第一篇：幼兒教師評語

劉煜政：你是個聰明可愛的孩子，活動課時總能看見你專注的眼睛，游戲時也能聽到你歡樂的笑聲。但每天入園時卻不能主動和老師打招呼，希望你下學(xué)期能改掉這個缺點，好嗎?

周靈悅：你優(yōu)美的舞姿讓老師、小朋友都很喜歡你，你干凈漂亮的畫是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣，但你有一個小毛病――愛哭，希望你下學(xué)期能改掉它，做個快樂的寶寶!

郭曼曼：這學(xué)期你畫面進(jìn)步了，以前總要老師手把手的地教你畫面，現(xiàn)在能自已動手畫出美麗的圖案來了，希望你繼續(xù)努力取得更大的進(jìn)步!

劉亞鵬：聰明可愛的你能和小朋友友好相處，活動課時也能認(rèn)真和老師學(xué)本領(lǐng)，但卻很少主動舉手發(fā)言，希望你下學(xué)期能改掉它，大膽表現(xiàn)自己好嗎?

陳嘯瑜：你是個能干懂事的孩子，每次總是第一個完成老師布置的任務(wù)，有時還能主動幫助其他小朋友做力所能及的事情，希望你繼續(xù)努力，做個全面發(fā)展的好孩子!

郭洋：你是個聰明、有禮貌的孩子，每天早晨總能聽見你響亮的叫老師早，活動課時也能看見你專心聽課的樣子，希望你來年能積極舉手發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己，好嗎?

王寧琛：聰明可愛的你能和小朋友友好相處，能幫助老師做力所能及的事情，但上課卻喜歡隨便講話，希望你來年能改掉這個壞毛病，做個愛學(xué)習(xí)的好孩子!

朱婕：你聰明活潑，每次總能看見你快樂的身影，聽到你歡樂的笑聲。但學(xué)本領(lǐng)時卻喜歡隨便講話，希望你來年能改掉這個壞毛病，做個全面發(fā)展的好孩子!

呂潤嘉：你聰明大方，每天早晨總能聽到你響亮地叫早聲，學(xué)本領(lǐng)時也能看見你專心的樣子，希望你來年繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步!

于誠：聰明可愛的你能和小朋友友好相處，能主動和老師交談，大膽表現(xiàn)自己，希望你來年多練習(xí)畫面，不斷提高自己的繪畫水平，好嗎?

張詩雨：你是我班的“白雪公主”，圓圓的小臉上鑲嵌著一雙明亮的眼睛，老師、小朋友們都很喜歡你，你也主動幫助別人，如果你在下學(xué)期 能做個愛學(xué)習(xí)的好孩子那就更好了

陳爽昊：你是個善良、能干的寶寶，每次起床時你總是第一個穿好衣服，有時還能主動幫助別人，但是老師也發(fā)現(xiàn)你學(xué)本領(lǐng)時不愛舉手發(fā)言，希望你下學(xué)期能改掉這個缺點，做個全面發(fā)展的寶寶!

奚悅：你文靜、乖巧，做事認(rèn)真，老師講話、同伴發(fā)言時，你總是靜靜地聽，如果你能讓小伙伴們經(jīng)常聽到你甜甜的聲音那就更好了!

林鑫浩：你乖巧聽話，能與同伴友好相處，學(xué)本領(lǐng)時總能看見你專心的樣子，游戲時也能看見你快樂的身影，但你遇到困難就愛哭，希望你來年改掉這個缺點，做個勇敢的孩子!

周麗琳：你是一個漂亮文靜的小女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真，畫畫、做泥工、唱歌、跳舞樣樣棒，與同伴友好相處，是小朋友們學(xué)習(xí)的好榜樣，希望你來年大膽表現(xiàn)自己，做個全面發(fā)展的好孩子!

靖昊凱：你是我班個頭最高的寶寶，在班上你能主動幫助別人，與同伴友好相處，學(xué)本領(lǐng)時也能聽到你響亮的聲音，希望你來年繼續(xù)努力，做個守紀(jì)律的好孩子!

周宇航：在老師的心中你是一個愛學(xué)習(xí)、肯動腦筋的好孩子，在小朋友的眼中你是一個聽誥、懂禮貌的好孩子，看到不燦爛的笑容，看到你一天天的長大，老師由衷地感到高興，希望你繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步!

張瑩：你是個文靜可愛的孩子，每次你總是默默地拉著老師的手一起游戲，靜靜地學(xué)本領(lǐng)。知道嗎，老師希望聽到你甜甜的發(fā)言聲、響亮的問候聲，你能做到嗎?

第二篇：幼兒教師實習(xí)評語

幼兒教師實習(xí)評語大全

幼兒教師實習(xí)評語大全

1、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)幼兒教師。

2、該生在實習(xí)過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團(tuán)結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采圓滿完成了本次實習(xí)。

3、該同志在我單位實習(xí)以來，尊重師長，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)集體，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想態(tài)度端正，適合擔(dān)任幼兒相關(guān)教師工作。

4、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。

5、該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

6、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表示予以肯定。

7、該生在實習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格幼兒教師的基本素質(zhì)。

8、該實習(xí)者對待兒童有耐心有愛心，能夠做到用自己的愛來關(guān)懷兒童，并且可以教授孩子們知識，鍛煉孩子的動手動腦能力。實習(xí)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

9、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

10、能遵守本單位的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。

11、部門鑒定實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏/實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作；能吃苦耐勞，工作 責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊合作，善于取漲補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

12、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

13、在實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。

14、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。

15、該生在我**部實習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表揚(yáng)。

16、該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。

17、該同學(xué)在實習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動計劃，主動向指導(dǎo)老師請教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實習(xí)副班工作時，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步！

18、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。

[幼兒教師實習(xí)評語大全]

第三篇：中班幼兒教師評語

黃杺妍：你是個聰明又活潑開朗的小姑娘。你的臉上總是洋溢

著甜甜的笑容，大家可喜歡你啦！你人小可樣樣事情趕超人先，做的都要比別人好，上課能認(rèn)真聽講，愛動腦筋，能很好的掌握

所學(xué)的內(nèi)容。可能是因為年齡原因，你的自控能力還不夠強(qiáng)，相

信你隨著年齡的增長，你的進(jìn)步會越來越大的，我們共同努力吧！

梁思睿：你是一個文靜、內(nèi)向的小女孩，你樂意自己的事情自

己做，與小朋友相處和睦，你上課時有良好的傾聽習(xí)慣，肯動腦

筋，這個學(xué)期的繪畫、寫字等方面，進(jìn)步都較大。只是老師希望

思思小朋友能在下學(xué)期里更活潑，更大膽一些，做個勇敢。自信的好孩子

黃柱清： 你的數(shù)學(xué)能力很棒，所以你很愛學(xué)習(xí)，能較好的掌握

各種知識內(nèi)容，上課時你能積極舉手發(fā)言，樂意參加各項游戲活

動；尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛。但你容易受其他小朋友的影響，學(xué)習(xí)

