第一篇：小一班繪本推薦

小一班經典繪本推薦

菲比?吉爾曼《爺爺一定有辦法》

山姆?麥克布雷尼《猜猜我有多愛你》

瑪格麗特?懷茲?布朗《逃家小兔》

《母雞蘿絲去散步》

五味太郎《鱷魚怕怕牙醫怕怕》

安東尼?布朗《我爸爸》

朵琳?克羅寧 《蚯蚓的日記》

大衛?香農 《大衛 不可以》

家門外的自然課（日本第一名師啟發200萬孩子的自然觀察課）

系列讀物：

《幸福的種子》 早期閱讀系列

愛心樹世界杰出繪本選

愛心樹繪本館?可愛的鼠小弟系列

（囊括日本所有重要童書獎項，榮獲首屆“全國十佳童書”第一名，《新京報》兒童暢銷書排行榜第一名。）

Ps：爸爸媽媽們，以上就是朱老師知道的一些經典繪本了，家長們可以頭腦風暴一番，推薦自己知道的繪本給班級的孩子們。家長們可以先看書，挖掘該書的引導價值，曾經有很多孩子在長大成人后還對故事里的情節念念不忘，它們給很多孩子帶來美好的人生體驗。閱讀的同時要注意培養孩子良好的閱讀習慣，堅持引導，會讓孩子收益無窮的。

