第一篇：職業教育培訓總結

清華大學高效課程建設高級研修班培訓總結

在職業教育改革發展的春天里，我校正值國家示范校建設的關鍵時期，在職業教育的春天里，有幸參加了“清華大學西寧市第一職業技術學校高效課程建設高級研修班”，在我們的仔細聆聽中，我們期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。七天的學習雖然短暫，但經歷難忘，讓我親身感受“自強不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓，使我能夠站在更高的起點上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺悟來思考職業教育教學和學校國家示范專業的改革與發展。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了，老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例如滔滔之江水，無不在我的腦海里留下了深刻的印象，碰撞那久違的火花，更碰撞出對教育事業的摯愛；讓我充分感受到了清華教授“海納百川”的胸襟，在對您們肅然起敬的同時，也為我成為職教的一份子而驚喜萬分。我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所思、所想、所為能表達出來。

一、基于工作過程導向課程體系開發的認識

孫雅筠老師做了基于工作過程導向課程體系開發與課程建設的報告，基本思路是?以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為基礎，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發‘理實一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情境中把‘學會做事’的工作標準落實為‘把事做好’的教育標準?。

二、要有明確的教學思想和教學理念——有思想

1．要有明確的教學思想和教學理念。

要有明確的教學思想和教學理念。教學理念是教師對教學工作的總的看法和基本信念，要有明確的教學理念、前景目標、規劃，進而轉化為教學思想，是教學理念的升華，才能激勵自己為之奮斗。有了正確的教學思想，才能形成正確的教學理念，每一位教師都在追求發展，但認識不同，體現不同的教育思想和辦學理念，因此，要有自己的符合時代發展要求、教育自身發展規律以及適合學校實際的教學理念，才能有效地實現對教育教學的改革，積極投入到國家示范校建設、職業教育教學改革的行列中去。隨著職業教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新觀點、新技術、新思想，收集、學習、整理一些好的做法進行“去偽存真、去粗取精”，以零星之火燎原之勢引領、帶動、輻射、示范周邊的人、教師、兄弟學校，一起參入到教育事業中，就必須要制定符合自己的教育教學方

法，去完成教育事業的美好使命，不在渾渾噩噩中度過這新的時機。

2．混沌初開，構建基于工作過程導向的教學模式

職業教育課程應從專業崗位出發，不是以儲備知識做為教學起點，是對于完成產品或服務項目的專業活動，具有相對的獨立性和完整性的工作為目的，促進該職業能力發展的潛力，而不是學科的完整性；認識到工作過程知識必須在工作過程中獲得，強調在實踐中的整體性學習和社會性的學習；關于內容選擇的標準是怎么做，怎么做的更好，采用“串行結構”的教學，更要圍繞工作任務“聚焦理論知識、粘合知識”形成系統的工作過程知識。

三、準確把握職業教育規律——循規律

1．教育教學是學校的中心工作，更是核心工作。

教育教學是學校的中心工作，更是核心工作。是圍繞在“新式課堂”內把他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制貫穿下去的工作，核心是教學改革，是“基于工作過程導向”的進行教學內容對接生產內容、教學過程對接生產過程、教學環境對接工作環境、教學評價對接工作標準，進行“教”，并同時進行施之“育”，以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑，要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。打破傳統課堂教學，并施之教學藝術化，使課堂內師生互動、生生互動、人人為本的改革，形成項目課程教學的理論實踐課程體系，以明確工作任務、到制定工作方案、實施方案、教師過程指導、專家點評的一系列活動，因此要符合教育的規律、職業的規律、職業教育的規律，并時刻把握實踐教學的動態變化，及時修正，符合學校制定并實施的人才培養模式。形成“學校是工廠、教師是師傅、學生是員工”的局面，攪起一灣深水，呈現一派生機。“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。

2．知識經濟信息時代來臨，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。

隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地

沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式；傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

四、科研興師、科研興教、科研興校——善研做

1．使教科研形成一種文化風氣。

教科研是教育教學的成果，代表了一個學校教師的能力、水準，不是一個個人在做，而是一個教學團隊在一起做，加以引導疏通使之成為學校文化風尚，是學校在建設、發展和育人活動中所創造的具有本校特色的精神財富和物質形態，在學校發展歷程中的作用是不可替代的，是學校發展核心競爭力的一個重要方面，是一個超越制度層面而存在的，是一個無形的“場”。它所表現的是學校大多數人在學校中體現出來的做事方式和處事態度，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價值取向，這才是應該首先考慮的文化。構建和諧的校園文化，讓師生學會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神，形成共同的價值追求，是一所學校可持續發展的重要保證。

