第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)技巧

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)技巧

一、集體小結(jié)的內(nèi)容

集體小結(jié)是師幼共同對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)的是什么”“可以怎么學(xué)”“應(yīng)該怎么學(xué)”的歸納。因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)(關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn))、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來進(jìn)行。

1．對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)

每節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，主要反映“學(xué)的是什么”的問題。在組織幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)前，教師要注意兩點(diǎn)：一是教師自己對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要有清晰的認(rèn)識(shí)，否則就會(huì)把不是重點(diǎn)的問題誤當(dāng)成重點(diǎn)，使小結(jié)走偏。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“做夾心餅干”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“圖形的歸類”，即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在小結(jié)時(shí)就會(huì)拘泥于幼兒對(duì)夾心餅干夾得怎樣的枝節(jié)問題。二是要立足于幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的真正理解而不是機(jī)械背誦。比如，幼兒在對(duì)不連續(xù)量進(jìn)行排序以后．教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句，而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語言概括其對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

2．對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)

通過集體小結(jié)來幫助幼兒尋找有效的認(rèn)知策略來化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師十分有效的教學(xué)措施。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊(duì)的小動(dòng)物上下對(duì)齊一個(gè)個(gè)排好隊(duì)，還要比一比兩隊(duì)小動(dòng)物誰多誰少。由于提供給幼兒的小動(dòng)物本身就有大小之分，幼兒在比較多少時(shí)極易受到材料大小特征的干擾。為此，教師可以針對(duì)“判斷誰多誰少時(shí)，是相信眼睛還是依靠點(diǎn)數(shù)?”來組織討論，最終通過小結(jié)使那些原先出錯(cuò)的幼兒認(rèn)識(shí)到眼睛有時(shí)會(huì)受到物體排列形式的“欺騙”。點(diǎn)數(shù)才是十分可靠的方法。

3．對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行小結(jié)

學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，在集體小結(jié)中教師引導(dǎo)幼兒討論“應(yīng)該怎么學(xué)”．有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在小結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)時(shí)，教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時(shí)，我們要怎么做?”“做完自己的活動(dòng)以后，材料應(yīng)該怎么辦呢?”等問題來強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、集體小結(jié)的方法

活動(dòng)要結(jié)束了，怎樣小結(jié)既能幫助幼兒復(fù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)又能讓幼兒學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力??下面讓小編為大家介紹下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的方法。

1．用“問答歸納法”對(duì)操作步驟進(jìn)行梳理

在講解了操作步驟后．有時(shí)幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師可采用“一問一答”的方法來幫助幼兒梳理操作步驟。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小建筑師”集體小結(jié)時(shí)．教師用“一問一答”來梳理操作步驟。師：“我們先要做什么?”幼：“分一分。”師：“按什么分?”幼：“按顏色分一分。”師：“然后做什么?”幼：“插一插。”師：“怎么插呢?”幼：“把一樣顏色的插在一起。”師：“最后做什么?”幼：“把插好的樓房放到底板上。”師：“放的時(shí)候要怎么放呢?”幼：“要放到合適的框框里，不能多也不能少。”??這樣的小結(jié)，幫助幼兒理清了操作步驟，幼兒操作起來就可以得心應(yīng)手了。

2．用“完整演示法”對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)

即請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的不完整演示重新完整地示范一遍，以幫助幼兒對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，反思操作方法上的差距。比如。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“撒花片”中，教師讓幼兒在玩“撒花片”的游戲中將每次撒出的5個(gè)雙色花片的不同結(jié)果記錄下來，從而體驗(yàn)數(shù)量的可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次，有的只顧了撒，而漏記了結(jié)果，還有的記的結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符等。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師請(qǐng)一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結(jié)果，并請(qǐng)其他幼兒對(duì)照自己的記錄進(jìn)行操作結(jié)果的核對(duì)，以及操作方法的反思，從而發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的問題。

3．用“問題討論法”幫助幼兒解決困難

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少幼兒都感到困難的問題，教師要在集體小結(jié)時(shí)提出來進(jìn)行集體討論，以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前，教師可先請(qǐng)其中一位幼兒說一說操作中遇到的困難是什么，然后發(fā)動(dòng)大家一起來動(dòng)腦筋想辦法。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”中，有不少幼兒受到動(dòng)物大小的干擾，在判斷多少時(shí)出了錯(cuò)。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師先請(qǐng)其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家．然后引導(dǎo)幼兒想出用“大帶小”的一一對(duì)應(yīng)方式，來克服動(dòng)物大小不一致的干擾。

