。

當其余的種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。于是，老師笑了，笑著等待結出希望的果實。

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第四篇：播種理解 收獲幸福

播種理解 收獲幸福

通山縣實驗小學：徐 琳

陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發的，才能打到心的深處。”唯獨我們擁有了心靈對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發芽，生發出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調皮的眼睛中，我發現了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹。”看他反過來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地撓撓頭。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內心的怒火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經常打人，還喜歡與同學發生爭執，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊。”他有些受寵若驚的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我。“和同學相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭。“那么，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了。“既然你把我當作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了。”說完他一溜煙跑走了。次日早上，我發現我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人。”看著看著，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”

第五篇：播種勤勞,收獲幸福

播種勤勞，收獲幸福

播種細節，收獲習慣；播種習慣，收獲成功；播種成功，收獲人生。那么，播種勤勞收獲什么呢？收獲的是幸福。

“勤勞”與“懶惰”的詮釋

從前，有一對兄弟，一個叫“勤勞”，一個叫“懶惰”。“勤勞”非常懂事，不僅認真讀書，回到家還熱心地幫父親挑柴、打水，幫母親洗衣、煮飯，吃苦耐勞，不怕苦，不怕累，身子骨也因此非常強壯。鄰居一見到“勤勞”的爹娘就夸：“你家‘勤勞’可真懂事呀！不僅學習刻苦，還常常幫助做家務！你們可真有福氣！”可是，弟弟“懶惰”卻不爭氣，他覺得哥哥不懂得享受，只知道找些活兒來干。他成天不學無術，還貪玩好耍，從來不認真做事。他想：反正有父母養著，有飯吃，有衣穿，有地方住，又有哥哥照顧，還用得著自己去賣力嗎？一天天，懶惰越長越肥，連門都懶得出。

“勤勞”與“懶惰”的結果

光陰似箭，日月如梭。“勤勞”和“懶惰”轉眼間都長成了二十幾歲的壯小伙子。“勤勞”體魄強健，眉清目秀；“懶惰”卻衣衫不整，還常流著鼻涕。爹娘想，該讓孩子們出去鍛煉鍛煉了，去自力更生地打造自己的生活。于是，爹娘讓兄弟倆離開了家，給他們一人一些銀兩，一把斧子，一匹馬車，讓他們自己去闖蕩。“勤勞”呢，早早地出了門，每天到山上去砍柴，然后拿到市場上去賣，換一點銀兩，省吃儉用。有一天他上山去砍柴，看見一位貌美如花的姑娘在哭泣，“勤勞”便上前去安慰她，得知姑娘父母早逝。剛才一幫匪徒綁走了她姐姐，她好不容易才死里逃生。她覺得“勤勞”長得英俊瀟灑，心地淳樸善良。于是兩人一見鐘情，很快結為了夫妻，并用節省的資金安了家。從此，“勤勞”不再砍柴，開墾了幾畝地開始耕田，姑娘每天在家細心織布，小兩口日子過得挺美滿。再回頭看看“懶惰”吧，自從離開了家，他便開始拿著銀兩到處吃喝玩樂，人家見他傻乎乎的，又騙了他一些錢，沒幾天，銀子便花光了。他又變賣了斧子和馬車，染上了賭博，很快便欠了一屁股債。債主整天催他還錢，不還就打。他幾次回到家，爹娘都不認他了。他只有露宿街頭，整天瘋顛顛的，人們一見到他都避而遠之。后來，“懶惰”聽說哥哥日子過得有滋有味，還娶了一個漂亮的妻子，才開始悔恨自己從前貪圖享樂，不學無術??“勤勞”與“懶惰”的感悟

后來，“懶惰”找到哥哥家，看見一家人和睦相處，幸福美滿，羨慕不已。哥哥仔細打量，才發現原來是“懶惰”弟弟，好心地收留了他，并教育他要

“勤勞致富”，多學，多干。“懶惰”便開始學著放牧，像哥哥一樣踏實肯干，吃苦耐勞。不久，自己就開了一個放牧場，很快就有了較好的效益，他終于以“勤勞感悟了懶惰”的事實，感受到了收獲的喜悅。

兄弟二人成功后，一起回家看望爹娘，并把歷經的苦難告訴他們。原來是勤勞感悟了兄弟，改變了“懶惰”的一生。只有播下勤勞的種子，幸福的花兒才會遍地開放。他們落下熱淚，終于明白――

“播種勤勞，收獲幸福”！