活動中常常會看見你和同伴一起作做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事，希望

你在下學(xué)期中能改掉課堂中的不良習(xí)慣，好嗎？老師相信你是最

棒的，加油！

李銘：你是一個穩(wěn)重、大方的小男孩。你好學(xué)上進(jìn)，非常聰明，什

么本領(lǐng)一學(xué)就會，上課時能經(jīng)常看到你高高舉起的小手，老師真高興。

你對各類事物的感知快，觀察事物細(xì)致，接受能力較強(qiáng)，能正確地表

達(dá)自己的意愿，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期回答問題的聲音也十分響

亮，不像以前有點小含羞，寫字繪畫舞蹈等等，都有了較大的進(jìn)步。

希望以后再接再勵，更上一層樓。

黃澤鍵：你是一個聰明、機(jī)靈的小男孩，能主動和老師打招呼，熱愛勞動，會幫老師做力所能及的事，念兒歌時聲音也很響亮，本學(xué)

期生活自理能力、動手能力明顯提高。吃飯不挑食，不剩飯。可是你

寫字方面要在要多加加油了。下學(xué)期老師希望上課時能經(jīng)常看到你高

高舉起的小手，寫字時認(rèn)認(rèn)真真的，能寫的一手漂亮的字。加油喲！

黃敏婷：你是個可愛的女生，在幼兒園中你尊敬老師，待人有禮貌，能跟小朋友友好的相處。只是，你對學(xué)習(xí)不怎么感興趣，有時會分散

注意力。但你在這個學(xué)期中，繪畫能力、表達(dá)能力、交往能力、自理

能力都有了很大的提高。希望你下學(xué)期能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主

動的和老師、同伴多交往一下，改正自己以往的不良習(xí)慣。

呂瑩瑩：你是一個懂事、講道理的孩子。你做事情很認(rèn)真，樂意幫

助別人，能安靜睡覺，自己穿脫、整理衣服，本學(xué)期動手能力有了明

顯進(jìn)步，上課時注意力集中，有時能舉手回答問題，但性格內(nèi)向，有

點膽怯。希望瑩瑩小朋友以后更勇敢些，多在集體中發(fā)表自己的見解，做個自信的孩子，好嗎？

梁家華： 你是一個機(jī)靈、聰明的小男孩。你吃飯不挑食，不偏食，能安靜睡覺，睡眠情況良好，你能幫老師做事，是老師的小幫手，你積極參加各種體育鍛煉，動作協(xié)調(diào)，你上課時舉手發(fā)言積極、主動，但有時會做小動作。希望家華小朋友以后嚴(yán)格要求自己，做個自我控制能力強(qiáng)的孩子，老師相信你一定會做到的，是嗎？

張#萱：你是個活潑、可愛的小姑娘，你待人熱情，臉上總帶著燦爛的笑容，你的舞姿非常優(yōu)美，大家都非常想看你跳舞，本學(xué)期對畫畫進(jìn)步也較快，并能積極的參加幼兒園的各項活動，學(xué)習(xí)積極性較高，上課也能積極舉手大膽發(fā)言了；只是你有那么一點小缺點，課堂上容易分散注意力，喜歡和別的小朋友講話，希望你今后能嚴(yán)格要求自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加油！

龍旭華： 你是個內(nèi)向、有點含羞的小男孩。在園對人有禮貌，生活習(xí)慣較好，自己的事情自己做，吃飯時能保持桌面干凈，從不剩飯，不挑食，有時也會主動添飯菜呢。你也有較好的午睡習(xí)慣。希望你下學(xué)期上課能積極舉手、大膽發(fā)言，相信自己你就是最好的，好嗎？

吳嘉杏：你是一個活潑、可愛的小女孩，你雖然人小，但是聲音一點也不小，每次念兒歌的時候，總能聽到你響亮動聽的聲音。你很喜歡幫老師做事，也樂意自己的事情自己做，你吃飯、午睡的習(xí)慣已有進(jìn)步，參加班上的各種活動也很積極。但是你上課時注意力不太集中，喜歡動個不停，但是老師相信 你以后一定能夠改掉這個壞習(xí)慣，對嗎？

黃紹貴：你是一個活潑、可愛的小男孩，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你特別愛干凈，衣服總是整整齊齊的。你吃飯已有進(jìn)步，能獨(dú)立吃完自己的飯菜，上課有時能舉手發(fā)言，但有時不夠?qū)Ｐ模枰蠋煵粩嗵嵝眩Ｍ阍谛碌囊粚W(xué)期里改掉缺點，爭取更大的進(jìn)步。

黎勝錦：你是一個聰明的小男孩，樂意自己的事情自己做，在幼兒園各個方面的表現(xiàn)都不錯，你對老師有禮貌，與同伴能友好相處，中午吃飯不挑食，不剩飯，睡覺也很安靜。上課時也能認(rèn)真聽講，老師教的一些內(nèi)容你一下就能記住很棒哦，現(xiàn)在寫的字也有進(jìn)步哦，但是還是耐心不夠，老師希望你上課的多發(fā)言哦，寫字時多點耐心。期待你下學(xué)期的表現(xiàn)哦，加油！

黃旗旗：你是個活潑開朗的小女孩，你對老師有禮貌，喜歡幫助集體做力所能及的事。吃飯和午睡都有很好的習(xí)慣，但是老師發(fā)現(xiàn)這學(xué)期你上課有時管不住自己，經(jīng)常開小差，這樣可不行呀。希望你在新的學(xué)期里能更好地遵守紀(jì)律，那樣你會學(xué)到更多本領(lǐng)的！

黃靜雯：你是個乖巧、懂事的小女孩，對老師有禮貌，能主動跟老師交談。在各項活動中你總是很認(rèn)真、積極，寫字和舞蹈都有了很大的

進(jìn)步，最讓老師高興的是你總是特別要好，受到老師表揚(yáng)后總能做得更好。老師想告訴你，其實你是個很棒的孩子，只要你能努力，那你一定能做的更好的。

黃旗玲：你是個聰明、活潑又能干的小女孩。這學(xué)期你各方面都比以前有了進(jìn)步，最大的優(yōu)點是吃飯快了，有時還添菜呢！畫畫細(xì)心了，做事也比以前專心了，你在寫字方面也有了很大的進(jìn)步。只是老師希望你能在遇到困難時能主動跟老師說，不要總是哭鼻子，這樣的玲玲可不可愛哦。下學(xué)期希望你能把這個缺點改掉，好嗎

龐鐘宇：你是一個活潑、好動的孩子。你對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，自己的事情自己做，不依賴別人，吃飯時不挑食、不剩飯。但是有時在課堂上你不能遵守紀(jì)律，需要老師不斷督促、提醒。希望你以后能加強(qiáng)自我約束，做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。加油喲！

甘文豪：知道嗎？你笑起來真的很可愛，虎頭虎腦的你是個活潑、大方、熱情的小朋友。在幼兒園里你禮貌、好學(xué)，我喜歡聽見你念兒歌時響亮的聲音。你是一個很棒的孩子，如果你能在每天吃飯時，把飯菜都吃光光就更好了，老師也會更開心，加油哦！篇二：中班教師評語

