第一篇：滴血的童話 評 十八歲出門遠行

滴血的童話

----讀《十八歲出門遠行》

一九八七年一月的《北京文學》上，刊出年輕作者余華的短篇小說《十八歲出門遠行》。

一個人，一條路，沒有方向，沒有目的。接下來是一個短暫而急促的暴力場景。整個故事都是脫離現實的。或者說，這根本就是一篇童話。不過，童話在滴血。和安徒生不同的是，余華要展示的是世界赤裸裸的假、惡、丑。

文章的結構是不協調的。大篇幅的敘述了作者一路走來的輕松愉快，真正的情節重心卻僅占了極小一部分篇幅。而兩者之間的過渡只是我與搶蘋果的人的一問一答。這種情節設計上的極大落差和敘述節奏上的陡變，都體現出了余華在敘述上的距離感。讀者可以明顯感覺到余華與作品之間的距離，他不刻意設計情節，任由故事自由發展。這種不協調與距離感就如利箭般準確表達出了余華想要說出的一切。而余華本人，只不過把利箭搭在了弦上，蓄勢階段確如一篇美麗的童話，但一旦放箭，童話便開始滴血。

故事情節是離奇的，我登上了反方向的車，車壞了司機竟開始做操，蘋果被搶司機卻在笑，最后司機也搶了我的包登上了拖拉機。等等這一切，都與現實主義走得太遠，魔幻色彩漸重。透過這些，讀者不難看到《百年孤獨》的影子。就如馬爾克斯，余華本人明確表示自己的作品要接近個人精神上的一種真實。文章的肉體可以是假的，但靈魂卻不允許摻一絲假。

全篇文章沒有出現一個善良純真的人。連敘述者本人也不是，他在被第一輛車拒載后接著后悔手里沒拿塊石頭。強行登上第二輛車后就已做好和司機大打一場的準備。而作為本該是受害者的司機也搶走了我的包。每一個人物都是黑的。這種全盤否定的人物設計，使讀者難以相信，余華的第一任導師會是川端康成。但正是川端康成教會了余華怎樣去發現美，培養了對美的敏感。但余華作品反映的卻是社會的丑陋不堪，那是因為他的第二任導師卡夫卡。余華曾說：“卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我，我把這理解為命運的一種恩賜。”川端康成使余華能寫出童話，而卡夫卡使余華寫出滴血的童話。

文章中兩次出現孩子。一次扔蘋果打我，一次是去撿那些籮筐。絲毫與善良純真沾不上邊。“人之初，性本惡”的觀點在此被有血有肉的重申。當然，這古老的難辨之理并非文章表達重點。但正是因為孩子的出現，使得文章更加鮮血淋漓。

文章中的我并沒有死，而是無限悲傷的坐在汽車里。但我感到汽車和自己的心窩都還是暖的。至此，也終于顯出余華寫這篇文章的目的。這個社會還沒有死亡，仍有希望，因此他才站出來吶喊，才寫出這篇滴血的童話。

文章最后，我想起那個晴朗溫和的中午，父親準備了小紅背包讓我出門。這是我的十八歲，我的父親也有他的十八歲，我的兒子也會有，每個都會有自己的十八歲。都要出門遠行，經歷我所經歷的一切。社會的丑陋與悲涼在此被瞬間的放大，彌漫開來。壓迫著讀者去反思，進而聽到余華對人性的吶喊與咆哮。年輕的余華無懼無畏，冷酷的語調描繪天馬行空的想象。由朝陽般的希望，到傷痕累累的絕望，再到絕望中的一絲生機。對這跌宕起伏的文章主線，余華只是冷笑著把它們劃分的棱角分明。同時告訴讀者，當社會已骯臟至此，我們大可以毀滅一切，用鮮血洗禮人性的罪惡，讓靈魂重生。因此，童話滴血，已是必然！

第二篇：《十八歲出門遠行》

《十八歲出門遠行》教案

08級8班 李玲 200802340920 【學習者分析】

《十八歲出門遠行》是面向高中一年級的學生。是二單元的第三篇課文，學生在學習了前二篇傳統的小說之后，對小說的人物、情節、環境等有了較具體的認識。本文在內容與藝術形式上與前幾篇有較大的不同，學生用傳統的視角無法解讀作品，有挑戰，有疑問，有困惑。但又因為作品中所描寫的情節和所運用的語言的先鋒性，又給即將走進十八歲的高一學生，有著很強的閱讀期待。雖說本文是學生們幾乎沒有見過的先鋒小說，但內容的叛逆性與部分學生的心理有很大程度的契合。因此，他們在學習風格大多是傾向比較閑適和舒緩的。本文的最大閱讀性就在于學生掌握不斷變幻莫測的寫作手法，那么，在教學的過程中，除了PPT的展示，還加入了圖片測試的環節，已配合學生的心理需求。

