第一篇：“學困生”幫扶方案

“學困生”幫扶方案

一、目的及意義

實施“全民”德育制，拓寬德治形式，增強德育實效性，提高德治管理水平。

二、幫扶對象及“學困生”類別

各教學班擬定3-5名“學困生”作為幫扶對象。“學困生”類別包括：學習、品德修養、行為習慣、組織紀律四個方面，幫扶時間為半年或一年。

三、檢查驗收：學工處

四、具體方案：

1．各班主任將本班學困生名單交學工處。

2．學工處根據教師所任班級，將“學困生”分配給各任課教師，或者由任課教師自行認領所熟悉的“學困生”作為幫扶對象。由學工處造冊登記備案。

3．每學期期中、期末檢查一次。

五、活動延伸：

1．將活動內容，創建校本課題。由學工處牽頭，成立德育研究課題小組，下屬若干個子課題。

2．期末，以“小專題”論文的形式上交學工處，代替傳統的“總結”。

3．每學年舉行一次經驗交流或座談會，對工作出色的教師進行表彰。

第二篇：學困生幫扶方案

學困生幫扶方案

一、分析產生學困生的原因

我校位于曲屯村，由于各種家庭原因，導致現有學生中學困生居多，為了進一步改變我班教育教學現狀，不斷提高教育教學質量，特制定學困生幫扶方案

二、具體措施

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

2、建立“學校——家庭——社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據不同的學困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長進步的自信心； 二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的學習、生活、行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進； 三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監督完成。

4、強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

（1）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情況，檢查目標完成的情況，發現點滴進步就要及時表揚；（2）及時與家長交流溝通學生家校表現情況；

5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前進步伐。

6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情況，表揚、獎勵改進明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，提供今后工作的借鑒與改進。

7、輔導措施：

①抓好學困生的基礎知識。

②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，并經常進行鼓勵。④對學困生的作業盡量采用面批的方式。⑤班里開展結對幫教活動。

⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學困生重復優等生的發言。

⑧經常與家長進行單獨聯系，爭取家長配合，并注意表揚家長。這是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。

三、預期達到的目標

在現代教育理論指導下，結合學校實際，創造性地發揮，使廣大教師形成有效的幫教行為，使學生在數學學習中自主探索性、交流合作性、主動研究性學習的能力得到提高，逐步成為具有創新精神和實踐能力的全面發展的一代新人。廣大教師的幫教水平提升，在小學數學幫教上形成一套科學合理的指導農村小學有效幫教行為的途徑、方法、策略。指導今后的教學工作。

學困生幫扶方案

五 年 級

第三篇：學困生幫扶方案

學困生幫扶方案

麟游縣職業教育中心

馮亞梅

一、宗旨和意義

學困生是一個特殊的弱勢群體。開展學困生調查研究工作，旨在摸清一定范圍學困生的情況，通過分析研究，獲得較為理性的認識，以便更有利于對癥下藥，從而指導和改善對學困生的教育轉化工作。在全面實施素質教育的要求下，開展好這項工作就顯得十分必要，且頗有現實意義。

二、目標和任務

通過這次實施方案，在一定范圍內采集和掌握有關學困生的第一手資料，在此基礎上，結合實際需要，進行整理、分析、歸納，以期比較全面、深刻地認識和把握學困生這一特殊群體所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點，為進一步做好較大范圍內學困生的教育轉化工作提供較為可靠的依據和可資借鑒的思路與方法。

三、范圍與對象 所帶班級的學困生

四、方式與方法

調查以發放問卷、查閱部分書面材料、個別訪談等方式為主，研究方法包括教育學、心理學（精神分析）、數理統計學、系統學等相關學科理論、方法，通過興趣小組活動來激發學困生的潛在意識。

五、時間安排

2015年9月為分析學情，制定計劃和方案階段； 2015年10月上旬至11月上旬為實驗實施階段；

2015年11月下旬至12月下旬為正式實施并撰寫論文階段； 2016年1月為總結、交流經驗階段。

六、可行性分析

（一）形勢需要，政策鼓勵，個人追求。

環顧九州，素質教育取代應試教育已成定局。自上而下，相關政策文件有如雨后春筍，給教育事業帶來了無限生機與無窮活力。“以人為本”，“面向全體”，“學知識，練本領、強素質”等理念深入人心。趁此國家興旺，教育勃興之際，乘著改革之春風，銳意進取，矢志教研。

（二）能力具備，條件許可。

本人具有較為堅實的相關學科理論基礎和較強的語言文字組織能力，且富有求是創新意識和嚴謹務實的態度。

學生具備積極上進的愿望和信心，并逐漸養成了一定的學習習慣和初步的學習意識。

（三）時間充裕，設備可用。為保證本次實施方案有充足的時間，故預定時限為2014年9月至2015年1月。學校現有電腦、打印機各一臺，可作設計印制問卷等相關文本之用。

七、保障措施

（一）思想保障

1、學校領導班子鼎力支持。

2、教師潛心走專業化發展之路，致力教育教學，不斷提升業務水平。

3、學生積極配合，要求上進。

（二）制度保障

1、制定激勵機制、監督機制、評價機制，保證各項制度能夠真正得到落實。

2、制定問責制，并予以落實。

3、加強目標管理。保障目標制定的科學、實際、可操作，進行細化和分解，并拿出實現目標的可行計劃，經常進行階段性的檢查和評估，最終保障目標得以順利實現。

第四篇：學困生幫扶方案

學困生幫扶方案

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”

濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期學校根據每個學困生的特點,認真分析學困生形成的原因，制定了“學困生”幫扶控輟保學方案。

二、學生基本情況分析

學困生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學困生學習習慣差，接受能力弱，成績不夠理想，有輟學的可能性。

三、具體幫撫措施

1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注學困生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對學困生進行正面引導和必要的輔導，學困生進步時加以及時的鼓勵。

3．培養學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求學困生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴學困生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。學困生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從

“要我學”變為

“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

第五篇：學困生幫扶方案

學困生幫扶方案

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期學校根據每個學困生的特點,認真分析學困生形成的原因，制定了“學困生”幫扶控輟保學方案。

二、學生基本情況分析

學困生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學困生學習習慣差，接受能力弱，成績不夠理想，有輟學的可能性。

三、具體幫撫措施 1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注學困生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對學困生進行正面引導和必要的輔導，學困生進步時加以及時的鼓勵。3．培養學習習慣（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求學困生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。（2）上課環節

首先要告訴學困生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。學困生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。4．鼓勵學生幫助 通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。9．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。