第二篇：談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)技巧

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的集體小結(jié)是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成對(duì)數(shù)學(xué)問題共識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的交流、討論、梳理,教師不僅能夠了解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況,檢驗(yàn)教學(xué)的效果,還可以開闊幼兒的眼界,拓展幼兒的思維,放大數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

一、集體小結(jié)的內(nèi)容

集體小結(jié)是師幼共同對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)的是什么”“可以怎么學(xué)”“應(yīng)該怎么學(xué)”的歸納。因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)(關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn))、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來進(jìn)行。1.對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)

每節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn),主要反映“學(xué)的是什么”的問題。在組織幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)前,教師要注意兩點(diǎn):一是教師自己對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要有清晰的認(rèn)識(shí),否則就會(huì)把不是重點(diǎn)的問題誤當(dāng)成重點(diǎn),使小結(jié)走偏。比如,小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“做夾心餅干”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“圖形的歸類”,即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),在小結(jié)時(shí)就會(huì)拘泥于幼兒對(duì)夾心餅干夾得怎樣的枝節(jié)問題。二是要立足于幼兒對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的真正理解而不是機(jī)械背誦。比如,幼兒在對(duì)不連續(xù)量進(jìn)行排序以后.教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句,而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語言概括其對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。2.對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)

通過集體小結(jié)來幫助幼兒尋找有效的認(rèn)知策略來化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師十分有效的教學(xué)措施。比如,小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊(duì)的小動(dòng)物上下對(duì)齊一個(gè)個(gè)排好隊(duì),還要比一比兩隊(duì)小動(dòng)物誰多誰少。由于提供給幼兒的小動(dòng)物本身就有大小之分,幼兒在比較多少時(shí)極易受到材料大小特征的干擾。為此,教師可以針對(duì)“判斷誰多誰少時(shí),是相信眼睛還是依靠點(diǎn)數(shù)?”來組織討論,最終通過小結(jié)使那些原先出錯(cuò)的幼兒認(rèn)識(shí)到眼睛有時(shí)會(huì)受到物體排列形式的“欺騙”。點(diǎn)數(shù)才是十分可靠的方法。3.對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行小結(jié)

學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗,在集體小結(jié)中教師引導(dǎo)幼兒討論“應(yīng)該怎么學(xué)”.有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如,在小結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)時(shí),教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時(shí),我們要怎么做?”“做完自己的活動(dòng)以后,材料應(yīng)該怎么辦呢?”等問題來強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、集體小結(jié)的方法

活動(dòng)要結(jié)束了,怎樣小結(jié)既能幫助幼兒復(fù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)又能讓幼兒學(xué)會(huì)自我總結(jié),提高幼兒的學(xué)習(xí)能力??下面讓小編為大家介紹下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的方法。1.用“問答歸納法”對(duì)操作步驟進(jìn)行梳理

在講解了操作步驟后.有時(shí)幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此,在集體小結(jié)時(shí)教師可采用“一問一答”的方法來幫助幼兒梳理操作步驟。比如,在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小建筑師”集體小結(jié)時(shí).教師用“一問一答”來梳理操作步驟。師:“我們先要做什么?”幼:“分一分。”師:“按什么分?”幼:“按顏色分一分。”師:“然后做什么?”幼:“插一插。”師:“怎么插呢?”幼:“把一樣顏色的插在一起。”師:“最后做什么?”幼:“把插好的樓房放到底板上。”師:“放的時(shí)候要怎么放呢?”幼:“要放到合適的框框里,不能多也不能少。”??這樣的小結(jié),幫助幼兒理清了操作步驟,幼兒操作起來就可以得心應(yīng)手了。2.用“完整演示法”對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)