【學習需要分析】

1在《十八歲出門遠行》中，同學們需要對余華做充分的了解，并對以余華為代表的先鋒小說作家了解。

2對本文了解后需要學習先鋒小說的寫作特色，并會運用到寫作中去。

3但是，就對學生們的需要講先鋒小說的寫作特點運用到自己的寫作中是很有難度的。所以，就需要在課堂上多講解先鋒小說的寫作特色，并隨堂叫同學們舉例。結合圖片的測試，將他們的興趣引進來。并在平常的時候多練習。

【學習內容分析】

一 走進作者，作者簡介：

余華，1960年生，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，寫下了《十八歲出門遠行》、《現實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。余華的小說從其敘述風格看大致可分為兩類：一類以傳統的寫實手法為主，但又不同于傳統故事小說。另一類則借鑒各種現代主義表現手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現心理變態以及意識混亂的種種奇異感覺。但無論注重寫實還是側重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。他寫不可知的預感，寫令人不寒而栗的死亡場面，寫扭曲、乖戾、怪誕的人性??這一切再加上那無動于衷的冷漠的敘事態度，可以說，余華把80年代中期中國文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。

二 展示先鋒小說的特點

“先鋒”一詞原是軍事術語，就是沖鋒在前的人。在文學領域，“先鋒”也具有同樣的涵義，是指在文學的題材內容和表現形式上走在前列的文學家，“先鋒文學”也就是指具有實驗性、并打破和超越了已有規范的嶄新的文學類型。

先鋒小說所強調的不是“寫什么”，而是“怎么寫”，盡一切可能去顛覆人們已經習慣和熟悉的閱讀經驗和欣賞觀念，盡可能破壞傳統的藝術秩序，從而使讀者和作品之間呈現出疏離化、陌生化，造成了人們普遍“看不懂”的現象

三 作者眼中的文學與生活

1人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實

2我覺得我所有的創作，都是在努力更加接近真實。我的這個真實，不是生活里的那種真實。我覺得生活實際上是不真實的，生活是一種真假參半、魚目混珠的事物。

四 思考課文中設涉及的問題

1小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫我、司機以及搶劫者之間的矛盾沖突。

2小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？

“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。3尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。

4這些荒誕情節在小說中起什么作用？

荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節顯示了荒誕社會的生活。

5在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？ “我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

五 文章情節梳理

開端：（1--3）出門興奮，黃昏到

——想找旅店 發展：（4--33）遇到汽車，反向遠行

——不想旅店 高潮：（34--50）蘋果遭搶，遍體鱗傷

結局： ——找到旅店 結尾：（51--55）回憶出門時情景

六 討論研究思考 本文與同學們之前遇到的小說最大的不同點是什么？ 1小說情節的“荒誕”色彩 2小說語言的獨特新奇

七 品味新奇獨特的語言及其表達效果

1、柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。

明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。

2、我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。

明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發”則會出現一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發了“我”出門遠行的興奮心情。

3、我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。

明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。

4、那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。

5、我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。

明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。

八 理解文中荒誕色彩的情節及作用

文中有許多看似“不合情理”的描寫，使文章具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些荒誕的描寫來。這些描寫主要體現在哪些情節中？（例）

原文：我想著籮筐里裝的肯定是水果。當然最好是香蕉。我想他的駕駛室里應該也有，那么我一坐進去就可以拿起來吃了。

這里的 “我”的想法看起來很荒誕，然而這種想法卻又是現實中一個少年很合情合理的心理。由此，我們可以理解作者在這里真實地再現了少年單純的心情，他們總是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很純凈。（這里的情節看似荒誕卻又合乎情理）

九 引導學生看圖思考

通過一幅畫，感知的東西是什么？

十課后思考

結合卡夫卡的《變形記》更多了解荒誕派小說,說說《變形記》與《十八歲出門遠行》有哪些相同點？

【學習目標的闡明】 1通過課文的講解，高一學生能夠理解先鋒小說的寫作特色，并會運用到作文中。2通過特殊范例的講解，學生能夠模仿并構造荒誕色彩的情節。3提供新的小說題材，同學們能夠自己梳理其特色。

【教學策略的制定】

1教學組織形式：分配兩個課時，通過老師與學生、學生與學生的互動來完成。2教學方法：為了契合高中學生的心理，特將PPT作為主導因素，通過講授法、演示法、討論法、實習作業法。