第二篇：陽光神小一年級繪本推薦

陽光神小一年級繪本推薦

1、《小魔怪要上學》

2、《肚子好餓的毛毛蟲》

3、《笨拙的螃蟹》

4、《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》

5、《亂七八糟的魔女城》

6、《猜猜我有多愛你》

7、《大衛，不可以》

8、《月亮，生日快樂》

9、《逃家小兔》

10、《愛心樹》

11、《愛笑的鯊魚》

12、《鼠小弟的小背心》

13、《亂撓癢癢的章魚》

14、《三只小豬》

15、《母雞羅絲去散步》

16、《鱷魚哇尼》

17、《首先有一個蘋果》

18、《非洲的大南瓜》

19、《有個性的羊》 20、《小阿力的大學校》

21、《胡蘿卜種子》

22、《你是特別的，你是最好的》

23、《想吃蘋果的鼠小弟》

24、《鼠小弟蕩秋千》

25、《鼠小弟的生日》

26、《狼狼》

27、《會爬的豆子》

28、《踢拖踢拖的小紅鞋》

29、《和甘伯伯去游河》 30、《奧莉薇》

31、《像爸爸一樣》

32、《我爸爸》

33、《爺爺一定有辦法》

陽光神小二年級繪本推薦

1、《一口袋的吻》

2、《圖書館老鼠》

3、《我是霸王龍》

4、《你看起來很好吃》

5、《我的名字克里桑斯美美菊花》

6、《圓圓的月亮》

7、《老鼠牙醫——地嗖頭》

8、《長大做個好爺爺》

9、《獾的禮物》

10、《米莉、茉莉和花婆婆》

11、《大猩猩》

12、《冬天的溫妮》

13、《螞蟻和西瓜》

14、《巨人和春天》

15、《花婆婆》

16、《石頭湯》

17、《首先有一個蘋果》

18、《三個強盜》

19、《米麗的大秘密》 20、《蚯蚓的日記》

21、《犟龜》

22、《火焰》

23、《小機靈鬼皮科的故事》

24、《霍頓聽見了呼呼的聲音》

25、《蘇菲生氣了》

26、《布雷格的龍卷風》

27、《小豬變形記》

28、《大腳丫跳芭蕾》

陽光神小三年級繪本推薦

1、《我喜歡你》

2、《隔壁的琴聲》

3、《勇氣》

4、《月亮的秘密》

5、《我討厭書》

6、《和平是什么》

7、《失落的一角》

8、《點》

9、《城里最漂亮的巨人》

10、《驢小弟變石頭》

陽光神小四年級繪本推薦

1、《我不是完美小孩》

2、《小房子》

3、《城市老鼠和鄉下老鼠》

4、《月光男孩》

5、《隔壁的琴聲》

6、《犟龜》

7、《獾的禮物》

8、《小房子》

9、《長大做個好爺爺》

10、《最想做的事》

陽光神小五年級繪本推薦

1、《迷戲》

2、《地下鐵》

3、《開往遠方的列車》

4、《討厭黑夜的席奶奶》

5、《活了一百萬次的貓》 ６、《一只孤獨的烏鴉》

7、《失落的一角》

8、《點》

9、《生氣湯》

10、《天空在腳下》

第三篇：托班繪本《我媽媽》

托班繪本《我媽媽》

托班繪本《我媽媽》

活動目標：

1.感受媽媽的愛，知道媽媽很愛自己，自己也很愛媽媽。

2.樂意表達對媽媽的愛。

活動準備：

《我媽媽》故事圖片、歌曲《我的好媽媽》、與家長進行簡單的溝通

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒對活動的興趣。

引入：今天媽媽來和我們一起活動，你們是不是很開心呢？擁抱一下媽媽吧！

二、分部講述故事，引導幼兒感受媽媽的愛。

（一）出示圖一：有一個小朋友，他的媽媽也來了，他覺得自己的媽媽很棒！想介紹給我們，讓我們一起看一看吧！

（二）講述第一部分，了解媽媽的本領。過程中穿插提問，重點感受媽媽的本領大。

圖二：媽媽會做很多好吃的蛋糕，媽媽為什么要做好吃的蛋糕呢？（引導幼兒經驗遷移）

圖

三、圖

四、圖五引導幼兒簡單觀察圖片，教師講述。

（三）小結提問：這位媽媽很能干、有很多本領，你的媽媽有什么本領？

形式：個別提問、母子（母女）交流、集體分享

（四）講述第二部分，進一步感受媽媽的愛。

采用觀察、串講的方式引導幼兒感受媽媽的愛。重點感受體驗“沙發圖頁”。

三、情感經驗遷移，表達對媽媽的愛。1.講述第三部分，感受母愛的溫暖。策略：出示圖片、觀察、提問

2.體會感受作品思想內涵，激發幼兒的情感共鳴。

3.情感、經驗遷移：提問：你們也很愛自己的媽媽，你想對媽媽說什么？愛媽媽還可以為媽媽做什么？個別提問、集體交流分享

4.現場體驗感受。幼兒與媽媽擁抱、說悄悄話，共同表達、感受雙方的愛。

5.在歌曲《我的好媽媽》和濃濃的愛意中延續愛的傳遞。

四、活動延伸：在一日生活中引導幼兒進一步感受媽媽的愛，學會用行動去愛媽媽。用表揚卡的形式交流反饋

第四篇：案例 繪本教案：小一步對不起

在繪本閱讀中，讓幼兒學習正確的交往方式

——小班繪本《小一步，對不起》教學案例

一、案例背景：

《幼兒園教育綱要》中明確指出：引導幼兒參加各種集體活動，體驗與老師同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，社會親近合作的態度，學習初步的人際交往技能。而在日常生活和教育教學中我們發現，小班幼兒最容易與同伴發生爭吵行為，而小班幼兒“自我中心“意識強烈、是非能力薄弱，自控能力差、語言水平不足等是引起爭吵行為的主要原因。

我園正積極探索以繪本為載體的早期閱讀特色教學，很多繪本首先成為了我們的閱讀對象，因此，我們針對小班幼兒的交往問題，積極探尋了有關幼兒社會交往的繪本，而繪本《小一步對不起》講述的正是幼兒在交往中引起的沖突，主要展現了小一步和小萊歐由開心的玩沙到搶水桶，再到抓傷臉，后來互相道歉，最后又和好這樣一個情節線索，就內容而言，非常適合小班幼兒，貼近小班孩子的生活經驗，因為小班幼兒的自我中心意識，常常不會和他人分享同一種物品。經常為爭搶一件玩具而吵鬧，出現一些因爭搶而產生的攻擊性行為如“抓臉”行為。繪本畫面也是非常生動，簡單明了，適合小班孩子觀察。我們就利用了繪本《小一步，對不起》開展了繪本教學活動，目的是讓幼兒在觀察基礎上簡單講述畫面情節，學說“高高興興一起玩”，知道做錯事情說“對不起”，了解與他人友好相處的技巧，感受有朋友一起玩的快樂。

