第一篇：關于現代遠程教育的研究與實踐

關于現代農村小學遠程教育的研究與實踐

關于現代農村小學遠程教育的研究與實踐

摘要: 農村中小學現代遠程教育工程是黨和國家一項德政工程和惠民工

程。實施農村中小學現代遠程教育工程，是實踐”三個代表”的重要思想,進一步落實“科教興國”和“人才強國”戰略的重要舉措,國家的發展最終要使全民素質得到普遍提高。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位。時至今日，現代技術教育手段已廣泛應用于教育教學的各個方面。而遠程教育豐富的教育資源，多樣化的教學模式，使我們農村教育的形勢煥然一新。為了使這些遠程設備在我們的教育教學過程中，發揮更大的作用，真正達到教育現代化，它的管理和應用需要我們在教育教學中不斷的摸索與研究。

關鍵字：農村小學遠程教育研究管理實踐

自今年上半年，河北省“農村中小學遠程現代遠程教育工程”在我校實施以來，我們的教學設施得到了明顯改善。但是，如何用好現代遠程教學設備，使之更好的服務于教學，這對我們農村小學教師而言無不是一個全新的課題，沒有現成的模式和經驗可用。為了使這些遠程設備在我們的教育教學過程中，發揮更大的作用，真正達到教育現代化，通過我們不斷的摸索與研究總結出以下做法。

一、合理安排，搞好培訓

教育專家指出：“教育面臨的最大挑戰不是技術，也不是資源，是教師，是教師的素質。”因此，必須重視教師的現代教育技術培訓工作。我校以校本培訓為主，充分發揮骨干教師的作用，明確思想，學以致用。一是制定了校本培訓方案，以制度形式堅持每周培訓兩次。二是明確培訓內容，進行全員培訓。我們培訓的內容目前主要集中在三個方面：

1、加強現代教育理論培訓，培養教師的現代教育理念和現代教學意識。這是教師運用教育技術媒體教學的心理基礎，良好而穩定的現代教育技術意識是基礎教育現代化為未來教師的現代素質要求，同時也是未來教育者更新教育觀念的時代需要。

2、根據教師工作的需要制定培訓內容，以能力培養為核心。培訓以計算機的基礎知識與基本操作、教學設計的知識和技能、計算機輔助教學的基礎理論與多媒體課件的使用為主。基于以上認識，我們組織教師重點培訓了網絡資源的下載、整理和使用、計算機的基礎知識與基本操作、演示文稿制作、電子表格等內容，使45歲以下教師都能基本使用配置設備進行教學，進一步促進了教學質量的提高。

3、培訓需要多樣化，教師要不畏艱難、永于學習、永于創新。學校教師之間，可通過“結對子”，開展“一幫一”互助活動，使信息技術水平較低的教師得到提高。此外，還可通過模式三學校組織開展農遠工程的幅射活動（公開課、觀摩課、示范課等），對本區域教師進行現場培訓。

二、加強管理，提高效能

現代信息技術教育的管理包括三方面的內容，一是硬件設備的管理；二是教學軟件的保存和發放；三是教學過程的使用。為落實三個方面的管理工作，我們長期堅持校長總負責、分管領導主抓、責任落實到人的管理體制，成立了以校長為組長，副校長、教導主任、管理員和骨干教師為組員的全方位管理機構。領導小組具體負責現代遠程教育工程的統一部署和組織實施工作，在項目實施過程中遇重大問題進行決策、組織管理，規劃協調現代遠程教育應用各個階段的工作，確保項目持續發-1-

展，落實各個階段工作的進度；我們將學校的設備維護、技術支持、軟件保存具體到人，對設備的性能狀況每月檢查并記錄在案，對出現的故障分清性質、追查到底、負責到底，對軟件的添置、借入借出造冊登記并歸類保存，對下載資源進行整理并建立資源庫、設置目錄索引；將教師現代化教育技術應用能力和使用納入教師考核當中，同時開展多姿多彩的教研活動，精選優秀課堂教學案例進行研討。并舉行教學開放日，請家長進校園參與到我們的教研活動中來，和孩子們一起收看名校名師原汁原味的課堂教學以及我們教師自己設計的精品課，并為我們的教師打分測評。并把這些作為我校教師“評優樹模”的優先條件之一，這樣，既廣泛的吸納了社會意見，同時也大大提高了教師的課堂教學技能。

農村中小學現代遠程教育工程主要推進如下三種模式的建設：

1、教學光盤播放點：配備電視機、DVD播放機和教學點各年級的教學光盤，通過播放教學光盤對學生授課和輔導。

2、衛星教學收視點：配備衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和1-6年級所需的教學光盤，通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接收優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。

3、計算機教室：配備衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備及教學光盤，除具備上述兩種模式全部功能外，還能為學生提供初步的網絡條件下的學習環境。

三、建立運行過程的科學研究機制

教科研是農遠工程長效運行的先導，也是其長效運行的內動力。建立農遠工程科學研究機制，對優化運行過程，提高運行效益，將起到十分重要的作用。一是要從思想認識的模塊上再嵌入農遠工程教科研模塊，把農遠工程教科研融入整體教科研工作程序之中。二是各級教科研機構要增設農遠教科研科目，正常開展農遠教科研工作。三是建立各級農遠教科研網絡，尤其是建立鄉鎮區域教科研協作網絡。四是學校建立農遠教學科研組，積極開展校本教科研活動。五是各級資源中心利用網絡開辟農遠教科研專欄，為師生提供研究交流的平臺。通過建立農遠教科研機制，加強對農遠環境下如何進一步提高素質教育質量問題的研究，以促使農遠工程的長效運行進一步科學化和實效化。

四、重視探究，貫徹落實

如何充分使用并優化課堂效果是我們迫切需要解決的問題。通過參觀學習和技術培訓，我們深深體會到建立科研型學校、樹立研究型教師是未來學校存在和教師立足之本，同時也深刻感受到此方面與外地優等學校的差距。為此，我們立足本校實際，根據現有師資水平和學校長期需要解決的問題，制定了學校現代信息技術教育近、遠期規劃。做到“三進”，即進課表、進課堂、進學生，努力做到“三性”，即教學要有科學性、針對性和實效性，開齊課程，開足課時；再次，進一步加大對全體教師培訓的力度，讓每一位教師都能掌握和應用遠程教育手段進行教學。為落實規劃，我們成立了以教導處為龍頭、教研組為核心、骨干教師牽頭的教學課題研究小組，研究小組成員分工明確并通力合作，定期召開活動，溝通研究心得，以此帶動全體教師參與，形成良好的教學研究氛圍。

農遠工程是新時期深化教育改革、加快教育發展并具有跨時代意義的新工程，建立有效機制，保障長效運行，必將推進農村基礎教育跨越式發展的進程。

在黨中央、國務院的英明決策下,農村中小學現代遠程教育工程試點工作已全面展開,這是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措,是實施科教興國戰略的具體體現。在廣大農村，教學光盤播放點（模式一）、衛星教學收視點（模式

二）以及計算機教室（模式三）等三種模式的建立，為構建我國農村現代遠程教育工程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村現代

遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，喜圓了農村孩子享用計算機的學習夢。農村的孩子們笑了，農民家長們樂了，人民群眾無不深感農村現代遠程教育工程是黨和國家一項德政工程和惠民工程。

五、建立運行環境的規范管理機制

學生既是教育對象，又是教學活動的主體。農遠工程設備首先要對學生開放，教師要指導學生利用農遠設備開展自主學習活動。農遠教育是社會化教育體系重要組成部分，農遠工程的所有設施也應對社會開放。要利用農遠設備為地方政府開展農村黨員、干部和農民文化科技教育服務，以此將學校教育與社會教育緊密結合起來，充分發揮農遠工程的社會化教育功能。五是建立農遠工作評估制度。規章制度訂得再好，執行不力也等于零。因此，各級教育主管部門要制訂農遠工作評估制度，通過定期評估，促進農遠工程高質量運行。

六、搞好設備的維護與管理，提高效能

農村現代遠程教育工程的長效運行，既需要良好的硬環境，更需要規范的軟環境。建立規范的農村現代遠程教育工程管理機制，是優化工程運行環境的可靠保證。在我校，對農村現代遠程教育工程的管理包括設備維護、軟件保存、技術支持、三方面的內容：