中班幼兒教師評價

在沒有遇見你們之前我從不知道原來五歲的孩子可以這么可愛這么善良。我很感激與你們一同成長的日子，謝謝你們溫柔的小天使。

李錦添：

你是個能帶給老師很多快樂的小男孩。雖然你不是班級年齡最小的一個，但小朋友都把你當(dāng)成小弟弟般疼愛，給予你幫助。現(xiàn)在你能自己穿脫衣服了，也能有禮貌地跟老師問好、說再見了。可上課時，你總喜歡默默地坐著，老師常常找不到你的小眼睛。在之后的學(xué)習(xí)生活中要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，努力提高自己的動手操作能力，這樣你才會變得越來越棒！

譚凱元：

你是個可愛、機(jī)靈，又有些調(diào)皮的女孩子。老師最喜歡看見你上課認(rèn)真聽講，積極動腦筋的樣子；喜歡聽到你回答問題時自信響亮的聲音。你的普通話表達(dá)能力較強(qiáng)，能正確而清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。但你的堅持性不夠，做事欠缺耐性，老師希望元元以后做事能多一點耐心和細(xì)致，相信你一定會變成最棒的！王姝琪：

你是一個文靜、乖巧的小女孩，你做事情特別細(xì)心，上課時能專心聽講，有時也能舉手發(fā)言。你還很講衛(wèi)生，對老師有禮貌。經(jīng)過一個月的集體生活，你認(rèn)識了許多好朋友，看到你與同伴們愉快地交談、游戲的樣子，老師真為你感到高興。大寶的畫畫能力很好，不需要老師指導(dǎo)時已經(jīng)能畫出十分形象的作品。老師為你驕傲。希望你在以后的學(xué)習(xí)生活中能變得更活潑開朗些，做個自信、勇敢的孩子。潘韜潤：

你是個活潑、開朗很善于與人交往的孩子，你還是個愛集體，關(guān)心班級大事的熱心孩子。你能積極參加幼兒園的活動，對老師布置的每一件事情都能認(rèn)真完成。你很愛勞動，不怕辛苦，樂意當(dāng)老師的小助手，幫助小朋友解決困難。在日常生活和游戲中，你能自覺遵守規(guī)則，有較強(qiáng)的是非判斷能力，上課能大膽舉手發(fā)言。這這一個月里你的進(jìn)步非常大，愿你在今后的生活中，繼續(xù)努力，讓自己成為一個全面發(fā)展的好孩子！

你是個聰明、大方又略帶羞澀的男孩子。這一個月里你的進(jìn)步很大，從最開始的睡午覺不敢脫褲子，到現(xiàn)在能主動和老師說一些自己發(fā)生的事。你上課很認(rèn)真，很愛動腦筋，但老師希望你在回答問題時候能更積極一些就更好了，老師希望能與你交流你自己的想法。你的想象力和動手能力十分突出，經(jīng)常能拼出讓老師意想不到的作品。你拼的小摩托車?yán)蠋煬F(xiàn)在還留著。你的畫畫也有了進(jìn)步，老師希望淘淘膽子再大一些，聲音大一些，我想小朋友會更加喜歡聽你講故事的。杜舸：

你是個聰明、活潑又能干的孩子。老師真不敢相信你是第一次上幼兒園，你的善良懂事常常讓老師覺得很暖心。你現(xiàn)在的表現(xiàn)越來越好，從最開始的排斥上幼兒園，到現(xiàn)在的可以奔跑著給老師一個擁抱。你對老師很有禮貌，喜歡幫助別人。你的生活習(xí)慣也好。自理能力也很強(qiáng)，自己的事不要老師幫忙。你上課認(rèn)真，喜歡舉手發(fā)言。在這次運(yùn)動會中你優(yōu)秀的運(yùn)動基因發(fā)揮的淋漓盡致。老師希望貝貝在慢慢適應(yīng)幼兒園生活時，也慢慢適應(yīng)在幼兒園午睡。體驗和小朋友一起睡覺的快樂。遇到事情要及時跟老師講。做一個優(yōu)秀的男子漢，好嗎？

張潤景：

你是個活潑、乖巧的男孩子。在這一個月里你的進(jìn)步是顯而易見的，從最開始的離不開媽媽的懷抱，到現(xiàn)在可以勇敢的來到幼兒園，老師為你自豪。小吉魯上課認(rèn)真了，常常舉起小手回答老師的問題。小腦袋變得愛動了，你在管理自己的物品上十分仔細(xì)，但老師希望你能把我當(dāng)做你的朋友，信任我們。希望你以后繼續(xù)保持好的習(xí)慣，要講衛(wèi)生，做事更細(xì)心點，多看一些圖書，多認(rèn)識一些字寶寶，讓自己變得更優(yōu)秀，好嗎？

高飛宇：

你是個可愛、善良又頑皮的男孩子。在最開始來到班級時，你一度是個讓老師頭痛的孩子，但老師沒有想到，短短幾周時間你的進(jìn)步如此之大，不僅能夠聽老師的話，而且還能夠照顧比你小的弟弟妹妹，是班級的小哥哥，老師的小幫手。你的胃口很好，但就不喜歡吃綠色菜。老師希望你能夠做個不挑食的孩子。在這幾周里老師發(fā)現(xiàn)你的記憶力很好，老師教的小兒歌你一遍就能學(xué)會。老師為你驕傲。你各方面提高較快，音樂、念兒歌畫畫都很棒，你很愛勞動，經(jīng)常幫老師做一些事，而且做得很好。你還學(xué)會了許多的歌曲，畫畫也有了很大的進(jìn)步。希望你以

后上課能更認(rèn)真一些，不要和其他小朋友說話。你一定會更棒的。老師相信你。宋秉承：

你是個聰明、可愛又有些靦腆的小男孩。你是一個很溫暖的男孩子，還記得姥爺告訴我說，因為搬家了你心情不好，本來不想讓你來幼兒園的，結(jié)果你跟姥爺說，我要是不去的話老師該想我了。聽到這個后真的讓老師感動了很久，謝謝你。你平時很喜歡學(xué)習(xí)，愛看書，愛動腦，知識豐富。你上課很認(rèn)真，喜歡舉手發(fā)言，你會用很出色的語言表達(dá)自己的感受和想法。小朋友都很愿意和你做朋友，你喜歡幫助有困難的小朋友。在上手工課時，老師發(fā)現(xiàn) 你動手能力很強(qiáng)，能夠熟練的使用剪刀。老師希望奔奔以后再接再厲，有困難找老師。做個棒棒的小男子漢。篇三：幼兒園中班幼兒評語大全

幼兒園中班幼兒評語大全

你是一個熱情、好學(xué)、自尊心強(qiáng)的孩子,你很能干,幫助班級做事情有條有理,上課時經(jīng)常看到你高高舉起的小手,聽到你自信響亮的聲音,你能較快地接受新的知識,能正確而清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。你各方面的習(xí)慣都很好,就是吃飯時喜歡亂扔飯菜如果你在吃飯時能保持一個好的進(jìn)餐習(xí)慣,你將成為小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣。