二、案例實錄與分析：

（一）游戲《找朋友》

播放音樂《找個朋友》，幼兒邊拍手邊自主找朋友，找到朋友互相擁抱（分析：活動開始，幼兒在輕松，愉快的音樂聲中，很快進入了愿意與同伴親近的狀態，親身體驗著和朋友一起玩的快樂。）

（二）扉頁，“小一步，你好！”（播放PT1）

師：這位黃頭發，藍領帶的小朋友，他叫小一步，跟他打個招呼吧？ 幼：小一步好！

師：小一步在玩沙，誰陪她玩？ 幼：他一個人。

師：小一步沒人陪她玩，真孤單啊！（分析：能和同伴相處友好，最基本的交往技能就是學會禮貌用語，這個環節中，讓幼兒對新認識的朋友問好，同時在觀察基礎上，感受小一步沒有朋友的孤獨，引發幼兒對小一步能不能找到朋友的疑問而產生閱讀興趣。）

（三）觀察畫面，學說短句“高高興興一起玩”

師：小一步想到去找朋友了，他會看見誰呢？（播放PT2）幼：小貓

師：幾只小貓在玩，玩的怎么樣？ 幼：兩只小貓，很開心。

師：對，你們看，小貓的眼睛彎彎的，嘴巴都翹起來了，我們來學學學學吧。（幼兒露出開心的笑臉）

師：我們可以這樣說小貓玩的樣子，“高高興興一起玩”（幼兒齊說）師：小一步還看見了誰？（播放PT3）幼：小鳥

師：是兩只烏鴉，他們在干什么？

幼：吃樹葉。（幼兒發揮著想象，畫面中烏鴉長大的嘴里什么也沒有）師：是兩只鳥張大嘴巴唱歌呢。誰能用好聽的話說一說他們玩的樣子呢？（幼兒沉默）

師：我們可以說高高興興一起玩。

師：請王宇恒來說一遍（因為第一遍學說時他最響亮，讓他帶頭說一遍，帶動其他幼兒清楚響亮的學說，教師又請其他幼兒來大聲回答）

師：你看小一步找到朋友了嗎？（播放PPT4）幼：找到了（幼兒表現有些興奮）

師：他叫小來歐，誰能像剛才一樣用好聽的話說一說它們玩的樣子？ 幼：高高興興一起玩

師：兩個小朋友在一起，不吵不鬧，高高興興一起玩

（分析：在這個環節中，一共欣賞了三幅畫面，而這三幅畫面都展現了兩個好朋友開心快樂的溫馨場面，而他們愉快的臉部表情又可以用一句話來概括，就是“高高興興一起玩”，為了讓幼兒用完整語句來概述，我們在欣賞完每幅畫時，先觀察并討論他們玩的樣子，后引導他們學說這一句話，讓他們不僅感受了快樂的樣子，也能知道用話語來表達。）

（四）重點觀察、分析畫面，知道做錯事情說“對不起”。（播放PT5）師：咦，小一步和小來歐都想拿什么來玩沙？（水桶），可是水桶只有一只，小朋友說說怎么辦呢？

雨晴：他玩會兒，再給他玩。

師：是小一步玩會兒，給小來歐玩，小來歐玩會兒，小一步再來玩，兩個人輪流玩，你的辦法真好。

宇恒：再買一只。陳楷：叫爸爸買一只

李珊：水桶讓小一步玩，小萊歐用瓶子來玩（邊說邊指著畫面中的瓶子）師：把水桶讓給小朋友玩，自己玩其他的，李珊真是個謙讓的孩子 師：小朋友的辦法很多，原來我們可以輪著玩，也可以讓給你玩，還可以兩個小朋友一起玩呢。

（分析：我們先重點引導孩子討論了這幅畫面，從孩子的回答中，可以了解孩子的認知經驗，雨晴小朋友讀過托班，顯然知道輪著玩的方法，也得到了老師的肯定，而大部分孩子的思維就是再增加一個水桶，也是小班認知水平的體現，因為它們對自己的依戀物有強烈的守護感，李珊小朋友則是班中月齡最大的一個，她的思維水平不同于別的孩子，知道水桶和瓶子都能裝水，可以一個那水桶，一個拿瓶子。但是，不管怎樣，最后教師小結的方式讓幼兒知道兩人面對一樣玩物時可以輪流，謙讓，一起玩等方法。）