第一，硬件設備的管理。建立農村現代遠程教育工程設備管理制度,把對農村現代遠程教育工程每一件設備都要登記造冊,建立檔案,明確保管人和責任人的責任, 對設備的性能狀況每月檢查并記錄在案，對出現的故障分清性質、追查到底、負責到底，確保農遠工程設備不流失。

第二，教學軟件的保存和發放。對軟件的添置、借入借出造冊登記并歸類保存，對下載資源進行整理并建立資源庫、設置目錄索引；建立農村現代遠程教育工程的工作管理制度，例如建立《遠程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《網絡安全管理制度》、《管理員職責》、《教學資源采集與傳遞制度》等，通過建立制度約束機制，規范農村現代遠程教育工程設備的保管、使用、借還、維護、報修及更新等運轉行為，確保農村現代遠程教育工程設備應用于教育教學，把設備的耗損率降低到最低水平。

第三，教學過程的使用。將教師現代化教育技術應用能力和使用納入教師考核當中，同時把農村現代遠程教育工程現代教育技術運用劃進課程表，開展多姿多彩的教研活動，精選優秀課堂教學案例進行研討。和孩子們一起收看名校名師原汁原味的課堂教學以及我們教師自己設計的精品課。并把這些作為我校教師“評優樹模”的優先條件之一，這樣，既廣泛的吸納了社會意見，促使師生更好利用農村現代遠程教育工程資源開展豐富多彩的教學活動，同時也大大提高了教師的課堂教學技能。

為落實三個方面的管理工作，我校長期堅持校長負總責、分管領導主抓、責任落實到人的管理體制，成立了以校長為組長，副校長、教導主任、管理員和骨干教師為組員的全方位管理機構。

總之，在教育教學中發揮著巨大作用的現代遠程教育系統，是我們教師不可多得的得力助手。我們應抓住有利時機，鉆研課改、更新觀念，廣泛使用遠程教育資源，農村遠程教育工程既要著眼于服務課堂教學，也要服務課外學習，同時還要服務農村職業技術教育。服務于課堂教學就是要為學校課堂教學提供資源支持，而不是試圖取代課堂教學，要通過緊緊圍繞學科知識的多媒體專題資源，增強教師的教學效果，促進學生更好地在課堂上實施探究式學習。要把信息技術作為輔助知識傳遞的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交

流等方面的優勢。充分利用遠教服務機構聯系面廣、資源豐富的優勢，為學生進行自主探究、研究性學習和協作學習構建方便實用、趣味的網絡環境。

農村遠程教育工程帶有很強的專業色彩和公益色彩，要發動全社會來參與。多方參與有利于應用的推進，有利于項目實施與應用模式的創新，有利于引起更為廣泛的關注、更為廣泛的社會支持、吸引更多的社會資源，拓寬農村與城市互動的范圍、增進農村與城市互動的深度，促進和諧社會的形成。

參考文獻：

1、《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》20052、《中小學教師教育技術能力培訓教程》

3、《河北省農村中小學現代遠程教育工程教師培訓教程》

4、《農村現代遠程教育工程與新課程教學研究》

5、《對農村中小學現代遠程教育工程的思考》

第二篇：國內外現代遠程教育的比較研究

瓊臺師專高等專科學校10數教（2）班王明琳學號：0301100211

國內外現代遠程教育的比較研究

【摘要】現代遠程教育的發展對終身學習和建設學習型社會都具有重要的現實意義，而現代遠程學習材料的質量。又是影響教學質量以及學生自學效果的關鍵因素。因此，本文通過研究國外現代遠程高等職業教育的辦學形式、成功經驗，對照國內現狀，分析存在的問題，為我國進一步開展現代遠程高等職業教育提供借鑒。

【關鍵詞】現代遠程教育；高等職業教育；實踐；研究綜述。

網絡技術和多媒體技術的發展日新月異，催生了一種新型的教育形式——現代遠程教育，這是繼函授教育、廣播電視教育之后的第三代遠程教育。這種建立在計算機、網絡和多媒體基礎上的教育方式，超越了時空的限制，極大地拓展了現有高等教育的功能和手段，有效實現了教育資源的優化和共享。對滿足人們日益增長的教育需求、真正實現教育公平、構建終身教育體系、打造學習型社會有著重要而特殊的現實意義。

作為高等教育重要組成部分的高等職業教育，對社會經濟發展、公民素質提高起著舉足輕重的作用。特別是后工業時代的到來，舊的學習理念已被淘汰，人們需要不斷學習新知識、新技能來充實自己、提高自己，才能適應工作的需要，滿足自身發展的需要。然而，教育資源的相對不足以及分布不均（特別是發展中國家），導致人們獲得高等教育的機會減少。因此，如何充分利用現代遠程教育技術，有效服務于高等職業教育，已成為構建終身教育體系、建立學習型社會的重要課題。現代遠程教育技術應用于高等職業教育平臺，已不僅僅局限于技術本身的變革，而是要突破技術層面的輔助屬性，將兩種理念有機融合，將兩種模式相互交融，取長補短，成為一種高等職業教育新類型，從而為社會發展搭建更為廣闊的教育平臺。

國外現代遠程高等職業教育綜述

（一）辦學形式

發達國家遠程高等職業教育起步較早，積累了豐富的經驗。鑒于各國國情不同，遠程高等職業教育形式也頗具特色，主要有以下幾種辦學形式：（1）綜合性大學開展現代遠程高等職業教育，以美國波士頓大學為代表。（2）高等職業院校開展現代遠程高等職業教育，如澳大利亞TAFE學院（Technical And Further Education）、美國社區學院等。（3）開放大學開展現代遠程高等職業教育，如英國開放大學等。（4）專門的遠程教育組織開展現代遠程高等職業教育。如澳大利亞遠程教育非官方代理機構“OLA—Open Learning

Australia”（簡稱OLA）實際上是澳大利亞遠程教育的主要載體，40所高等教育機構，包括TAFE學院加入其中。加拿大建有全國范圍的“開放學習機構”（Open Learning Agency，簡稱OLA），旨在以遠程教育手段為全國各地的人們提供遠程職業技術和技能培訓。

（二）成功經驗

學分互認、學位等值制度對現代遠程高等職業教育的發展起到了政策保障作用美國、澳大利亞、加拿大等國都各自建立了學分互認、學位等值制度，極大地方便了各類學生根據自身需要在不同學校之間自主選擇學習。（1）美國高等教育修正案使遠程教育得到了法律保障。美國各大學更是敏銳地看到現代遠程教育的發展前景，明確現代遠程教育學位證書與普通教育學位證書等值。至于美國的社區學院，學生既可接受高等職業教育，所得學分可以得到其他大學的承認。（2）澳大利亞的高等教育“立交橋”比較完備，各種不同類型的教育機構之間的溝通與合作比較成熟。特別是該國的遠程教育非官方代理機構“Open Learning Australia”（簡稱OLA）包含了各種類型和層次的教育實體，學生通過TAFE學院提供的課程完成職業技術和技能培訓，獲得職業資格證書。（3）加拿大“教育部長理事會”是一個政府間的協作機構，由各省教育部長組成，負責制定并實施跨地區的教育項目。2002年10月，該機構發布了一份關于完善學分轉換體系的聲明，即在加拿大境內，學生在任何一所大學所獲學分在其他大學也予以承認。

國內現代遠程高等職業教育綜述

（一）初步探索

高校涉足遠程職業教育1998年10月，經教育部批準，清華大學、浙江大學、湖南大學、北京郵電大學等四所學校開啟遠程網絡教育；2002年6月，經教育部批準，上海交通大學、西安交通大學、浙江大學通過遠程網絡教育啟動了基于天地網的遠程教育示范工程，揭開了名牌高校涉足遠程職業教育的序幕，開部分專業“課程互選、學分互認、教師互聘、聯合辦學”之先河。此外，不少省市出現了一批相鄰高校實行松散性聯合，以便在一定范圍內有效實現教育教學資源共享。

國內最具遠程教育優勢的是廣播電視大學隨著高等職業教育的蓬勃發展，不少省級電大成立了高職學院，或與高職院校合并，形成遠程教育與高職教育并舉的雙軌模式。例如，上海電大閘北分校和上海行健職業學院、寧夏電大和寧夏職業技術學院、重慶電大和重慶工商職業技術學院等。電大系統充分利用自身遠程教育優勢開展高等職業教育，積累了一些實踐經驗。另外，創建于1980年的中央農業廣播電視學校與創建于1985年的交通部電視中等專業學校，已建成自己完整的遠程職業教育體系，在全國建立函授站，形成覆蓋全國的教學網絡。