3教學媒體：包括課文結構梳理的流程圖以及學生討論的時間表。4教學程序：師范——模仿和情景——陶冶。

【教學評價】

1形成性評價：通過學生們在課堂中的討論思路以及合作效果對其進行評價。其次是通過課后小思考和小練習來判斷其掌握程度，來進行評價。

2總結性評價：通過半期或者期中考試的結果來看其對新的寫作題材的特色的探討和歸納的結果，了解其掌握寫作特色的能力。

第三篇：十八歲出門遠行讀后感

十八歲出門遠行讀后感

十八歲出門遠行讀后感

讀了《十八歲出門遠行》，我認為作者可能用象征的手法來描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。我想這段成長的路程可以分為三個階段：初期、中期和后期，而貫穿其中的就是象征著理想與追求的“旅店”。

初期的熱情，為了遙遠的理想而執著。剛滿十八歲的“我”懷著憧憬獨自上路。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自己的未來。路上，一直問人前面有否旅店，他覺得在旅途中不能沒有旅店，就像剛剛步入社會的青年覺得人生不能沒有理想。年輕的我們總是帶著理想出發，并試圖在某個地方找

到它。

而中期的疲憊，因找不到理想而困惑。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環，他始終看不到旅店。于是，他的熱情逐漸冷卻，取而代之的是跋涉的疲憊和困惑。因此，當他看不到旅店時便選擇了汽車。現在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方對他來說都不重要了，只要汽車馳著，那就馳過去看吧！現實的安逸讓心靈得到了暫時的滿足，就如在平庸的生活中暫得了安逸，完全把自己的理想，拋在一邊，不管這種方式是否是自己想要的，不管這樣的生活將把自己帶到何處。

后期的坦然，他想要的就這么簡單。人總要接受現實，并且在現實中尋找自我安慰，學會坦然。就像每個在年輕的時候都夢想著將來要轟轟烈烈地干一番事業，但真正步入社會，發現一切都不像自己當初想象的那樣，所以只能學著坦然面對。

讀這篇小說，感覺是在一個夢境之中，但這個夢有時那么地真實；不知道它具體告訴我們什么，但又在無形中與我們的心靈深處相契合。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向于人生哲學的意蘊所觸動，也是因為與文中的“我”產生共鳴，覺得像現實中的自己。

你和我們的十八歲

又是一個夏天，這是我大學的第三個夏天了。無聲無息，我已是大三的尾聲，步入大四的前奏。我的十八歲，與我有一段距離。那是緊張的一年，高考的巨大壓力，人生的目標或許是曾經那么的清晰。一張張白白的試卷，一次又一次的熬夜，這是我十八歲的軌跡。考大學，考一所好大學，這是十八歲的方向。我的十八歲，沒有出門遠行。

人，總和社會緊緊相依。教育學或心理學上有一種理論，叫做社會學習理論。持這一理論的學者們認為人的進步和成長是由社會決定的，社會具有塑造人的強大力量。他們或許過多地強調了

社會的影響，而忽略了一個人的自由意志。人的進步，來自于本我，自我，超我的過程蛻變。當我們一步一步踏入我們置身的社會時，我們便學會了成長。有人總說：出門遠行吧，出去看看，可以增長一個人的見識。不論是看風景，還是默默地凝視這個社會，你總會有所收獲。空手出門，回來時卻已裝得滿滿。或許是大豐收，亦或許是收成不好。不管是前者，還是后者，于我們的十八歲，就像是十八歲的天空中的云彩，不可缺少，縱然是烏云。

也或許，余華心中的十八歲與我們有著差異。他能背上一個旅行包，漫無目的地在公路上行走，沒有方向，沒有目的地。當他在絕望之中看到一輛汽車時，可以回到來時的方向。他的十八歲出門遠行，比我們多了幾分自在。在行走時，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起來自己晚上沒有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？這個時候，他想到了汽

車。社會總是看起來那么的慈善，他能適時地為需要他的人提供一輛汽車。但他又總是那么的精明，汽車需“收費”。不，是小費。畢竟，他只要了一根煙。他順利地坐上了汽車，當時的他，肯定是感謝社會的。不料，社會終究還是沒有成全他找到旅店的愿望，反而讓他傷痕累累，茫然不知所措。

在讀《十八歲出門遠行》的時候，我也如文章中主人公一樣茫然。去年第一次讀，覺得作者跟讀者們開了一個玩笑，講了一個笑話。今年再次讀，讀了一遍又一遍，似乎是若有所悟，卻依舊看不懂其深意。余華想要為我們描述的十八歲，就是文章中主人公的十八歲嗎？自由，勇敢，純真中略帶瑕疵，絕望中燃燒希望。我們的十八歲，是否也能這樣概括。從一個未知世界走到另一個未知世界，漸漸明白我們自己心中所要。但有時候，又會懼怕繼續向前，有太多的未知，社會所帶給我們的恐懼。我們的十八歲，渴望成長，卻又害怕成