（播放PT6）

師：小一步和小來歐又是怎么玩了呢？ 幼：在搶

師：你怎么看出來的？

幼：它們兩個在拉來拉去（幼兒邊說邊做出拉的動作）師：它們在搶的時候心里覺得怎樣？ 幼：很生氣

師：你是怎么看出來的？

幼：它們嘴巴也拉長了，眼睛瞪得大大的。（教師學著畫面中的表情）（教師播放PT7）

師：小一步和小萊歐又在干什么？ 幼：抓臉

師：它們的臉抓破了，會有什么感覺？ 幼：很痛的

隨后，教師學起痛苦的捂著臉的表情。（分析：這兩幅畫面是小班孩子時常遇見的情景，孩子觀察后特別有親身體會，非常準確的將這種體會用行動和語言簡單的表達出來，老師在孩子描述后做出相應的表情和動作，也會讓幼兒產生對這種攻擊行為的排斥心理，形成正確的是非觀念，知道抓臉是不對的）

（播放PT8）

師：抓破了臉，漂亮的臉蛋變難看了。你看，他們怎么啦？ 幼：它們在哭。

師：兩個好朋友都玩哭了，有什辦法能讓他們和好呢？ 幼1：請他吃好東西。幼2：叫爸爸媽媽買好吃的。

師：那我們能說句什么話，讓他們馬上就和好呢？ 沉默片刻，不知是誰說出了“對不起”（播放PT9）

師：小一步和小萊歐又和好了，小一步說了“對不起”，小萊歐也說了“對不起”

此時陳朗樂小朋友站起來說：“彭宇航也抓了我的手”，我馬上對宇航說：“你把朗樂的手抓痛了，應該說句什么呀”此時，脾氣一直倔犟的彭宇航非常情愿的走到朗樂面前說“對不起”，我借機向大家提議鼓掌，表揚宇航小朋友會做錯事情學會道歉了。后又有幾位小朋友說起了曾經有同伴與自己發生攻擊，我同樣請他們道了歉，還請他們握手和好。

（分析：在這個環節中，可以看出幼兒有了初步的交往經驗，要和別人友好，就要做出利他行為，如給別人吃東西，但是對爭吵后進行道歉這一行為，在生活中是顯得不足的。所以，幼兒首先想到的是給予對方利益，而“對不起”也是老師通過引導后才想到了。而接下來朗樂小朋友對彭宇航以前攻擊行為的“指控”是我未預料到。此時我馬上想到：何不把幼兒學到的“對不起”應用到真是的情境中呢，所以才有了大家鼓掌的一幕）接著，我又播放了PPT10 師：你們看，兩只小貓高高興興一起玩，兩只小烏鴉，高高興興一起玩，小一步和小萊歐也高高興興一起玩。

師：小朋友，如果做錯事情馬上說對不起，好朋友才會和你高高興興一玩的，現在我們和好朋友手拉手開心的玩吧。

（評析：活動接近尾聲，最后又呈現了溫馨又快樂的一幕，不管是動物還是人，只有在交往中才會感受快樂。樂意交往、學會相處，學習表達是我們的快樂之源，所以在小結后，希望讓幼兒記住充滿神奇力量的三個字“對不起”，才能讓幼兒的生活充滿快樂。）

三、案例反思：

1.讓幼兒在游戲中感受友好

弗洛伊德認為，游戲是一種保護性的發展機制，能滿足因自身發展的限制尚不能實現的愿望，能幫助幼兒發展自我力量，解決本我與超我的沖突，起到心里保護和心理補償的作用，如教學案例中第一個游戲環節，幼兒在找朋友的音樂聲中，自然會感受到輕松，愉悅的氛圍，同時體驗與朋友的親近感，一下子拉近了和同伴交往的距離，一起參與到活動中。除了音樂游戲《找個朋友》以外，我們還可開展游戲《碰一碰》、《朋友，你好》、《魚兒好朋友》等，在游戲中促進幼兒社會性情感的發展。