（二）取得的成果

制定了一系列現代遠程職業教育技術標準和管理規范主要有：《現代遠程教育技術規范（教學資源相關部分）》、《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準》、《教育管理信息化標準（學校部分）》、《現代遠程中等職業教育與成人教育資源建設項目開發指南》等。目前已建成現代遠程教育技術標準“DISTANCELEARNING TECHNOLOGYSTANDARD”（簡稱DLTS），該標準體系包括6大類26項子標準和4個跟蹤研究項目。這些對實施現代遠程教育技術的規范化和標準化十分重要。

現代遠程教育基礎設施建設取得初步成效中國教育和科研計算機網（CERNET）已成為我國第二大互聯網。中國教育衛星寬帶網已實現與CERNET的高速連接，初步形成天地合一的具有交互功能的現代遠程教育網絡平臺。

現代遠程中等職業教育軟件資源建設取得階段性成果“十五”期間，累計開發130多門網絡課程，涵蓋18個專業門類的主干課程；開發了100多個多媒體課件和50多個優秀職業教育教學軟件；建成10個國家現代遠程職業教育資源開發基地；開通了中國職業教育與成人教育網和20個省級職業教育網站。一個覆蓋職業教育、技能培訓和繼續教育的全國現代遠程中等職業教育資源庫正在形成。這為現代遠程高等職業教育的發展奠定了堅實的基礎。

尚需進一步研究的問題

高等職業教育的培養目標強調職業性，專業設置體現崗位性，課程建設突出應用性，理論基礎注重實用性，實踐教學關注實戰性。現代遠程教育技術針對高等職業教育的特點，充分利用計算機、多媒體技術和網絡優勢，以其開放性和靈活性為學生提供多渠道的學習方式，從而使高等職業教育的培養對象更加多元化，進而為實現精英教育向大眾教育轉變、為實現終身教育和構建學習型社會奠定了堅實的基礎。其意義重大，影響深遠。

客觀方面從高等教育結構的總體情況分析，普及高等教育，提高勞動者素質，培養數以千萬計的高技能應用型人才，僅僅依靠現有的高等院校（包括高職院校）是遠遠不能滿足需求的。從人才市場需求的總體情況分析，科學技術的飛速發展，社會在職人員職業崗位的頻繁變遷，使得人們必須不斷學習新知識、新技能來提高和充實自己，從這一角度來說，高等院校（包括高職院校）無法承擔。

主觀方面人口眾多導致教育資源嚴重不足，發展極其不均衡：一是生均資源占有量低，影響了職業教育質量；二是目前職業教育的生源主要來自農村，而優質教育資源主要在城市，東西部職業教育發展水平的差距也較大。因此，現代遠程高等職業教育是作為本專科學歷教育的補充，還是提供社會所需的以職業教育為主體的較高層次非學歷教育，為愿意學習的人們提供開放的、自主的學習方式，其功能定位問題值得深入研究。

現代遠程教育的優勢是辦學形式豐富，學習方式靈活，教學方法多樣，這恰好是高職教育的薄弱之處。高職教育的優勢是專業規劃、課程建設的職業特色鮮明，重視實踐教學，師資穩定，而這又是現代遠程教育的不足之處。如何使兩者取長補短，形成多模式共存、多樣化發展，實現真正意義上的優勢互補，這方面的研究不僅有必要，而且非常有價值。

參考文獻

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[3] 崔愛林.澳大利亞遠程職業教育的公平性探析[J].成人教育，2008，（7）．

[4] 朱金蘭.美國社區學院中的遠程職業技術教育[J].職教論壇，2007，（11）．

[5] 田寶軍，安寶生.美國現代遠程職業技術教育概況及啟示[J].中國職業技術教育，2005，（14）．

[6] 朱金蘭，賈朝東.美國高等職業技術教育中遠程教育現狀[J].成人教育，2008，（4）．

第三篇：《現代遠程教育的理論與實踐》學習報告

《現代遠程教育的理論與實踐》學習報告

【內容提要】

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教學形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容。現代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務;現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。

一 現代遠程教育的發展

中國發展現代遠程教育的目標是與中國推進教育信息化的進程密不可分的。根據各地區社會經濟發展不平衡的現實，中國政府將按照統一規劃的原則，分三個層面推進教育信息化。第一個層面是以多媒體計算機技術為核心的教育技術在學校的普及和運用；第二個層面是網絡的普及和應用，學會利用網上資源;第三個層面是開力、現代遠程教育，建設并提供大量的網絡資源，不斷滿足杜會日蓋增長的終身教育需求。

中國教育部正在制定現代遠程教育的規劃并已啟動試點工作。中國發展現代遠程教育的指導思想是：統籌規劃，需求推動，擴大開放，提高質量。

統籌規劃，就是要由國家教育行政部門提出發展方針、政策、目標任務和實施方案；充分合理地利用現有的信息網絡資源，優化教育資源配置，發揮綜合優勢，避免各種形式的重復和浪費。

需求推動，就是要從經濟社會發展及結構轉型對人才的需求出發，根據不同地區的經濟社會發展條件，分地區、分層次地推進，充分論證，避免一哄而起，盲目發展。

擴大開放，就是受用現代教育思想作指導，逐步實現教育對象、教育時間、空間、教育內客、形式和教育手段的開放，突破傳統的模式，多快好省地發展教育事業。

提高質量，就是要充分利用我國良好的教育資源。將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習的環境，防止單純追求升學卒和亂發文憑。現代遠程教育的口標和任務是，到2010年，基本形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的終身教育體系。

二 現代遠程教育面臨的問題

現代遠程教育是高科技發展的產物，這是一種全新的教育模式，采用衛星通訊、多媒體技術，將知識和信息穿越時空限制，傳播至五湖四海、送教到千家萬戶，實現人類教育的全方位開放。正因為這種模式突破了傳統教育的時空界限，才有利于我們更好地利用現代教育資源。因此，它具有師生分離性、學習自主性、媒體性、“教”與“學”交互性等特點。具體而言：

1、師生分離性，決定了教師必須轉變教育觀念，增強適應能力。表現在教學上，它使教師、學生及管理者之間，通過多媒體技術以“準見面”或“半分離”方式進行教學和管理活動，從而構建超越時空的教室之外的“課堂”，它使學生從傳統的課程教學的封閉卷內走出，進入沒有年級，沒有地域甚至與素不相識的教師進行交流的環境。

2、學習自主性，決定了教師的角色由“教”向“導”的轉變。現代遠程教育倡導“以學生為中心”，旨在發掘學生學習的自主性，但是并不意味著降低了教師在學生學習過程中的作用，而是對教師的要求更高了，其關鍵在于“導”的過程。由此看來，教師的角色也發生了根本的變化，不再是單純知識的傳播者，而是“學生學習的指導者”，從而實現由“教”向“導”的轉移。

3、“教”與“學”交互性，決定了教師在教學過程中起著“橋梁”和“紐帶”作用。加里森認為“教的活動就是一種合作、協商和對話”。這正是現代遠程教育“教”與“學”交互性的特點之體現。所謂“交互性”是指在遠程教育網絡教學中，實現人機雙向交流，教師教學和學生學習采用“對話”、“磋商”或“交流”的方式。它要求教師在教學過程中，采用多種形式的“導學”和“助學”，指導并幫助學生掌握知識，教會他們學習方法，這對教師的教學技巧提出了更高的要求。正如蘇霍姆林斯基所說：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”現代遠程教育實踐者（教師）必須從現代教育原理去研究教與學的規律，構建現代遠程教育的理論與理念。但由于目前遠研隊伍的現狀還不完備，教師素質也不夠精煉，以電大系統為例，從事遠程教育的教輔人員，特別是地、縣一級教師隊伍，大多為“半路出家”的，尤其是從教多年的教育工作者，傳統教育的課堂教學模式在他們頭腦中早已根深蒂固。因此，加強現代遠程教育研究，轉變觀念，提高遠研隊伍素質勢在必行。特別是要求教師在開拓創新能力，掌握以“學”為主的教學設計原理和方法，構建支持服務體系，為學生創造一個自主性、個別化的學習環境等方面顯得尤為重要。基于此，我們一致認為：