即請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的不完整演示重新完整地示范一遍,以幫助幼兒對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行核對(duì),反思操作方法上的差距。比如。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“撒花片”中,教師讓幼兒在玩“撒花片”的游戲中將每次撒出的5個(gè)雙色花片的不同結(jié)果記錄下來,從而體驗(yàn)數(shù)量的可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次,有的只顧了撒,而漏記了結(jié)果,還有的記的結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符等。因此,在集體小結(jié)時(shí)教師請(qǐng)一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結(jié)果,并請(qǐng)其他幼兒對(duì)照自己的記錄進(jìn)行操作結(jié)果的核對(duì),以及操作方法的反思,從而發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的問題。

3.用“問題討論法”幫助幼兒解決困難

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少幼兒都感到困難的問題,教師要在集體小結(jié)時(shí)提出來進(jìn)行集體討論,以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前,教師可先請(qǐng)其中一位幼兒說一說操作中遇到的困難是什么,然后發(fā)動(dòng)大家一起來動(dòng)腦筋想辦法。比如,在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”中,有不少幼兒受到動(dòng)物大小的干擾,在判斷多少時(shí)出了錯(cuò)。因此,在集體小結(jié)時(shí)教師先請(qǐng)其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家.然后引導(dǎo)幼兒想出用“大帶小”的一一對(duì)應(yīng)方式,來克服動(dòng)物大小不一致的干擾。

第三篇：幼兒園集體數(shù)學(xué)活動(dòng)材料如何才能有效

幼兒園集體數(shù)學(xué)活動(dòng)材料如何才能有效

【摘 要】有效教學(xué)是充滿預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一，有效材料不僅能完成教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容，還可能生成新的教學(xué)內(nèi)容。教師要精確把握幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，把學(xué)習(xí)材料看成是活的載體。對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要及時(shí)抓住幼兒思維的火花，幫助幼兒觀察、理解，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 集體 活動(dòng)材料 教研

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.195

為深入貫徹落實(shí)教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），2014年3月――2016年3月，遼寧省教育廳引領(lǐng)，省教研部門推進(jìn)，在全省范圍開展“以園為本、四位一體、聯(lián)動(dòng)教研”《指南》實(shí)驗(yàn)。阜新市地處遼西片區(qū)，與錦州、朝陽(yáng)、葫蘆島共同承擔(dān)了《幼兒園集體教學(xué)有效性研究》這一研究專題。阜新市教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)前部帶領(lǐng)我市省、市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)成立了研究團(tuán)隊(duì)，建立健全了組織機(jī)構(gòu)、明確了研究專題。兩年時(shí)間內(nèi)，課題組對(duì)幼兒園集體教學(xué)中的師幼互動(dòng)有效性、提問有效性、材料有效性等多個(gè)子課題開展研究，其中“幼兒園集體教學(xué)材料有效性研究”同時(shí)被立項(xiàng)為阜新市“十二五”市級(jí)科研課題，本人作為課題主持人，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)在阜新市《指南》實(shí)驗(yàn)課題組帶領(lǐng)下開展行動(dòng)研究，取得了一定成果，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段。在集體教學(xué)中，五大領(lǐng)域材料的種類、結(jié)構(gòu)、作用有哪些？怎樣選擇和使用材料才是有效的？面對(duì)幼兒與材料互動(dòng)，教師如何識(shí)別和回應(yīng)才是有效的？這些都是我們思考和研究的問題。在這里，以一個(gè)中班集體數(shù)學(xué)活動(dòng)“鋪地板”為案例，談一談?dòng)變簣@集體數(shù)學(xué)活動(dòng)中材料有效性的特點(diǎn)。

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，學(xué)前兒童的思維具有表象性，他們的學(xué)習(xí)需要通過操作學(xué)習(xí)材料，自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)來完成。金斯伯格（Ginsburg）認(rèn)為，將幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)建立在具體實(shí)物和操作行動(dòng)上是非常有意義的，如果缺少具體實(shí)物和其他特殊經(jīng)驗(yàn)，幼兒可能把數(shù)學(xué)活動(dòng)看成無趣也無意義的活動(dòng)。給幼兒提供充足的學(xué)習(xí)材料是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)的前提，是提高集體數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。《指南》中強(qiáng)調(diào)：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，因此在幼兒園集體數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料的提供是否適宜、有效，對(duì)集體數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效起著決定性的作用。