2．使實操更具教學凝聚力。

職業院校區別于區別于其他院校的最大特征是在于職業性，就是今后踏上崗位所要從事的工作，雖然在學校期間存在這樣那樣的缺陷，但他們會為對所教專業的教師的高超技術而贊嘆，哪怕就是一丁點的技術，也會令他們神馳向往，總會聚集在老師的身邊問這問那，幫他們看看是否做得更好，喜歡在操作中得到快感，讓別人也體驗成功的快樂，喜歡在表揚中進步，讓學生感受到自己是班級的主人，是展現自我的舞臺，激發學生拼搏向上的精神，大大增強了專業課堂內的凝聚力。抓住這點投其所好，讓他們在操作中步步為營，能夠使他在操作中表現更有集中力，讓學生們一顆顆心聚在一起，激勵學生團結奮斗，不斷進取，使課堂內更有凝聚力，每個人投入越深，體驗就越深，歸屬感就越強，凝聚力就越大。就要求教師不但會講還會做，而每一個實操目標的實現，都會使學生們產生自信心，產生成就感，產生凝聚力，激發他們朝著更高的目標前

進。可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還具有教育功能。

最后，作為中職學校，我們的課程建設應該有自己的特色。給與社會發展狀況相符，由于企業需求掛鉤，還要以實現學生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創新，不斷完善。希望我校的課程建設工作能更進一步，也希望我能為我校的課程建設工作盡一份自己的力量。

第二篇：職業教育培訓總結

職教師資培養培訓基地工作總結

在教育部職業教育與成人教育司的規劃與部署下，在國家師資培訓項目辦的統一調配和指導下，自2006年教育部實施“中等職業學校教師素質提高計劃”以來，本基地共承辦了全國中職學校專業骨干教師培訓班4期共5個班，培訓了來自27個省市自治區共計125名的中職骨干教師，較好地完成了國家級師資培訓任務。培訓工作平穩有序地開展，得到了廣大學員的一致贊譽，連續三年網上學員評教達90分以上。

一、基地發展歷程與自身建設

1、基地介紹

武漢職業技術學院是湖北省教育廳直屬的普通全日制高等學校，國家示范性高職院校、國家高技能人才培養示范基地、國家緊缺人才培訓基地。學院立足湖北、輻射全國，以培養面向生產、建設、服務、管理第一線，具有“四種意識”（競爭意識、創業意識、責任意識和國際化意識）、“五種能力”（職業能力、創新能力、信息獲取能力、社會適應能力、終身學習能力）的高技能人才為目標。學校現有占地面積1440余畝，建筑面積60多萬平方米，固定資產總值6.3億，年辦學經費突破2億元；現有教學設備總值1.6億元，擁有53個校外實訓基地、211個實驗師訓室。現有教職工1213人其中專任教師820人，教授、副教授291人，享受國務院、省政府津貼專家7人。

學校設有電子信息工程學院、機電工程學院、計算機技術與軟件工程學院、商學院、外語學院、生物工程學院、建筑工程學院、人文學院、藝術設計學院、紡織與服裝工程學院、旅游與航空服務學院、輕工學院、繼續教育學院、國際學院等14個二級學院，共69個專業。建有國家精品專

業建設項目1個，示范性建設國家級重點專業5個，省級重點及省級教學改革試點專業11個，國家級精品課程4門，省級精品課程22門。數控技術、光電子技術、現代紡織技術、生物制藥技術、電子商務、計算機網絡技術、空中乘務等專業，在全省乃至全國的同類學校中具有較大影響。

武漢職業技術學院是國家教育部于2000年5月批準而建立的全國重點建設職業教育師資培訓基地。本基地承擔機械、模具、數控、電子、計算機以及工商等各專業門類的師資培訓工作。自2006年教育部實施“中等職業學校教師素質提高計劃”以來，已開辦全國中職學校專業骨干教師培訓班28期，累計培訓全國各地中職骨干教師2875余名。

近年來，基地在加大職業教育改革體系構建的同時，也加大了培訓硬件設施的建設。截止2010年，基地建設校內實驗實訓室176個，校外實習實訓基地216個，儀器設備20000多臺套，共投入資金10634.4萬元。

2、師資培訓的機構設置

對國家師資培訓工作，學院與基地領導一直高度重視。學院成立有“國家師資培訓工作領導小組”，由校長馬必學任組長，分管副校長李望云任副組長，基地負責人、繼續教育學院院長任基地辦公室主任，各相關二級學院主要負責人為小組成員，并配專職、兼職工作人員各一名；工作領導小組下設辦公室（設在繼續教育學院），負責國培師資的日常工作及組織落實各期國家師資培訓任務。

