第一篇：三下鄉,走基層——大橋鎮調研心得

送給可愛的人們

——大橋鎮調研有感

社會主義新農村建設的春風吹遍了華夏大地，這春風暖了相同的花兒，卻結了不一樣的果兒，我們來到了大橋鎮，期望在這里發現一些不一樣的東西。

剛到大橋，我們的感覺其實是相似的，積極的領導班子、熱情的大學生村官，當然，還有卯足了勁兒的大太陽。對于一個鄉鎮來說，農業是重中之重，工業是發展之關鍵，在這兩者有機的結合起來的時候，一個鄉鎮才會煥發出勃勃的生機，而我們大橋鎮就是這么一個有朝氣有活力的地方。走過了眾多的企業，給我印象最深的不是企業主、董事長，而是在三伏天里工作在車間的工人們。是的，企業的開辦給了他們工作機會，那么，又何嘗不是因為他們的存在所以才吸引過企業來的呢！毛主席說：即使進入信息化戰爭時代,人仍然是決定戰爭的根本因素。我要說的是，在鄉鎮發展的過程中，人才是決定性因素。試問，三十多度的高溫里，誰不想坐在空調屋里面舒舒服服的享受，誰不想找一個輕松一點的工作？但是，他們沒有，他們沒有跨過黃河到濟南去尋求更舒服的工作環境，而是忍受高溫卻拿著較低的報酬，他們為的就是建設自己的家鄉啊！如果自己都不愛家鄉了，誰來替你愛？！這些人，是最可愛的人??

走過了鄉鎮，走過了農村，總有那么一些人，兢兢業業的工作在自己的崗位上，似乎想要化身蠟燭為鄉鎮、農村發展燃盡最后一滴蠟。大莊的村支書周書記就是這么一個人，他16歲進生產隊工作，同批的年輕人都忍受不住工作的單調離開崗位的時候，他卻堅持了下來，也正是因為昔日的堅持，他才有了今天的成就。都說眾口難調，但是作為大橋鎮人口最多的行政村當家人，近四十年的支書工作中他真正的做到了讓村民滿意、讓村民信任！這是份沉甸甸的獎章啊，這比任何豐功偉績都要讓人敬佩！在他的努力下，大莊通了公路，建了工業園、修了文化廣場還辦了消夏晚會，村前的大牌坊上雋永的攜刻著周書記親賦詩詞《大莊賦》！直到今日，這位最可愛的書記依舊在堅守??

“踏石留印、抓鐵有痕”是大橋留給我最深的印象，這也是全鎮公務人員的作風準則，不像是掛起大字標語那樣簡單，而是處處落實在實際工作中，它是大橋的精華所在！這是一股不可小視的精神力量，在它的指導下大橋鎮領導班子正帶著大橋走向新的紀元??

到這里，我發現了大橋鎮快速發展的原因，這是一種負責到底的態度，是新農村建設中最重要的也是人的一生中最重要的東西，它正是“踏石留印，抓鐵有痕”的精神！也正是我所尋找的不一樣的東西！古往今來，精神力量強大的永遠是勝者，不管根基是否薄弱他們終將獲得最后而勝利。可愛的人啊，有“踏石留印，抓鐵有痕”的你們在，大橋必定騰飛！

第二篇：暑期三下鄉調研心得

暑期三下鄉調研心得體會

七月的炎熱無法阻擋我們交通工程學院三下鄉的步伐，早在報名之初就對長株潭城軌建設的調研活動充滿好奇，也早早的做好心理準備去迎接七月的烈日與驕陽。于是，一群志同道合的人走在了一起，穿梭在田間路邊。

十幾天的實踐活動，有為采訪而被拒之門外的苦澀；有為得到有效問卷而“厚著臉皮”請別人填寫的用心；我們體會了為設計出一份問卷而頻頻的加點開會的辛苦。破曉時分，我們奔趕于各輛公交車，炎炎烈日，我們穿梭于株洲各城軌站及周邊；披星戴月，我們挑選合格問卷總結整理。我們用心去記錄這一切的一切。終于盼來結束的那天，回首向來瀟灑處，也無風雨也無晴，這大概也是一種歷練吧！