長，終究還是不得不成長。當我們變得越來越強大時，我們也學會了別人身上的東西，到最后，好像大家越來越像，也越來越看得清楚對方。始終不變的，是我們心靈最深處的美好。

文章中的主人公在經歷了與社會的交易之后，把汽車駕駛室當做自己得到的饋贈，盡管四面透風，漆黑一片，但他依舊覺得溫暖，他找到了自己的旅店。在一路尋找的過程中，“我”獲得的是“成長”。經歷了現實社會殘酷的“我”，體會到理想與現實沖突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的“我”，發現自己內心深處精神力量的“我”毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”。這是十八歲出門遠行帶給我們的成長，讓我們在以后的未知世界里更加的強大。

不管是去年讀《十八歲出門遠行》，還是今年再次讀它。我始終不明白文章中那個司機與那些搶蘋果的人的關系，他到底扮演一個什么樣的角色，他突顯了社會中 的有些現實，還是高于現實的想象。搶蘋果的起因是什么，蘋果又是哪里來的，為什么要搶蘋果呢？這些問題，老是盤踞在心頭，疑惑不解。對于有些文學作品，我們確實很難用生活經驗進行解釋，如果我們糾纏于現實生活的可能性，那有一定是徒勞的。因為作家承認很多情節的設置違背了我們日常的生活經驗，充滿了荒誕色彩，余華自己說：在一九八六年底寫完《十八歲出門遠行》后，我感到這篇小說十分真實，同時我也意識到其形式的虛偽。

作家們用自己的作品來與社會中的人來交流這個社會，他們的感受和經歷，再經過一些加工，用文字表達出來，與我們分享。情感是文藝創作的生命線，余華在作品中所描述的十八歲，是他內心想要表達的情感。情感與思想密切相連，作品中表現出來的情感滲透了余華的思想。盡管有些情節在讀者看來近似

荒誕，但作者的情感依然還是受到理智的控制，讓現實與非現實完美結合，也讓這部作品的內涵更為深刻和耐人尋味。

余華在《十八歲出門遠行》中對十八歲之后要面對的社會生活作了真實的描繪，使讀者了解到社會的某些本質，對社會以及人于社會有了一定的認識。文藝作品具有審美教育作用，這便是其中的認識作用。許多看過這部作品的讀者都說：文章中的主人公“我”并不單純，從一開始給司機煙這個舉動就能看出來。在我看來，“我”是渴望進入這個社會的，渴望向成人一樣在這個社會生活。但同時，“我”又懼怕這個社會，害怕它太強大，它的誘惑會讓我失去純真和良知。這是我從余華作品中對人類靈魂的認識，對社會關系的認識。這不禁讓我想到巴爾扎克的《高老頭》，各種階層，形形色色的人物形象。一家旅館，卻是整個社會的縮影。閱讀這部作品，就好像在讀社會，只是，社會是一本讀不完 的書。十八歲出門遠行，二十八歲出門遠行，五十八歲再出門遠行，我們會成長，我們會看到有著共性卻又不同的社會。遠行始于十八歲，沒有終點。

《十八歲出門遠行》讀后感

初讀余華的《十八歲出門遠行》還是高中課本上，當時覺得此文晦澀不已，讀后似乎摸懂了什么，又沒有看出什么，似是而非模棱兩可的領悟。那時的懵懂少年只會較真地斟酌作者的用詞、表達、作品的情節，會思考為什么這樣：不明白“我”的遭遇；不明白搶蘋果的人為什么失去道德感，個個是如狼似虎的強盜，無法無天；不明白司機莫名其妙的態度，粗暴的搶走“我”的東西；不明白“我”出門遠行所看到、學到的又是什么……

時至今日，重溫過幾遍這篇短文，撥開迷茫，我看到了余華面對人性之惡的冷漠、冷靜的敘述和極力渲染；看到了那個少年形象，看到了一種孤獨的，在路上的精神氣質；看到了真實與殘酷‘也看到了存在與懷疑。

“我”十八歲出門遠行的離奇遭遇，十八歲的“我”生活得無所畏懼又謹小慎微，好似任何一點點的改變都會讓自己變得自豪。第一次出門遠行的興奮；路上對旅館的追求向往，旅館所代表的意象；在攔車時自沾的人情世故；輕易地沉浸在對外面世界的好奇和冒險進擊的熱情里。和死機打好關系甚至勾肩搭背，心里的興奮，上路的激情，勇敢無畏的闖勁；在遭遇汽車中途報銷，車上能拆的東西都被無情粗暴地哄搶掠奪的失措、憤怒、掙扎、無力；在司機麻木和怪誕的態度、與我無關的悠然姿態里，不解、迷茫、驚慌；失去財產后的憤怒、平息、對汽車座椅的依賴和安心……