按照“精心設計、充分準備、嚴格要求、熱情服務”的培訓工作方針，國家師資培訓工作領導小組制定了嚴格的培訓工作程序與操作規范。每師資培訓項目計劃下達后，由“國家師資培訓工作領導小組”召開有各相關二級學院主要領導與培訓工作專班責任人參加的“培訓準備工作”專

題會，明確工作任務與要求，討論培訓工作實施的組織方案，并對培訓各環節的工作給出指導性意見；各工作專班根據培訓的專業門類、培訓要求以及培訓時間，制訂各專業的培訓執行計劃，擬定培訓教學進程，經工作領導小組批準后再進入實施階段。

依據工作小組討論制定的各項方針，辦公室負責具體落實到各個部門，將項目分解成更小的單位，分別具體到負責人。辦公室具體負責師資培訓過程中的各項事宜，申報培訓經費，任命培訓輔導員，組織學員活動，加強與學員的溝通和聯系，處理學員在培訓中出現的各種問題，聯系培訓專家和培訓專業講師，確定并保障培訓進程的順利進行，全面負責學員在培訓期間的日常管理工作。

3、學員接待和接待人員基本職能

在參培學員報到之前，學員接待專職工作人員就與他們建立了聯系，隨之與他們交流培訓相關信息、答復有關培訓的各類咨詢，并傳送一份詳盡的“學員報到指南”。

為保證接待工作有條不紊，基地制定了詳盡的接待方案與“接待人員守則”，實行答復學員咨詢的“首問負責制”工作方式，強調培訓是教育服務、接待工作要以培訓學員滿意為第一要務，接待工作人員務必以滿腔的工作熱情安排好學員的食宿。本次接待地點安排在入住酒店，實行學員報到和住宿安排“一條龍”服務，簡化了報到流程，提高了服務效率和質量。對同時有多個專業的學員來報到時，我們采取“集中接待、分系安排、各盡其責、統一協調”方式接待安排好全體報到學員。在發給學員的資料袋里，除常備物品與教材外，還有一套武漢職業技術學院的介紹資料和2009年培訓手冊，使學員從一開始就了解本期開班的培訓內容、培訓要求與培訓安

排、培訓教學模式與教學方法。

4、培訓講師與培訓督導

基地要求培訓授課教師在開班前兩周必須編制好培訓項目的授課計劃，計劃必須以培訓方案為依據，并要求按照預定的教學模塊來設計，每一個教學模塊中要體現培訓目標、培訓內容結構設計與講授時間的分配。

在培訓教學的過程當中，基地還組織有實踐經驗的專業教師擔當培訓督導工作，負責檢查培訓教師的授課進度、教學質量，跟蹤了解學員的專業學習動態，并指導授課教師實時調整教學進度、采用適當的教學模式與教學方法。

在課堂教學形式與教學方法上，基地鼓勵授課教師進行大膽的改革與創新，并將我院“全國高職示范性院校建設”改革與創新的成果應用于職教師資培訓當中。如“逆向工程項目一體化教學法”、“工作任務引領式教學法”、“專業技能示范操作教學法”、“范例式教學法”、“項目（如沖塑模具結構設計）單元式教學法”、“工作情景中的小組研討學習法” 等這些具有職業教育改革特色的教學方法，在培訓教學中都得以廣泛采用，并獲得了學員們的一致好評，他們說：“我們通過參加中職師資培訓，不斷學到了專業領域中最前沿的知識和過硬的操作技能，還從“武職”學到了職業教育中育人模式的創新、教學改革的思路與方法”。很多參加過我基地培訓的學員反映：通過試行運用在武職學到的“人才培養模式”、“課堂教學形式與教學方法”，收到了很好的效果，對學校的職業教育深化改革起到了極大的推動作用。每年參加培訓的學員自發組織為基地贈送錦旗，對基地的工作表示肯定和感謝，“參加武職的國培，不僅學到了知識，磨練了技能，還交到了朋友，建立了受益終身的溝通橋梁，收獲太大了，感謝

武職，感謝國培！”

5、組織專家講學

在培訓過程中，基地邀請全國知名職業教育專家或在某一專業領域有所建樹的教授來基地講學，對參培學員傳授新的職業教育理念，引導中職校職業教育教學改革的方向、講授職業教育的教學設計、教學模式與教學方法創新等。每次專家演講結束后，進行現場答疑解惑時，學員都非常踴躍地與專家溝通對話，把自己關于教育教學改革的想法與感受一股腦地倒出來，通過與專家的交流，學員們感到受益匪淺，普遍認為“開闊了視野，更新了觀念”。