2．讓幼兒學有榜樣，做有目標

小班幼兒好表揚，善模仿，我們利用繪本中展現友好的畫面讓幼兒感受有同伴真好，繪本畫面中，兩只小貓，兩只烏鴉，一起玩的情境也給幼兒樹立了正面的榜樣，暗示幼兒有朋友才不會孤單，才能玩的那么高興，從而引發幼兒對小一步能找到朋友的期待。我們也能借助繪本里的形象在生活中告訴幼兒“你們跟兩只小貓一樣高高興興一起玩”或者是“你們跟兩只烏鴉一樣高興的一起唱歌”。從而正面引導幼兒友好相處，真實感受交往的快樂。

3．運用已有挫折，學會自控，遵守規則

小班幼兒由于爭搶現象時有發生，因此受挫經歷也會有切身感受，如玩具被人家搶走了，手指被人要傷了，臉上被抓破了等等，當繪本里小一步和小萊歐互相抓臉和大哭的畫面一出現，就喚醒了幼兒已有受挫的經驗，都會說出攻擊行為后身體上感覺和心理上的感受，從而悟出什么是對的，什么是錯的，哪些行為該做，哪些行為不該做。也引發幼兒課堂中的“指控”行為，一下子意識到了同伴攻擊自己的錯誤行為，以此建立了是非辨別能力，才能意識到自己在生活中攻擊同伴的錯誤行為，產生主動道歉的行為。

4．學會用語言交往，避免攻擊行為

小班幼兒缺乏用語言表達自己內心感受的能力，常常用行動來解決事情的矛盾，如爭吵，搶奪，就像小一步和小萊歐那樣，雙方都使勁的拉著水桶不放，一臉的敵意，表現出對水桶強烈的占有欲，最后又以哭鬧來表示自己的不滿，而此時，如果幼兒能用語言來表達自己的意圖，如“給我玩玩好嗎？我們一起玩吧！我玩好再給你玩”等語句，就能避免一些武力手段。繪本最后展現了因小一步和小萊歐互相說了“對不起”而和好的畫面，無疑讓幼兒感受“對不起”三個字的無窮魅力。在活動案例中，教師也是趁著幼兒的“指控”行為，馬上讓攻擊者學說“對不起”，同時也讓幼兒知道做錯事情馬上說“對不起”就能握手言和。因此，教師能利用一切機會和形式來發展幼兒的語言能力是非常重要的，日常生活中應教會幼兒說“你好”“沒關系”“請”“謝謝”等禮貌用語，在語言交往中學習協商，輪流，分享等交往方式，大大提高幼兒的交往能力。

第五篇：小一班《種子發芽了》班本課程

小一班班本課程《種子發芽了》

課程起源：

春天來了！在這個美麗的季節里，小朋友們感受著春天帶來的生機：小草發芽了，細細的、軟軟的；樹木發芽了，綠綠的、能能的；連自然角的小豆子，也長出了可愛的小芽兒，在有一次吃蘋果點心的時候，王書雅小朋友問老師蘋果中間的黑黑的是什么呀？于是很多的小朋友在吃完蘋果之后都將種子收集了起來，有的孩子說這個是蘋果的種子，有的小朋友說這是不能吃的，還有的小朋友問：老師這個種子會發芽嗎？所有的吃的東西里面都有種子嗎？基于偶爾的興趣與需要我們開展了《發芽了》主題相關活動。

學情分析

資源盤點：

課程目標：

1.通過觀察、比較、收集等活動了解種子的顏色、外形特征。

2.喜歡探究活動，在教室的引導下學習觀察中發芽的過程并且做好記錄，了解種子發芽需要的自然條件。

3.嘗試種植各種種子，了解種子的生長的過程，感受生命成長的樂趣。

4.樂意參與活動，愿意與同伴交流自己的想法，大膽的進行藝術創作與表現。

思維導圖：

課程故事：

種子發芽了

一、緣起：

在有一次吃蘋果點心的時候，王書雅小朋友問老師蘋果中間的黑黑的是什么呀？于是很多的小朋友在吃完蘋果之后都將種子收集了起來，有的孩子說這個是蘋果的種子，有的小朋友說這是不能吃的，還有的小朋友問：老師這個種子會發芽嗎？所有的吃的東西里面都有種子嗎？基于偶爾的興趣與需要我們開展了《發芽了》主題相關活動。