1、加強現代遠程教育研究，增強教師對新的教育模式的適應能力現代遠程教育工作者要走出傳統模式的束縛，首先必須不斷研究和使用與傳統教育不同的教學方法技巧，增強對遠程教育的適應性，并能高效、高質量地付諸實施。其次必須積極開展學科研究，鼓勵教師參加課題研討，撰寫教學論文“獎勤罰懶”、“優勝劣汰”，提高教師對遠程教育新模式研究探索的積極性。第三必須充分發揮現代化技術的作用，促進教師知識更新，提高教師創新能力和專業技術水平。

2、加強專業技能培訓，提高教師網絡技術的運用能力教師要在遠程教育中充分發揮作用，除了更新教育觀念外，還必須掌握計算機多媒體網絡技術的基本知識和技能；必須熟悉這些信息網絡技術知識，并能運用它們制作電子教案和課件，通過計算機儲存于教學資源中心，以備上課和學生學習時調用；教師還必須充分擁有和掌握多媒體技術，克服由于難以適應這種新的教學環境而產生的畏難情緒。因此保證教學質量，加強教師計算機知識和網絡基本知識及技能的培訓工作是很有必要的。

3、加強支持服務意識，提高教師教學信息管理能力現代遠程教育要樹立為學生提供支持性服務意識，能及時快捷地為學生提供文字教材、音像教材、CAI課件和動態教學信息，能充分利用網上討論和電話答疑手段提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。綜上所述，面對現代遠程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應從傳統的教育模式束縛中解放出來，實現人類教育的創新。因此，如何提高教師綜合能力和適應能力，是我們遠程教育工作者必須研究探討的一個重要課題。

三 城鄉現代遠程教育的實施

農村中小學現代遠程教育工程是促進城鄉教育均衡發展、實現教育公平的有效途徑。在推進“兩基”工作的過程中，我市農村中小學現代遠程教育工程運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到邊遠農村地區，讓廣大農村的孩子享有和城里孩子一樣的高質量的教育，縮小城鄉教育差距。

實施農村中小學現代遠程教育工程是國家教育部、國家發改委、國家財政部三部委貫徹落實國務院農村教育工作會議精神，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，縮小城鄉教育差距，實現基礎教育均衡發展的一項重要舉措。2003年年底以來，國家三部

委、自治區三部委相繼在我市實施農村中小學現代遠程教育試點示范項目、農村中小學現代遠程教育工程試點工作、廣西農村基礎教育建設工程遠程教育工程3個項目，采用“三種模式”配備給農村中小學：

模式一：教學光盤播放點配備DVD播放機、彩色電視機和成套教學光盤。配備對象是農村小學的教學點。

模式二：教學衛星收視點配備衛星接收系統、彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。配備對象是農村小學的村完小。

模式三：計算機教室配備衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備及教學光盤。配備對象是農村初中。

農村中小學現代遠程教育工程的實施，極大地提升了我市農村中小學的教育教學水平，如今，在我市農村中小學項目學校，教師使用現代遠程教育技術手段與新型教學方式應用于各學科教學蔚然成風，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，使教師教學理念轉變、教學方法轉變、學生學習方式轉變。現代遠程教育工程讓大山里的孩子看到山外精彩的世界，享受到優質的教育資源，得到了公平教育，讓農村教師得到培訓，得到提高，教得輕松，教得好。農村中小學現代遠程教育工程正在改變著城鄉信息不對稱、受教育機會不均衡的現狀，有力地促進了城鄉教育差距的縮小。

四 現代遠程教育與素質教育

素質教育向校外教育擴張、向社會教育延伸，是當今素質教育領域面臨的一個新課題。對每個需要接受高等教育的社會成員開展素質教育，既是素質教育理論和實踐上的一個重大突破，是素質教育進入新階段的標志；也是素質教育發展的必然趨勢，是我國經濟社會發展的內在要求。

現代遠程教育是在現代教育理念指導下，吸收國內外高等教育改革、發展的最新成果，構建終身教育體系、建設學習化社會的一個重大舉措。現代遠程教育以先進的教育理念和教育思想為指導，利用豐富的社會教育資源、現代化的教育技術手段以及靈活的學習支持服務，為一切有學習意愿的社會成員，提供不受時空限制的學習條件和全方位的學習環境，其實質是人人享有終身接受教育的權利，目的是促進人的全面發展。

實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高公民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

現代遠程教育肩負著為國家培養具有良好思想素質、職業素質、身心素質的合格人才的重任。與傳統教育相比，現代遠程教育更加注重對學生的能力培養和人格塑造，尤其強調培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力，從這個意義上說，現代遠程教育與素質教育有著某種天然的聯系。在現代遠程教育領域推進素質教育是一項創新工程，是經濟社會發展、終身學習和構建學習化社會的必然要求，對提高國民整體素質，推進全面小康和社會和諧發展，將發揮不可或缺的重要作用。因此，現代遠程教育領域的素質教育是真正意義上的素質教育。

五 現代遠程教育發展方向

1.更多地關注遠程教育理論和學科建設

遠程教育是教育技術學的一個應用研究領域和學科方向。遠程教育無疑是一項前景看好的教育產業。作為一種獨立完整的教育形式，我們應該把它作為一個專業學科去建設。[3]

（1）具有自己的基礎理論。例如：遠程教育哲學、遠程教育社會學、遠程教育心理學、遠程教育經濟學、遠程教育管理學等。

（2）具有自己的研究方法和研究工具。

2.為遠程教育立法

目前，我國高校遠程教育出現了一些不容忽視的問題：有些試點高校對校外教學點管理不嚴，任其自由泛濫，考試失控；有些高校片面追求經濟利益，重復開設一些熱門專業，甚至停辦一些冷門的專業，造成人才發展不平衡。

為了使現代遠程教育健康快速的發展，我們呼吁適合現代遠程教育發展規律的新的政策法規的出臺。

3.提高現代遠程教育的管理水平，加強校企合作

各個遠程教育中心都要結合自身發展的特點，建立一套合適的管理制度。

所有的資源管理中，人力資源管理最關鍵。各個遠程教育單位都應該盡力做到：（1）教師隊伍，管理隊伍專業化。（2）形成一支質量合格，相對穩定，有凝聚力的兼職教師隊伍。

（3）教師隊伍的數量與學生規模相適應，比例要適當。

采用校企合作的模式，引入企業管理機制來管理現代遠程教育。確保對遠程教育的資金投入有一定的保障，而且可以使其順應市場化的潮流。

4.更多地關注現代遠程教育人才培養的質量與人才去向

隨著現代遠程教育的迅速發展，很多高校和私有機構加入了現代遠程教育人才培養的行列。目前，培養機構開設的專業重復性很高，熱門專業大家一起上，一些相對冷門或是感覺以后賺不到的錢的專業則招生很少甚至停開。造成培訓市場較為混亂，缺乏統一的規范和標準，培養質量也參差不齊。

我們應該整合各方面的力量，合理分配培養目標，加大力量培養具有扎實教育技術理論基礎，掌握遠程教育理論，熟悉遠程教育管理、組織、評價的專業人才。當然，更多傾向于培養遠程教育實踐的高級人才。

專業、課程設置應該適應工作崗位的實際需要，依據學校的辦學條件和社會的需求，合理設置專業課程的結構，使課程設置更符合應用型人才培養目標的基本要求。

5.教學資源建設要真正提高學生自主學習的能力，實現資源共享

現代遠程教育建設的核心是教學資源建設。目前，我國的現代遠程教育教學資源建設取得了一定的成就，但仍然存在低水平重復建設，資源浪費的現象。我們應該充分調動教育行政部門，高等學校和信息技術產業三方面的積極性，努力構建一種綜合學習環境，一種光盤資源，網上資源，實時資源和非實時資源一體化的學習環境。切實做到教學設計，資源的開發適合遠程學習者的學習。

每個學校自己開發的資源平臺都不是完全相同的，每所學校的課程體系也是不完全一樣的。所謂共享，也不一定是好的教育資源，就直接拿過來利用。共享應該是吸取別人財富的同時，自己做一個升華，做出符合自己特點的，更好的一個新的網絡課程。

另外，我們要順應全球化的大趨勢，借鑒他人的經驗和研究成果，吸取和應用國外的優秀教學資源。

6.如何培養遠程學習者的能力，更多注重學習過程和學習效果的評價

遠程學習者年齡分別廣，學習經歷各不相同，在自主學習能力上表現出很大的差異性。遠程學習者大都缺乏明確的學習目標，對自己的學習能力沒有信心，學習表現出很大的盲目性。

我們應該對此做出一些遠程學習者自主學習的培養方案，主要針對遠程學習者自我效能感的增強。例如，為遠程學習者提供更多的學習成功的機會，為遠程學習者樹立合適的學習榜樣，對遠程學習過程和學習效果及時進行反饋、評價等。

