第一篇：齊斯琴老師師德講座高俊峰

齊斯奇師德好感

上周聽了齊斯琴老師的關于教師師德的講座，最大感受就是用愛來教育學生，我們靜下心來，多思考，多反思就是研究。發現以前自己對師德的知識真的非常的匱乏，沒有深層次的理解師德具體是些什么，要多看看一些心理教育方面的書，這樣以后遇到一些教育問題，就有章可循了。

蘇霍姆林斯基說過：“教師是人與人心靈的最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的場所。”教師對學生的愛，與學生之間真誠的溝通，能激起學生心靈的振蕩與共鳴。這就是師德，當學生受到愛的輻射，感情就會發生神奇的變化，教育問題就隨之化解，一直追求的快樂學習才能實現。從另一個角度理解，教師對學生的愛是：要求教師對學生的心理有較為透徹的了解，更要求教師能夠運用心理學的理論與方法有效地增進學生心理的健康。

當美術和書法老師，不僅要教給孩子知識，還要培養孩子各方面的習慣，更重要的是激發孩子對美術和書法的興趣，以關心和愛護孩子作為出發點，使孩子的身心能夠全面、健康地發展。培養學生的優良的個性、良好的性格形成以及優秀的班級更需要老師充分了解學生的氣質特點、性格特點，只有這樣才能有的放矢的進行教育，才能呈現出教育是多元的，是百花齊放的。

第二篇：宣講稿-楊俊峰老師事跡

從小草到大樹

——楊俊峰同志事跡宣講稿

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草”，小草依偎著大地，每日汲取陽光和雨露，每日、每分、每秒都在努力的成長，每棵小草都在仰望大樹，每棵小草都有顆成長的心，他們不斷的吸收大地母親的養分，終于，在那片綠色中，有棵小草脫穎而出，長成了一棵參天大樹……楊俊峰老師正是這樣一位從小草成長為參天大樹的人，他憑借刻苦的鉆研精神、嚴謹的工作作風、出色的工作成績和強烈的責任心順應教育發展潮流，積極參與教改實驗，很快成了雁塔區信息技術學科改革的一顆耀眼的新星。正如他在自己的QQ簽名中寫到“我曾經是一棵小草，但我相信總有一天會長成大樹”。

尊敬的領導，各位朋友，今天，我要把楊俊峰老師的主要事跡向大家進行宣講：

楊俊峰，中國共產黨黨員，中小學一級教師，1973年4月出生于雁塔區一個普通農民家庭，1993年畢業于西安師范學校，現執教于雁塔區明德門小學，任3~6年級信息技術教師。

楊俊峰老師勤于思考，善于學習，不斷總結，“親其師，信其道”是他的工作原則，憑借自己的“愛心”、“誠心”、“耐心”和學生們平等相處，建立了深厚的師生感情，從而使自己的教學成果更加突出。

在課余，他沒有滿足自己原有的基礎，不但繼續攻讀信息與技術本科，而且還報名參加了國家計劃培訓。在工作中，他還秉承虛心請教的作風，不但使自己的業務能力得到了提高，而且還從他人身上汲取了更多的精神力量；日常教學中，楊老師就學生的認知如何得到拓展，掌握知識如何更迅速，以及追求更理想的教學質量和化復雜為簡單等問題進行了細致的鉆研，總結出了“多、快、好、省”這樣一套獨特的教學模式，正因為這樣，不僅使自己的教學效率得到了提高，還在有限的課堂時間贏得了更多知道學生完成作業任務的時間，使每一個學生都能百分之百的掌握每節課所學的知識。同時，楊老師還花費了大量的精力對學科的知識結構、所教授的內容重、難點和每個班

