第一篇：希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

河洑鎮(zhèn)中學(xué)——郭賽華

希望生在每個(gè)班級(jí)中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好希望生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)希望生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教工作。

剖析希望生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。希望生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育希望生的時(shí)候，要善于觀察、分析希望生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。班上的希望生有兩種類型：一，比較貪玩，不愛學(xué)習(xí)；二，智力有缺陷。希望生既有他們的共性，也有個(gè)性，我從每個(gè)希望生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生，讓他們樹立自信心。這是做好希望生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)希望生是打開希望生的心扉的金鑰匙。希望生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)差生看待，任何一個(gè)希望生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進(jìn)心。

如學(xué)生鄭云龍，是開學(xué)一個(gè)月后從桃源馬宗嶺轉(zhuǎn)來的，本應(yīng)該讀八年級(jí)，由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績極差，家長決定留一級(jí)。他剛來

時(shí)，上課狀態(tài)很差，眼神游離，精神恍惚不集中，還經(jīng)常打瞌睡；不按時(shí)完成作業(yè)，三天兩頭遲到。我經(jīng)常找他談心，根據(jù)他自身分析網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，首先和他一起走出網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)常督促他，陪他一起做作業(yè)，不懂的及時(shí)給予輔導(dǎo)。抓住他的些微閃光點(diǎn)大勢表揚(yáng)，用熾熱的愛點(diǎn)燃了他心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化希望生。轉(zhuǎn)化希望生，教師不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長等方面共同努力。一般來說，初一學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為差生為班級(jí)摸黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和差生交往，為此，我盡量讓好學(xué)生和希望生坐同桌，幫助希望生。我還經(jīng)常和家長互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解希望生的情況和堂上表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

如學(xué)生王斌，班上的男生女生都不愿意與他同坐。問其原因，都說他喜歡打人。我先找班長王琪做她的工作與他同坐幫助他，再找王斌談話，指出他的錯(cuò)誤，并告訴他班上同學(xué)排斥他的理由，若不及時(shí)改正，他在班上就是孤立孤獨(dú)的。通過談話，王斌認(rèn)識(shí)到了自己的不良習(xí)慣給同學(xué)們帶來的傷害，在班會(huì)上表示一定改掉壞習(xí)慣，請(qǐng)老師和同學(xué)們監(jiān)督。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)希望生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。希望生都有一個(gè)共性，就是普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，培養(yǎng)和啟發(fā)希望生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每天利用

二十分鐘的時(shí)間輔導(dǎo)他們）并在班上組織“一幫一”學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。希望生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

總之，轉(zhuǎn)化希望生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“希望生”的重要措施。

通過一年的努力，取得了一定的成效。142班的語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度是全年級(jí)最大的，由原來的倒數(shù)第一變成了真正的第一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

2009年6月

第二篇：英語希望生轉(zhuǎn)化總結(jié)

六年級(jí)英語希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

張厚寬

素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重希望生，研究希望生，轉(zhuǎn)化希望生。為此，在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據(jù)這些希望生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本次工作總結(jié)如下:

一、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口

希望生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過一番深入交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。

二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

知道了這些孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著自己，自己必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中我會(huì)根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓希望生從心理上感覺到我并不比別人差。

四、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為潛能生重樹形象。

班上的這幾名學(xué)生長期以來已成為大家公認(rèn)的潛能生。所以有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認(rèn)為我不好。為了消除希望生的這種心理，我在班上進(jìn)行了一次“He can-------very well.”談話活動(dòng)，全班同學(xué)暢所欲言紛紛談了自己對(duì)某一個(gè)希望生的認(rèn)識(shí)，并說出了這幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我趁機(jī)教育其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)潛能生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿信心。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，潛能生們有了明顯的進(jìn)步。總之，希望生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。

第三篇：困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(精選多篇)

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極

影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一，愛心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第二，講道理。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。

學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小寨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

樊岳成

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生 的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：

剖析差生的思想特點(diǎn)，以愛心來做

好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無

論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析

后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有 針對(duì)性的進(jìn)行工作，才能收到教育的效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

自尊和得不到尊重的矛盾。好勝而不能取勝的矛盾。

上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)

后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高

思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找

到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之

地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

五、有進(jìn)步的同學(xué)是：

1、八年級(jí)五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級(jí)六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項(xiàng)良 胡珍 張勛