《十八歲出門遠行》展現出的這一系列發展，看似怪誕，云里霧里，卻也契合了閻連科這樣一段話：“我們忘了，小說之所以是一種虛構，正是因為它的本質就是‘空穴來風’和‘無中生有’。我們忘了，其實生活的復雜，殘酷，骯臟與美好，都要比他們看到、想到的復

雜得多，殘酷得多，骯臟得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事實上，你也想象不到生活有多復雜、多骯臟、多殘酷、多美好，這也正如我們無法目測大海的深度一樣。”

“我”這一切出門遠行的遭遇，都讓“我”以肉眼可見的速度成長起來，這一切的遭遇都讓“我”被成長。越長大越懂事，也越笨重，走起路來，身上已經有越來越多，不得不背負的負擔，家庭的，信念的，生命的，現實的，其實也包括夢想的。常常是為了走得稍微輕松一些，我們忍痛割愛地瑟縮了自己的夢想，逼仄它們到陰暗促狹的角落里去。漸漸淡忘它們、抹煞它們、羞于提起它們、徹底拋掉它們。

生活得復雜、殘酷、骯臟、美好，周圍人的態度都在改造著在路上的我們。“我們也犯過很多錯誤，失去一些本該一直繼續的朋友，失去了一些本該關系更好一點的朋友，但成長不就是這樣么？不是學到就是得到。你成長中所有

遇到的問題，都是為你量身定做的。解決了，你就成為了你這類人當中的幸存者。不解決，你永遠也不知道自己可能成為誰。”——劉同如是說。

我們在路上，我們被成長。

十八歲出門遠行，成長不止。

十八歲出門遠行

教學目標：

一、通過解讀情節，把握小說的主旨。

二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。

三、揣摩精彩語句，體會小說信其獨特的語言。

四、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義

教學重點：

一、把握小說的主旨，明確旅店的象征意義。

二、理解小說中有荒誕以為的描寫及其表達效果。

教學難點：理解小說中悖于常情而

又合乎常理的荒誕以為及其對表現主題的作用。

一、課前準備：了解相關資料，相互交流

余華，浙江海鹽人。1984年開始發表小說，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。

二、閱讀課文，整體感知

1．導入新課

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你們

多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

2．速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？鐘清

明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。

三、研習新課，討論探究

1．小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？

明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出

了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

2．尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

明確：司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。

3．這些荒誕情節在小說中起什么作用？

討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節顯示了

荒誕社會中荒誕的生活。

4．“旅店”在小說中有什么象征意義？

討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。

5．在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？

討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

四、總結提升

小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩

子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。

五、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經歷與體驗，講述你個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

六、拓展作業

1．課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。

2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

板書設計：

十八歲出門遠行

余華

十八出門 →獨自遠行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店”

象征：尋找旅店→

搭車返回→

拋錨被打→

找到“旅店”→

人生“旅店”→

人物形象：

獨特語言：

閱讀收獲：

《十八歲出門遠行》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：了解余華及其代表作及先鋒派小說的一些情況。

2、能力目標：養成初步鑒賞新潮小說的能力。

3、情感目標：激揚學生青春的熱情與夢想，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀，培養學生正視挫折、獨立要強、勇敢執著、正直善良的健全人格，并堅信前面的路越走越寬。

二、教學重點、難點分析

1、如何找準解讀文本的切入點，因勢利導，揣摩文中情節的寓意。

2、理解小說悖于常情而又合乎常

理的荒誕意味的描寫及其對表現主題的作用

三、教學策略及教法設計

教學策略

這一課，教師主要采用的是以情境教學為主線，學生協作學習為主導的教學策略，采用創設情境，確定問題，自主學習，合作探究，交流表達等環節來完成教學任務。引導學生在讀懂課文內容的同時，抓住重點語句，找準切入點，理解小說中含有荒誕意味的描寫及其表達的作用，進而激揚學生青春的熱情和夢想，結合學生自己的生活經歷，幫助他們樹立正確的人生觀，培養學生正視人生中的挫折與困難，敢于向困難挑戰，堅信前方的路會越走越寬。

教法設計

1、情景導入法

充分利用多媒體教學手段創設“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學氛圍，激發學生熱情，很好的將學生引入教學情景。

2、情感朗讀法

教學中，采用默讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式的課文朗讀方法，讓學生在讀中尋找分析課文中荒誕性的描寫及其作用，把無聲的文字化為富有感染力的形象化語言。

3、問題教學法

通過預設富有研究性的問題，調動學生積極性，激發學生熱情，在協作中完成學習任務。

4、討論探究法

借用多媒體教學手段，通過討論分析、合作探究的學習方法，解決難度較大的問題，共同完成學習任務。

四、教學課時

2課時

五、教學建議

這篇小說無論在內容上還是在形式上都與傳統小說明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：

1．從關鍵詞”旅店”切入。”旅店”一詞在小說中共出現19次，主人公在文

中不斷重復要尋找”旅店”，最后發現”旅店”竟是那遍體鱗傷的”汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與”旅店”有關，可以”旅店”為輻射源生發聯想，引出討論、探究的話題。