（一）前期準備

《禮記.中庸》有言：“凡事預則立，不預則廢。”這是我認為從這次調研中體會最為深刻的一點。前期我們專門抽出一天時間踩點，分隊分組去各個站點了解當地的客流量，了解附近的居民區，設定采訪路線做好分工。組長從根據每個人的專長結合我們個人的特點為我們每個人每天定下了不同的任務，以使得我們每天都十分的明確自己應該干些什么，該怎樣去干。事先的分工安排保證了我們團隊順利的按計劃完成采訪，調研。這讓我明白了，在今后的學習生活中，要時刻有著明確的計劃目標，凡事先“預”。是的，出發之前，一切永遠都是夢想，上了路，才是挑戰的開始，只有當我們堅定目標，帶上目標上路，人生才會發出自己的輝煌。就讓我們像易卜生說的那樣吧：“不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時刻刻校準并堅定自己前進的目標”。

（二）態度決定一切

美國作家羅曼.皮爾曾說過：“態度決定一切。”

第一次參加“三下鄉”，我們都沒有任何的經驗。當設計問卷、采訪等問題一一呈現在我們面前時，我們緊張的心中更是多了一份堅定，我們始終堅信“態度決定一切”，于是，在我們共持的這份堅定地心態下，一切的困難將不再是困難。問卷設計的不好，我們就再加班加點的重新設計，一次采訪不成功，我們就更加勤快的穿梭于市政府、街道辦事處等地。于是乎，正是由于我們這份良好的心態，我們更堅定了完成“三下鄉”的信念。人生就像一趟旅途，沿途中有數不盡的坎坷，但也有看不完的春花秋月，若我們的一顆心總是被灰暗的風塵所覆蓋，干涸了心泉，黯淡了月光，失去了生機，喪失了斗志，人生豈能美好？不由得想起美國成功學學者拿破侖.希爾曾說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異之間卻造就了巨大差異。這很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異則是成功和失敗。”

（三）細節決定成敗

汪中求先生有言：“細節不是“細枝末節”，而是用心，是一種認真的態度和科學的精神”這一點我也是感悟極深。深刻地記得我們討論了一個晚上的問卷后，好不容易的定下了最后問卷的方案。可偏偏我們忽視了一個小細節，沒有區分單位卷和其他卷，這使得我們的問卷設計的不合格，我們又不得不加班加點的重新設計。由此可見，細節決定成敗這一點兒也不假。

十幾天的三下鄉生活即將結束，但這將是我一生的一筆寶貴財富。忘不了這十幾天的點點滴滴?忘不了我那些可愛的隊友們，忘不了我們這十幾天中的團結互助、患難與共；忘不了我們那些一起奮斗、一起流汗所走過的歲月；忘不了，太多的忘不了?

第三篇：三下鄉調研活動心得

三下鄉調研活動心得

在今年的暑期，和往年一樣，我們又一次組織了三下鄉的活動。以調研兒童教育為主的目的下，我們走進了安徽省一個叫小周村的鄉村，進行了為期三天的調研活動。經過此次調研活動，讓我看到了很多，學習到了很多，同時，也讓我有了許多的感悟。

此次活動使我們大學生能夠深入農村，了解鄉村生活，了解生活水平不好人們的生活，醫療、健康以及教育問題。對中國部分地區的農村，農業、農民問題有了整體認識，得到了寶貴的第一手資料。同事，通過此次活動，也是我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發揚五四運動精神，實現當代大學生人生價值觀，為實現偉大的中國夢具有重大的意義。

此次活動以調研兒童教育為主，故所得的成果也與教育有關。現將活動成果簡要敘述：

此次活動，我們走訪了小周村的農戶，通過與家長交談和親身體驗，深入了解當下小周村農民的生活水平及其我們最為關心的教育問題。通過了解，我們知道了小周村農民的生活水平并不是很好，與城鎮人民的生活水平相比，還是有較大的差距。但可喜的是，雖然在生活水平上沒有跟上城鎮還有大城市人們的水平，但他們也知道教育的重要性，在教育事業上下了較大的功夫。輟學率基本為零。除了個別有殘疾的沒法接受教育的孩子外，全部接受教育。而且升學率也比較高，向全國各地輸出了好多優秀的大學生。可是，問題也依舊存在。在應試制教育和素質教育沒有完美融合的情況下，出現了比較大的波