本學(xué)期取得的這點(diǎn)成績是微小的，在以后的工作中，我將進(jìn)一步和學(xué)習(xí)困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學(xué)生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。

文章標(biāo)題：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生。

一、樹立信心，克服偏見

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)

生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”一般來說，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

二、分層要求，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!反而會(huì)影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識(shí)，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望。

三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥

為了使學(xué)習(xí)困難生能對(duì)新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對(duì)輔導(dǎo)中用到的舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識(shí)而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師

在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。

《困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)。

音樂困難生轉(zhuǎn)化淺談

摘要：音樂課堂上不免會(huì)出現(xiàn)一小部分音樂學(xué)習(xí)困難生，即暫時(shí)的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會(huì)掉隊(duì)離群，要用我們?nèi)康膼坌娜ズ亲o(hù)他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學(xué)生心理出發(fā)進(jìn)行分析研究，首先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，然后不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后細(xì)心開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從而實(shí)現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：音樂愛心呵護(hù)丑小鴨

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自幾十個(gè)家庭，由于各個(gè)學(xué)生的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在所難免。例如學(xué)生伴有五音不全、沒有節(jié)奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊(duì)，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關(guān)愛。作為教師，我們更應(yīng)該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關(guān)心和愛護(hù)他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導(dǎo)他們，用我們的愛心去呵護(hù)他們。盡力為“丑小鴨”建造一個(gè)溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！

一、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心

“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們?cè)谝魳贩矫娲嬖谥承┎蛔悖员靶睦硗鶌Z去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)自信。

１、不讓“丑小鴨”離群[本文轉(zhuǎn)載自

離了群的“丑小鴨”會(huì)找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會(huì)勢單力薄，危險(xiǎn)重重。音樂課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹立信心。教師應(yīng)引導(dǎo)“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動(dòng)。比如：學(xué)生音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進(jìn)行豎笛或口琴等簡易器樂的練習(xí)；學(xué)生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學(xué)生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動(dòng)作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。

２，不要打斷“丑小鴨”的心聲

心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當(dāng)“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時(shí)，不要因?yàn)樗麄儾煌昝赖难莩蜓葑喽型窘型！＠蠋煹慕型Ｏ袼飘?dāng)頭打來一棒，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更減退了學(xué)生的表演欲望。耐心地聽完他們的

演唱或演奏，然后對(duì)他們作出一定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，找出他們可夸的的優(yōu)點(diǎn)，比如夸夸學(xué)生勇氣可佳或者鼓勵(lì)說：“真不錯(cuò)，比老師小時(shí)侯唱得要好多了。”然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個(gè)完鎮(zhèn)吐露的機(jī)會(huì)，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。

３、不吝嗇對(duì)“丑小鴨”的表揚(yáng)

表揚(yáng)的話學(xué)生都愛聽。必要時(shí)，表揚(yáng)的話可以夸大一點(diǎn)。不要把表揚(yáng)作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習(xí)慣經(jīng)常把表揚(yáng)的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗(yàn)到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”緊緊抓住“丑小鴨”的一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)，盡可能與音樂聯(lián)系起來進(jìn)行表揚(yáng)。例如：某學(xué)生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵(lì)學(xué)生說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會(huì)更好聽！”學(xué)生經(jīng)過一反嘗試，就及時(shí)地表揚(yáng)道：“你現(xiàn)在的歌聲可

真美，能把老師陶醉其中。”教師要努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煵粩嗟墓膭?lì)和贊揚(yáng)中樹立自信。

二、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”提高壯行的能力

“丑小鴨”壯行需要實(shí)踐，需要鍛煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨(dú)立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽，多練，多唱，在反復(fù)的實(shí)踐中提高音樂能力。

１、細(xì)化“丑小鴨”的輔導(dǎo)

教師要與“丑小鴨”真心接觸，對(duì)其細(xì)心輔導(dǎo)，細(xì)化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時(shí)間去輔導(dǎo)他們，還須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。利用課余的時(shí)間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學(xué)過的歌曲再唱一唱，把學(xué)過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正。或是布置他們把所學(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評(píng)價(jià)一下。此外，提供他們更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。

２、發(fā)揮“白天鵝”的作用

“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會(huì)給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當(dāng)“白天鵝”展翅飛翔的時(shí)候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團(tuán)結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如歌曲《我們的田野》的教學(xué)，我采用分組學(xué)習(xí)，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學(xué)生，匯報(bào)表演時(shí)收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)唱，一部分學(xué)生齊唱，再請(qǐng)一位優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨(dú)唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實(shí)美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。