材料是幼兒發(fā)展的媒介、支架，是幼兒獲得知識(shí)、提高能力、解決問題的載體。那么，在集體數(shù)學(xué)活動(dòng)中，什么樣的材料是有效的呢？通過研究，我們認(rèn)為“有效材料“是指能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，是為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到關(guān)鍵性作用的材料，具有生活性、目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性、開放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、層次性、變通性和生成性八個(gè)特點(diǎn)。

[案例]

名稱：鋪地板（中班數(shù)學(xué)）

目標(biāo)：探索用兩個(gè)三角形擺出一個(gè)正方形，嘗試運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形和三角形無縫拼擺多種地板圖形，體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)合作探究的樂趣。

過程：

第一環(huán)節(jié)：變魔術(shù)。幼兒人手一套硬紙板操作卡，包括直角等腰三角形、正方形和長(zhǎng)方形若干。（三角形的兩條直角邊等于正方形邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的短邊等于正方形邊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊是正方形邊長(zhǎng)的2倍。圖形質(zhì)地相同，顏色為同一顏色。）請(qǐng)幼兒取出兩個(gè)三角形，探索如何將兩個(gè)三角形變成一個(gè)正方形，這是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究。教師創(chuàng)設(shè)“熊寶寶鋪地板”的游戲情境，請(qǐng)每名幼兒都運(yùn)用操作卡，給“小熊”設(shè)計(jì)出不同形狀的地板圖紙。教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形，提醒幼兒無縫拼接，引導(dǎo)同伴互助。這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：合作體驗(yàn)。提供等腰直角三角形、正方形和長(zhǎng)方形的泡沫地墊若干（邊長(zhǎng)之間的相互關(guān)系和紙板操作卡相同，圖形尺寸大于操作卡，顏色為同一顏色），請(qǐng)幼兒來到“小熊”房間。地板還未竣工，還有一個(gè)大的正方形和一個(gè)大的長(zhǎng)方形沒有鋪地板，將幼兒分成兩組，分別鋪正方形和長(zhǎng)方形地板，鋪好之后兩組交換場(chǎng)地，再重新鋪一次地板。引導(dǎo)幼兒討論交流鋪地板的經(jīng)驗(yàn)和樂趣，說出三種圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

延伸活動(dòng)：

1.在紙板操作卡中加入另一種形態(tài)直角三角形（直角短邊等于長(zhǎng)方形短邊，直角長(zhǎng)邊等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊）投入到活動(dòng)區(qū)，讓幼兒繼續(xù)拼擺地板，進(jìn)一步了解不同圖形之間，尤其是不同變式三角形之間的相互關(guān)系。

2.在美工區(qū)投放、不同顏色、大小、形狀的圖形成品、半成品供幼兒選擇和制作，幼兒可根據(jù)需要，粘貼、制作各種平面、立體的美術(shù)作品，如汽車、機(jī)器人等。

（1）有效材料具有生活性和目標(biāo)性。

幼兒生活在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)活動(dòng)如果來源于生活，或者以生活情景為素材，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有意義。長(zhǎng)方形、正方形、三角形是幼兒生活中常見的圖形，中班幼兒已經(jīng)初步了解了這三種圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但對(duì)圖形之間的轉(zhuǎn)換還缺乏經(jīng)驗(yàn)，如兩個(gè)三角形怎樣組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形怎樣組合成一個(gè)長(zhǎng)方形，尤其是三角形組合為正方形是活動(dòng)難點(diǎn)。所以提供邊長(zhǎng)有相互關(guān)系的三種圖形，便于幼兒掌握三種圖形的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過同化和順應(yīng)達(dá)到平衡，構(gòu)建了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

集體教學(xué)中的學(xué)習(xí)材料的數(shù)量不能過多也不能過少。如果學(xué)習(xí)材料過多，就會(huì)分散幼兒的注意力，也有可能導(dǎo)致幼兒一籌莫展或者因?yàn)樗悸坊靵y而盲目操作，反而干擾了學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)材料過少，也就無法滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需要，可能降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。材料的種類和數(shù)量完全取決于是否有助于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)的目標(biāo)。在案例中，教師提供了兩種圖形操作卡，一種是紙質(zhì)的，便于幼兒自主探究三種圖形的結(jié)構(gòu)特征，初步體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系；另一種是地墊泡沫，便于幼兒合作探究，進(jìn)一步體驗(yàn)、驗(yàn)證圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在活動(dòng)過程中，幼兒對(duì)操作材料感興趣，對(duì)材料的探究貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)不斷深入，提升了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為材料是有效的，集體教學(xué)是有效的。