級學生的情況等信息進行了大量的研究分析，使自己上課時就像一個指揮家般的游刃有余，真正做到了師生愉悅。

楊俊峰老師對自己更是高標準嚴要求，他善于鉆研，不斷拓展自身。在校領導的支持下，他帶領10余人的隊伍完成了陜西省“十五”課題研究《信息技術環境下，語文學科新授課方法、手段研究》的研究工作，既提高了自己課題的研究能力，又為學校的教科研發展培養了一大批高素質的教師隊伍，從而提高了教學質量，還為學校贏得了省教育廳授予的“陜西省基礎教育資源實驗基地”榮譽稱號。同年，他還被省教育廳聘為資源建設專家，在隨后的“十二五”課題研究中，隨著楊老師大量課題研究的先后結題，所產生研究成果在學校乃至雁塔區的教學過程中都發揮了不可估量的作用。楊老師還犧牲了很多陪伴家人的時間，積極參加省市教研活動，不斷向教學、教育領域的行家里手學習。在市教研室領導的推薦下，他與省市名師們一起編寫了西安交通大學出版社出版的九年義務制小學《信息技術》教材，且該教材已于2015年9月通過審核并在全省投入使用。基于勤于思考，不斷總結，楊老師撰寫的《教育活動中如何因勢利導》等論文均發表于國家刊物《中國教育學刊》上。

記得冰心曾經說過：有了愛，就有了一切！楊俊峰老師博愛無私讓愛灑滿校園。他樂意與同事們分享自己的成功經驗，在擔任省、市教學評優評委時，他還發現并激勵了大批優秀青年教師，使得這些教師成為了雁塔教育戰線上的骨干力量。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，他深知，教師任重而道遠，正如小草一般，只要心懷成長的信念，它就會一步步實現成為大樹的夢想，楊俊峰老師經過自身的努力，不斷探索，贏得了領導的肯定，同事的贊同，先后獲得“西安市學科帶頭人”、“陜西省教學能手”、“雁塔區勞動模范”等榮譽稱號。就這樣，他一步步成就著自己的夢想。我們祝福，這棵大樹更加郁郁蔥蔥，更加輝煌燦爛！

第三篇：聽沈峰老師講座有感

聽沈峰老師講座有感

有幸聽到了沈峰老師的報告,心里感慨萬千。感覺她是快樂而幸福的，她上課沒有矯揉造作，卻能讓聽課者聽出老師在獨具匠心的教學過程中蘊含的從容而無痕的愛。沈峰老師從不同角度闡述了如何讓學生學會合作，學會提問等問題，給我們留下了深刻的印象。那怎么讓學生學會提問、學會合作、學會發現，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習一種知識都能“處處無師勝有師”？我認為要注意以下幾點：

一、引領孩子提出問題，是實現學生主動學習的關鍵

1、營造良好的課堂氣氛，讓學生敢于問。

良好的課堂氣氛，會使學生有足夠的安全感能自由地發表自己的想法。教師要努力創設一種師生間平等、和諧，學生間相互協作的教學氣氛。在課堂教學中，給學生更多的自由和主動權，要尊重學生的意見，允許學生在講授過程中舉手提問，在學生熱烈討論、提出問題時要特別重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。課堂上經常會出現這樣的情況：一個學生站起來提問或回答時，有些學生的手仍然舉著，一旦這個學生的發言出現一點問題時，便急不可待，手敲著桌子，甚至站起來 “我來，我來……” “我，我……”地高喊著。此時發言的學生往往會顯得局促不安，甚至失去自信。因此，這時老師要適時引導，讓學生懂得尊重別人的發言，養成靜聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生在良好的氛圍中學習。

2、積極評價，讓學生樂于問。

教師對學生提問的積極評價與恰如其分的處理，是讓學生樂于提問的關鍵。教師的熱情鼓勵，猶如一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發現問題并樂于提問。學生嘗試提問時，由于原有的知識基礎不一樣，領悟程度不同，提出的問題往往層次不一，教師需要正確對待，做出不同的處理，以保護學生提問的積極性。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠，或問題提不到要害處，這時教師要先給予鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。對學生提出的問題具有創新個性的，要給予積極評價，使他體驗到成功的快樂。