6、校企合作模式和學員實踐

在學員進入企業實訓前一個多月，基地就多次派遣專門人員外出聯系學員的實踐企業，進行反復溝通與協商，對學員企業實踐教學做出周密細致的安排，直至簽訂校企協議。

在學員企業實踐期間，對集中安排的學員實踐點，基地派出隨隊專業指導教師與輔導員各一名，分別負責學員的專業實踐指導與生活安排；對分散的實踐點，基地隨時保持與學員的聯絡，并委派實踐項目負責人與專業教師定期前往巡查，及時解決學員企業實踐中遇到的問題。

基地還設計了“學員企業實踐情況反饋表”與“學員企業實踐考核表”，分別由企業培訓負責人與基地實習指導教師填寫，并在回收使用后整理存檔。

由于基地的組織工作到位、帶隊教師認真負責以及學員們的積極配合，校企關系呈良好發展狀態，基地與多家企業與公司保持著長期的合作關系。

二、職教師資培養培訓項目研究

1、職教師資培養培訓項目研究的組織工作

基地主管院領導高度重視師資培訓項目研究工作，并將其作為學院“國家級示范性高職院校建設”的大事來抓。1999年基地就成立了職業教育研究所，研究所2003年又下設“師資培訓項目研究課題小組”，組員由院內5名資深職業教育教學研究的副教授、各專業有實踐經驗的“雙師型”教師組成。該小組每學期都進行一次師資培訓項目的研討活動，擬定研討方向與研究課題，并組織所定研究課題的開展。2008年1月，在中國高等教育學會組織的全國第二屆優秀高等教育研究機構評選中，學校社會職業與職業教育研究所被評為“全國優秀高等教育研究機構”。

2、以教學改革、教學研究指導培訓項目，以培訓項目為載體，推動師資培訓科研工作深入開展

教學改革、教學研究是服務于培訓工作的，因此，基地培訓項目研究的課題是基于培訓實踐而產生的。在師資培訓過程中，總會存在一些這樣或者那樣的問題，有些甚至是思想觀念上的問題，培訓項目研究工作為我們提供了解決諸多問題的途徑；反過來，培訓工作積累了許多成功與失敗的經驗教訓，這也需要我們去認真總結，從而產生新的培訓方面的研究課題，這就促使我們進一步深入開展培訓項目的研究工作。基地認識并總結了這一規律，在進行師資培訓的同時，組織專、兼職人員開展培訓項目的研究工作，這對本基地的建設與發展、提升師資培訓的整體水平起到了及其重要的作用。

三、基地師資隊伍建設

1、組織基地培訓教師輪訓

基地每年都派遣多名教師到國內大型企業公司、國內知名高校和國外

職業院校進行培訓，深化專業理論知識，提高學識水平與專業技能。截止2010年，基地外派參加企業頂崗實踐的專業教師累計394人次，還選派了158名教師到國外職業院校培訓學習。

2、引進企業資深技術人員，以老帶新

2009年，基地從廣州、武漢等地聘請4名在企業從事多年技術工作的工程師來基地從事專業教學工作。通過他們的“傳、幫、帶”使不少青年教師逐步承擔起培訓的教學工作。

3、組織教學競賽與教學研討活動

組織青年教師進行專業課程講課競賽、電子課件制作競賽以及開展專業教研活動，是基地的一項常規性工作。通過競賽和各種形式的教研活動，可極大地激發青年教師潛心鉆研業務、提高教學水平的熱情，促進了基地教師隊伍的健康發展。

4、提升教師學歷層次

為使教師隊伍的學歷結構保持優化狀態，基地制定了一系列激勵青年教師提高自身學歷層次的措施。學歷的提升對穩定教師隊伍、加強教師的科研能力與提高教師的整體教學水平有著及其重要的作用，基地打算繼續采用這種激勵措施。

5、自編培訓教材

基地組織我院赴德學習歸來的教師介紹德國的職業教育狀況、靈活多變對教學模式與教學方法，以及在職業技能培養中對傳統教材的處理方法。借鑒以上經驗，基地嘗試采用由培訓主講教師執筆、多位教師參編的形式，自編實用性與針對性都很強的專用“教材” 與“手冊”，并設計制作配套的教學課件，經培訓實際使用，學員反映良好。