（2）有效材料具有適度結(jié)構(gòu)性和開放性。

幼兒在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。材料具有結(jié)構(gòu)性和開放性才能夠有效輔助教學(xué)。如果材料的結(jié)構(gòu)性過高，就容易限制幼兒的想象和操作；如果材料過于開放，材料之間缺少必然的聯(lián)系，就容易使操作流于形式，不易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在案例中，教師給幼兒提供的數(shù)學(xué)材料具有適度的開放性，既讓幼兒在操作學(xué)習(xí)中獲得圖形經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又不限制幼兒的操作思路。每名幼兒都按自己的設(shè)計(jì)“鋪地板”，他們都是積極的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)者，可以說“每名幼兒都在富有個(gè)性的發(fā)展”。同時(shí)，這些材料也具有一定的結(jié)構(gòu)性，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)圖形之間的的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，使探究活動(dòng)深刻且有目的性。

（3）有效材料具有嚴(yán)謹(jǐn)性和層次性。

數(shù)學(xué)材料物化著數(shù)學(xué)概念和屬性，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性。用不同形狀圖形鋪地板，形狀是主要變量，排出顏色、質(zhì)地等無關(guān)變量的干擾。所以在活動(dòng)中給幼兒提供的紙板操作卡和泡沫地墊圖形都是同色的，目的是防止顏色對(duì)幼兒選取圖形產(chǎn)生干擾。如果幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)，在以后的活動(dòng)中可以逐漸增加顏色、質(zhì)地等干擾因素，提高拼圖的難度，也可以增加另一種直角三角形（見案例延伸活動(dòng)），在熟練掌握?qǐng)D形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)圖形間相互關(guān)系，尤其是不同變式三角形之間相互關(guān)系的理解。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)材料的層次性，主要是因?yàn)橛變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體差異。教師在提供數(shù)學(xué)材料時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，在難易程度、操作規(guī)則等方面多一些變化，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。在案例中，每人一份的三種圖形操作卡，有的幼兒能順利拼擺，有的幼兒在三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，需要教師或同伴幫助才能完成。在接下來的分組鋪地板環(huán)節(jié)，不同能力發(fā)展水平的幼兒會(huì)選取適合自己的圖形來鋪地板，強(qiáng)弱合作，達(dá)到合作探究的目的。

（4）有效材料具有變通性和生成性。

強(qiáng)調(diào)材料的變通性，主要是指充分挖掘材料的價(jià)值，做到“一物多用”。在案例中所用的圖形操作卡可以投放到數(shù)學(xué)區(qū)中，增加顏色、大小、質(zhì)地等變量繼續(xù)拼擺，也可以投放到美工區(qū)進(jìn)行粘貼、制作活動(dòng)，體現(xiàn)了“一物多用”。

有效教學(xué)是充滿預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一，有效材料不僅能完成教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容，還可能生成新的教學(xué)內(nèi)容。教師要精確把握幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，把學(xué)習(xí)材料看成是活的載體。對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要及時(shí)抓住幼兒思維的火花，幫助幼兒觀察、理解，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在案例中，幼兒通過不同圖形的排列組合，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的地板圖形，通過觀察、對(duì)比，幼兒發(fā)現(xiàn)了等分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師借機(jī)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)方形可以怎樣等分？正方形可以怎樣等分？豐富了幼兒數(shù)學(xué)概念，推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

操作材料具有了以上特點(diǎn)只是集體教學(xué)有效的前提和基礎(chǔ)，教師是保證集體教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的因素：教師如何以材料為媒介與幼兒互動(dòng)；教師如何識(shí)別和回應(yīng)幼兒行為，為幼兒的學(xué)習(xí)搭建鷹架；教師如何支持和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)建構(gòu)，這些都有待于課題組進(jìn)一步的研究和探索。

第四篇：集體備課活動(dòng)小結(jié)

集體備課活動(dòng)小結(jié)

1、集體備課活動(dòng)小結(jié)