你是一個懂事、講道理的孩子,自尊心較強(qiáng)。你很樂意自己的事情自己做,生活自理能力有了較大進(jìn)步,你在課堂、游戲活動中表現(xiàn)認(rèn)真,能積極舉手發(fā)言,老師也替你感到高興。希望你上大班以后能養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣,使身體更棒,好嗎? 你是一個文靜、乖巧的小女孩,你很講衛(wèi)生,對老師有禮貌,你有許多好朋友,大家相處得很好,你做事情特別細(xì)心,上課時能專心聽講,有時也能舉手發(fā)言,希望你上大班以后能變得更活潑開朗些,做個自信、勇敢的孩子。

你是一個懂事、文靜的小女孩,你很能干,愿意自己的事情自己做。你和小朋友們相處得較好,本學(xué)期你在畫畫,語言表達(dá)方面都有很大的進(jìn)步,上課時你能認(rèn)真聽講,但你不大舉手發(fā)言,希望你以后能改正缺點,爭取有新的進(jìn)步。

你是一個聰明、活潑的小男孩,你樂意自己的事情自己做,自理能力很強(qiáng),能較快地接受新的知識。但吃飯和睡覺時會妨礙別人,希望你上大班以后能改掉自由、散漫的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽老師和同伴的講話,午睡時能自覺入睡,好嗎? 你是一個誠實、厚道的孩子,愛勞動、講衛(wèi)生。能尊敬老師、關(guān)心同伴,樂于為集體做事,上課能認(rèn)真聽講,但發(fā)言不夠積極,動手能力有待進(jìn)一步提高,老師希望你能大膽地在集體面前發(fā)言,做個自信、勇敢的孩子,爭取更大的進(jìn)步。

你是一個活潑、好動的小男孩,能積極參加班級的各種活動,你樂意自己的事情自己做,對老師有禮貌,對同伴有愛心,畫畫非常好,進(jìn)步很快。上課有時也能舉手發(fā)言,但你不夠?qū)Ｐ?喜歡和同伴講話,需要老師不斷提醒和督促,希望你在上大班以后能改掉缺點,做一名愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的孩子。

你是一個文靜、可愛的小女孩,吃飯不挑食,速度快,生活自理能力有了較大的進(jìn)步,有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。你與同伴相處得很好,有許多好朋友。你上課時能認(rèn)真聽講,但不大舉手發(fā)言,希望你以后更大膽些,能主動表達(dá)自己的想法和感受,好嗎? 蔣益娟小朋友

你是一個活潑、能干的小女孩,你的生活自理能力較強(qiáng),能自己的事情自己做。你愿意在集體面前大膽發(fā)言,求知欲旺盛,語言表達(dá)能力很強(qiáng),動手能力也有很大進(jìn)步。你愿意幫老師做事,是老師的小幫手,老師和小朋友都喜歡你。希望蔣益娟小朋友以后對自己更嚴(yán)格些,多加強(qiáng)體育鍛煉,使身體更加健康,好嗎? 印雯倩小朋友: 你是一個活潑、能干的小女孩。你很樂意幫助集體做事情,小組長工作認(rèn)真、負(fù)責(zé),你上課的時候

能專心聽講,積極動腦,經(jīng)常舉手發(fā)言,語言表達(dá)能力較強(qiáng),可以說是能說會道。愿意和老師親近,交談,交往能力較強(qiáng),和小朋友相處都非常好,各方面的習(xí)慣也很好,希望你上大班后,能再接再厲,更上一層樓。你是個善解人意的孩子,平時比較講衛(wèi)生,尊敬老師,團(tuán)結(jié)同伴,熱愛勞動,你做事耐心、細(xì)心,你還喜歡跳舞,跳的舞可真好看。你上課能認(rèn)真聽講,有時也能舉手發(fā)言,如果再大膽自信一點,你會更棒的,好嗎? 你是一個內(nèi)向、懂事、自尊心較強(qiáng)的小男孩,你做事情認(rèn)真、細(xì)心,你上課時能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,你愿意幫助老師和小朋友做事,你喜歡看書,玩玩具。本學(xué)期你各方面都有很大的進(jìn)步。希望你以后更大膽些,能主動與老師和同伴交往,做個自信、勇敢的孩子,好嗎? 你是一個聰明能干的小男孩,你很好強(qiáng),什么事都樂意幫老師和小朋友去做,自理能力和動手能力發(fā)展較好,在園能很好遵守就餐和午睡紀(jì)律。你經(jīng)常主動和老師交談,上課和游戲活動都積極參與,認(rèn)真動腦,大膽、響亮的發(fā)言,語言表達(dá)能力提高較快。希望你以后再接再厲,取得更大的進(jìn)步。

朱文悅小朋友: 你是一個文靜、內(nèi)向的小女孩,你樂意自己的事情自己做,與小朋友相處和睦,你上課時有良好的傾聽習(xí)慣,肯動腦筋,本學(xué)期在積極發(fā)言和繪畫、吃飯等方面,進(jìn)步都較大。希望朱文悅小朋友在新的一學(xué)期里更活潑、大膽些,做個勇敢、自信的孩子。

吳欣怡小朋友

你是一個能說會道的的女孩子,你與小朋友相處得很好,愿意和老師親近、交談, 自己的事情能自己做,各方面的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步,你上課時能舉手發(fā)言,但你吃飯?zhí)羰?不肯吃菜,喜歡邊吃飯邊說話,希望吳欣怡小朋友在新的一年里改掉缺點,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

你是一個好學(xué)上進(jìn)的小男孩,你樂意自己的事情自己做,在幼兒園有良好的午睡習(xí)慣,在繪畫、舉手發(fā)言等很多方面都比原來有進(jìn)步。你對老師有禮貌,與同伴友好相處,你上課時能認(rèn)真聽講,游戲活動中遵守規(guī)則,做事特別細(xì)心,希望袁宇寧小朋友以后更大膽些,加強(qiáng)語言表達(dá)能力,好嗎? 你是一個內(nèi)向、懂事的小男孩,你這學(xué)期才來到我們學(xué)校,你已經(jīng)學(xué)會穿脫簡單的衣褲,午睡的習(xí)慣也比較好,有時能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜。你與同伴能友好相處,能尊敬老師,但是你上課時不能集中注意力聽老師上課,語言表達(dá)能力還要加強(qiáng),身體很弱,缺了很多課。希望莊烜琿小朋友以后能加強(qiáng)身體鍛煉,上課也能積極舉手發(fā)言,好嗎? 你是一個文靜、靦腆、自尊心較強(qiáng)的小女孩。你不但樂意自己的事情自己做,還愿意幫老師和班級做事。你與小朋友相處得很好,對老師有禮貌,上課時較認(rèn)真,有良好的傾聽習(xí)慣,但舉手發(fā)言不夠積極、主動,動手能力需要加強(qiáng),希望謝靜怡小朋友在新的一年里變得更活潑些,做個自信、勇敢的好孩子。