3、教給方法，讓學生善于提問。

培養學生提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，要使學生善于提問，教師就要為學生做如何提問的示范。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。同時也要啟發學生在平時的學習中尋找問題的方法，對不明白、不理解的地方多問幾個為什么。在課堂教學中，教師可采用示范法、提示法、激勵法等多種方法促進學生提問。學生的模仿能力很強，經過多次練習，學生也就掌握了提問方法，知道了從怎樣的角度去提問，以后出現類似內容，學生的提問也就更有針對性。

二、教給孩子合作的方法很有必要。

懂得如何合作，對于孩子的未來至關重要。合作是一項共贏的工作，具有嚴密性和紀律性。我們怎樣才能使孩子養成合作的習慣呢？

1、新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變為學生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。

2、在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現使班級的每一個成員都不掉隊。

3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實；最后教師還要根據問題難度的不同創設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新能力和競爭意識。

三、增強信心，讓學生學會合作，樂于提問。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”樂于合作提問是21世紀人才的重要心理素質之一。因此，教學時，教師要重視情感的誘發和融入，在課堂上給學生提供各種機會，讓他們發表看法，提出問題，并對他們的提問給予充分的時間合作及肯定，采取平等開放的態度，使學生樹立提問的信心產生樂于提問的情緒，體驗合作的樂趣。

總之，對小學生進行問題意識的培養，能夠使學生的主動性得以充分發揮，使他們敢于發表自己的意見，敢于質疑問難，讓他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到提高，培養創新能力，使學生真正成為課堂的主人。

第四篇：高金英老師講座講義

做一個有

陽光味道的老師 北京市廣渠門中學 高金英

教育大計，教師為本。教育事業發展的關鍵在教師。改革開放特別是進入新世紀以來，我國教師隊伍建設取得明顯成效，為教育改革發展提供了強有力的師資保障。但隨著我國經濟社會發展，教育改革的深入，中小學教師隊伍建設總體上還有些不適應。教師專業化水平亟待提升，教師職業吸引力亟待進一步增強，教師資源配置亟待改善，教師管理機制亟待完善。在新的歷史起點上，建設高素質專業化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發展的全局，關系國家的前途和民族的未來。

教育部2011年12月12日在其網站就幼兒園、小學及中學教師專業標準征求意見。意見稿著眼于當前幼兒園及中小學教育中存在的性教育缺失、變相體罰、教育同質化嚴重等問題，對教師提出有針對性的要求。

教育部負責人介紹，教師專業標準主要有以下四個特點：

一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。

三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。

四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。要求中學教師尊重學生個體差異

多年來，中國中小學教育同質化現象嚴重，并廣受詬病。中學教師專業標準征求意見稿強調，中學教師應尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要；尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。

標準要求，中學教師要了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，并根據其形成特點，有針對性地組織開展德育活動。并要求教師要了解中學生群體文化特點與行為方式。

該標準強調，中學教師要以師德為先，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

標準要求，中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展；信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

在教師專業素養方面，標準要求，中學教師要尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育。要引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。教師職業的特點

1、具有復雜的腦力勞動的特點

2、具有極大的創造性和靈活性的特點

3、具有鮮明的示范性特點

4、具有長期性和長效性特點

教師職業的對象-——是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。

教師職業的內容——是傳授知識，是育人，是提供教育服務。

教師職業的手段——不是用工具，而是教師用自已的知識和才能、品德和智慧，與自己的教育對象——學生在共同活動中影響他們。

21世紀人類進入知識經濟時代，人類的社會生活將依賴于知識的創新。人類的社會生存和經濟生活從對自然資源的依賴轉向了對人類自身素質的依賴。知識的創新、人類素質的提高只有依賴教育來實現。而教育改革必須通過教師來體現。同時，教育國際化、信息化、民主化和個體化的趨勢不斷改變著教師的地位、功能和作用。專家指出

今天的教師即是工作者，又是學習者，也是研究者。應該是具有這三種身份的專家。教師的主導作用和創造才能如何體現 當學生精神不振時，你是否能使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創造？你能否察覺出學生細微的進步和變化？你能否讓學生明白自己錯誤？你能否用不同的語言方式，讓學會感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚奇？ 人生有五大幸事：