在第一次集體備課上，老師們深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示了自己的風(fēng)采，證實(shí)了自己的實(shí)力，同時(shí)，也提升了自己的素質(zhì)。在新課標(biāo)精神指引下，我們努力創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿情感，充滿樂趣，充滿活力，讓孩子們充分感受到課堂的新鮮、有趣，輕松、活潑。

本次課，它呈現(xiàn)出這樣幾方面這些特點(diǎn)：

1、立足語文，彰顯出語文學(xué)科的的個(gè)性。

語文是人與人之間最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在哪兒？統(tǒng)一在對(duì)祖國(guó)語言文字的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用上。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的課都能做到引領(lǐng)學(xué)生“披文”以“入情”，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，去體會(huì)字里行間的濃濃深情；讓學(xué)生通過對(duì)具體語句的揣摩，去感受生動(dòng)的形象，去領(lǐng)悟生活的真諦、去品味語言的魔力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，受到語言文字的浸染和人文思想的熏陶。

2、精心設(shè)計(jì)，提高語文數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)而不僅是技術(shù)，因?yàn)檎Z文教學(xué)需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼。先進(jìn)的教育教學(xué)理念必須通過具體的教學(xué)實(shí)踐才能變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)成果，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的基本條件。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，一些教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用都無不精心安排，力求能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要和情感需要得到最大的滿足。

3、教學(xué)教法靈活多樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用自然恰當(dāng)。

教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。教師們都希望能用科學(xué)有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)理想的學(xué)習(xí)境地，并為此做出種種努力。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們看到多種教學(xué)方法在教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用，現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的、語文的、哲學(xué)的，只要對(duì)學(xué)生有利老師們統(tǒng)統(tǒng)拿來為我所用。在這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，參與評(píng)優(yōu)課的老師都使用了多媒體教學(xué)手段。教師們充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

總的來說，在教學(xué)語文教學(xué)探索的路上，我們?nèi)〉玫某煽?jī)是有目共睹的，存在的問題是發(fā)展過程中的問題，隨著教學(xué)理論和實(shí)踐探索的深入，學(xué)校的正確引導(dǎo)和改革，我們會(huì)在教學(xué)上躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、集體備課活動(dòng)小結(jié)

時(shí)光荏苒，開學(xué)已經(jīng)兩周了。在這兩周中中，我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)教研組緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去；樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開展課堂教學(xué)研究，實(shí)踐新課程的理念，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。現(xiàn)將9月20日集體備課小結(jié)如下：

1、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，都注重了知識(shí)與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、這次集體備課內(nèi)容，是根據(jù)教材中的難點(diǎn)確定的，意在通過集中研討，共同攻關(guān)，各個(gè)擊破。活動(dòng)從開始到結(jié)束將近三節(jié)課，共備了1個(gè)單元1個(gè)重點(diǎn)課時(shí)，集中討論多次。通過分散備課、集中研討、共同修改、組織定稿等環(huán)節(jié)，每個(gè)課案都經(jīng)過了多人合作、多輪商討，可以說最后形成的教案，既是個(gè)人的見解，又是大家集體智慧的結(jié)晶。

許多教師為了備好課，查資料，上網(wǎng)絡(luò)，問同行，仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真書寫教案。這次集體備課活動(dòng)意義較大，通過交流研討，大家找到集體備課的新模式和新方法，為加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)開辟了新天地，同時(shí)對(duì)新教材的處理交換了意見，大家對(duì)新教材又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后，大家共同的感悟是：集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說，這次集體備課，大家收獲多多，受益匪淺。

通過集體備課以來，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動(dòng)：打破班的界限交流，問別班老師題等。總之，我們?nèi)昙?jí)組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒有最好，只有更好，我們會(huì)一直努力下去的。

3、集體備課活動(dòng)小結(jié)

新學(xué)期開始了，我和同年組的老師一起教研，集體備課并擔(dān)負(fù)起組織本年組教師集體備課的任務(wù)。

集體備課開始已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在我們這個(gè)組既有年齡大、教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有積極上進(jìn)、刻苦鉆研的年輕教師，怎樣調(diào)動(dòng)老師們教研的積極性，切實(shí)提高集體備課的效率，是我們首先要考慮的。

