第一篇：工作總結(劉方珍)（共）

工 作 總 結

劉 方 珍

2007我通過全市統一招考進郝店鎮擔任宣傳委員，2009年任黨委組織委員、工作主席、團委書記，負責全鎮的組織人事、統戰、政協、工會及共青團工作。我緊緊圍繞鎮黨委、政府中心工作，虛心學習，團結同志，認真工作，創新思路，較好地完成了各種工作任務。現將幾年來的思想、學習、工作情況匯報如下：

一、虛心學習，加強素質

１、認真學習政治理論。幾年來我深入學習了黨的十七大報告及十七大輔導讀本，領會科學發展觀的內涵。在思想上、政治上和行動上和上級保持高度一致，積極參加理論學習，明確自己的工作職責，把握好黨的輿論宣傳工作導向，堅決服從和維護鎮黨委和政府的工作大局，努力干好本職工作。２、努力學習業務知識。業務要精通，素質要提高。面對工作崗位，我認真學習黨在農村的各項路線、方針、政策以及如何處理新時期農村工作的方法、方式等，把爭創第一作為目標，不斷給自己“充電”，提高自身素質，增強業務技能。３、切實轉變工作作風。作風要正派，處處發揮表率作用，自覺維護班子形象。勇于開展批評和自我批評，謙虛謹慎，坦蕩待人，主動與班子成員溝通情況，虛心聽取不同意見，講原則，顧大局，維護班子團結，認真貫徹執行民主

集中制原則。

二、認真工作，爭創佳績

1、全面開展基層組織工作。2010是全省三級聯創的關鍵年。加強基層組織建設，夯實基層政權是我鎮的黨建工作的重中之重。一是規范升級辦公活動場所。全鎮17村行政村，1個社區，年初共有五個村（社區）無辦公室，其中雙河村、天生村是舊學校改建，因年久失修不能辦公；鳳凰村、高樓村是因新農村集并點建設規劃被拆除；街道社區因歷史原因無辦公室。經過一年的多方籌資，多方協調，目前已實現辦公活動場所建設全覆蓋。街道社區、天生村分別報省、市的新建項目，當年10月份已完工，并裝修啟用；鳳凰村、雙河村、高樓村自籌資金近30余萬元采取不同形式新建辦公室，已投入使用。為規范辦公室設置，鎮委投資10萬多元為全鎮18個村（社區）統一定制上墻制度、高標準村務、政務公開欄、國旗、黨旗、不銹鋼棋桿、意見箱、喇叭及簡易體育活動用品。通過二次集中黨務培訓，五次集中辦公，三次交叉督辦檢查的方式，來規范完善村級檔案、臺帳。二是非公有制黨建工作突出特色。我鎮有6家非公有制企業，本著“應建盡建”的原則，在原有兩個支部的基礎上，我們因地制宜，新成立星光、信達、金龍聯合黨支部和湖北山寶食用菌黨支部。目前，企業的27名黨員均納入到黨組織的管理之中，實現非公有制黨建工作全覆蓋。通過每周升國旗、提高黨員活動室規格等活動，加強企業內部管理，增加員工愛國情操；能過黨支部經常

性的專業技術培訓，提升企業員工的專業素質；通過引導企業負責人重視和貫徹落實黨建工作，推薦黃俊、胡光華、代國友為各級人大代表、政協委員。三是精心做好軟弱渙散村黨組織轉化工作。紅花山村是我鎮村級組織最薄弱的村，曾出現村民告狀天天有、喊冤上訪不間斷的現象，黨委政府做工作改選了三輪支部書記，都因種種原因辭職或下臺。為整頓此村渙散現狀，我精心研究措施：先是深挖制約村發展的原因，突出解決歷史遺留問題、債權債務過大、村級經濟單一化、村兩委班子缺乏凝集力與號召力等問題；再是派駐市地稅局干部任“第一書記”，幫助村制定《2010—2013黨建和新農村建設規劃》，籌資5萬多元對村級辦公室重新裝修規范提檔，與村里6戶種養殖大戶結對子，宣傳和引導他們發展產業，組織幫扶單位職工捐款16450元，幫扶11戶困難群眾黨員，與村民代表、黨員座談、交流，捋順他們的心結，化解他們的矛盾，重建服從信任組織的決心；最后為進一步擴大轉化成效，黨委采取走出去的辦法，10月下旬帶領村兩委班子、駐村單位和駐村干部到應山八一村學習參觀和聽取先進村的經驗介紹，以他山之石攻克紅花山村的發展頑石，并用實際行動支持該村的發展，如協調解決村級用電超負荷問題，將50千瓦的變壓器增設為100千瓦。通過精心的轉化工作，現在的紅花山呈現的新風尚、新希望、新發展。四是依托資源大力發展壯大村級集體經濟。我鎮成立工作領導小組，堅持從實際出發，對全鎮17個村進行資產、資源、資金清理，建立三資基礎臺帳，充