1.出生后遇到一對好父母

2.上學時遇到一位好老師

3.工作時遇到一位好師傅

4.成家時遇到一位好伴侶

5.晚年時遇到一個好子女 網上幼兒園老師打孩子

·幼兒園老師針刺6歲女孩稱孩子“不聽話” ·幼兒園老師“心情不好”拎起凳子砸傷小朋友 ·6歲童在幼兒園淘氣老師懲罰將其耳割傷 ·幼兒園老師捅死殘疾女兒稱為減輕其痛苦 ·幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻 ·幼兒園老師2分鐘內連續將3名男孩踹倒在地 ·女童感冒咳痰被幼兒園實習老師逼迫吃下 ·浙江義烏最貴民辦幼兒園老師針扎5歲男童 ·幼兒園老師懲罰學生四齡童被迫光屁股站陽臺 ·3名男孩因為上課說話被幼兒園女老師膠帶封嘴 “班主任”發帖曝收拾學生的陰招 理論：

“收拾學生要讓家長挑不出毛病” 1.錯時孤立法

原理：掉隊的大雁，會因慌亂而叫聲凄涼.2.憋尿制勝法

原理：掉隊的大雁，會因慌亂而叫聲凄涼 3.彪悍女生法

原理：調皮的學生和女生是水火不相容的 網上調查的各類典型的“問題老師”

1、身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。

2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。

3、上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。

4、課下股票市場，課上手機亂響之“業務繁忙”型。

5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。

6、平時不備課，上課老出錯之“臨場發揮”型。

7、教案老一套，上課唱老調之“孔乙己”型。

8、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯播”型。

9、天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。10.豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非”型。11.語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。

13.予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸”型。14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。15.盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。16.先看學生檔案，然后就“厚此薄彼”型。

17.拆開學生信件，當眾就念，懷疑在‘戀‘之“特別關心”型。

18.自習不自習，老師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦”型。靜下心來教書 潛下心來育人

我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。

有人說，這個世上什么人都可以變壞就老師不能。一旦老師變壞，那么人類社會也就壽終正寢了。心態篇

當今社會怪“現象”：

人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低?? 快樂的教師應是認可和接受教師職業的教師。

快樂的教師必然以對教育、對學生的熱愛為前提的。快樂的教師是不斷學習和積累的教師。快樂的教師應是能正確應對壓力的教師。快樂的教師應是善于自我激勵的教師。快樂的教師應是善于自我控制的教師。快樂的教師應是尊重學生的教師。快樂的教師能以快樂感染學生。

快樂的教師能夠快樂的教學，能讓學生在愉快中獲得知識。

快樂的教師能夠拉近師生間的距離，能把教育的要求轉化為學生的自覺行動。《人生三論》 人生三不斗：不與君子斗名，不與小人斗利，不與天地斗巧。人生三不爭：不與上級爭鋒，不與同級爭寵，不與下級爭功。人生三修煉：看得透想得開，拿得起放得下，立得正行的直。人生三福：平安是福，健康是福，吃虧是福。人生三為：和為貴，善為本，誠為先。【樂觀謠】