所以，我們組的成員，經(jīng)過討論、交流，制定出了我們組的教研計(jì)劃，特別強(qiáng)調(diào)備課的格式及質(zhì)量，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。研討、學(xué)習(xí)??我們每周一節(jié)公開課，然后進(jìn)行說課、評(píng)課。盡管這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)重，各項(xiàng)檢查也很多，可是，大家都能及時(shí)備好課并及時(shí)上傳，在每一節(jié)公開課之前，我們都會(huì)請(qǐng)執(zhí)教老師先說一下上課的思路，然后大家進(jìn)行初步的集體備課，讓執(zhí)教教師的課上的更加完美。聽完課后，大家在進(jìn)行深入的交流，而執(zhí)教者本人主要說一說自己的教學(xué)反思，尤其是成功與不足，為教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我是我們組第一個(gè)講課者，正是在大家的鼎力相助之下，我的公開課獲得了成功，我也真切感受到了集體備課的好處。

每次的研討活動(dòng)，大家都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢所欲言，尤其是怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作、怎樣提高課堂效率等等，大家都提出了許多很好的方法，形成了文字資料，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的工作也不是盡善盡美，也有許多不足，比如在備課研究學(xué)生方面做的還不夠，但是總的來說，我們的活動(dòng)開展扎實(shí)，集體備課活動(dòng)為老師們搭建了互相交流的平臺(tái)，我也在這個(gè)活動(dòng)中得到了鍛煉，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以說“一路走來，一路收獲”，期待下學(xué)期我們的活動(dòng)更精彩。

4、集體備課活動(dòng)小結(jié)

回顧我們這次針對(duì)《荷葉圓圓》一課第二課時(shí)的集體備課活動(dòng)，有以下收獲與同仁分享。

一．新課程改革的一個(gè)要求就是要加強(qiáng)教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂成為師生的共同追求。因此，我們提升備課質(zhì)量也就顯得越來越重要。

二．單個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，知識(shí)和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變地破解難點(diǎn)，從而使一節(jié)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，也有利于經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)可以使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課還可以使教師吃透教材，了解學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)富有針對(duì)性，使大家的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到交流，有利于教師之間的團(tuán)結(jié)，同時(shí)可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。

三集體備課可以減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性。

我們可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如果認(rèn)同他人的教案，則不必浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)抄寫。如果有不同見解，則可以直接補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi)。對(duì)于教師個(gè)人而言，參照以前的教學(xué)過程，改進(jìn)目前的教學(xué)，效果也可能會(huì)更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，再加上動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。

四、促進(jìn)教師教科研水平進(jìn)一步提高。

集體備課可以激發(fā)教師科研激情，使教學(xué)走上科學(xué)化的道路；也可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，有利于教學(xué)方法的探尋和教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)新課程的要求，單個(gè)教師難以盡快適應(yīng)，也不可能在短期內(nèi)全面了解和解析課本內(nèi)容，只有大家一起鉆研課本，才能適應(yīng)課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師認(rèn)真鉆研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。

五、能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息社會(huì)，教師的個(gè)人奮斗、單槍匹馬的備課已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補(bǔ)知識(shí)不足和經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，使備課更有針對(duì)性和實(shí)用性。

總之，以后我們會(huì)更加扎實(shí)有效地進(jìn)行集體備課，提升每一位教師的鉆業(yè)素養(yǎng)，備出更多高效的教學(xué)設(shè)計(jì)來。

5、集體備課活動(dòng)小結(jié)

為了更好地將“有效教學(xué)”的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課題研究切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師研讀教材，關(guān)注學(xué)生，讀懂課堂，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我組結(jié)合學(xué)校計(jì)劃和教研組工作計(jì)劃，本周我組開展了“集體備課”活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，在全組老師的密切配合下，本次活動(dòng)在今天順利結(jié)束，并在課堂教學(xué)中取得了較好的成果，具體總結(jié)如下。

一、本次集體備課活動(dòng)有如下特點(diǎn)

1.全員參與。第一次研討活動(dòng)前，組內(nèi)教師備出賦有人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參與研討，個(gè)抒已見，達(dá)成共訓(xùn)后，由我組資深教師孫四梅老師執(zhí)教，發(fā)揮集體教研優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。