二、認識—各種各樣的種子

（一）追隨幼兒興趣，確立主題方向

1.開展調查，了解幼兒興趣點—周末種子大搜尋

了解幼兒的興趣及需求，是確立主題活動的基點。關于種子，孩子具備了哪些已有經驗？又想探究什么新的問題？我們進行了前期經驗調查工作，目的在于了解孩子對于種子的已有經驗和興趣點，在主題行進中追隨孩子感興趣的問題，不斷豐富主題內容。使主題開展更深入。

圖1 ：日常找尋種子

2.結果匯總，確立主題研究點

根據幼兒的調查表進行整理和匯總，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，幼兒對種子的外形特征、顏色等有一定的經驗，對哪些物體里面有種子、種子的生長過程等有探究興趣，調查表匯總如下：

從上圖可見，幼兒對種子的探究興趣點非常明確，他們對種子的外形特征、是否能吃非常感興趣。

圖2:幼兒介紹找到的種子

(ニ)聚焦心經驗，明確主題內容。

1.分析主題核心經驗與價值，制定主題目標。

通過對調查表的梳理與分析，以幼兒感興趣的問題為線索，挖掘主題蘊含的核心經驗和價值，梳理主題網絡圖，我們將分別從“認識并尋找種子”、“種子的外形特征”、“探秘種植”三四個方面開展主題。

根據主題網絡圖，充分挖掘主題蘊含的價值，梳理如下:

根據對主題核心經驗與價值的分析，制定了以下主題目標:

2.聚焦核心經驗，明確主題內容與行進路徑。

指南指出我們要關心幼兒學習與發展的整體性，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間和生活之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”因此，根據孩子們的興趣和主題的核心經驗，結合主題自標，預設活動內容，具體安排如下:

圖3：班本課程思維導圖

(三)融合多種途徑，促進主題開展

在主題實踐過程中，我們融合多種途徑推進主題的深入開展，高效有序集體教學活動解決共性問題，個別化學習和區域活動拓展延伸主題，多種途徑的融合，有效地開展主題活動。

1.集體教學活動——梳理提升

通過集體教學活動，在了解幼兒已有生活經驗的基礎上，由淺入深循序漸進地梳理提升幼兒對種子的認識，發現種子的秘密。

圖4 ：探秘果實肚子里的秘密

2.個別化學習一自主探究

主題活動中，幼兒是主動引發、積極參與，并相對掌握了自己想進行的活動，期望獲得成功的過程。隨著主題的推進，需要解決的問題會隨之增加。以孩子們的“問題”為主題開展的導向，在解決一個個“問題”的過程中，探究“種子”的秘密。如:在主題開展中，我們把各種各樣的種子投放在班級區角里，日常孩子可以隨時隨地的觀察種子、玩種子、說種子，孩子在觀察的基礎上摸一摸、掂一掂、看一看、滾一滾等多種方法感知，比較各種種子之間大小、輕重、顏色、花紋等不同。

又如，在知道了很多食物的肚子里有種子后，孩子又提出種子可以做什么？有經驗的孩子知道有的種子可以吃，有的種子不能吃。還有孩子提出每個種子都能種起來嗎？于是孩子們回家紛紛開始種起了自己喜歡的種子。

圖五：收集到的種子

圖6 ：幼兒種各種各樣的種子

種子種起來后，一直沒有發芽，是什么原因？通過孩子們的調查，有的孩子說要澆水，有的孩子說陽光...于是他們又開始帶著種子寶寶去各種活動。

圖7：種子播種需要

圖7：保護種子寶寶

興趣是最好的老師，孩子們為了找到答案，他們持久地探、觀察、尋找。此時的老師只是個傾聽者、支持者，是促進幼兒產生靈感的伙伴，是與孩子們一起探索的玩伴…這種切身體驗式學習是深刻且終身受益的。