分依托各村的資源特點發展集體經濟。黨委充分尊重集體經濟的市場地位，引導村級集體發揮自主能動性，挖掘和盤活本村資產、資源，尋找突破口：嚴家灣村發展生豬養殖及農業生態旅游、休閑，每年可創收20余萬元；鳳凰、黑河村以引進礦產開采，山場、水庫承包等項目增加村集體經濟12萬元；中峰寺、關店、高樓等村則重點突出新農村集并居住點土地收益資金運作，僅此一項就增收30余萬元。按照年初制定的三年發展計劃，2010年有8個村集體經濟收入達5萬元以上的目標已完成。

2、細致夯實統戰工作。加強民族宗教整治、工商聯的管理、與黨外人士交朋友都是統戰工作內容。進一步加強宗教工作的管理，我結合郝店鎮基督教、佛教等宗教工作實際情況，制定了宗教整治工作方案，與各村、部門簽訂了《郝店鎮宗教工作目標管理責任書》，在各村、鎮直部門設立宗教工作聯絡員，統計宗教人員基本情況，采取切實可行的措施，嚴加防范，加強監督，確保全鎮宗教活動在政策法律范圍內活動。加強與工商聯的聯系，為企業老板辦實事，與民營企業交朋友，為郝店經濟添磚加瓦。落戶在郝店嚴家灣村的湖北星光集團公司作為全市唯一一家省農業龍頭企業，我多次聯系市工商聯的領導，為其項目發展、技術培訓、媒體宣傳等方面出出謀劃策，起到很好的效果。為促進郝店鎮黨外人士的健康成長，我及時的調整郝店鎮黨委與黨外人士交朋友結對子的名單，隨時更新黨外人員的人事信息。廣泛統

計在郝店鎮定居的少數民族、臺胞臺屬人員近30人的基本情況，登記造冊，撐握動向。為細化統戰工作，夯實郝店統戰基礎，我不厭其煩地做出了大量的工作。

3、創新工會工作新思路。工會工作是企業與工人聯系的橋梁，是鎮政府與企業“黨工共建”的工具。幾年來，為發揮黨建帶工建的主導作用，我創新工會工作新思路，起得了顯著的效果。一是搞好非公有企業建會。我鎮6家非公有企業，職工共300多人，建會企業100%，會員有200多人。另外根據我鎮具體情況結合市總工會的建會任務，在餐飲服務行業、汽車修理等組建小企業聯合工會。二是積極聯系進城務工人員入會。全鎮外出務工人員約8000人，入會率很低，主要因為他們的工作地點分布全國各地，很難聯系。我們就利用各種節假日，對他們宣傳發動教育，提高他們的思想認識，主動向工會靠近。三是做好企業工會干部培訓。每年我鎮進行兩次工會干部培訓，主要是以會代訓，學習相關法律和業務知識。四是提高好職工慰問及“金秋助學”活動。

4、當好共青團委書記。搞好郝店鎮共青團的工作是黨委政府交給我的另一項重要任務，郝店在校團員近600余名，切實加強團員青年思想政治教育工作不容忽視。在團市委的帶動下，每年都組織開展了各種團教活動。舉辦了一次各校、各村團委書記培訓，請相關的教師作專題報告。繼續深化“圓夢”行動，科技創新行動，為廣大青年能夠順利就業搭建平