愛也罷，恨也罷，心胸愛恨皆無掛。有緣無緣前生定，愛者該愛，恨卻白搭！

苦也罷，樂也罷，酸甜從來拌苦辣。笑口常開大丈夫，苦也哈哈，樂也哈哈！

富也罷，窮也罷，幸福不靠金錢架。豪華恬淡各千秋，富者輝煌，窮也清雅！

福也罷，禍也罷，福禍雙刃切記下。人生坎坷是階梯，福懸當頭，禍踩腳下！成也罷，敗也罷，莫以成敗論高下。盡力奮斗是英雄，成也瀟灑，敗也瀟灑！

得也罷，失也罷，患得患失誤年華。凡事該做盡管做，得了更好，失也沒啥！褒也罷，貶也罷，過眼云煙一剎那。君子小人為善惡，褒也是他，貶也是他！

是也罷，非也罷，是是非非爭個啥。河東河西三十年，對的錯啦，錯的對啦！醒也罷，醉也罷，半醒半醉為最佳。忘物忘我大智慧，醒是聰明，醉也不傻！養心八珍湯

1．慈愛心一片 5.孝順常想

2．好肚腸二寸 6.老實適量

3．正氣三分

7.奉獻不拘

4．寬容四錢

8.回報不求

把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里； 把學生看做天使，您就會生活在天堂中！師德篇

師德的基本內涵概括的講，是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。

一個核心：服務。現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發展創造良好的環境。必須把學生看做

擁有一切人的尊嚴的完整的 生命體來對待

1．能力是基礎。現代師德必須具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發展方向的創新能力。

2、人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂。現代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特性。

3、價值觀是方向。師德在促進教師主體內在知、情、信、德、行諸因素協同發展，舍棄舊傳統，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質、創新觀念 工作中要有 陽光的味道 用生命影響生命 用尊重贏得尊重 愛

love 包括七個要素： 理解 尊重 寬容平等 關懷

給予和責任

沒有理解——盲目和無知 沒有尊重——支配和控制 沒有寬容——苛求

沒有平等——專制和功利 沒有責任——輕薄

沒有給予和關懷——空洞和蒼白 知識篇

1.本體性知識--勝任崗位的基本保證教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，知識要有事業與職業的目的，一個人最佳的知識結構，主要是以自己所從事的職業與專業為基礎。這種本體性知識有如下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等；四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術)造詣，能夠清楚表達出來。然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。2.文化知識--博采眾長自成一家

教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。我們認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。3.實踐知識--機智豐富的個體存在

教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。這種智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。4.條件性知識--成功教學的“金鑰匙”

教師的條件性知識是指教師所具有教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調的。條件性知識是每個教師成功教學的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。管理篇 構建和諧的師生關系

一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。影響和諧師生關系原因

1、“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。顧明遠會長說：

教師的角色正在發生變化，現代師生關系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎上。沒有正確的教育觀念，不懂得學生心理，不講究方法是做不到教師職業的專業化的，我們應該在理解的基礎上與孩子進行溝通，進而達到教育他們的目的。

現代型班主任就是與現代教育發展相適應的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養、淵博的文化知識、科學的管理方法、較強的組織能力和創新能力以及身心健康的復合型的班級學生的組織者、管理者和教育者。用心做事

全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。” 1.了解、研究學生 組建班干部隊伍

(氣質、能力、愛好)氣質類型及特征

膽汁質――直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅忍不拔，敢于承擔責任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）

多血質――活潑好動，敏感，表情外露，反應迅速，善于交際，適應性強；但注意力容易轉移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）黏液質――安靜、穩重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應較慢，不夠靈活，因而比較固執，不容易接受新生事物，不能迅速適應變化的環境。（安靜型）

抑郁質――細心、謹慎，感情細膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經不起強烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）

下面60道題可以幫助你大致確定自己的氣質類型： 在回答這些問題時，你認為：

很符合自己情況的 記2分 比較符合的記1分 介于符合與不符合之間的記0分 比較不符合的 記－1分 完全不符合的 記－2分 1.做事力求穩妥，不做無把握的事。

2.遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。3.寧愿一個人干事，不愿很多人在一起。4.到一個新環境很快就能適應。

5.厭惡這些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。6.和人爭吵時，總是先發制人、喜歡挑釁。7.喜歡安靜的環境。8.善于和人交往。

9.羨慕那種善于克制自己感情的人。10.生活有規律，很少違反作息制度。11.在多數情況下情緒是樂觀的。12.碰到陌生人覺得很拘束。

13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14.做事總是常有旺盛的精力。

15.遇到問題常常舉棋不定，優柔寡斷。16.在人群中從不覺得過分拘束。

17.情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒有意思。18.當注意力集中于一事物中，別的事物很使我分心。19.理解問題總比別人快。