2．從關鍵句切入。類似”我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了5次，結尾部分的” 1

我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。

3．從情節切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節？這樣寫的目的是什么？

4．從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節，體味主旨。

六、教學過程設計與分析

第 一 課 時

教 學 過 程

一、課前準備，整合相關資料。1．作者簡介。

2．關于先鋒派小說。

《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內容與形式等方面鮮明地體現了先鋒小說的一些特點。

二、閱讀課文，整體感知，解讀小說的情節結構 1．導入新課

提問：同學們正在悄無聲息地走進“十八歲”，請你們結合自己的成長體驗談談對十八歲的認識，描繪一下在你的眼中十八歲是一個什么樣的季節。

明確：十八歲是一個成熟、多夢，對外面的世界很好奇，敢冒險探險的季節，意味著成人了、獨立了。

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面

鼓勵學生課前預習，并收集、整理相關資料，相互交流，借以培養學生的

動手能力和小組協作精神。

情景導入，創設“和諧愉快，樂中求知”的課堂教學氛圍，激發學生學習的熱情。的世界真的會如你想像中的那般美好嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。

2、速讀課文，概括情節內容

明確：小說的情節脈絡是：尋找旅店—攔車—敬煙—搭車—拋錨—修車—遭劫—挨打—搶包—找到旅店

三、研習新課，討論探究小說主題

1．小說中的”我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？明確：”我”第一次出遠門，需要”旅店”，但沒有人告訴”我”前面是

設計思路

否有”旅店”。在黃昏來臨的時候，”我”感到了自己無所依靠，于是”我”拼命地到處尋找”旅店”。沒有找到”旅店”，但”我”搭上了車，暫時的舒服讓”我”滿足。

不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，”我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。”我”最終尋找到了”旅店”---被搶劫的傷痕累累的”汽車”。

2．討論：”旅店”在小說中的象征意義。

明確：在課文中，”旅店”本來是”我”一直要尋找的歇息的地方，但當”我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說”我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，”旅店”就被賦予了象征意義，它象征著”我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。

3提問：這的確的一次快樂的啟程，可是“我”的心情真的快樂到底了嗎？結合傳神語句和情節談談我的心情經歷了怎樣的變化？

討論歸納：”我”的心情由快樂跌到沮喪、焦急，再升騰到高興，由高興心安變為氣憤，搭上車后又從高興滑落到焦急，再由焦慮突轉為憤怒、悲傷。”我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

4、提問：在理想與現實的激烈碰撞中，在美好與殘酷的交戰中，在明麗與陰暗的廝殺中，“我”落了個遍體鱗傷。既然外面的世界很無奈，琢磨獨自出門，在理想與現實的激烈碰撞中，感受人生的真諦。

出門遠行的旅程并不安全，爸爸為什么還要讓我獨自出門呢？

點撥： 歌德說過：“你要成長，務須靠你自己。”美國作家惠特曼說過這樣一句話：“我不能，別的任何人也不能替代你走過那條路，你必須自己去走。”要想真正長大，就要靠自己去認識世界。只有真切的經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，讓我們羽化成蝶。

每一個創傷標志著向前進了一步。只有經歷磨練坎坷才能真正成熟起來。

四、總結提升，歸納小說的主題。

明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴

讀者：人生是復雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。

五、情感體驗

講述你初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

速讀課文，初步感知，對小說有一個大體了解。培養學生對文本的概括能力。

從關鍵詞”旅店”切入，激發學生的學習興趣，使其產生渴求知識的欲望，為較好地進入自主學習打下基礎。

在閱讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。

從情緒切入，帶動情節感知，進而多角度挖掘文章豐富而

第 二 課 時

~ 26 ~

一、導入

與學生的生活聯系起來，深化情感體驗。

六、延伸、拓展作業

1．課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異

同。2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。深刻的內涵，從而把握文章主旨。

上節課，我們

理清了小說的情節結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說的主題。這節課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨特而新奇的語言。

二、理解小說中荒誕性描寫及其作用

要求：小說中有許多”不合情理”的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些描寫，體會這些荒誕情節在小說中起什么作用？

討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示小說主題。”我”與搶劫者和司機的

~ 27 ~

沖突，代表了”我”與成人世界的沖突，更是”我”與外部世界的沖突。提示：可結合課后練習五進行。在讀中感悟。

荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

三、體會小說新奇獨特的語言及其蘊藏的內涵。例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。

明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了”我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。

例2：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。

明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機”屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子”像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司

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機會被”嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。