臺，以特色活動為載體，加大服務青少力度，不斷加強團的自身建設，推動郝店共青團的工作上水平上臺階，在2010年全市青年工作會議上受到了市委的表彰，被團省委確定為“團建模式創新”學習基地。

5、做好駐村中心工作。作為中峰寺村的駐村國家干部，我能定期下到村組了解社情民意，積極進村入戶，領導和團結村“兩委”一班人，主動為群眾排憂解難，為民辦實事、好事。在2010年防汛及當前的抗旱工作，身先士卒，保穩定，保生產。在中峰寺村新農村集并點建設，村級公路如期完成及文明走廊創建中發揮指導和督促作用

總之，五年來，在領導支持和關心下，我較好地完成了分管的各項工作任務。在年度責任目標考核中，組織人事、統戰及工會工作幾次被市委評為“先進工作單位”，我個人被共青團隨州市委評為“優秀團委書記”，被廣水市評為“優秀政協委員”，“優秀黨務工作”，取得了一定的成績。在今后的工作中，我決心繼續加強學習，虛心請教，發揚優點，改正不足之處，多下基層、多在艱苦的環境中鍛煉，不斷提高工作能力，為郝店鎮的改革開放和經濟建設努力工作，爭取更大的進步。

第二篇：報告(方珍)

報告

桐城市人民法院：

我叫方珍，男，86歲，漢族，原呂亭鄉鐵木社退休職工，現住呂亭鎮呂亭村。

我女方秀玲，原桐城市農村合作銀行退休職工，其女倪婷婷，現在桐城市江淮村鎮銀行工作，因其有存款任務，多次求我，我因年齡老了原因，沒有辦理二代居民身份證，遂將我的二筆存款（三萬和八萬）交給方秀玲，以方秀玲的戶頭存入江淮村鎮銀行，此二筆存款是我年老生活、治病以及死亡安葬的費用，懇請人民法院將暫時扣押、查封的二筆存款予以解除扣押、查封。謝謝！

此致

桐城市人民法院

報告人：

2013年5月3日

第三篇：2012個人思想和工作總結.方鳳珍

2012個人思想和工作總結

金旺小學方鳳珍

本，在上級領導和全體教師的關愛下，我始終牢記并認真踐行本人的：“情與教育相伴，愛與服務同行”的工作格言，認真履行職責，堅持原則，依法行政，無私奉獻，較出色地完成了各項工作任務，取得優異成績。現將本本人的思想和工作總結如下：

一、加強理論學習，注重自我修養

政治理論學習是學校干部的立身之本，成事之基。一年來，我一直將理論學習作為自身的重要任務，自覺做到勤學多想，努力增強黨性觀念，提高思想政治素質，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風尚。把學習十八大擺上重要議事日程。詳細地學習了十八大原文報告，寫心得體會一篇，學習筆記兩萬字。并身體力行，激發自己的政治責任感和奮發進取的精神，不斷朝著新的目標奮進。在工作和事業面前，我歷來顧全大局，從不爭名奪利，不計較個人得失，認真執行上級有關部門的規定，與學校干部教師一道打造良好的育人環境，創設優越的學校品牌，全心全意為人民服務，做到忠于職守，政令暢通，保證學校班子與上級組織高度一致，始終以一個優秀員的標準嚴格要求自己，在思想上、政治上、業務上不斷地完善自己，更新自我，使自己真正樹立科學的發展觀、正確的政績觀和牢固的群眾觀。

二、求真務實，不斷提高自身的工作能力

本人在自己的工作崗位上，經過不斷學習、不斷積累，有了一定的工作經驗，能夠較熟練地處理日常工作中出現的各類問題。在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，經過多年的鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，在日常的各項工作過程中，沒出現過錯。平時我能積極主動地參加校長理論知識培訓，建立了科學化、規范化的學校管理思想。