動，也就是融合期最常見的問題。總之，通過個人的所見所聞，得出了一些初步的分析和建議。

存在的問題：

經過這么多年新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施已日趨完善，供水供電不成問題。教室教具給配充足（比如也能實現多媒體教學），學生食宿有保障。所以，現在限制農村教育問題的瓶頸已不是硬件設備跟不上的問題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量在鄉鎮教學中是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期發展緩慢的關鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面是需要學校的管理，但家庭的管理貴起到關鍵性的因素。但就在接下來的調查來看，家長的作用似乎并不大。家長或許拼了命的給了孩子一個接受教育的機會，但是他們并沒有和孩子進行必要的交流和教育。而且，有些家長把生活的壓力帶到生活中，施加壓力到孩子身上，不僅沒有起到正面的教育作用，反倒使孩子有了抵觸，逆反心理。而且，家長普遍文化素質不高，沒法對孩子的作業進行輔導，所謂心有余而力不足。

在采訪的過程中了解到，農村學生并不在課余時間進行學習，或許這就是觀念差別所致。在成績的高低問題上，大多數老師和家長的意見一致，就是老師嚴則高，不嚴則低。這也合乎眼下應試制教育的環境。

優點：

家長普遍重視孩子的教育問題，愿意吃更多的苦頭去給孩子營造一個好的教育環境，給孩子一個比較好的經濟條件。

第四篇：走基層調研

群眾路線教育實踐活動第一環節

調 研 報 告

根據縣教育局機關黨的群眾路線教育實踐活動“走基層、聽意見”的安排，按照我校黨的群眾路線教育實踐活動方案的部署，我校認真開展了“基層問癥”和面對面聽取意見的工作，切實查找我校教師培訓在 “四風”方面、關系群眾切身利益方面、聯系服務群眾“最后一公里”方面，以及落實各項規定和踐行黨的群眾路線方面的問題，征集推動營山教師教育科學發展，創辦人民滿意教育的建議，為對照檢查、開展批評環節和解決問題打好基礎，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

2014年4月18日-－4月30日，開展調研，深入教辦，深入學校，與廣大教師代表、人大代表、政協委員、鄉鎮分管教育的領導，采取個別訪談、召開座談會和問卷調查等方式聽取意見。

調研方式為：

1、個別訪談

隨機訪談學校領導干部、教職工，聽取他們對我領導班子及班子及成員個人在“四風”方面存在的問題反映；圍繞教師培訓、教學改革等工作，聽取意見和建議，同時征求對搞好教育實踐活動的意見和建議。

2、召開座談會

座談對象為：學校的分管師訓工作的副校長和中層干部、教師代表5人，召開座談會，征求他們對進修校領導班子及改進工作、改進作風，以及搞好教育實踐活動的意見和建議，并指導學校教師校本培訓工作。

3、走訪“一代表一委員”

在 “走基層”活動期間，要積極走訪人大代表、政協委員，面對面就相關人大代表和政協委員建議對教師專業發展的建議。

4、問卷調查

二、存在的問題及原因

當前農村教師培訓工作面臨三個主要問題：培訓經費短缺、培訓時間緊張，以及培訓內容缺乏針對性。

（一）教師培訓工學矛盾十分突出問題。調研中對映出基層學校師資短缺，教師往往一人承擔多個學科，甚至存在“包班”現象，教師教學任務繁重。外出參加一次培訓，相互之間要大量調課，有時由于人手不足，甚至調不動課以后，而且落下的課程都須惡補。同時，赴市里或省會城市路途較遠，時間成本和經費成本也都隨之增加。因此，農村教師到省會城市或其他大城市參加培訓十分困難。

（二）培訓類別的目的性必須明確。調研中反映，基層學校領導、片區教辦領導要求，每次培訓，不同的類別必須目的性明確，我校在培訓對象上是寫得清楚，但培訓要達到的目的要寫明，這校，培訓教師、學校領導心中都有數。