例3：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。明確：這句話寫出了”我”被打倒在地的無奈，”只能讓目光走來走去”。這也說明”我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。

四、小說主題重心的探究：

看似荒誕的故事之所以能引發我們如此強烈的共鳴，就因為它真實而強烈地表達了成長的困惑與傷痛，提示了理想與現實的矛盾。當時有人說，余華把80年代中期文壇掀起的冷漠推到了冷酷的深處。一直以來，大家似乎都認同本文的主題重心落在暴露現實的陰暗上。走進十八歲的你也贊

從荒誕的情節切入，突破難點。

小組合作完成，老師必要是給予輔導。

同嗎？為什么？ 明確：生活本來就是在不斷地變化，它有陰暗，有時又

~ 29 ~

重放光明。善與惡，光明與陰影，而陰影的存在更顯光明的溫暖。作者正是要用陰影反襯光明，用陰暗突顯明快。簡單地說，小說重心不在陰暗的司機等人身上，而在明快的“我”身上。

五、全文總結

在成長的蛻變中，我們要掌握好青春是舵盤，認準

執著的方向。要做陽光的使者，不要做陰暗的幫兇。羅曼〃羅蘭說：”要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”我們每個人都要時常反躬自省，做到”見賢思齊焉，見不賢而內自省”。讓我們一起綻放熱情明麗的青春，堅持純真美好的理想，共同營造真善美的人間天堂。

六、拓展延伸---寫作訓練

提示：要注意總結成長中的丟失，要有對人生的思索，特別注意刻畫特定環境當中的心理變化。

正如余華曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏

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遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”進一步理解小說主題

結合學生的人生經驗，寫出自己真實的個性感受，誘發他們對人生的思考。

板書設計：

黃昏到來，找旅店投宿 線

中找不到旅店，坐上一輛朝“我”索 心出門遠行的悲慘走來的方向行駛的汽車： ： 搶蘋果事件，我被打得遍體鱗尋 遠傷，但找到了“旅店” 找 行 旅

出門之時的歡樂店

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第四篇：《十八歲出門遠行》讀書筆記

皎潔的月光又一次照亮了我的書房，它遲遲不肯離去，仿佛在等待著什么……我獨自坐在小窗旁的桌前細細品讀著《十八歲出門遠行》。

書中講了一個十八歲的“我”步入社會的旅程。當夕陽逐漸落下，“我”看到了黃昏的頭發，“我”不再貪圖旅途上美好的風景，迫切需要找到心靈棲息的地方，“我”覺得在旅途中不能沒有旅店，就像我的人生不能沒有理想。

在旅途中“我”迫切想搭車，可是連汽車的馬達聲都聽不見，“我”總是期待著高處，因為有一個信念一直支撐著“我”——中間的那個弧度中一定有“我”想要的旅店。可是想象是美好的，現實總是殘酷的。“我”一次次地往高處奔，奔來的卻不是“我”滿心憧憬的旅店——而是車。不過這也不錯，最起碼“我”可以搭車去尋找旅店了。“我”興致勃勃地跑了過去，遞給了他一根煙，給他點了火。于是，“我”便心安理得，因為他只要接過“我”的煙，他就的讓“我”做他的車。在他的車中“我”發現的一個籮筐，用鼻子聞，是蘋果。等他修好車，“我”便對他說：“老鄉，我要搭車。”卻被他粗暴的叫滾開，“我”對他吼了一聲：“你嘴里還含著我的煙。”他便友好地對“我”說上哪，“我”對他態度的180度大轉變感到大惑不解。由此“我”還因為給他的這根煙得到一筐水果。車開著開著拋錨了，“我”只好下車。這時便來了一群人，“我”跑過去問：“這附近有旅館嗎?”他們沒有回答“我”，卻問：“這車上是什么?”他們得知是蘋果后便開搶，“我”被他們拳打腳踢。遠處又有幾個人蜂擁而來搶蘋果，“我”對司機說：“你蘋果被人搶了。”他漠不關心，還在遠處嘲笑“我”。蘋果搶光了，遠處只剩下屈指可數的蘋果，“我”被他們打的狼狽不堪，抬頭看看夕陽的余暉，仿佛是為了看“我”的笑話遲遲不肯離去。“我”爬到車椅上，身體雖是遍體鱗傷，但“我”的心窩卻是暖的。躺在車窩里想起了“我”臨走時父親對“我”說的一番話……沉重……

人要接受現實，要在現實中尋找安慰，學會坦然。少年雖然質樸、勇敢，但坦然面對現實時卻顯得無能為力。青春充滿困難挫折，我瘦小的肩膀要扛起很多的責任，也要學會忍受很多的事，冰冷的世界，人情的冷暖……我都要慢慢地適應，因為我憧憬長大，憧憬青春，憧憬未來，就要面對困難，挫折，還有黑暗。