三、愛崗敬業，勤奮工作，格守學校的美

勤勉敬業是對一名黨員干部的起碼要求。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。在我的帶領下，大家全力以赴，認真遵守學校各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，服務家長，服務社會，保證了學校工作的正常開展，沒有無故遲到、早退的現象，除外出培訓、開會等公事外，我始終堅守在工作崗位上。我信奉，一個人苦點累點沒有關系，人生的價值在于奮斗、在于創造、在于奉獻。我必須以勤奮的理念去實現人生的價值，帶領全體教師努力工作促進xx小學教育事業的騰飛。近兩年來，我做到假日不休，我喜歡在學校校園內思考工作和問題。對學校的發展做長遠的規劃。

四、盡職盡責，扎實工作，碩果累累

我把我的情與愛完全融入教育與服務，堅持“以一流服務、樹一流教師、育一流孩子”的辦學理念，任勞任怨，刻苦鉆研，與時俱進，開拓創新，各項工作均取得一定成績。

（一）建全完善一支堅強有力的中青年、多學科結合的領導班子。做到職責分工明確，關系明確，實行政務、校務公開工作。定期召開教師大會會，集廣大教師的民主意識，決策學校的發展。

（二）大力推進素質教育，面向全體學生，促進學生的全面發展，建立完善學校安全防護體系。學校在大力推行素質教育的同時，把師生的安全當作一種文化來抓。學校的路隊放學得到了長期堅持，師生的安全得到了有效保障。由于全體教師安全意識強，防護措施到位，宣傳教育及時，近年來學校沒有發生安全責任事故，沒有在校學生違法犯罪現象。

（三）開展讀書活動，創建學習型校園。我校充分利用有限空間，讓學生自主管理借閱圖書。還通過每年一度的讀書節活動定時定期開展，通過教室的，班級圖書的分發，學生圖書管理員的選拔；開展讀書筆記、手抄報、黑板報、校園征 征文、講故事等評比活動。激勵學生熱愛閱讀的興趣和愛好。讓學生在學習中不斷探索研究、茁壯成長為國家有用的人。在這里每位學生展示自我、發展自己，同時是增進師生共同交流、相互學習借鑒的園地，大興學習型校園。

（四）重視青年教師培養工作，大興課改之風。近年來，學校受到規模小的制約，辦公經費嚴重不足，雖然如此，學校還是對青年教師的培養，確立制度予以保障，制定培養計劃，落實指導教師，定期召開教研活動學習交流。由于學校重視，青年教師

本身素質較高，加上積極好學，發展進步很快。

（五）重文明禮儀和校園文化建設，創特色學校和綠色學校。在我的高度重視下，學校狠抓學生的文明禮儀，并把它創建為我校的文化特色。

（六）抓核心工作，教學質量穩步提升。學校繼續推進強化教學常規管理，狠抓教師的課堂教學效益，針對農村家庭教育相對薄弱的諸多因素，學校召開專題研討提高教學質量協調會，多方研究，制定提質方案，落實措施。強化對監控學科的重視力度，通過全體教師的努力，教學質量有了長足的進步。

五、不斷改進作風，無私奉獻，廉潔自律

時時處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維顧全大局，注重團結，以誠待人。平時工作中任勞任怨，扎實細致。在任職期間，牢固樹立共產主義的世界觀、人生觀、價值觀，從思想政治上時刻與黨中央及各級黨組織保持高度一致。在廉政建設中始終對自己高標準、嚴要求，率先垂范，以身作則，時刻做到自重、自醒、自警、自勵，自覺加強黨性修養。通過加強自身的建設，進一步堅定了全心全意為人民服務的宗旨觀念，把廉政建設變成自覺行動，貫穿于日常工作始終。

總之，本人在發揚我們學校的“踏實做事、快樂生活”的校風精神。通過我帶領的教職工的共同努力，我校各項工作都取得了較好的成績。

2013年1月20日

第四篇：紀念劉和珍

7．《紀念劉和珍君》導學案

【學習目標】

1．了解魯迅的生平及本文的時代背景。2．理清思路，深入理解文章的思想感情。3．根據思路，探索語句的含義和作用。4．了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三?一 八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的 繁榮富強而勤奮學習。【重點難點】

1．理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。2．關鍵文句的理解。【學法指導】

朗讀法、討論法 【知識鏈接】

魯迅是我國現代偉大的文學家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。

魯迅于1881年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚文化傳統的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是“帶復仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強的鬼魂”——女吊；另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無常”。鄉土傳統與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。