你是一個活潑、好動的小男孩,你愿意自己的事情自己做,對老師有禮貌,能主動與老師交談,特別喜歡看圖書、玩玩具,上課有時能大膽舉手發(fā)言,但你注意力易分散,需老師不斷提醒和督促,希望許嘉宸小朋友在新的一學(xué)期里上課能認(rèn)真聽講,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好嗎? 你是一個聰明又活潑的小男孩,你樂意自己的事情自己做,愿意和老師交談,能主動幫小朋友解決問題。

上課時傾聽習(xí)慣較好,發(fā)言也積極主動,接受能力較強(qiáng),是其他小朋友的榜樣,希望你以后和同伴在一起能夠友好相處,好嗎? 你是一個活潑、可愛的小女孩,你很喜歡幫老師做事,也樂意自己的事情自己做,你吃飯、午睡的習(xí)慣已有進(jìn)步,參加班上的各種活動也很積極。但是你上課時不太能認(rèn)真聽講,喜歡動個不停,你上大班后一定能夠改掉這個壞習(xí)慣,對嗎? 你是一個懂事、自尊心較強(qiáng)的小男孩,你做事情認(rèn)真、細(xì)心,你上課時能認(rèn)真聽講,特別能夠積極動腦,大膽舉手發(fā)言,你還愿意幫助老師和小朋友做事。本學(xué)期你

各方面都有很大的進(jìn)步。希望你以后能夠再接再厲,更上一層樓。你是一個活潑、可愛的小男孩,你對老師有禮貌,與同伴友好相處,你特別愛干凈,衣服總是整整齊齊的。午睡時,你的衣服、小被子也疊得很好。你吃飯已有進(jìn)步,能獨(dú)立吃完自己的飯菜,上課有時能舉手發(fā)言,但有時不夠?qū)Ｐ?需要老師不斷提醒,希望殷宇翔小朋友在新的一學(xué)期里改掉缺點,爭取更大的進(jìn)步。

你是一個聰明、機(jī)靈的小男孩,能主動和老師打招呼,熱愛勞動,會幫老師做力所能及的事,積極參加各項體育活動,本學(xué)期生活自理能力、動手能力明顯提高。吃飯不挑食,不剩飯。但你睡覺習(xí)慣不太好,睡覺時喜歡和別人偷偷講話。老師希望你上課時能經(jīng)常看到你高高舉起的小手,午睡時能看到你熟睡的小臉。

你是一個活潑、可愛的孩子,平時能和同伴友好相處,尊敬老師,熱愛勞動,動手能力也增強(qiáng)了,語言表達(dá)能力有了很大的提高。但是你睡覺時總是難以入睡,上課時不太專心,做事缺乏耐心。老師希望你以后做個愛動腦筋的好孩子。

第四篇：幼兒教師實習(xí)評語

幼兒教師實習(xí)評語

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都用到過評語吧，評語的內(nèi)容、格式、你所見過的評語是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師實習(xí)評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、該生在實習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格幼兒教師的基本素質(zhì)。

2、該生在實習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點、難點，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習(xí)任務(wù)。

3、某某同學(xué)在實習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動計劃，主動向指導(dǎo)老師請教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實習(xí)副班工作時，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的`工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步!

4、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事物。

5、該實習(xí)者對待兒童有耐心有愛心，能夠做到用自己的愛來關(guān)懷兒童，并且可以教授孩子們知識，鍛煉孩子的動手動腦能力。實習(xí)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

6、該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學(xué)生喜愛。

第五篇：幼兒教師經(jīng)典評語5條

給幼兒教師的九條建議

幼兒園是孩子第一個幾天生活的場所，對其一生都有著重要的影響。教師在其中當(dāng)然起著導(dǎo)向作用，下面是對幼兒教師的幾點建議，希望對他們的工作有所啟迪。

今天給幼兒園的園長做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個思路：第一，盡可能以明確的立場提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類的話。可是，我的每條建議實際上都是對某一個教育沖突或矛盾的個人表態(tài)。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負(fù)責(zé)表明我個人的立場，聽者和讀者既可以接受我的立場，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽者理解相應(yīng)的教育沖突或教育爭執(zhí)，我每提出一條建議，必提出相應(yīng)的反對意見。第二，盡可能尊重現(xiàn)實的幼兒教育實踐，絕不用“保衛(wèi)童年”的理想去批判“幼兒教育”的現(xiàn)實。我有我個人的教育理想，我也愿意在某個時候表達(dá)我個人對中國幼兒教育實踐的不滿和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現(xiàn)實狀況及其具體的實踐模式。中國的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協(xié)。

遵循這兩個思路，我提出我的建議，共十條：

第一條 重視早期智力開發(fā)，讓孩子盡早學(xué)會安靜地閱讀習(xí)慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

相反的意見是：保衛(wèi)兒童，維護(hù)童年文化，玩比學(xué)知識更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識去剝奪孩子的童年。

重視早期智力開發(fā)的理由和策略是：

從小若不養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，孩子長大之后，會無法適應(yīng)“學(xué)校生活”，成為“逃學(xué)者”、“問題兒童”。中國的小學(xué)需要考慮孩子的“玩的問題”，但中國的幼兒園需要考慮孩子的“學(xué)的問題”。這樣可以實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無痕過渡與順暢交接。

讓孩子玩與開發(fā)智力并非完全是兩件事，“做中學(xué)”是可能的。設(shè)計和發(fā)展“做中學(xué)”的活動，這是幼兒教師的關(guān)鍵責(zé)任。

為了讓孩子盡早養(yǎng)成安靜地閱讀的習(xí)慣，教師需要和家長聯(lián)合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應(yīng)。教師必須與家長結(jié)成聯(lián)盟。

在這個問題上，中國幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負(fù)責(zé)任。某些幼兒教育理論既不尊重中國的幼兒教育實踐，也不尊重西方的幼兒教育實踐。理論研究者只愿意看到西方的幼兒園如何讓孩子玩，而對西方幼兒園如何發(fā)展孩子的智力采取“非視”或“視而不見”的態(tài)度。

第二條 重視幼兒勞動，盡早讓孩子養(yǎng)成勞動習(xí)慣和獨(dú)立生活的精神。

相反的意見是：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”已經(jīng)過時，孩子將來不需要。

重視勞動的理由和策略是：

必須讓幼兒形成不依賴、依附他人的獨(dú)立生活的能力；讓幼兒形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度：“除了陽光和空氣之外，其他任何用品必須來自自己的勞動”。

盡早讓孩子學(xué)會自己穿衣、洗衣、吃飯、做飯、掃地、擦桌子、整理房間、種植、喂養(yǎng)動物、乘車、購物、?? 讓孩子形成“自己的事自己負(fù)責(zé)”、“不依賴他人不抱怨他人”的責(zé)任意識。