20.碰到危險情況時，常有一種極度恐怖感。21.對學習、工作、事業懷有很高的熱情。22.能夠長時間做枯燥、單調的工作。

23.符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。24.一點小事就能引起情緒波動。

25.討厭做那種需要耐心、細致的工作。26.與人交往不卑不亢。27.喜歡參加熱烈的活動。

28.愛看感情細膩，描寫人物內心活動的文學作品。29.工作學習時間長了，常感到厭倦。

30.不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際動手干。31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。32.別人說我總是悶悶不樂。33.理解問題常比別人慢些。

34.疲倦時只要短暫的休息就能精神抖摟，重新投入工作。35.心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。

36.認準一個目標就希望盡快實現，不達目的，誓不罷休。37.和別人同樣學習、工作一段時間后，常比別人更疲倦。38.做事有些莽撞，常常不考慮后果。

39.老師或師傅講授新知識、技術時，總希望他講慢些，多重復幾遍。40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。

41.做作業或完成一件工作總比別人花的時間多。

42.喜歡運動量的劇烈體育活動，或參加各種文藝活動。43.不能很快地把注意力從一件事轉移到另一件事上去。44.接受一個任務后，就希望把它迅速解決。45.認為墨守成規比冒風險強些。46.能夠同時注意幾件事物。

47.當我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。48.愛看情節起伏跟蹤跌宕、激動人心的小說。49.對工作抱認真嚴謹，始終一貫的態度。50.對周圍人們的關系總是相處不好。

51.喜歡復習學過的知識，重復做經常掌握的工作。52.希望做變化大、花樣多的工作。

53.小時候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。54.別人說我“語出傷人”，可我并不覺得這樣。55.在體育活動中，常因反映慢而落后。56.反映敏捷，頭腦機智。

57.喜歡有條理而不甚麻煩的工作。58.興奮的事常常使我失眠。

59.老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。60.假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。氣質調查表計算結果

（一）氣質類型的確定

（1）如果某一類型氣質得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質；如果該型氣質得分超過20分，則為典型型；該型得分若在10－20分之間，是為一般型。（2）兩種氣質類型得分接近。其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質的混合型。

（3）三種氣質得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質的混合型 2.制定班級管理制度（1）干部制度

分工具體責任明確定期匯報 產生方法：精選競選 值日班長

（2）值日制度 每人的責任區

值日生任務（增設衛生委員）3）科代表任務 溝通課前教具儀器的準備 課后教具儀器的送還 布置、收、發作業 協調

（4）住宿制度

嚴格遵守各項宿舍管理制度 3.學生自主管理

(1)溫馨提示欄

(2)應急包

(3)愛心小藥箱（4）評選班級功臣（5）評選讀書三士 管理技巧

1.充分運用網絡的功能 2.有一必爭，有旗必奪 3.記班級活動臺帳 4.有張有弛 5.要敢于教育 6.教師的語言藝術 情在首先理在言中 意在言后春風化雨 夏雷發聵沉默是金 7.家校溝通形成合力 開家長會的技巧 愛的誤區 溺愛 功利的愛 聚焦的愛 情緒的愛 補償式的愛 無原則的愛 貪婪的愛 另眼看管理 1.破窗戶理論 2.皮格馬力翁效應 3.第一印象效應 4.魔力標簽效應 5.出丑效應

小人物大智慧播撒生命陽光 低心態高追求演繹人生精彩 走向成功

第五篇：高金英老師講座有感

做一名真正意義的老師

第一次聽高金英老師講座是在淄川育才中學的階梯教室，嘹亮的聲音，炯炯的目光，像一塊磁鐵一樣吸引著在做的從淄博市各地慕名而來的班主任，一個偌大的階梯教室，座無虛席，人們被他的事跡感動著，被他的幽默快樂著，被她的睿智震撼著，以致于十年后的今天再次看到她的視頻視頻時，還會一眼便感受到那個熟悉的身影又來到了我們的面前，仍是那樣的風度翩翩，瀟灑自如，幽默風趣，仍會讓自己學習和領悟到一些新的東西．