魯迅從小就表現出活潑的性格。因為外祖母家在農村，魯迅也就有了一批農民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲；回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發現了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹；蟋蟀彈琴，油蛉低唱；像人形的吃了便可以成仙的何首烏；人首蛇身的“美女蛇”的傳說??正是這樣自由的童年生活，開發與培養了未來作家魯迅的創造力與想象力。

6歲時魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記??不僅關注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學的發展，奠定了寬廣深厚的知識基礎。

魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難；以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不經常出入于當鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會的冷酷與勢利。父親最后因庸醫的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對中國社會、文化、人世與人心的思考。

魯迅曾經說雜文是“感應的神經”，作為一種報刊文體，它的最大特點是能夠對正在發生的社會、思想、文化現實作出最迅速的反應，并及時得到社會的反響。因此，它是魯迅這樣的時刻關注國家民族命運、民眾疾苦的知識分子，與他所處的時代保持密切聯系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務，“是在對于有害事物，立刻給以反響或抗爭”，并因此把雜文分為“社會批評”與“文明批評”兩類。魯迅一生都在戰斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對人的奴役與壓迫（民族的奴役、階級的壓迫、男性對女性的歧視、老人對少年的摧殘、強者對弱者的侵犯，等等）。他說他這樣做，并不是個人的意氣，而是為了中國與人類的“將來”，因此他的一切批評“實為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國社會的忠實記錄，就是一部思想、文化發展的歷史。而作為一個作家，魯迅更為關注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應與變動。魯迅曾充滿自信地說：“‘中國大眾的靈魂’，現在是反映在我的雜文里了。”在這個意義上，魯迅的雜文就是一部活的現代中國人的“人史”。如果要真正了解中國的社會與歷史，特別是要了解中國人，那就讀讀魯迅的雜文吧。【學習要點】

1．了解魯迅的生平及本文的時代背景。2．引導學生理清文章思路，把握文章內容。【學習過程】

第一課時

一、作者簡介。

魯迅（1881年9月25—1936年10月19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才,浙江紹興人。發表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術形象小說《祝福》、《阿Q正傳》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

魯迅以筆為武器,戰斗一生,被譽為“民族魂”、現代文學的旗幟,是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照．

二、探索背景。

本文是一篇悼念性抒情散文，寫于1926年4月1日，是為紀念在“三?一八”慘案中遇難的劉和珍烈士而寫的。

1926年初，正在中國大地進行的民族民主革命性質的一場大革命形勢很好，帝國主義扶植的北洋軍閥段祺瑞臨時執政府危機四伏。為了幫助盤踞東北的奉系軍閥進關消滅傾向革命的馮玉祥將軍統率的國民軍，日本帝國主義于1926年3月12日開出兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍。國民軍被迫反擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國防設施等無理要求。為了反對帝國主義這種侵犯中國主權的行為，北京各界人民于3月18日在天安門集會，會后結隊赴段祺瑞執政府請愿，要求政府拒絕八國通牒。段祺瑞執政府竟令衛隊開槍射擊請愿群眾。當場死47人，傷123人，魯迅的學生劉和珍也在遇害之列，是為震驚中外的“三?一八”慘案。

慘案發生后，反動政府走狗文人誣蔑請愿群眾為“暴徒”，是“自蹈死地”等等；并將殺人的罪責推在他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。

噩耗傳來時，魯迅正在寫雜文《無花的薔薇之二》。剛寫完三節，聽到慘案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么寫‘無花的薔薇’的時候了”。因此，在《無花的薔薇之二》的后六節里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動政府。他寫道：“如此殘虐險狠的行為，不但在禽獸中未所曾見，便是在人類中也極少有的”；“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”他還在文章的末尾特地注明寫的時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。

繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅就這次慘案寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》。4月1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。（這幾篇文章均見于《華蓋集續編》）。