圖8：照顧種子寶寶

3.發芽區域間一一延伸拓展

區域活動是幼兒學習的最佳場所，在區域中投放合適的材料是主題活動得以延伸的首要條件，是幼兒主題探索的保障。隨著主題的開展，投放適當、適量的材料，能使幼兒在寬松、愉快的氛圍中成功獲得知識經驗。在《發芽了》主題探究中，我們選擇了適合的內容和豐富的材料投放在區域活動中，注重幼兒用多元的材料來表現南瓜，從而促使我們更完整地展現“南瓜”主題。

圖9：美術游戲《種子長大了》 圖10：手工《花朵》

“一日活動皆課程”，在挖掘與利用園內資源，豐富園本課程的過程中，我們注重與科學、美食體驗等活動相聯系，鼓勵小班孩子自己動手做一做，探索生活中的奧秘。而吃是孩子們最感興趣的，是最直接的體驗。有的種子能吃，有的種子不能吃。結合班級生活特色區，幼兒集體帶來可以吃的種子分享在說一說、嘗一嘗中感受種子的食之美。

圖11：分享可以吃的種子

4.主題環境創設一一互動分享

在主題開展過程中，我們將主題行進過程和幼兒探究過程，以主題墻的形式呈現出來，讓主題墻成為幼兒學習之地，同伴間、師幼間相互交流之地。如:在主題初始階段，我們將“種子”主題調查表和幼兒的談話張貼在主題墻上，并將孩子們感興趣的問題以圖文結合的方式呈現出來，孩子們常常駐足主題墻前，互相分享自己對種子的認識與發現。在課程墻上面還配有二維碼，只要用手機掃一掃二維碼，就有孩子們介紹的課程故事，將視覺和聽覺相結合，更便于大家了解我們的課程，同時也是家長了解班級課程的一種途徑!

最后，我們為幼兒準備了會說繪畫本，從前期經驗調查開始，到參與探究過程中的發現，以圖文的形式記錄下來，將整個探究過程可視化，滿足幼兒的需要，使主題活動更有價值

圖12：主題墻《我們一起種一種》 圖13：閱讀區：相關繪本推薦

三、擁抱一一我與南瓜深相知

(一)關注興趣，深挖有效資源。

回顧這場我們與“種子”的約會，主題看似始于偶然，而這種偶然能夠引發連串的驚喜，恰是因為我們敏銳地關注到幼兒的興趣點，看到了課程所蘊含的多種價值，有效利用身邊資源，智慧地支持幼兒的探究。幼兒在自由、自主、愉悅地探究過程中，了解種子的基本特征、品種及用途，動手操作一起種種子從而萌發了熱愛自然、熱愛生活的情感。在主題探究中，老師始終追隨幼兒的興趣，讓幼兒做主角，自主推進課程的進程。

(二)追隨兒童，促發展共成長。

當我們能夠站在兒童的視角去審視課程時，我們就看到了《指南》所倡導的學習:尊重幼兒主體性、興趣和需要的學習，在安全、溫暖、互動、富于理解和激勵的環境中的學習，各領域間互相聯系、相互促進、整合式、靈活拓展和創造的學習，以及幼兒園與家庭和社區密切合作的學習。我們深知:讓兒童可以隨著自己的興趣去追根究底，讓兒童可以探尋那些未知和有趣的主題，讓兒童可以用自己喜歡的方式表達表現。我們基于兒童，分、研究分析教材，立足園本，我們在實踐中互相學習、互相質疑，達成共識。

“種子發芽了”課程始于孩子的興趣和樂于探索，從認識、比較、種種子、繪畫、美術游戲、品嘗可以吃的種子無論是教師還是孩子，在民主對話、設問質疑、共同探尋的過程中獲得了豐富快樂的體驗。教師們對生活中的課程資源有了新的思考，更加相信兒童的學習能力。幼兒形成了積極主動、好奇好問、大膽探究的學習品質。體會到了幫助他人的美好情感，在內心埋下了真善美的種子。最后，讓我們一起陪伴孩子，追隨孩子，觀察孩子，讀懂孩子，和孩子一起共成長。