（三）培訓內容的針對性亟待提高。調研中各校代表、領 導反映到，當前的各級教育培訓大多是城市教師和農村教師共同參加，而且城市教師數量居多。因而，授課內容往往根據城市教師水平來設定，過于強調前沿性和國際性，城市化傾向明顯。教學觀摩也是在城市優質學校舉行。農村教師在培訓結束，除了感嘆城市學校硬件設施豪華和城市教師水平高深莫測以外，很難有實際收獲。針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性

（四）培訓層次的設計要多樣。調研中反映到，教師教育要考慮到不同教齡、不同學科、不同學歷教師的不同的需求，要注重參訓教師的個性化需求和主體地位，在培訓內容的設置或選擇上，要針對參訓教師的實際需求，必須打破“全縣統一安排，忽略教師差異”的狀況，針對學科性質和教師的差異，為不同教師提供不同的培訓內容。

（五）培訓模式要不斷創新。適應教學方式和學習方式的變化，采取集中培訓、置換脫產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團等多種有效途徑進行教師培訓。積極開展教師遠程培訓。適應現代信息技術迅猛發展的新形勢，充分發揮現代遠程教育手段在教師培訓中的作用，將集中培訓與遠程培訓相結合，采取混合學習模式，開展大規模的教師培訓。在培訓師資的選擇上，將那些有學識、有經驗、有較高威望和認可度的一線教師列為重點考慮對象，讓一批有厚實的教學理論和豐富的實踐經驗的一線骨干教師承擔培訓任務。

（六）培訓方法要不斷創新。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。

（七）培訓收費要減免。調研中學校領導和片區領導算了一個賬，以目前農村學校收入來看，每次培訓的培訓費加上差旅用很要幾百塊錢，學校教師每年輪訓一次，費用很高，還不說到省市外出培訓。農村學校不敢派人參加培訓，農村教師不肯來接受培訓，最終導致農村教師受培訓機會不足。建議政府買單的培訓。

三、解決問題的對策

在繼續教育培訓中，我們需要以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和方法，堅持以教師發展為本，分析教師的需求，提供個性化的培訓服務。在培訓過程中重視教師的主體參與，加強合作學習，分享體驗成果，開展實踐反思，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體和學校學習型組織的建設，使繼續教育集中培訓過程成為教師專業發展的過程。

1.重視教師需求信息的收集與分析工作。

中小學教師對集中培訓的實際需求信息是實施培訓的 重要基礎。及時收集和分析教師對培訓工作的需求，有助于提高教師集中培訓的效果。只有符合教師的需要且能與教師的知識經驗相聯系的學習內容，才能真正激發教師的內在學習需求。因此，培訓部門和承擔培訓任務的教師要經常深入教師群體，開展調查研究。通過聽課與交流，以及觀察教師的日常行為習慣等活動深入細致地分析教師已有的知識經驗，了解教師的學習需求。

2.運用“點菜式”策略，為教師提供不同的培訓內容。

繼續教育要注重參訓教師的個性化需求和主體地位，在培訓內容的設置或選擇上，要針對參訓教師的實際需求。在為教師提供繼續教育培訓時，必須打破“全縣統一安排，忽略教師差異”的狀況，針對學科性質和教師的差異，為不同教師提供不同的培訓內容。一方面，進修學校教研員和師訓人員、中心校領導和教導、中學領導和處室主任等人員，每人可根據自己的特長確定一個主講模塊，然后由培訓部門統一集中后提供給各校。同時，培訓部門可采用“問題會診”的策略，聚焦教學問題，收集教育教學中出現的各類有價值的問題，開展專題研究，并將研究結果提供給教師，讓基層教師自己“點菜”，同時采用送教上門的方式開展培訓，以滿足教師的不同需求。另一方面，充分利用《中小學教師繼續教育遠程培訓網絡》資源，讓教師點擊自己所需的學習資源。

3.創設集中培訓的學習情境，為教師學習提供“錨”。一方面，我們需借助于技術支持，創設接近于真實教學活動的情境，讓教師以該情境為“錨”，嘗試提出和解決問題。另一方面，作為培訓部門需要主動收集和存儲各類有價值的教學實例為培訓服務。在集中培訓過程中，要將整個案例原汁原味地真實地展現在教師面前，讓教師從中嘗試提出問題、探究問題、解決問題。