截止2010年，基地組織培訓教師自編培訓實用教材共145本。其中，公開出版的有81本。

四、主要經驗、做法和體會

1、武漢職業技術學院基地秉承“厚德、篤學、求實、創新”的辦學精神，秉承“高端技能的人才培訓，優質資源的學歷教育，優質崗位的就業保障”的辦學特色，將實用的教學模式和教學方法運用到中職師資培訓當中，強化實訓實操，注重能力培養，將培訓內容拓展到行業的技術更新與持續發展。

2、不斷對學員傳授職業教育新理念、職業教育人才培養模式的改革與教學過程、課堂教學形式的創新，并通過模擬教學過程、學員示范課與開展講課競賽多種形式讓學員在實踐過程中進行親身體驗，此種直觀教學形式使學員們收獲極大。

3、因材施教，集中培訓與個別輔導相結合

來自不同省、市與地區的學員，有著不同的專業經歷，年齡差異比較大，接受能力也各不相同，這對培訓的教學組織工作帶來了很大困難。為此，我們召集培訓授課教師進行商議，研究了可行的教學實施方案，即按計劃完成規定的教學內容，對跟不上進度的學員，當堂進行一對一的的輔導，同時還在課余時間為其開“小灶”。

注意因材施教，尊重學員的“個性”，靈活運用不同的方式組織教學，是使學員經過培訓都有所收獲的成功經驗。

4、加強基地與學員之間的溝通與交流，建立學員的信任感

在培訓期間，基地領導首先從關心學員的生活入手與學員接觸，了解他們在想什么、需要什么，然后根據學員的各種意見與要求，責成相關的部

門與人員在不違背原則的前提下盡可能予以解決；對受基地條件限制暫時不能滿足的要求，也要做好相關的說明或解釋，盡可能取得學員的諒解。

基地精心組織羽毛球賽和足球交流賽，參培學員、培訓講師、基地工作人員按照自由抽簽方式組成比賽隊伍，比賽精彩紛呈，加深了學員之間的感情，也加強了學員與基地之間的溝通，對整個培訓起到了良好有益的作用。

通過各種交流活動，拉近了基地與學員之間的距離、使學員對我們建立了信任感，同時也增進了雙方的友誼，培訓過程中遇到的很多棘手問題因此都化解于無形之中。

5、做好學員的后勤保障工作

從學員接待開始，通過網絡和電話預先向學員告知本基地在武漢的方位與詳細地址，報到的具體位置、聯絡人員的姓名與聯系方式；弄清學員到漢的時間、站點與聯系電話，建議最便捷的乘車路線等，為了方便學員休息，每年的培訓報到地點直接安排在住宿的酒店。

基地為學員統一安排標準間，每天安排交通車負責學員的接送。在飲食方面，考慮學員來自全國各地，口味各不相同，統一就餐存在諸多問題，我們安排學員在學校的教工食堂就餐，讓學員能有更多的選擇。

我們還為每個班的學員配備了專職輔導員，其職責是組織培訓班的各種活動、關照學員的生活，調節學員的情緒與緩解心理壓力，向基地領導傳達學員的需求與意見。

6、做好學員職業資格考證的申報工作

培訓學員對“國家師資培訓結業證書”和“國家職業資格等級證書”是十分注重的，特別是各專業的“國家職業資格等級證書”，在職業教育“雙

師型”師資培養的大環境下，顯得尤為重要。

基地充分利用學員的基本條件，指導其申報對口的專業門類與申報等級、正確填寫申報表、完善支撐材料，以增大申報成功的幾率。

2008年—2010年，參加國家師資培訓的所有學員都申報了職業資格考證，并獲得了不同專業與等級的職業資格等級證書，獲證率為100%。2008-2009年，模具設計與制造專業107位學員參與模具設計與制造專業職業資格評定，獲得一級技師9名，二級技師51名，三級高級工47名；電子商務專業82名學員參與阿里巴巴電子商務師行業資格評定，全部通過；計算機網絡技術專業32位學員全部獲得職業資格證書。

五、結語

五年間，在教育部和省教育廳的大力支持和指導下，在基地全體工作人員的努力下，我們圓滿完成了國家級職教師資培訓的工作任務，并取得了以上的工作成績。目前，基地離“大力發展職業教育，培養一支符合新時期職業教育需要的教師隊伍”這一艱巨工作目標還有一定的距離，但是，我們一定會在國家大力發展職業教育的工作要求下，在教育部職成司師資處職教教師素質提高計劃的部署下，繼續加大培訓基地的建設投入，進一步完善辦學條件；不斷創新和加大教學改革力度，努力提高職教師資培訓質量，積極發揮出國家重點建設職教師資培訓基地應有的作用，為滿足中職校職業教育發展需要，培養出具有職教特色、高素質的師資隊伍，進一步推動中職校的教學改革，為國家中等職業教育的發展做出更大的貢獻。