7.重視遠程學習支持服務體系的建設

遠程學習中，學生和老師不能經常見面，他們只能依賴網絡學院的工作人員，或是通過網絡提供的技術來享受服務。那么他們肯定有一些問題很難甚至不能得到解決。我們需要建立健全的公共服務體系，更加重視人文關懷，提供人文氛圍。

遠程學習中心的建立，加上公司、企業的介入，使現代遠程教育學習支持服務系統出現了多樣化和多元化的傾向。

8.利用現代遠程教育的優勢發展社區教育，加強社區教育課程的開發建設

目前，參與社區教育的機構多數是中小學，職業學校，成人學校，真正的高等教育機構直接面向社區開展教育培訓的數量還非常少。現代遠程教育就是面向社會，面向基層，面向農村和邊遠地區的，開放度比較高。因此，現代遠程教育參與社區教育，為社區居民服務，具有不可比擬的優勢。而且，可以使更多的居民了解它，認可它。這既是有深遠社會影響，社會意義的事，又是有經濟利益的事，也算是雙贏的。

廣大社區居民迫切要求享受豐富的精神文化生活，提高自身素質和生活質量，需要教育機構提供大量的多樣化的課程內容。因此，大力加強社區教育課程的開發建設當成為現代遠程教育的重點工作。

9.電大與網院結合，建立符合中國特色的現代遠程教育體制

電大和網院各有優勢，一個有豐富的遠程教育教學經驗，一個技術先進，師資力量雄厚，只有將兩者結合起來，才能實現現代遠程教育的跨越式發展。

我們一方面要順應全球化的大趨勢，實現遠程教育國際化，另一方面努力實現遠程教育的本土化。根據我國的國情和民族特點，借鑒他人的經驗和研究成果，吸取和利用國外優秀文化。我們要積極開拓中國遠程教育更大的發展空間，形成多規格，多層次，多形式，多功能，具有中國特色的現代遠程教育體系，構建開放的學習體系和終身學習體系。

10.移動學習，現代遠程教育的重要走向

移動學習具有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情景相關性等特點。它把人們從學習時間和空間的限制中徹底地解放出來，將極大地提高學習效率。移動學習可以說是現代遠程教育的一種延伸

總之，中國現代遠程教育的發展軌跡是正確的，只要我們抓住機遇，牽引其良好發展，中國現代遠程教育的前景將一片燦爛。

第四篇：抓好農村黨員干部現代遠程教育實踐與思考

我縣轄==個鄉鎮，===個行政村，人口===.=萬，其中農業人口===.=萬。全縣共有黨員=====名，其中農民黨員=====名。全市農村黨員干部現代遠程教育工作啟動以來，縣委和各鄉鎮黨委政府進一步統一思想認識,高起點規劃，高標準建設，高要求投入，較好地完成了遠程教育各項工作任務。在第一、二批次遠程教育終端接收站點建設中，我縣已建終端接收站點===個，其中縣級=個，鄉鎮==個，村級===個，村級站點建設覆蓋率達到==%，第三批===個村級遠程教育終端接收站點建設安裝工作正加緊進行,預計全部建設任務本月下旬完成.一年來，我縣對遠程教育教學和管理工作進行了一些初步探索，取得了一些成績，也存在很多亟需解決的問題。

一主要做法

(一)堅持“三個到位”，努力在站點建設上下功夫

開展農村黨員干部現代遠程教育，站點建設是基礎。工作中，我們堅持組織領導到位，基礎建設到位，協調督導到位，確保站點建設順利進行。

一是組織領導到位。縣委成立了由縣委書記朱培吉任組長的全縣農村黨員干部現代遠程教育領導協調小組，在機構編制縮減的情況下，縣編委專門研究并報市人事局同意，成立了正科級事業單位的“單縣黨員干部現代遠程教育中心”，專門騰出=間辦公室，設立了遠教資料室、課件制作室、播放室，重新進行了裝修，配備了工作車輛。鄉鎮設立了中心管理站，站長由鄉鎮黨群書記擔任，副站長由鄉鎮組織委員擔任，同時配備了=-=名鄉鎮專兼職管理人員，專門做好本鄉鎮站點建設和站點的管理、維護使用和教學管理工作；我們還結合村級特派員制度的推行，明確提出各行政村村級特派員是本村站點建設和管理工作的第一責任人，村黨支部書記是直接責任人，并選配一名政治素質好、年輕、文化程度高的同志擔任管理員。縣委對終端接收站點建設十分重視，縣委有關領導多次深入到鄉鎮和行政村進行專題調研，對站點基礎建設提出明確要求。站點建設期間，縣遠教中心編制了施工計劃表，對各鄉鎮站點建設實行一天一調度，確保了施工進度。

二是基礎建設到位。在前期準備工作上，我們根據市委組織部的要求，組織力量對鄉村黨組織、黨員干部隊伍、經濟結構調整、現有基礎設施等情況再次進行調查摸底，逐村對村級建設終端接收站點條件進行審查評估。經過審查評估，在調查評估的基礎上，我們落實了站點的選址，制定了站點建設計劃，組織鄉鎮黨委，區別不同情況，采取得力措施，加大站點基礎設施建設力度。確保各鄉鎮實現===%的行政村達到建點要求的目標。據統計，去年以來全縣縣鄉各級財政共投入===多萬元用于站點基礎設施建設，共建水泥臺底座===個，改建、裝修房屋===間。

三是協調督導到位。為搞好銜接，節約時間，提高站點建設效率，縣遠程辦全力做好協調服務工作，確保每個環節都有專人負責。施工期間，我們要求鄉鎮黨委為每個安裝隊配備一名工作人員，作為工程質量監督員，把好站點建設關。有安裝任務的村，要求村干部和管理員按要求提前在安裝現場等候。為切實搞好安裝工作，我們要求鄉鎮黨委負責為安裝隊免費安排食宿，要求村干部熱情接待，隨時做好其他服務工作。為切實做好站點安裝工作，我們還從部里抽調了==名同志組成遠教工作督導組，深入安裝一線，進行督促指導，對施工進度、工程質量等問題與安裝公司進行溝通與協調，及時解決安裝中遇到的問題，從而有效地確保了工程質量。

(二)落實“五個統一”，努力在規范管理上做文章

隨著遠程教育站點安裝工作的深入，我們對已安裝遠程教育設備接收站點，采取統一配備遠教專用櫥柜、統一制作遠程教育規章制度標牌和戶口式管理標牌、統一建立站點運行狀況檔案、統一簽訂遠教設備管理維護責任書、統一選配培訓站點管理人員的“五個統一”辦法，進一步加大全縣遠程教育終端接收站點規范化管理的力度。

一是統一配備遠教專用櫥柜。縣遠程教育管理中心根據農村遠教站點基礎設施建設的實際，在廣泛征求鄉鎮黨委意見的基礎上，從淄博統一訂購了遠程教育專用櫥柜，下發到每個安裝站點，解決了村級終端接收站點在防盜、防塵、專用電腦桌配備等方面不足的問題。遠教專用櫥柜所需資金，由縣、鄉鎮財政承擔，沒有向群眾增加一分錢的負擔，受到群眾的歡迎。

二是統一制作遠程教育標牌和戶口式管理標牌。為進一步加強遠程教育規范化建設，我們從縣管黨費中拿出五萬多元，對已建成的站點，統一制作了遠程教育規章制度標牌、遠教公示牌、站點標志牌，直接下發到每個終端接收站點并上墻。為及時掌握終端接收站點的工作動態，簡便快捷地處理工作中出現的問題。我們根據市遠程辦的要求，對終端站點逐一進行登記，統一編碼，存入計算機。并印制戶口式管理標牌，粘貼在遠教專用櫥柜上，標牌上公布了聯系電話，確保在最短的時間內對出現故障的站點進行維護。

三是統一建立站點運行狀況檔案。制訂下發了遠程教育工作記錄本，用于農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點日常活動的情況記載，內容主要包括：農村黨員干部現代遠程教育工作制度、黨員活動點名冊、培訓內容登記、信息反饋記錄、設備運行狀況記錄等。記錄本由縣遠教辦直接下發到每個接收站點，由站點管理員負責記錄和保管。記錄情況作為全縣遠程教育工作開展情況的一項重要內容，每半年進行一次檢查，年終進行一次總評。