三、讀準字音。

徘徊哭dànɡ 菲薄．．pái huái 長歌當．．．fěi bó 躊躇．．chóu chú 桀驁．．ji? ào 黯然àn 噩耗a 肆無忌憚血di? 攢射cuán 屠戮ǎi ．．．dàn 喋．．．lù 和藹．浸漬身不恤紅fēi 尸骸．zì 殞．．yǔn xù 洗滌．dí 緋．．hái

四、通讀全文，理清總體思路。

1．分析第一大部分（1—2）的思路。

思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調？

2．分析第二大部分（3、4、5）的思路。思考：是按照怎樣的思路布局的？

3．試分析第三大部分（6、7）的思路。

五、互動探究

1．劉和珍是怎樣的一位青年？

2．從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

六、課堂練習：分別用一句話概括七個部分的內容。

第二課時

【學習要點】

理清一、二部分的寫作思路，根據思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

【學習過程】

一、邊讀邊思，互動探究 1．“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”

材料1．“民國以來最黑暗的一天”（魯迅《無花的薔薇之二》）材料2．“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻！”（劉半農）思考：本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？

2．揣摩加點詞語的表達意義。

我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”．．．．．我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。” ．．．．．獨—— 徘徊—— 前來—— 正告—— 很愛看—— 3．“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已。”

為什么作者要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？

4．“可是我實在無話可說。” ——為什么？

5．“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達了怎樣的感情？

6．理解加點詞語在文中的含義。

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？．．．．．．．．．．然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲．．哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”

材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當。”——魯迅《論睜了眼看》

7．下面三句在作者的感情表達上有何不同？（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干。”

（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

（3）“我正有寫一點東西的必要了。”

8．“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。”

第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾？為什么？

9．“但她卻常常微笑著，態度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，??也還是始終微笑著，態度很溫和。”這樣寫有何作用？

10．思考下列句子中加點虛詞的表達作用。

（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛．．隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷．．．．．疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到．．．．這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？” ．．．．．．

（2）然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而．．．．．且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。．．．．．．．但段政府就有令，說她們是“暴徒”！． 但接著就有流言，說她們是受人利用的。．． 11．“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

材料：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變為怒吼”。——魯迅《革命時代的文學》

（1）把“慘象”與“流言”對舉，有何用意？

（2）衰亡民族默無聲息的緣由是什么？

（3）最后一句是什么復句？表達了作者怎樣的思想？

12．理解劃橫線的詞語并回答問題。

“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”

作者詳細地寫烈士遇難的經過，用意何在？

13．“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

資料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學說：‘你們快走吧，不要管我了。’”

資料2：據當時報紙披露，執政府于3月17日夜開會，進行部署，還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛隊旅軍官說：“你去告訴衛隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學生??”

問題：聯系所供材料，談談怎樣理解這段話？

二、感悟總結：三、四、五節之間的聯系，關于記述烈士事跡，思路是怎樣展開的。

三、布置作業。

1．背誦課文第二、四節。

2．模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字。

第三課時

【學習要點】

理清第三部分的寫作思路，根據思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

【學習過程】

一、邊讀邊思，互動探究

1．正確理解劃橫線詞語含義：

“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過．．．．．．供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。” ．．．．．．．．．．．． 2．“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

（1）此處用了什么修辭方法？人類血戰前行的歷史有什么特點？”

（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態度？

（3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢？試從魯迅作品中查閱出相關資料深化你對課文的理解。

3．“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，‘親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。’倘能如此，這也就夠了。” 文中引用陶淵明的詩有什么用意？

4．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”

怎樣理解這段話？

5．理解下面文句中劃橫線的重要詞語的含義。

“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”—— ．．．“然而造化又常常為庸人設計”—— ．．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”—— ．．．“不過供無惡意的閑人以飯后的談資”—— ．．．．．．6．理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。

二、感悟總結

文章1、2部分是說寫作的緣起，側重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。

文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。【拓展提升】

閱讀下面的文字，完成1—3題。

《天演論》，真理的第一道臺階

（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學習之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。

（2）礦路學堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學習過的科目。至于生理學，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學衛生論》。比較先前的醫生的議論和方藥，他已經悟到，中醫不過是一種有意無意的騙子罷了。

（3）他以非常濃厚的興致，學習這些課程，尤其是地質學和礦物學。一本英國賴耶爾的《地學淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。

（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標本，不但因為標本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規則的形體本身，它們以最質樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。

（5）他于物質生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節。每當功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學所無法窺覓的又一個奇妙的世界。

（6）知識之火既然點燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起周圍的同學，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒??