全國重點建設職教師資培訓基地

武漢職業技術學院

二〇一一年十二月十四日

第三篇：職業教育培訓總結

清華大學高效課程建設高級研修班培訓總結

在職業教育改革發展的春天里，我校正值國家示范校建設的關鍵時期，在職業教育的春天里，有幸參加了“清華大學西寧市第一職業技術學校高效課程建設高級研修班”，在我們的仔細聆聽中，我們期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。七天的學習雖然短暫，但經歷難忘，讓我親身感受“自強不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓，使我能夠站在更高的起點上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺悟來思考職業教育教學和學校國家示范專業的改革與發展。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了，老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例如滔滔之江水，無不在我的腦海里留下了深刻的印象，碰撞那久違的火花，更碰撞出對教育事業的摯愛；讓我充分感受到了清華教授“海納百川”的胸襟，在對您們肅然起敬的同時，也為我成為職教的一份子而驚喜萬分。我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所思、所想、所為能表達出來。

一、基于工作過程導向課程體系開發的認識

孫雅筠老師做了基于工作過程導向課程體系開發與課程建設的報告，基本思路是?以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為基礎，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發‘理實一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情境中把‘學會做事’的工作標準落實為‘把事做好’的教育標準?。

二、要有明確的教學思想和教學理念——有思想

1．要有明確的教學思想和教學理念。

要有明確的教學思想和教學理念。教學理念是教師對教學工作的總的看法和基本信念，要有明確的教學理念、前景目標、規劃，進而轉化為教學思想，是教學理念的升華，才能激勵自己為之奮斗。有了正確的教學思想，才能形成正確的教學理念，每一位教師都在追求發展，但認識不同，體現不同的教育思想和辦學理念，因此，要有自己的符合時代發展要求、教育自身發展規律以及適合學校實際的教學理念，才能有效地實現對教育教學的改革，積極投入到國家示范校建設、職業教育教學改革的行列中去。隨著職業教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新觀點、新技術、新思想，收集、學習、整理一些好的做法進行“去偽存真、去粗取精”，以零星之火燎原之勢引領、帶動、輻射、示范周邊的人、教師、兄弟學校，一起參入到教育事業中，就必須要制定符合自己的教育教學方法，去完成教育事業的美好使命，不在渾渾噩噩中度過這新的時機。

2．混沌初開，構建基于工作過程導向的教學模式

職業教育課程應從專業崗位出發，不是以儲備知識做為教學起點，是對于完成產品或服務項目的專業活動，具有相對的獨立性和完整性的工作為目的，促進該職業能力發展的潛力，而不是學科的完整性；認識到工作過程知識必須在工作過程中獲得，強調在實踐中的整體性學習和社會性的學習；關于內容選擇的標準是怎么做，怎么做的更好，采用“串行結構”的教學，更要圍繞工作任務“聚焦理論知識、粘合知識”形成系統的工作過程知識。

三、準確把握職業教育規律——循規律

1．教育教學是學校的中心工作，更是核心工作。

教育教學是學校的中心工作，更是核心工作。是圍繞在“新式課堂”內把他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制貫穿下去的工作，核心是教學改革，是“基于工作過程導向”的進行教學內容對接生產內容、教學過程對接生產過程、教學環境對接工作環境、教學評價對接工作標準，進行“教”，并同時進行施之“育”，以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑，要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。打破傳統課堂教學，并施之教學藝術化，使課堂內師生互動、生生互動、人人為本的改革，形成項目課程教學的理論實踐課程體系，以明確工作任務、到制定工作方案、實施方案、教師過程指導、專家點評的一系列活動，因此要符合教育的規律、職業的規律、職業教育的規律，并時刻把握實踐教學的動態變化，及時修正，符合學校制定并實施的人才培養模式。形成“學校是工廠、教師是師傅、學生是員工”的局面，攪起一灣深水，呈現一派生機。“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。

2．知識經濟信息時代來臨，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。

隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式；傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

四、科研興師、科研興教、科研興校——善研做

1．使教科研形成一種文化風氣。

教科研是教育教學的成果，代表了一個學校教師的能力、水準，不是一個個人在做，而是一個教學團隊在一起做，加以引導疏通使之成為學校文化風尚，是學校在建設、發展和育人活動中所創造的具有本校特色的精神財富和物質形態，在學校發展歷程中的作用是不可替代的，是學校發展核心競爭力的一個重要方面，是一個超越制度層面而存在的，是一個無形的“場”。它所表現的是學校大多數人在學校中體現出來的做事方式和處事態度，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價值取向，這才是應該首先考慮的文化。構建和諧的校園文化，讓師生學會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神，形成共同的價值追求，是一所學校可持續發展的重要保證。