幼兒教師和家長約定：盡可能不讓“保姆”（包括“保姆式的父母”）包辦了所有的家務(wù)，把部分家務(wù)留給孩子

第三條 重視幼兒的身體訓(xùn)練，盡早讓孩子形成“野蠻其身體”飲食習(xí)慣與運(yùn)動習(xí)慣。

相反的意見是：幼兒的身體處于發(fā)育階段，幼兒的身體是脆弱的，需要呵護(hù)而不是訓(xùn)練。

重視幼兒的身體訓(xùn)練的理由與策略是：

人的身體內(nèi)部既有朝向“健美”的潛能，也有抵御細(xì)菌的“抗體”。

讓每個孩子都擁有自己最擅長的田徑運(yùn)動；讓每個孩子都擁有自己最擅長的球類運(yùn)動。讓孩子的身體顯示趾高氣揚(yáng)、昂首闊步、飛揚(yáng)跋扈、精力充盈、渾身是膽、上竄下跳、不可一世。

第四條 重視幼兒的禮儀教育，讓孩子盡早學(xué)會尊重他人。

相反的意見是：禮儀、規(guī)范是對自由童年的干涉與入侵，禮貌與禮儀將導(dǎo)致孩子表情呆滯、思維僵死。

重視幼兒禮儀教育的理由與策略是：

讓孩子知道，在某些場合必須安靜，在教室、會議室、茶樓、餐廳、客人家里不可嬉鬧、追逐。

讓孩子學(xué)會“排隊”，學(xué)會“禮讓”、學(xué)會“不卑不亢”。

第五條 重視幼兒的游戲，讓孩子盡早形成自己的“業(yè)余愛好”。

相反的意見是：知識比游戲更重要。

重視幼兒的游戲教育的理由與策略是：

人需要過非功利化的生活，老年的幸福程度取決于中年時期的業(yè)余愛好，中年時期的業(yè)

余愛好取決于童年時期的“游戲”精神。

第六條 重視幼兒的故事，讓孩子在聽故事與講故事中長大。

相反的意見是：講故事太慢，不如直接講道理。

重視幼兒的故事教育的理由與策略是：

教育不是教訓(xùn)，道理不可以直接公布。人類的道理隱含在故事中。

孩子講故事的水平將影響他寫作狀態(tài)。

第七條 重視幼兒的外語學(xué)習(xí)，讓孩子盡早掌握一門以上的外語。

相反的意見是：在孩子沒有完全掌握母語之前，外語學(xué)習(xí)會對母語構(gòu)成干擾。

重視幼兒的外語學(xué)習(xí)的理由與策略是： 1.返回“自然的方法”（natural approach），幼兒怎樣學(xué)母語，就怎樣學(xué)外語 2.“聽領(lǐng)先”（listening first），落實“自然的方法”； 3.“多輸入，少輸出”（more input，less output），以便落實“自然的方法”并減少孩子的焦慮。

4.“不用外語教師教外語”（withoutenglishteacher）。不依賴英語教師之后，學(xué)生多聽原聲的磁帶、vcd、dvd。

第八條 重視幼兒的想象力訓(xùn)練，讓孩子過想象的生活。

相反的意見是：不讓孩子生活在虛假的謊言之中。

重視幼兒的想象力訓(xùn)練的理由與策略是：

在人的種種思維品質(zhì)中，想象力最寶貴。

為兒童提供大量的童話、寓言、故事、神話等虛構(gòu)的文字或影視作品，開啟兒童的想象思維。

第九條 重視幼兒的伙伴生活，讓孩子有自己的朋友。

相反的意見是：讓孩子遠(yuǎn)離伙伴，不讓孩子從伙伴那里學(xué)壞習(xí)慣。

重視幼兒的同伴文化的理由與策略是：

孩子大量地從同伴那里學(xué)習(xí)知識與游戲規(guī)則。同伴的評價將影響孩子的價值標(biāo)準(zhǔn)。

讓孩子在合群的伙伴游戲中認(rèn)識自我與他人的關(guān)系篇二：幼兒園課程的評價

幼兒園課程的評價

課程評價是對課程的價值做出判斷的過程。評價課程的價值，可以診斷課程、修正課程、對各種課程的相對價值進(jìn)行比較、預(yù)測教育的需求，或者確定課程目標(biāo)達(dá)成的程度等。

一、幼兒園課程評價的要素

幼兒園課程評價是針對幼兒園課程的特點和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價值的過程，即評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。

（一）幼兒園課程評價的作用

幼兒園課程評價的作用大致有兩個方面，其一是可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負(fù)責(zé)課程編制人員的需要，通過課程評價，檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程；其二是可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，制訂出影響課程的各種決策。

由于課程評價具有診斷功能，因此，它能被用于及時發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)，調(diào)整和改進(jìn)課程，使原有的幼兒園課程更為完善；或者從根本上改革課程，開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程。作為編制課程的教師、幼兒園課程專業(yè)人員、幼兒教育行政管理人員或者其他課程編制人員，有可能通過課程評價的過程，提高課程編制的水準(zhǔn)，從而更有利于原有課程的完善或新課程的開發(fā)和發(fā)展。

在課程管理的層面上，幼兒園課程政策制定者、幼兒教育行政管理人員以及社會其他成員需要獲得有關(guān)課程方面的信息，以此作為對幼兒園課程質(zhì)量的鑒定或推廣的依據(jù)。由于課程評價具有鑒定功能，因此，可以通過對課程中各種成分以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行分析，或者可以通過對不同課程的比較，對課程的實際效果進(jìn)行評定，對課程是否值得推廣、在什么范圍內(nèi)推廣以及如何推廣等做出結(jié)論。

幼兒園課程評價可被用于3個方面：其一是對課程方案本身的評價；其二是對課程實施過程的評價；其三是對課程效果的評價。對幼兒園課程的每一種評價都有可能涉及這3個方面，只是其側(cè)重點有所不同。

對課程方案本身的評價，主要是考察和評定幼兒園課程所持有的基本理念以及所強(qiáng)調(diào)的主要價值取向是否與幼兒園所在的社會文化背景相契合，是否與幼兒園教育實際狀況相契合；考察和評定幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等課程的各種成分是否在課程理念的統(tǒng)合之下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。

對課程實施過程的評價，主要是考察和評定課程實施過程中的諸多動態(tài)因素，如師生互動的質(zhì)量、幼兒和教師在課程運(yùn)行過程中的態(tài)度和行為、幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以及動態(tài)變化中的各種因素之間的關(guān)系，等等。

對課程效果的評價也是課程評價的一個重要功用。課程效果，有的是顯性的，有的是隱性的；有的是長效的，有的是短效的；有的是預(yù)期的，有的是非預(yù)期的。對課程效果的考察和評定，會涉及什么是效果以及如何去衡量效果的問題。

（二）幼兒園課程評價的人員

幼兒園課程的評價人員由誰承擔(dān)，取決于課程評價的目的、種類、評價人員

與被評價者的利益關(guān)系等因素。例如，如果課程評價的目的是總結(jié)性的（如：向教育行政部門做有關(guān)課程發(fā)展的報告、決定課程的優(yōu)劣等），那么課程評價人員應(yīng)從那些不受評價對象制約和影響并具有評價知識和經(jīng)驗的人中去選擇；如果課程評價的目的是形成性的（如：為課程編制和改進(jìn)提供指導(dǎo)意見、發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題等），那么課程評價人員應(yīng)從那些接近評價對象并具有評價知識和經(jīng)驗的人中去挑選。