３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺(tái)共舞

“丑小鴨”需要更多的激勵(lì)，他們也有競爭意識(shí)。可以適當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂活動(dòng)，讓他們同臺(tái)共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動(dòng)。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我。

三、愛心呵護(hù)，為“丑小鴨”開發(fā)壯行的潛能

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的‘財(cái)富’，在我們呱呱墜地時(shí)便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了。”因此，“丑小鴨”也有靈感，同樣有“悟”性，“丑小鴨”的潛能亟待開發(fā)。教師應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的創(chuàng)造火花。

１、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利

對(duì)于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動(dòng)不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動(dòng)正式創(chuàng)造火花在閃耀。回憶低

年級(jí)的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時(shí)紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當(dāng)時(shí)我真想批評(píng)他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時(shí)，我想到那位學(xué)生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個(gè)大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯(cuò)。他也因?yàn)槔蠋煹目隙ǘ兊谜J(rèn)真起來。事后，我慶幸自己沒有批評(píng)他，否則，那位學(xué)生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。

２、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺(tái)

教師要給學(xué)習(xí)困難生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個(gè)樂于創(chuàng)造的舞臺(tái)。讓“丑小鴨”盡情地放飛個(gè)性，自由創(chuàng)新。欣賞課《玩具進(jìn)行曲》在初聽樂曲后，學(xué)生了解樂曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊(duì)列的情景。然后，先請(qǐng)一位善于表演的優(yōu)秀學(xué)生上

臺(tái)來即興表演，邊表演邊下去邀請(qǐng)好朋友一起來，隊(duì)伍越來越大，動(dòng)作越想越多，后來，老師也被邀請(qǐng)了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態(tài)萬千。在這樣快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)，哪里還能分辨誰是“丑小鴨”，誰是“白天鵝”。

愛心呵護(hù)音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會(huì)變成“白天鵝”飛起來！

2014-2014年上學(xué)期問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學(xué)校 林青明

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的問題生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆

息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解問題生的心態(tài)，對(duì)問題生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)

系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)問題生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。我們班朱勇同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是在勞動(dòng)中可不含

糊，非常認(rèn)真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評(píng)。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)問題生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。我們班溫蕊同學(xué)基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會(huì)寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了。”“拿 ”寫成了“那”，這

樣簡單的字都寫錯(cuò)了，說明學(xué)生的寫字能力應(yīng)亟待加強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生這種狀況，我?guī)缀趺刻於紙?jiān)持聽寫生字，反復(fù)聽寫反復(fù)修改，時(shí)間長了學(xué)生字詞書寫能力有了很大提到，學(xué)生的錯(cuò)別字少多了。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)問題生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使問題生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)問題生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。給問題生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化問題生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)

無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。

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第四篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級(jí)第一學(xué)期潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、有針對(duì)性的教育根據(jù)學(xué)生情況

一學(xué)期的工作有結(jié)束了，回顧一學(xué)期來對(duì)后進(jìn)生所做的工作，作如下總結(jié)：

三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱！經(jīng)過教學(xué)過程中的一段時(shí)間的觀察，班學(xué)生來源復(fù)雜相對(duì)說學(xué)困生也較多。主要表現(xiàn)為：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

4、少部分學(xué)生的家長不注意配合。

二、具體辦法

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表揚(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。表揚(yáng)的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、要關(guān)心愛護(hù)、信任后進(jìn)生。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、注重養(yǎng)成教育，對(duì)還沒形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育。

8、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。多找學(xué)生個(gè)別談話，使其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。

9、進(jìn)行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況，來校后隨時(shí)抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)工作還在繼續(xù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時(shí)時(shí)關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。

第五篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

八年級(jí)四班特殊生幫扶工作總結(jié)

特殊生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學(xué)校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。（3）社會(huì)原因 ：市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開展工作，收到了事倍功半的效果.1、加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。

2、對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無論學(xué)習(xí)成績好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生取得好成績時(shí)，顯得比較自信。成績中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績搞上去，但常感到力不從心，缺乏自信。基于這些情況，我們用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護(hù)每一們學(xué)生。無論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

3、在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

4、真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

5、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

二〇一四年十二月二十六日