2．使實操更具教學凝聚力。

職業院校區別于區別于其他院校的最大特征是在于職業性，就是今后踏上崗位所要從事的工作，雖然在學校期間存在這樣那樣的缺陷，但他們會為對所教專業的教師的高超技術而贊嘆，哪怕就是一丁點的技術，也會令他們神馳向往，總會聚集在老師的身邊問這問那，幫他們看看是否做得更好，喜歡在操作中得到快感，讓別人也體驗成功的快樂，喜歡在表揚中進步，讓學生感受到自己是班級的主人，是展現自我的舞臺，激發學生拼搏向上的精神，大大增強了專業課堂內的凝聚力。抓住這點投其所好，讓他們在操作中步步為營，能夠使他在操作中表現更有集中力，讓學生們一顆顆心聚在一起，激勵學生團結奮斗，不斷進取，使課堂內更有凝聚力，每個人投入越深，體驗就越深，歸屬感就越強，凝聚力就越大。就要求教師不但會講還會做，而每一個實操目標的實現，都會使學生們產生自信心，產生成就感，產生凝聚力，激發他們朝著更高的目標前進。可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還具有教育功能。

最后，作為中職學校，我們的課程建設應該有自己的特色。給與社會發展狀況相符，由于企業需求掛鉤，還要以實現學生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創新，不斷完善。希望我校的課程建設工作能更進一步，也希望我能為我校的課程建設工作盡一份自己的力量。

第四篇：德國職業教育培訓總結

德國職業教育培訓總結

招生就業處彭雅靜

今天第一次接觸德國職業教育，一直聽說德國的職業教育很好，培養了很多技術人才。但到底是什么樣的一種教育并不是很清楚。胡革，德國職業教育專家，今天給我們很好地詮釋了德國的職業教育理念。個人覺得受益匪淺，有幾點印象特別深刻。

首先，胡革老師講到上好課的前提是建立良好的師生關系。這是教育成功的基礎。學生只有喜歡你，認可你，才會容易接受你的教學。所以，教師在第一次上課的時候，應該學會給學生留下良好的第一印象。無論是形象還是自己的語言表達，以及組織教學，都應該讓學生感受到你的個人魅力，從而喜歡你，接受你，從而建立良好師生關系。

其次，要不斷的時刻注意觀察學生的上課行為，觀察他們的行為反應，思考為什么出現這種情況，這種情況是否影響教學，及時地進行調整。

第三，要有很強的時間管理觀念。這一點不僅老師要有，還要把它滲透到教學中，學生在此過程中也能學會感受到時間的管理，在潤物細無聲中學會運用時間管理。

第四，教學的改變事實上是教師的改變。教師首先要從自己做起，改變自己的一些不好的習慣，做法。然后再去改變學生。

第五，樹立以學生為中心的教學理念。一切教學行為都是要圍繞學生來進行，通過一些方法讓學生主動地去思考問題，探討問題，從而主動地學習。比如：擴展小組。倆人討論，四個人討論等，不同的形式，在討論中促進彼此的表達、交流，也促進彼此的合作。

第二天，今天的收獲是：

一、在學習開始的時候，通過活動來調動學生的積極性，喚醒學生的情緒水平，為學習做好準備。

二、學習方法——復習。1正確描述你看到的東西，用通俗的語言讓別人理解。一方面要有很好的表達能力，二要有了解理解對象所具有的已有知識經驗。所以，教學要以學生的起點為開始，而不是我們教師所認為的起點。

三、學會運用更形象的東西代替理論的文字的東西，更有利于學生理解和接受。四，教育的目的不是學生這節課學會了多少東西，二是具備可持續發展的能力。

五、培養學生的學習能力（閱讀）用關鍵字句、關鍵詞以及用畫圖來表述綜述自己看過的東西。

第五篇：中職職業教育培訓總結

中職職業教育培訓總結

人民教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理班班級同學的就業重擔。中職教師，是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是中職學校教育工作、尤其是中職學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，中職教師的好壞直接關系到整個學校的發展。

因此，為了讓剛走進校門的我們迅速完成角色的轉變，適應教師的工作，區教育局組織了教師繼續教育培訓。通過本次中職職業教育培訓，學到了幾個新穎的教育方式，下面就以下幾個，對我自己而言受益匪淺的教學方法進行總結如下：