（三）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

在評價課程時，都需要有能衡量課程設(shè)計、課程實施狀況和課程效果的標(biāo)尺。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)就是這種衡量的標(biāo)尺，而評價指標(biāo)則是評價標(biāo)準(zhǔn)的具體化。從一般的意義上說，課程評價理當(dāng)客觀、公正和標(biāo)準(zhǔn)化，課程評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)也應(yīng)規(guī)范化。但是，課程評價是極為復(fù)雜的事，它是對課程的價值做出判斷，而價值觀是相對的，不同的價值觀會對同樣的課程做出不同的判斷，由是，從不同的價值觀出發(fā)，就有可能運(yùn)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)作為課程評價標(biāo)尺；以不同的目的、用不同的方式所作的課程評價也會運(yùn)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)作為課程評價標(biāo)尺。

例如，在對以目標(biāo)模式設(shè)計的幼兒園課程的效果進(jìn)行評價時，常以課程確定的行為目標(biāo)作為課程評價指標(biāo)，這些課程目標(biāo)本身比較行為化和具體化，從上一級指標(biāo)到下一級指標(biāo)，多層次的指標(biāo)構(gòu)成一個完整的指標(biāo)體系，課程目標(biāo)中所確定的許多具體的、可觀察的行為，都是評價這種課程效果的指標(biāo)。

又如，在對某一以幼兒經(jīng)驗為主展開的主題活動的效果進(jìn)行評價時，評價指標(biāo)就不會十分具體，常常會采用無記名方式，讓一些評價人員根據(jù)其經(jīng)驗，運(yùn)用等級評定方式，評估各要素在評價指標(biāo)中的重要程度，并進(jìn)行加工，以此作為評價該課程效果的依據(jù)。在對同一主題活動的實施狀況進(jìn)行評價時，則可在課程評價專家的指導(dǎo)下，由教師為評價主體，由幼兒園園長、其他教師、家長以及其他人員參與評價，分析、發(fā)現(xiàn)和解決課程實施過程中的問題，使課程的實施得以改進(jìn)。

項宗萍（1995）根據(jù)因果關(guān)系模型及一些相關(guān)因素分析，提出對教育過程進(jìn)行評價的一些指標(biāo)：

1、教師對兒童活動的安排：

（1）讓兒童使用玩具材料的時間占非餐點時間的比重；

（2）讓兒童自選玩具材料與操作內(nèi)容的時間占學(xué)與玩時間的比重；

（3）伙伴可交往時間占非餐點時間的比重讓；

（4）安靜、紀(jì)律與等待時間占非餐點時間的比重；

（5）非學(xué)前技能的學(xué)與玩時間與玩時間占非餐點時間的比重；

（6）無目的、無材料、無教師差異的自由活動時間占非餐點時間的比重。

2、教師行為：

（1）教師在一日活動中對兒童親切溫和與尊重兒童人格的態(tài)度與用語；（2）教師聽兒童說、關(guān)注兒童情緒態(tài)度變化的頻度；

（3）教師對兒童積極肯定的評價頻度；

（4）教師參與兒童學(xué)與玩的頻度；

（5）教師面向每一個兒童的行為取向；

（6）教師完全脫離兒童活動的時間占非餐點時間的比重。

3、兒童活動的積極性：

（1）兒童在園的言語伴隨頻度；

（2）兒童在園時的伙伴交往頻度；

（3）兒童在園的無所事事的行為頻度。她認(rèn)為，運(yùn)用這些指標(biāo)，能使評價所致力于改進(jìn)的方向與促進(jìn)兒童發(fā)展的方向一致。

二、幼兒園課程評價的取向

在對幼兒園課程做出評價時，必然會表現(xiàn)出某種基本的取向，反映出課程評價者關(guān)注的是幼兒園課程的哪些方面的價值。

在幼兒園課程評價中，最為常見的取向是形成性評價和總結(jié)性評價。

形成性評價是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。形成性評價可以在課程設(shè)計階段和早期試驗階段進(jìn)行，通過評價，使課程設(shè)計和編制者獲得有關(guān)信息，在教育理論探討、課程框架構(gòu)思、教育目標(biāo)確立等方面發(fā)現(xiàn)問題和診斷問題，及時加以修正；形成性評價可以在課程實施階段進(jìn)行，通過評價，檢查課程在實施中的有效性，逐步修正或改革，逐步使課程定型；形成性評價還可以在課程推廣過程中進(jìn)行，通過評價，使課程的示范和推廣過程由于調(diào)整和鞏固而更切合課程采納者的教育實踐。

總結(jié)性評價是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進(jìn)行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。

但是，在幼兒園課程評價過程中，形成性評價和總結(jié)性評價并非是非此即彼的，例如，在為課程發(fā)展而進(jìn)行的形成性評價過程中，可包含對某個階段教育的短期效果做估計的總結(jié)性評價；在以評定課程效果而進(jìn)行的總結(jié)性評價中，也可包含一些形成性評價，作為課程判斷和決策的參考依據(jù)。

三、幼兒園課程評價的模式

在幼兒園課程評價中，有許多可供選擇的評價模式和方法，如目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式，外觀評價模式，目的游離評價模式，差距評價模式，等等。

（一）目標(biāo)評價模式

目標(biāo)評價模式主要是在泰勒的評價原理和課程原理的基礎(chǔ)上形成的。泰勒的評價原理是以目標(biāo)為中心而展開的，大致可以分為7個步驟：

（1）確定目標(biāo)；

（2）根據(jù)行為和內(nèi)容界定目標(biāo)；

（3）確定使用目標(biāo)的情境；

（4）設(shè)計呈現(xiàn)情境的方式；

（5）設(shè)計獲得記錄的方式；

（6）確定評價時使用的計量單位；

（7）設(shè)計獲得代表性樣本的手段。

目標(biāo)評價模式的主要關(guān)注點是確定課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)與課程實施的結(jié)果之間的契合程度。

目標(biāo)評價模式強(qiáng)調(diào)評價從目標(biāo)入手，因此，明確地闡述目標(biāo)是課程評價的重要一環(huán)，因為這是課程評價者要能知道課程目標(biāo)實際達(dá)成程度的基本保證。其次，要確定課程評價的情境，使兒童有機(jī)會表現(xiàn)出課程目標(biāo)指向的行為。第三，目標(biāo)評價模式也特別強(qiáng)調(diào)評價的工具和手段，因為它們直接影響評價結(jié)果的信度和效度。

目標(biāo)評價模式因為便于操作而又直接見效，曾在課程評價中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。但是，目標(biāo)評價模式強(qiáng)調(diào)了預(yù)期的課程目標(biāo)，而相對忽視課程實施的前提和過程，以及其他許多與課程預(yù)期目標(biāo)無直接關(guān)聯(lián)的因素；目標(biāo)評價模式強(qiáng)調(diào)了評價工具和手段的客觀性和可操作性，而相對缺乏對課程目標(biāo)價值判斷合理性的關(guān)注，特別是往往將諸如創(chuàng)造性、自主性、好奇性等一些不易測量，卻有價值的方面排斥在課程目標(biāo)之外，因此，目標(biāo)評價模式的運(yùn)用存在著相當(dāng)?shù)木窒扌浴?/p>