四是統一簽訂遠教設備管理維護責任書。為確保各終端接收站點能按時組織收看遠程教育節目，根據中央和省市委關于加強農村黨員干部現代遠程教育設備管理維護的總體要求，我們與各鄉鎮黨委、各行政村黨支部統一簽訂了設備管理維護責任書，責任書一式三份，明確規定了鄉鎮黨委、村黨支部及設備管理員的職責，站點建設和運行的安全防范措施，設備運行狀態記錄，故障的上報與排除等，使站點設備維護管理工作落到了實處。

五是統一選配培訓站點管理人員。我們精心選拔了===名有文化、懂技術、有責任心的鄉村農技干部、中小學教師擔任鄉鎮和村級終端接收站點管理人員，專門做好站點建設和站點的管理、維護使用和教學管理工作。其中鄉鎮管理人員==名，村級管理人員===名。先后在遠教中心、縣黨校、試點鄉鎮龍王廟鎮、單城鎮組織了四次培訓班，對鄉村遠程教育站點管理骨干進行集中培訓，共培訓管理骨干====人次。

(三)強化“四個結合”，努力在學習應用上求實效

開展農村黨員干部現代遠程教育，“建”是基礎，“管”是關鍵，“學用”是目的。為此，我們在工作中強化“四個結合”，努力在“學用”上求實效。

一是集中培訓與個性化學習相結合，增強“學用”的廣泛性。我們統一規定了每月的=日、==日，為全縣農村黨員干部現代遠程教育培訓日，要求各鄉鎮黨委、各行政村接收站點在培訓日期間，認真召集農村黨員干部群眾收看遠程教育節目。縣遠程教育管理中心、鄉鎮黨委不定期直接進村檢查各終端接收站點組織收看情況，好的表揚，差的通報批評。同時，我們要求各接收站點，結合村黨員干部群眾的實際情況，搞好個性化服務。特別是對一些文化素質較高的黨員干部、回鄉大中專畢業生，只要本人有要求，可隨時點播，不限人數，不限時間，滿足黨員群眾個性化學習需要。同時，通過這些人的示范作用，帶動和指導其他黨員開展學習。

二是課件輔導與基地參觀學習相結合，增強“學用”的針對性。在抓好政治理論教育的同時，我們有針對性地抓好農村實用致富技術培訓，如對一些畜牧、蔬菜、林果大鎮和專業村，重點進行種養加、高效農業等內容的培訓；對以工業、商業為主的鄉鎮和村，重點進行企業管理、外向型經濟以及商品經營知識等方面的培訓，進一步提高鄉村黨員干部的政治、科技素質，同時，我們依托近幾年在農村黨員“雙帶”、“學培帶”活動中建立起來的蔬菜、林果、畜牧、木材加工等種養加示范服務基地，組織農村黨員干部和群眾在接收遠程教育課件培訓后，到基地實地參觀學習，有針對性地開展“學用”活動，為進一步發展高產、優質、高效農業服務，收到較好成效。

三是典型培養與示范推廣相結合，增強“學用”的實效性。今年我們結合全縣農村實施的“遠教科技致富工程”，在全縣選定==個遠教示范村和===名示范個人，進行重點培養，提供教學輔導和實踐幫助，率先讓他們見到實實在在的成效，切實起到示范帶頭作用。我們計劃定期開展檢查評比活動和科技比武活動，力爭到====年使全縣==%以上的行政村成為科技致富村，所有具有勞動能力的黨員成為群眾致富的帶頭戶。

四是遠程教育培訓與加強農村基層組織建設相結合，增強學習的長效性。我們把遠程教育培訓活動與全縣開展的“三級聯創”活動、“四五工程”相結合，與健全落實農村黨員活動日制度和村干部輪流值班制度相結合，使廣大黨員干部能夠充分利用遠程教育系統，抓好自身的學習與素質的提高，進一步轉變各級干部的工作作風，增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。

二存在的困難和問題

總結前段工作，我們雖然取得了一定成績，但是，我們也清醒地看到，目前我們的工作也存在一些問題和不足：

一是思想認識存在偏差，工作開展較難。部分鎮村干部思想認識存在偏差，對農村遠程教育工作重視不夠，未將遠程教育工作與經濟工作統籌安排，檢查督促，同步推進，村級遠程教學活動開展較差。雖然多數鎮建立了領導機構，制定了學習方案，安排了學習內容。但是“遠程教育”到底是什么？能有多大的生命力？遠程教育能給黨員干部、群眾帶來什么實惠？如何去利用“遠程教育”發展經濟？對這些實質性問題，許多鄉鎮領導，還存在著模糊認識。“沒必要學、沒時間學、沒能力學”的認識比較普遍。

二是站點管理人員素質不高，教學管理工作開展較難。各接收站點的技術管理人員有很大部分對設備的操作和維護不很熟悉，有的甚至一點微機基礎都沒有，他們對設備操作規程、操作步驟不清楚，==%以上的管理人員不能排除一般故障,培訓效果不理想，影響了設備的使用和管理.三是教學環境差,個別站點建設還達不到省、市要求，防盜、防潮、防塵等措施不到位.一類是村集體經濟較弱，嚴重阻礙了村級組織建設，沒有正規的固定的辦公場所，有的把接收站點安在村支書或普通黨員家，有的臨時性的借用個地方等。一類是村級班子渙散，戰斗力、凝聚力不強，村辦公室簡陋。一類是由于站點教學場地小，同時，由于缺少桌椅,集中學習只能分批進行.四是村級站點管理人員工作任務重，站點管理人員工作積極性不高。從我縣站點來看，遠程教育管理人員均由鎮組織干事,村支書或村委員兼職。因此在實際操作中也暴露了一些比較突出的問題：一是任務上難兼顧。遠程教育作為教育的一種較高形式，同樣離不開“教、學、批、輔、考”等五大環節。加上它又是一項全新的探索性工作，工作任務繁重而復雜，如果教學管理人員不實行專職專責，就根本無法完成既定的遠程教育教學管理任務，也無法達到預期的教學目標；三是機制上欠完善。對鄉鎮遠程教育工作開展的具體情況及實際效果缺乏明確有效的監督考核獎懲體制，影響了工作人員積極性的發揮。

五是站點正常運行的維護經費問題沒有完善的解決辦法，制約著遠教工作的深入開展。這些開支主要有電費,電話費，上網費,人員工資及補貼等,初步統計每年每個站點需要支出====元左右，無論學校和村委會都無法支付。

六是課件內容上缺乏針對性.遠教傳播宣傳的都大多是集約化生產方式,符合本地的鄉土教材匱乏,對部分群眾來說，學與用脫節；相當的群眾對遠教積極性并不高，吸引群眾坐得住是個問題。

七是設備故障率高,影響了站點的正常運行.設備有了故障,通知廠商前來修理很難,怎樣才能在最短的時間內進行維修,達到長期安全運行的目的,需要在今后的工作中尋求解決一個有效的方法.八是一些遠程站點遠離村莊人口集中區，設備的管理維護,組織收看難度較大。由于農村的生產方式較粗放、落后，農民的生產活動較分散，而加之，農村地域廣，集中組織收看難度較大。

三幾點思考

針對以上這些情況，以及今后如何形成長期、規范、有效的工作和管理機制，最大限度發揮農村黨員干部遠程教育的作用，工作中我們有幾點體會：

(一)進一步統一思想，提高對遠教工作重要性、必要性的再認識;提高對“遠教”工作緊迫性、長期性和艱巨性的認識.針對“有的鎮村領導干部對這項工作重視不夠”的問題，我們一是提高自身認識和理論水平，堅決克服松動麻痹思想。要把開展農村黨員干部現代遠程教育作為黨在農村落實“三個代表”重要思想和科學發展觀，扶貧攻堅，促進“三農”問題解決，推進農村黨的建設的大事來抓。充分認識開展這項工作的長期性和艱巨性，并把這個認識貫穿于此項工作的始終堅決消除自滿和松動麻痹思想。在立足長遠，取得實效上下功夫，牢固樹立打“持久戰”的思想，扎扎實實抓好各項工作的落實。二是教育廣大農村黨員干部，讓大家統一思想，提高對試點工作重要性、必要性的再認識;提高對“遠教”工作緊迫性、長期性和艱巨性的認識。三是成立了專門的遠程教育辦公室，負責全縣的遠程教育工作開展,充分發揮綜合指導作用。四是協調各部門要從大局出發，主動配合，加強協作，充分發揮作用，推動工作的開展。同時，利用遠教設備，為農村的計劃生育、技術培訓、法律法規教育等各項工作服務。