（7）第二年，學校變得相當自由化，看新書的風氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：

（8）赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經刪治如今日者，則無疑也。??

（9）多么優美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵??他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質世界息息相關，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節，他都熟落得能夠背出來了。

（10）《天演論》是英國著名生物學家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學作的演講，原題為《進化論與倫理學》。1894年，他加寫了導論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學說內在的真理性，把關于生物學的理論應用于社會歷史領域，從而開拓了近代科學思想的新課題。嚴復，將其中的導論及前半部意譯出來，結合英國社會學家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發揮了自己的觀點。由于嚴復立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學事實和最富于煽動性的文學語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學的革命，而是整個思想界的“一種當頭棒喝”。

（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。

（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。（選自林賢治《人間魯迅》，有刪節）

注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學堂附設路礦學堂。1901路礦學堂畢業。1．本文表現了魯迅怎樣的精神與品格。

2．請從表現手法和內容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字。

3．請結合本文內容談談《天演論》給于魯迅的啟發與影響。

四、布置作業

1．背誦2、4部分。

2．找出文中你尚不能理解的文句。3．完成書上練習。

【參考答案】

第一課時

四、1．提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2．是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

3．這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

五、1．文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。（1）“然而在這樣??就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。（2）“能夠不為??反抗??”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。（3）女師大復校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。（4）始終微笑，態度溫和——和藹善良。（5）欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。渴求真理與進步，富于斗爭精神，遠見卓識，溫和善良而又有愛國熱忱的青年學生。

2．悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續戰斗者。

六、①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦ 熱情謳歌贊頌。

第二課時

一、1．交代事情的起因，讓人們永遠記住這個令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個黑暗的日子。

2．獨——失去戰友，悲傷孤獨 徘徊——悲憤之極，無處排解

前來——特意相告，對烈士的真摯懷念 正告——特意相告，對烈士的真摯懷念

很愛看——劉和珍思想進步，與“我”的關系 3．（1）表達悲憤之情；（2）強調為生者而寫；（3）為下文作鋪墊。

4．①所住的并非人間；②長歌當哭，痛定之后；③所謂學者文人的陰險的論調。

5．出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻：表示對死者的尊敬。概括感情：對敵人，無比憤怒；對烈士，無限崇敬。

6．真的猛士：真正的革命者

哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人

幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人 庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾 7．（1）對劉和珍這樣的進步青年的愛護與懷念。

（2）警醒“庸人”世界，紀念烈士，不要遺忘。表現了作者痛苦的心情和責任感。（3）告誡人們不要遺忘，感情更深。總之，突出寫作動機：紀念烈士，揭露敵人． 8．表達了作者：由衷的敬意；謙恭；深沉的自責。

9．反抗廣有羽翼的校長——正義感、反抗精神；慮及母校前途，黯然泣下——有責任感；始終微笑著，態度很溫和——善良和藹；駁斥“受人利用”之說，突出了流言家的下劣與可惡；駁斥“暴徒”之說，突出了敵人的兇殘，真正的暴徒恰恰是反動的段政府。10．（1）才：作者消息閉塞，當局封閉信息；便：噩耗傳遞的速度之快；居然：殘暴無人道；而、即、況且、更何至于：劉和珍的遇害出乎意料；但、然而、也、竟：反動派的兇殘超出了想象。

（2）然而、便、還、而且、不但、簡直、因為：事實之確鑿；但：兇殘+誣蔑；但、就：慘象+流言。總之，揭露反動派的兇殘和無恥。11．（1）“慘象”，已足見反動派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構成了中國式的專制統治、中國式的白色恐怖。

（2）慘象——長期鎮壓，不敢說話；流言——不斷誹謗，無法說話。在這野蠻而又嚴密的專制統治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。

（3）這是一個選擇復句。表達了作者：對反動派的警告；對“后死者”的呼喚、激勵。12．“從背部入”——段政府“通電”中造謠說：這次慘案是因為李大釗等人“率領暴徒數百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”。