（二）課程評價模式的選用

各種課程評價模式在評價理念和評價操作方式等方面都有所不同，因此，在幼兒園課程評價中具有不同的參考和運(yùn)用價值。在評價實踐中，應(yīng)根據(jù)評價所需解決的問題，選用適宜的課程評價模式。

應(yīng)根據(jù)評價的取向以及被評價對象的特征、評價者的條件、特別是評價的目的選用課程評價模式。每種課程評價模式只是為課程評價者提供了評價的思路，在操作層面上，評價者則需針對被評價對象的特點和評價所需解決的問題，制定具體的、具可操作性的評價方案。

各種課程評價模式都有其長處和不足，在實際操作中，可根據(jù)需要，借鑒多種評價模式的長處，以克服單一評價模式的不足。換言之，應(yīng)充分發(fā)揮評價者的創(chuàng)造力，從評價的實際需要為出發(fā)點，可對單一課程評價模式作合理的修正，亦可從評價內(nèi)容或方法等方面入手，綜合幾種評價模式，使課程評價更趨合理和有效。

四、幼兒園課程評價的過程

在幼兒園課程評價中，人們對課程存在不同的價值取向，對課程評價的取向也有不同的看法，因此，在評價過程中會運(yùn)用不同的評價模式，采用不同的評價技術(shù)。這就是說，評價過程無法完全被規(guī)范化。從較為宏觀的層面上看，幼兒園課程評價的過程大致可分為以下5個階段：

1．確定目的，即課程評價人員要確定他們要評價什么，并由此決定如何設(shè)計評價方案。在這一階段，課程評價人員要詳細(xì)說明評價的目的，要識別評價是在哪些政策和限制條件下進(jìn)行的，要決定評價在哪個課程范圍（如整個課程計劃，還是某個課程領(lǐng)域，等等）中進(jìn)行以及如何安排評價的時間，要認(rèn)定在實施評價后所達(dá)成的決策程度，等等。

2、搜集信息。在這一階段，課程評價人員要認(rèn)清評價所需的信息來源，以及能用于搜集這些信息的方法、途徑和手段。

3、組織材料。在這一階段，課程評價人員要對所搜集到的信息進(jìn)行編碼、組織、儲存和提取，使之有效地運(yùn)用于評價。

4、分析材料。在這一階段，課程評價人員要選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆治黾夹g(shù)，對經(jīng)由處理的材料進(jìn)行解釋。

5、報告結(jié)果。課程評價人員要根據(jù)課程評價的初衷，決定課程評價報告的性質(zhì)，包括報告的閱讀對象、報告的形式（是正式的，還是非正式的；是描述性的，還是以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的等）以及有關(guān)報告的其他事項。篇三：上海市幼兒園幼小銜接活動的指導(dǎo)意見

《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》

（征求意見稿）

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地對學(xué)前兒童進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，特在幼兒園開展幼小銜接活動，并提出如下指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

1、幼兒園幼小銜接活動旨在幫助學(xué)前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2、幼兒園幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來社會對兒童發(fā)展的要求。

3、幼兒園幼小銜接活動，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機(jī)結(jié)合。

4、幼兒園幼小銜接活動與小學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上，體現(xiàn)價值取向的一致性。

二、活動目標(biāo)

1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。

三、內(nèi)容安排

1、時間安排：

幼小銜接活動從大班下學(xué)期開始，重點是畢業(yè)前的兩個月，即5月份和6月份。

2、活動安排：

五月份，增加一節(jié)集體教學(xué)活動，確保一天上2節(jié)課；六月份，下午可再增加一節(jié)集體教學(xué)活動，一天上2—3節(jié)課。每節(jié)課的教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。

從大班下學(xué)期開始，逐漸縮短每天的午睡時間。

3、內(nèi)容設(shè)計：

“入學(xué)預(yù)備期”幼小銜接活動，重點圍繞著“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個活動目標(biāo)來進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計與組織，并緊密結(jié)合幼兒園新教材的主題來開展活動。例如，《我要上小學(xué)》內(nèi)容設(shè)計：

四、實施建議

1、要根據(jù)本指導(dǎo)意見和園所實際情況，對幼小銜接活動進(jìn)行整體規(guī)劃。要把集中性的幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強(qiáng)對其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、在開展幼小銜接活動時，既要注意活動實施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點，使活動具有趣味性、游戲性。避免教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，知識技能要求的超前化。

3、要把幼小銜接活動，納入幼兒園大班的課程計劃中，與幼兒園新課程實施結(jié)合起來（如，“新教材”大班的《我要上小學(xué)》的主題）。提高課程實施的有效性。

4、幼兒園教師要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求，如，坐姿、握筆姿勢、用眼衛(wèi)生等。同時，加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高幼兒 身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應(yīng)能力。

5、開展幼小銜接活動，要正視幼兒的個體差異。幼兒園教師要注意觀察、了解，給以因人而異的關(guān)懷和幫助。對個別情緒特別焦慮的孩子，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利地、愉快地度過幼小銜接階段。

6、在開展幼小銜接活動中，要加強(qiáng)與小學(xué)的互動，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制。要充分利用社區(qū)、社會的各種資源，為幼小銜接活動創(chuàng)造機(jī)會。同時，幼兒園要加強(qiáng)宣傳，積極利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確的社會輿論導(dǎo)向，更有利于幼兒的健康成長。

7、要積極利用家長會、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長手冊等，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動，讓家長充分了解孩子的成長規(guī)律和幼兒園、小學(xué)教育的不同要求。同時，要引導(dǎo)家長合理安排子女入學(xué)前兩個月的暑假生活，特別是鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣，真正做到家園共育，切實提高幼小銜接活動的有效性。

8、區(qū)縣政府及教育行政部門對各級各類幼兒園在幼小銜接活動中應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，保證每一個孩子的身心健康發(fā)展。

9、幼小銜接活動2008年先在全市的示范園、課改園試驗。有條件的區(qū)縣和幼兒園也可積極實施。2009年始全市推廣。在試驗和推廣過程中，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和充分利用現(xiàn)有的幼小銜接的經(jīng)驗，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，提高幼小銜接活動的品質(zhì)。

五、活動評價

1、幼小銜接活動的評價，應(yīng)堅持正確的價值取向。要注重“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個方面的評價要求，避免以識字多少等知識要求作為評價的依據(jù)。同時，要做到幼兒園與小學(xué)評價的價值取向的一致。

2、幼小銜接活動的評價，應(yīng)堅持以正面評價和過程性評價為主。在評價中，多進(jìn)行個體縱向比較，積極引導(dǎo)幼兒感受自己的成功，體驗成長的快樂，增強(qiáng)做小學(xué)生的信心。同時，注重活動過程的評價，使評價更有針對性，更具有個性化。

3、幼小銜接活動的評價，應(yīng)鼓勵家長積極參與。在評價中，充分利用家長的資源，做到家園互動。尤其在幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)上，更要使家園一致，達(dá)到家園共育的目的。