(二)進一步加強各級站點管理人員的隊伍建設.專職人員要專干，保障時間和精力抓遠教。縣遠程教育辦公室、縣黨校,縣教育局等單位聯合舉辦計算機培訓班，為每村培訓=-=名具備計算機熟練操作能力的管理人員。使之能排除一般故障，基本勝任遠程教育工作發展的需要。努力使管理人員具備以下五種能力:有獨立管理遠程教育網絡設備的能力，有組織開展教學和討論的能力，有組織課件和開發課件的能力，有利用遠程教育網絡加快辦公自動化步伐的能力，有把開展遠程教育所取得的成效進行宣傳的能力。

(三)加大遠程教育經費投入力度,加強軟硬件建設.縣、鎮、村均建立遠程教育專項經費，保證遠程教育經費的落實和工作的正常運轉，同時采取縣、鎮、村共同籌資的辦法，逐步解決站點環境設施、維護費用,管理人員工資等的問題。

(四)建立健全各項切合實際的管理制度,建立完善的遠程教育教學考核評估體系.實行遠程教育目標管理、動態獎懲制度，將遠程教育工作作為一項長期任務納入鎮村的年終目標考核,讓遠教工作“有法可依”。我們計劃把接收站點的建設目標任務統一為“五好”，即“好環境、好制度、好隊伍、好經驗、好效果”，計劃以“五好”站點創建活動為載體，完善和規范遠程教育站點工作，不斷推進遠程教育管理制度化、規范化和科學化,促進遠程教育工作深入扎實地開展。

(五)建立一支遠程教育設備機動保障隊伍.由縣遠程教育辦公室組織一支硬軟件設備維護小組，從村到鎮到電腦、網絡公司實現一條龍服務.鎮,村級站點如有硬軟件故障管理人員沒有能力排除，可撥打電話要求設備維護小組技術人員進行維護，所有故障一經報告，必于=天內維修妥當。

(六)加大遠程教育強宣傳報道，建立信息獎勵機制，好壞典型一起抓.一是向群眾宣傳。=.要求各鎮,村要利用好廣播，集中時間對村民進行“遠傳教育”實施意義和作用的教育，使黨員,群眾真正了解、認識教遠程教育。鼓動他們學習遠程教育帶來的新科技、新思想，利用遠程教育帶來的機會學習科技、脫貧致富。

二是向外界宣傳和經驗總結。讓各站點的管理人員做好經驗總結，并及時報道，對于在各級報紙、雜志和電臺發表的文章，要納入考核。對于不負責任、沒有很好開展工作得站點，要在全縣通報其站點及各管理人員。爭取使宣傳報道工作做到“真實、及時、完整”，使好的經驗教訓及時得到總結、共享。

(七)有創造性,針對性的開展遠程教育教學計劃.一是針對衛星站點資源有限、資料針對性差，農民集中培訓比較困難等特點，我們計劃利用光盤刻錄技術充分開發教學資源的方法。利用互聯網絡資源豐富的特點，“中央遠程教育網”、“貴陽市遠程教育網”、“某省泰山網”、等遠程教育網站，下載符合我縣實際情況，更容易被黨員干部,群眾所接受的具有鄉土教材的視頻資料，并刻錄成vcd格式光盤，發放給需要相關資料的站點，解決了衛星站點資源匱乏的問題，方便廣大群眾學習相關知識。

二是探索遠程教育整合新模式,整合的關鍵在于農村黨員和群眾，對他們的學習培訓應該是全方位的、動態的、開放的、隨社會發展的、農業技術的逐步升級而展開。今后我們可以把培訓的重點放在具體的各種實用項目的培訓上，進一步加強與基層的各種具體工作的聯系，如：與計生工作、農業服務工作等。由于遠程網絡的快速性決定了它能更快地了解信息，這樣把遠程教育與基層工作聯系起來，有利于基層工作的開展。

第五篇：抓好農村黨員干部現代遠程教育實踐與思考

我縣轄==個鄉鎮，===個行政村，人口===.=萬，其中農業人口===.=萬。全縣共有黨員=====名，其中農民黨員=====名。全市農村黨員干部現代遠程教育工作啟動以來，縣委和各鄉鎮黨委政府進一步統一思想認識,高起點規劃，高標準建設，高要求投入，較好地完成了遠程教育各項工作任務。在第一、二批次遠程教育終端接收站點建設中，我縣已建終端接收站點===個，其中縣級=個，鄉鎮==個，村級===個，村級站點建設覆蓋率達到==%，第三批===個村級遠程教育終端接收站點建設安裝工作正加緊進行,預計全部建設任務本月下旬完成.一年來，我縣對遠程教育教學和管理工作進行了一些初步探索，取得了一些成績，也存在很多亟需解決的問題。

一主要做法

(一)堅持“三個到位”，努力在站點建設上下功夫

開展農村黨員干部現代遠程教育，站點建設是基礎。工作中，我們堅持組織領導到位，基礎建設到位，協調督導到位，確保站點建設順利進行。

一是組織領導到位。縣委成立了由縣委書記朱培吉任組長的全縣農村黨員干部現代遠程教育領導協調小組，在機構編制縮減的情況下，縣編委專門研究并報市人事局同意，成立了正科級事業單位的“單縣黨員干部現代遠程教育中心”，專門騰出=間辦公室，設立了遠教資料室、課件制作室、播放室，重新進行了裝修，配備了工作車輛。鄉鎮設立了中心管理站，站長由鄉鎮黨群書記擔任，副站長由鄉鎮組織委員擔任，同時配備了=-=名鄉鎮專兼職管理人員，專門做好本鄉鎮站點建設和站點的管理、維護使用和教學管理工作；我們還結合村級特派員制度的推行，明確提出各行政村村級特派員是本村站點建設和管理工作的第一責任人，村黨支部書記是直接責任人，并選配一名政治素質好、年輕、文化程度高的同志擔任管理員。縣委對終端接收站點建設十分重視，縣委有關領導多次深入到鄉鎮和行政村進行專題調研，對站點基礎建設提出明確要求。站點建設期間，縣遠教中心編制了施工計劃表，對各鄉鎮站點建設實行一天一調度，確保了施工進度。

二是基礎建設到位。在前期準備工作上，我們根據市委組織部的要求，組織力量對鄉村黨組織、黨員干部隊伍、經濟結構調整、現有基礎設施等情況再次進行調查摸底，逐村對村級建設終端接收站點條件進行審查評估。經過審查評估，在調查評估的基礎上，我們落實了站點的選址，制定了站點建設計劃，組織鄉鎮黨委，區別不同情況，采取得力措施，加大站點基礎設施建設力度。確保各鄉鎮實現===%的行政村達到建點要求的目標。據統計，去年以來全縣縣鄉各級財政共投入===多萬元用于站點基礎設施建設，共建水泥臺底座===個，改建、裝修房屋===間。

三是協調督導到位。為搞好銜接，節約時間，提高站點建設效率，縣遠程辦全力做好協調服務工作，確保每個環節都有專人負責。施工期間，我們要求鄉鎮黨委為每個安裝隊配備一名工作人員，作為工程質量監督員，把好站點建設關。有安裝任務的村，要求村干部和管理員按要求提前在安裝現場等候。為切實搞好安裝工作，我們要求鄉鎮黨委負責為安裝隊免費安排食宿，要求村干部熱情接待，隨時做好其他服務工作。為切實做好站點安裝工作，我們還從部里抽調了==名同志組成遠教工作督導組，深入安裝一線，進行督促指導，對施工進度、工程質量等問題與安裝公司進行溝通與協調，及時解決安裝中遇到的問題，從而有效地確保了工程質量。

(二)落實“五個統一”，努力在規范管理上做文章

隨著遠程教育站點安裝工作的深入，我們對已安裝遠程教育設備接收站點，采取統一配備遠教專用櫥柜、統一制作遠程教育規章制度標牌和戶口式管理標牌、統一建立站點運行狀況檔案、統一簽訂遠教設備管理維護責任書、統一選配培訓站點管理人員的“五個統一”辦法，進一步加大全縣遠程教育終端接收站點規范化管理的力度。