2.虛心走進(jìn)他人課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)交流。其他參與聽課教師都能提前安排自己的上課時(shí)間，主動(dòng)調(diào)課，爭(zhēng)取聽主講教師的課，不放棄向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩中反思自己的課堂，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3.虛心求教，積極參與，呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助的教研氛圍。這次活動(dòng)中其他教師認(rèn)真聽課，課后每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出建議和意見，上課者也能虛心理智采納大家的建議。

4.課堂教學(xué)中將“有效教學(xué)”課題研究理念較好的滲透于課堂教學(xué)中，以“有效課堂教學(xué)”模式為基準(zhǔn)進(jìn)行課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

二、通過本次活動(dòng)，以下幾方面的問題值得引起注意。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確的目的，一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明晰，這就需要教師鉆研課標(biāo)，解讀教材，把握教材的編寫意圖，就要“知道應(yīng)該教什么，需要怎么教”。不要把面鋪得太開，沒有主題，面面俱到，結(jié)果學(xué)生什么也沒有得到。

2.怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。要關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生的表演。這就要求教師研究學(xué)生，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去組織教學(xué)；要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生提不出問題，教師可以提示，學(xué)生提的問題不到位，教師可以補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)表不了自己的看法，教師可以指點(diǎn)，可以鼓勵(lì)，但目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析他人的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題是所有課堂上追求的學(xué)生思維訓(xùn)練目標(biāo)。

3.合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教具演示、課件演示都需要時(shí)間，教師講解需要時(shí)間，學(xué)生討論、總結(jié)、練習(xí)要給足時(shí)間，而一堂課只有40分鐘時(shí)間有限，所以要合理安排好各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配。首先要保證學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，還要控制教師活動(dòng)時(shí)間，另外要留出一部分機(jī)動(dòng)時(shí)間，以應(yīng)付教學(xué)過程中突發(fā)情況的發(fā)生，解決沒有預(yù)料到的問題。

本次活動(dòng)中，我們雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但是我們卻有扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)研討；沒有名師的引領(lǐng)，但卻有同伴真誠(chéng)的互助，我們相信，只要大家能聚焦課堂，潛心研究教學(xué)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，就一定能不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“磨課”也是“磨人”的過程，相信在這樣活動(dòng)的磨煉下，可以促進(jìn)每一位教師快速的專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課小結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課小結(jié)

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們?nèi)昙?jí)的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。集體備課是當(dāng)今學(xué)校校本教研的一種新模式，是教師合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種好形式。我們?nèi)昙?jí)組積極開展集體備課活動(dòng)，前有方案，后有總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實(shí)，收到了較好的效果。在備課活動(dòng)過程中，備課教師積極參與，確保了活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展。集體備課內(nèi)容是根據(jù)教材中的難點(diǎn)確定的，意在通過集中研討，共同攻關(guān)，各個(gè)擊破。通過分散備課、集中研討、共同修改、組織試教等環(huán)節(jié)，每個(gè)課案都經(jīng)過了多人合作、多輪反思，可以說最后形成的意見，既是個(gè)人的見解，又是大家集體智慧的結(jié)晶。

（二）深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

我組研究的課題是“創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”，全組人員針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)解決問題時(shí)，老師們?cè)谏险n時(shí)能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過親自實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（三）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過電話常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（四）積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高

本組共有4位老師，結(jié)合自己的研究課題，平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。作為中心發(fā)言人，既要精心備課，又要制作學(xué)具、教具，花了很多時(shí)間和精力。為了備好自己的課，大家查資料、上網(wǎng)絡(luò)，仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真書寫教案。特別是陳曼萍老師和郭慧娟老師，在集體備課中不斷幫助我們年輕教師成長(zhǎng)。通過交流研討，大家找到集體備課的意義，對(duì)新教材的處理交換了意見，大家對(duì)新教材又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

大家共同的感悟是：集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。

本學(xué)期我們年級(jí)組所獲榮譽(yù)：

郭慧娟老師案例《搭配中的學(xué)問》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，周洋卿老師的《年、月、日》在師徒課中獲二等獎(jiǎng)。鄧榮嫻老師的示范課《生活中的推理》獲好評(píng)，參加數(shù)學(xué)課題的研討。

2006．12．28