第五篇：《十八歲出門遠行》教案

《十八歲出門遠行》教案

一、教學目標

1、通過解讀情節，把握小說的主旨。

2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。

3、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。

4、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。

二、教學重難點

1、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。

2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。

3、理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現主題的作用。

三、教學過程

同學們，你們有過獨自一人出門遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業，實現偉大的理想和抱負。

那么，當你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠行的故事。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。

余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。

《十八歲出門遠行》是余華的成名作，已經顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎。

一、概括情節內容

1.“我”十八歲出門遠行的目的是什么？

讀５４、５５段

明確：認識一下外面的世界。（板書：認識世界）

2.“我“出門遠行，認識世界時，發生了哪些反常荒誕的事情？“我”的情緒有怎樣的變化？

荒誕情節　　　　　　　　　　　　情緒變化

詢問旅店――含混回答　　　　　　欣賞

試圖攔車――一閃而過　　　　　　高興

請求搭車――讓我滾開　　　　　　氣急

汽車拋錨――漫不經心　　　　　　焦急

挨打遭劫――旁觀嘲笑　　　　　　憤怒

背包被搶――朋友所為　　　　　　悲傷

3.小說中“我”的反應大家能理解嗎？

（１）以少年眼光看少年世界，它是透明合理的。

（２）你們的思維正常而合乎邏輯。

二、研討荒誕情節背后真實的生活。

１.現在，我們就從最不可思議的情節入手，即司機車上的蘋果被搶了他不但不阻止，還笑話我，甚至還搶走了我的紅背包。這是為什么呢？看看作者在字里行間里是否明確地告訴了我們答案沒有？

學生讀３８――４６

沒有告訴我們答案。

２.既然作者沒有告訴我們，那就用你的經驗來揣測一下，司機為什么在遭搶時高興，然后再去搶我的包？如果你對同學的揣測有疑問可大膽質疑。

同謀或其他。

教師總結：無論哪一種猜測都有漏洞，都不能自圓其說。

教師補充：有人一聽完這個故事，毫不猶豫地說，假的，編得太假了，哪有這種事？

顯然作者并不想讓大家糾纏于表面的情節合理與不合理上。

３.來看看余華小說創作理念：

當我發現以往那種就事論事的寫作態度只能導致表面的真實以后，我就必須去尋找新的表達方式。尋找的結果使我不再忠誠所描繪事物的形態，我開始使用一種虛偽的形式。

只有背離常識，背棄現狀世界提供給我的秩序和邏輯，才能自由的接近真實。

４.根據小說中看似荒誕的情節，用三到四個詞來形容“我”所看到的世界的特點。

暴力、欺騙、背叛、虛偽、奇怪、荒誕、反常、不可理喻、莫名其妙、不可思議等等。

５.我們的生活、我們的世界里有這些嗎？是不是真實的？

有，是。只不過這種真實是掩藏在荒誕的情節里的。一切在真實的名義下虛構進行。（板書：荒誕形式　真實本質）這也正是八十年代中國先鋒小說的一個重要特點。

三、研討旅店及紅背包的象征意義。

1.第一次出門遠行的“我”不僅在經歷著，也在尋找著。請問，他自始至終在尋找著什么？

旅店。（板書：旅店）

2.盡可能地找到文中寫旅店的文字，思考“我”是在什么情況下需要旅店的？“我”找到旅店了嗎？旅店在哪里？

天黑了，又冷又餓又累，遍體鱗傷，孤獨悲傷時想到旅店。

我找到了旅店。老師讀４７――４９，學生讀５０

破汽車里，我的心窩里。

3.介紹余華的創作理念：“小說傳達給我們的應該是象征的存在。”

旅店象征什么？

精神家園（棲息地）：希望、執著、正義、善良、真誠、信任等

4.“我”在經歷，在尋找，也在丟失，“我”丟失了什么？它有什么象征意義？

紅背包：(1)少年從家里帶出來的唯一東西,也是他的全部家當。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。

(2)看上去很美，用于自我生存的物質和別人的經驗。

(3)紅色是青春熱情的象征.背包被搶是成長的代價。

失去了它，我們也許會過得更艱難，但若失去旅店，我們就沒有遠行的力量，就沒有迎接光明的勇氣。

四、歸納小說的主題。

小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。

無數尚未成形等待接受現實考驗的青年，他們以一種渴求的無知又無畏的方式與現實世界進行著激烈沖撞，被其損傷甚至改變。但不可否認的是，他們也在收獲著。

人生是復雜多變的，成長是需要付出代價的，只有經歷了無數的困惑、艱難與挫折，我們才能真正成長起來，而這一切又必須靠自己的希望與力量來支撐。

在高楓的《出門在外》的歌聲里結束這堂課。