一是統一配備遠教專用櫥柜。縣遠程教育管理中心根據農村遠教站點基礎設施建設的實際，在廣泛征求鄉鎮黨委意見的基礎上，從淄博統一訂購了遠程教育專用櫥柜，下發到每個安裝站點，解決了村級終端接收站點在防盜、防塵、專用電腦桌配備等方面不足的問題。遠教專用櫥柜所需資金，由縣、鄉鎮財政承擔，沒有向群眾增加一分錢的負擔，受到群眾的歡迎。

二是統一制作遠程教育標牌和戶口式管理標牌。為進一步加強遠程教育規范化建設，我們從縣管黨費中拿出五萬多元，對已建成的站點，統一制作了遠程教育規章制度標牌、遠教公示牌、站點標志牌，直接下發到每個終端接收站點并上墻。為及時掌握終端接收站點的工作動態，簡便快捷地處理工作中出現的問題。我們根據市遠程辦的要求，對終端站點逐一進行登記，統一編碼，存入計算機。并印制戶口式管理標牌，粘貼在遠教專用櫥柜上，標牌上公布了聯系電話，確保在最短的時間內對出現故障的站點進行維護。

三是統一建立站點運行狀況檔案。制訂下發了遠程教育工作記錄本，用于農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點日常活動的情況記載，內容主要包括：農村黨員干部現代遠程教育工作制度、黨員活動點名冊、培訓內容登記、信息反饋記錄、設備運行狀況記錄等。記

錄本由縣遠教辦直接下發到每個接收站點，由站點管理員負責記錄和保管。記錄情況作為全縣遠程教育工作開展情況的一項重要內容，每半年進行一次檢查，年終進行一次總評。

四是統一簽訂遠教設備管理維護責任書。為確保各終端接收站點能按時組織收看遠程教育節目，根據中央和省市委關于加強農村黨員干部現代遠程教育設備管理維護的總體要求，我們與各鄉鎮黨委、各行政村黨支部統一簽訂了設備管理維護責任書，責任書一式三份，明確規定了鄉鎮黨委、村黨支部及設備管理員的職責，站點建設和運行的安全防范措施，設備運行狀態記錄，故障的上報與排除等，使站點設備維護管理工作落到了實處。

五是統一選配培訓站點管理人員。我們精心選拔了===名有文化、懂技術、有責任心的鄉村農技干部、中小學教師擔任鄉鎮和村級終端接收站點管理人員，專門做好站點建設和站點的管理、維護使用和教學管理工作。其中鄉鎮管理人員==名，村級管理人員===名。先后在遠教中心、縣黨校、試點鄉鎮龍王廟鎮、單城鎮組織了四次培訓班，對鄉村遠程教育站點管理骨干進行集中培訓，共培訓管理骨干====人次。

(三)強化“四個結合”，努力在學習應用上求實效

開展農村黨員干部現代遠程教育，“建”是基礎，“管”是關鍵，“學用”是目的。為此，我們在工作中強化“四個結合”，努力在“學用”上求實效。

一是集中培訓與個性化學習相結合，增強“學用”的廣泛性。我們統一規定了每月的=日、==日，為全縣農村黨員干部現代遠程教育培訓日，要求各鄉鎮黨委、各行政村接收站點在培訓日期間，認真召集農村黨員干部群眾收看遠程教育節目。縣遠程教育管理中心、鄉鎮黨委不定期直接進村檢查各終端接收站點組織收看情況，好的表揚，差的通報批評。同時，我們要求各接收站點，結合村黨員干部群眾的實際情況，搞好個性化服務。特別是對一些文化素質較高的黨員干部、回鄉大中專畢業生，只要本人有要求，可隨時點播，不限人數，不限時間，滿足黨員群眾個性化學習需要。同時，通過這些人的示范作用，帶動和指導其他黨員開展學習。

二是課件輔導與基地參觀學習相結合，增強“學用”的針對性。在抓好政治理論教育的同時，我們有針對性地抓好農村實用致富技術培訓，如對一些畜牧、蔬菜、林果大鎮和專業村，重點進行種養加、高效農業等內容的培訓；對以工業、商業為主的鄉鎮和村，重點進行企業管理、外向型經濟以及商品經營知識等方面的培訓，進一步提高鄉村黨員干部的政治、科技素質，同時，我們依托近幾年在農村黨員“雙帶”、“學培帶”活動中建立起來的蔬菜、林果、畜牧、木材加工等種養加示范服務基地，組織農村黨員干部和群眾在接收遠程教育課件培訓后，到基地實地參觀學習，有針對性地開展“學用”活動，為進一步發展高產、優質、高效農業服務，收到較好成效。

三是典型培養與示范推廣相結合，增強“學用”的實效性。今年我們結合全縣農村實施的“遠教科技致富工程”，在全縣選定==個遠教示范村和===名示范個人，進行重點培養，提供教學輔導和實踐幫助，率先讓他們見到實實在在的成效，切實起到示范帶頭作用。我們計劃定期開展檢查評比活動和科技比武活動，力爭到====年使全縣==%以上的行政村成為科技致富村，所有具有勞動能力的黨員成為群眾致富的帶頭戶。

四是遠程教育培訓與加強農村基層組織建設相結合，增強學習的長效性。我們把遠程教育培訓活動與全縣開展的“三級聯創”活動、“四五工程”相結合，與健全落實農村黨員活動日制度和村干部輪流值班制度相結合，使廣大黨員干部能夠充分利用遠程教育系統，抓好自身的學習與素質的提高，進一步轉變各級干部的工作作風，增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。

二存在的困難和問題

總結前段工作，我們雖然取得了一定成績，但是，我們也清醒地看到，目前我們的工作也存在一些問題和不足：

一是思想認識存在偏差，工作開展較難。部分鎮村干部思想認識存在偏差，對農村遠程教育工作重視不夠，未將遠程教育工作與經濟工作統籌安排，檢查督促，同步推進，村級遠程教學活動開展較差。雖然多數鎮建立了領導機構，制定了學習方案，安排了學習內容。但是“遠程教育”到底是什么？能有多大的生命力？遠程教育能給黨員干部、群眾帶來什么實惠？如何去利用“遠程教育”發展經濟？對這些實質性問題，許多鄉鎮領導，還存在著模糊認識。“沒必要學、沒時間學、沒能力學”的認識比較普遍。

二是站點管理人員素質不高，教學管理工作開展較難。各接收站點的技術管理人員有很大部分對設備的操作和維護不很熟悉，有的甚至一點微機基礎都沒有，他們對設備操作規程、操作步驟不清楚，==%以上的管理人員不能排除一般故障,培訓效果不理想，影響了設備的使用和管理.三是教學環境差,個別站點建設還達不到省、市要求，防盜、防潮、防塵等措施不到位.一類是村集體經濟較弱，嚴重阻礙了村級組織建設，沒有正規的固定的辦公場所，有的把接收站點安在村支書或普通黨員家，有的臨時性的借用個地方等。一類是村級班子渙散，戰斗力、凝聚力不強，村辦公室簡陋。一類是由于站點教學場地小，同時，由于缺少桌椅,集中學習只能分批進行.四是村級站點管理人員工作任務重，站點管理人員工作積極性不高。從我縣站點來看，遠程教育管理人員均由鎮組織干事,村支書或村委員兼職。因此在實際操作中也暴露了一些比較突出的問題：一是

一是針對衛星站點資源有限、資料針對性差，農民集中培訓比較困難等特點，我們計劃利用光盤刻錄技術充分開發教學資源的方法。利用互聯網絡資源豐富的特點，“中央遠程教育網”、“貴陽市遠程教育網”、“某省泰山網”、等遠程教育網站，下載符合我縣實際情況，更容易被黨員干部,群眾所接受的具有鄉土教材的視頻資料，并刻錄成VCD格式光盤，發放給需要相關資料的站點，解決了衛星站點資源匱乏的問題，方便廣大群眾學習相關知識。

二是探索遠程教育整合新模式,整合的關鍵在于農村黨員和群眾，對他們的學習培訓應該是全方位的、動態的、開放的、隨社會發展的、農業技術的逐步升級而展開。今后我們可以把培訓的重點放在具體的各種實用項目的培訓上，進一步加強與基層的各種具體工作的聯系，如：與計生工作、農業服務工作等。由于遠程網絡的快速性決定了它能更快地了解信息，這樣把遠程教育與基層工作聯系起來，有利于基層工作的開展。