一、引導文教學法

引導，是教師組織學生在完成某一教學目標過程中的一種正確的思維導向和溝通師生情感的方法，是教師引導學生認識客觀世界的“捷徑”，是傳授規律性知識和發展思維能力的“良方”，是指引學生學會如何學習的“秘訣”。教學工作的真諦是引導，施教之功，貴在引導。通過實踐，筆者體會到：盡管其它教學法也重視“引導”的應用，但對于注重“個性化學習”，強調“學生主體，教師主導作用”，著力培養學生思維能力、自學能力、適應能力和創造能力的引導文教學法來說，引導則起著更為重要的作用。

它不僅要求教師引導學生學習某一知識、解決某一問題，而且要求在學生確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法等方面給予積極的指導，須知既要幫助學生消化、理解、鞏固和深化所學知識，又能夠使學生樹立正確的人生觀和價值觀，掌握科學的學習方法，培養和發展他們的綜合能力，從而使“引導”真正地成為教學機體中的“主動脈”，教與學的“紐帶”，學生認知的“向導”，溝通師生情感的“金橋”。

引導文是指導學生完成某一教學項目（或教學單元）的重要教學文件，它具有明確的目標性、準確性、連讀性和方向性，而引導文教學法又是以引導文為基礎、為中心的。

所以，這就決定了我們教師的工作重點集中在引導文的開發和教學的準備、收尾工作上。引導文的開發作為重要的教學環節，既要求教學內容的科學性、關聯性、啟發性、實踐性和應用性，又要求重視學生的“學法”，根據培養目標和學生的認識特點、認識規律，策劃、指導學生的學習過程。經過教學實踐，認為在引導文開發過程中，應正確處理好以下關系：

第一，引導文與現行教材之間的關系。引導文與現行教材之間存在著既相互聯系、相互依存，又相互獨立、相互制約的關系。所以，在引導文的開發過程中，既要克服簡單地將教材等同于引導文的錯誤傾向和作法，又要避免草率地將教材與引導文隔離開來。

第二，教材與相關教學用書之間的關系。任何知識都不是孤立的，它不僅以前人的知識為基礎，而且形成體系，各種知識相互關聯，相互滲透，互為條件；同時，隨著當今社會知識“爆炸”，技術更新加快，我們已進入信息時代，所有這些都決定了教學過程不能僅以單一的教材作為教學的唯一圖書，而應將教材、教學型辭書、教學讀物三者合理配套，同步使用。

第三，學生為主體，教師為主導。教學的實質就是“引導”學生。“引導”是教師在教學中正確發揮主導作用的重要標志，它主要體現在：尊重學生主體地位，激發意向，啟發思維，點撥思路，授以方法，讓學生自己會學、學會，懂得想、想得出，促使學生全部心理活動積極有效地進行和健康發展。教學實踐中，筆者在以下方面進行了嘗試，收到了良好的教學效果。

二、微觀教學法

在課堂教學中，有關教學方法的問題，其最根本最主要的是微觀教法的問題。微觀教學方法也可稱之為教學藝術。但我所以稱之為微觀教法而不直接稱之為教學藝術，一是為了教學方法體系的一致性，二是為了便于廣大教師選擇和創造。

一個成熟中職教師，其嫻熟的教學技能和爐火純青的教學藝術，集中體現在微觀教法的設計上。在新教學理念的驅動下，陳舊的一言堂、滿堂灌已經被打破，但是由于人們對微觀教法關注和研究不夠，所以課堂教學中真正成功的并不多見。這里面有經驗的問題，也有認識問題。成熟的中職教師憑自己的經驗和興趣，有可能在某些知識的教學中積累一些有效的方法，但只有徹底理解和把握了新的教學理念的中職教師才有可能在所有知識的教學中創造出有效的方法。

那么，究竟如何處理表層信息才能使學生的學習更有效？經過幾天的培訓與學習，我總結了以下方法：

第一種，老師寫出知識框架，由學生仔細閱讀教材、歸納教材、概括教材，填充具體內容然后再反饋交流；

第二種，由學生自行梳理框架，自行歸納總結，然后反饋點撥； 第三種，將教材作為一段閱讀材料，設計出系列問題，讓學生依據教材組織答案。

三、案例教學法

圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

首先，它鼓勵學生獨立思考。案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高；二也是起到一種激勵的效果。

其次，引導學生變注重知識為注重能力。知識應該轉化為能力。教師的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙。

最后，重視雙向交流。傳統的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學種，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

通過這次職業教育培訓，讓我認識到了自己的不足，今后的教學工作，需要加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清；對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步；加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己；教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感；在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵!

廣西城市建設學校

林妍

2014年7月15日