愛心、耐心、智慧心

在我的班主任生活中，我認為只要用心、有愛就能做好。因為做班主任工作，要有強烈的事業心和責任心，和對學生的一片愛心。從高老師的報告中，我深切感受到這只是首要條件。在教學中，我們經常遇到性格迥異的學生，有時更多的是問題學生．尤其在我帶的現在這個班中，離異家庭特別多．這些問題學生在我們的教學過程中或者是在班級管理中，都多多少少讓老師頭疼．而我們的老師對這些孩子的心態，雖然我們不明說，但在潛意識里都認為有些學生是＂爛泥扶不上墻＂，對他們也是一種＂破罐子破摔＂，的心態．覺得這部分學生＂很礙事＂，妨礙正常的教學，讓人頭疼，不知如何管理，甚至討厭他們．

但高老師的一句話也是郭校長曾經贈送給老師的一句話真的值得我們去深思，＂當你把學生看成天使，你就生活在天堂里；當你把學生看成是魔鬼，你就生活在地獄里＂．我相信我們的這些孩子們本性是善良的，所謂的問題學生，只是我們這個社會.家庭或者學校在教育過程中出錯了，而導致這些孩子成了我們眼中的＂問題學生＂．我相信他們原本是＂天使＂，只要我們正確的引導，這些天使會帶給我們善良.溫暖與和諧，讓我們看到進取與美好．我相信＂沒有教不會的學生，只有不會教的老師＂這句話．問題學生還存在的問題，是因為我們的教學方法不正確，我們還沒有找到＂對癥下藥＂的方法，是我們能力出現了問題，我們應該不斷的去摸索，去發現．不應該失去教育孩子的耐心與信心，以及對自己教育的信心．除了認真，耐心和信心，我們需要的還有智慧之心，做智慧型的老師，才能在教育學生時應付自如，而這個智慧之心，除了在我們的教學實踐中不斷總結不斷進步外，還需我們不斷地學習，不斷的更新自己的知識結構，那就要多讀書．再則，用心何不是我們與孩子溝通教育孩子的一種好方法．高老師課上發現學生疲憊時，及時給學生講笑話.變魔術等，采取各種幽默的方法消除學生的困乏，讓學生能在風趣的課堂中輕松愉快的學到知識，這不是高老師的用心之處嗎？如果我們想做到這一點我覺得不難，只要我們用心去做，相信會有明顯的效果．

要有豐富的知識儲備

一個優秀的班主任，至少有300多個故事。老師必須多才多藝。教師應該在很多方面培養自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。例：觀察能力，識別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協調能力，家訪能力，指揮學生能力，自我控制能力，創造能力，總結工作能力等等。

教師需要豐富的專業知識，這就需要我們不斷的學習和充實自己。做好一個班主任，更需要博采眾長，自成一家。高老師認為班主任要有本領將德育的大道理融入在一個個生動的教育故事中，一個老師最起碼肚子里要有300個教育故事。為了讓孩子們懂得自制自律的重要性。老師就與孩子們探討歷史故事中的“楊修之死”，讓孩子們理解曹操為什么砍了楊修這樣一個能人？更讓孩子們懂得公平絕對不是唯一的社會原則。就在這樣的探討中，孩子們明白了一個大道理。當然，今天我們更多的故事可以讓孩子們去講述，這只是方式不同而已，但對老師專業知識的高要求卻是不變的。

從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。從她的身上我看到了：微笑是強者對人生最完美的詮釋。如果我們像她那樣，微笑著去面對生活，生活也一定微笑地面對著我們。高金英老師善于把痛苦錘煉成詩行；微笑著的人并非沒有眼淚，只不過她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。她的人生格言似有一種參禪的意味，這縱是她人生的深厚積累，也是她樂觀向上的本性使然。回首高老師的講座真是精彩多多：聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。是啊，我們為什么不像高老師那樣從生活中找一個幽默感，讓教師不再是古板的老夫子，讓課堂不再是沉悶的死水呢？