“手槍”——手槍是軍手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。

這些鐵的事實，揭露了反動派兇狠殘暴的嘴臉，有力地戳穿了段政府“通電”中對死難者所橫加的種種罪名，揭穿了反動政府殘殺愛國青年、欺騙人民的本質。13．“三?一八慘案”實質上是中外殺人者互相勾結的結果。在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。

“偉績”“武功”是反動派的自夸，反語。諷刺中外反動派的暴行。

二、感悟總結

思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節。第三節寫劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們為“暴徒”，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執政府。

第三課時

一、1．街市依舊太平： 形象地反映了段祺瑞執政府的反動統治并未改變，引出下文對學生請愿活動的評論。

無惡意的閑人：一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

有惡意的閑人：走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統治者的幫兇。2．（1）明確：比喻的修辭手法。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。

人類歷史的進步往往要以流血犧牲為代價，而且往往是付出了慘重的代價，而歷史不過前進一點點。這與煤的形成需要消耗大量的木材相似。

（2）不贊成徒手請愿。在魯迅看來，人類前進需要付出很大代價和犧牲，但請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，這不是一種行之有效的斗爭方式。

（3）“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。

“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險的心，教給繼續戰斗者以別種方法的戰斗”。

——魯迅《空談》 3．雖然徒手請愿而流血是不值得的，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠紀念死者，記住這次慘痛的教訓，烈士的血也就不算白流了。

4．一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。

這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。5．中國人：泛指所有的中國人。

庸人：有是非觀，但尚未覺醒,不敢斗爭,易忘記歷史教訓的民眾。茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭的民眾。無惡意的閑人：一般庸俗的市民。6．這是全文思路的收束。“此”的內容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

【拓展提升】

1．要點：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關注國家與民族命運。2．第（4）段，作者運用細節描寫，表現魯迅學習的求真以及獨有的個性。

第（9）段，作者運用多種修辭手法，并以抒情的筆調，充分地表現了魯迅在獲得新知時的興奮與喜悅。3．“進化論”學說使魯迅認識到了社會也是變革發展的，于是他感覺到民族的危機、家庭的危機和個人的危機。而危機使他意識到人一定要自力，自強，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。（原文抄錄也可）

第五篇：紀念劉和珍君

《紀念劉和珍君》反思總結

運城中學姚成勇

《紀念劉和珍君》是我們高中語文學習的一個重點，其文學價值和歷史價值不可估量，是高中語文教師應該重點講解和學習的一課。雖然在高中以前的學習過程中，學生多多少少都有接觸過魯迅先生的文章，《從百草園到三味書屋》《阿Q正傳》《藥》《祝福》等等，但是每一次接觸魯迅先生的文章，很多學生都會“頭疼”，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學上作了以下嘗試。

學習的過程教學流程如下：

一、情景設置；

二、自主合作；

三、展示交流；

四、師生互導；

五、拓展提升。通過具體問題引導學生實現教學目標。

回顧本節課的學習整個教學過程是有效的，基本上實現了自己的教學目標即作者貫穿全文的思想感情以及對于關鍵文句的理解。教學思路的貫徹比較到位，教學過程相對完整，時間安排合理，學生活動熱烈，質疑追問環節體現到位。在小組討論的過程中，學生可以做到全員參與，除了對本小組的問題進行討論之外，對其他問題也有所涉及，老師巡視點撥。展示時，大部分小組學生展示話語結構標準，站姿準確，聲音洪亮。

當然，本節課也有很多不足之處。

首先作為主角之一的我對于整個課堂的駕馭能力還不夠，對于一些問題的探討也只是淺嘗輒止。比如在課堂上有學生在談對課文中的某些語句的理解時有自己獨特的想法。但由于自身的宏觀感不夠，所以就把問題給收了回來，不能展開深入討論。

問題的設置不夠科學到位，宏觀大于微觀，引導性和放射性不夠。教學情感有待加強。上課的過程中果斷有余，感情不足。同時也由于時間的不足，拓展延伸部分歸于小組，未能拓展到班級整體。