4.注重平等對話與總結提高，實現“參與式”培訓本土化。

教師繼續教育作為教師終身學習環節中的一個重要組成部分，必須擁有協作對話的屬性。在以前的集中培訓中，雖然我們也常常采用參與式的培訓方式，但由于我們沒有充分考慮到東西文化的差異，在培訓時照搬西方的參與式培訓模式，結果培訓效果不佳，教師之間的有效互動極為有限。中國傳統文化有一種崇尚學術“知識”和權力“權威”的傳統，不重視一般平民的實踐知識和生活智慧。知識分子對“科學”和“專家”十分敬重，習慣聽取比自己更加“權威”的觀點。在參加學習時，絕大部分教師都期待著培訓者向他們傳播知識。如果在參與式培訓時，大部分的知識和結論都是由參與培訓活動的教師產生的，那么，他們就可能會懷疑這些結論的正確性。考慮到這一特定的文化背景，在開展參與式培訓時，一方面，培訓者既要弱化自己的權威意識，承認一線教師實踐知識的合法性，民主平等地對待教師，又要合理地運用權力為教師創建對話的平臺，提供對話的渠道，創 造良好的對話氛圍，促使教師積極地參與討論。另一方面，培訓者應該對活動中產生的知識進行歸納總結，對參與培訓教師的觀點進行提煉并形成共識。只有這樣，才能使參與式培訓活動符合教師的心態特征，才能使那些在活動中產生的知識比較容易地被參與培訓的教師所接收，才能取得應有的培訓效果。

5.發揮一線教師的優勢，豐富培訓資源。

教師繼續教育培訓師資的優劣直接關系到培訓的質量。根據目前縣級教師進修學校培訓部門的人員偏少的實際情況，進修學校要逐步實現由教學為主向管理為主，由指揮為主向指導為主的功能上的轉變。在培訓師資的選擇上，將那些有學識、有經驗、有較高威望和認可度的一線教師列為重點考慮對象，讓一批有厚實的教學理論和豐富的實踐經驗的一線骨干教師承擔培訓任務。切實解決有些培訓與教師的工作脫節，特別是培訓中所提供的知識無法解決實際問題。

第五篇：走基層心得

參加“千名干部下基層”活動體會

12月11日，在xxx鎮xx村參加區“千名干部下基層”活動。雖然只有短暫的一天時間，但對自己是一個難得的學習和受教育的機會。

Xxx鎮xx村地處xx鎮東北角，自然條件較差，全村2540畝給地多為山地，村間道路、資金、農業項目建設等都是制約村組經濟發展的障礙。目前，村上唯一的企業交口磚廠為村上的經濟貢獻遠遠不能滿足全村基礎設施建設的需求。在走訪村民小組中了解到，村民經濟收入主要依靠種糧和外出務工，全村勞動人口460人，外出務工人達到145人，多為青壯年勞力，這也就為農村農業生產、子女生活帶來了一定困難，全村人均純收入5447元，與同鎮xx村、xx村等相比經濟收入偏低。在這次下基層活動中我體會到，作為宣傳工作者走基層深入基層應該說這是一個良好的開端，民生、民情、民需在哪里?在基層，在地頭上，在偏遠的無人問津的角落里，在老百姓的柴米油鹽里。走下去，走近他們，才能真正了解民需、民想和民愿，才能真切體會他們的喜怒哀樂，才能傾聽到他們的訴求，才能更好地把百姓的呼聲準確及時傳達上來。

新聞來源于生活，普通人的生活才是最真實的生活，宣傳工作的社會責任就是要傳達最真實的民意，通過深入報道解決群

眾難題。而基層才是新聞永不枯竭的活水源頭，只有沉到下面和百姓親密接觸，才能觸摸到民生的脈搏，才能服務于民。“千名干部下基層為民服務促發展”活動的開展，目的就在于轉變干部作風、密切干群關系，為推動科學發展做出重要決策。因此我要以這次活動為契機，抓緊學習，在工作中不斷提高自己的工作能力與水平，將最真實民意傳達出去，為解決群眾所需、所想出一份力。