第一篇：花的圓舞曲讀后感

花的圓舞曲

小時候，對日本的印象是極惡劣的，花的圓舞曲讀后感。奶奶對日本鬼子轟炸重慶的刻骨仇恨和許多亂糟糟的日本歌曲，讓我看見一個自私、冷血、淺薄的日本。連帶著，也不看日本文學。為此，小學時，曾努力克制對芥川龍之介的喜愛，除了幾篇小品文，沒去再看他的書。

也許是因為長大了的緣故，對日本這個國家有了多一些的理性判斷，只是，我怎么也想不到，自己會深深喜愛上一位名叫川端康成的日本作家。

川端康成的文字，給了我一個極美的世界，悠長、徐緩、哀傷，卻有浸透血液的優美。他所看見的任何事物幾乎都是美麗的。川端康成的美麗是生活如櫻花飄零的美，是歲月如流水纏綿的美，是動人心魄而又哀婉凄涼的美，美得令人絕望地窒息。川端康成所傳達出來的美麗，我以為，就連當今最受推崇的當紅作家村上春樹也難企及。

川端康成和許多優秀作家一樣，目光總是留連在那些最不幸、最艱難、最貧困的人身上，給予他們最深切的關注和同情。不同的是，好些作家筆下的那些人物有的粗礪，有的淳樸，誠然也美麗，卻只有川端康成的筆下人物才能美得如此細膩。如《雪國》里的駒子、葉子，《花的圓舞曲》中的星枝，《招魂節一景》中的阿光等，她們都有美麗的容貌、美麗的心靈，美得如花，又如花一樣凋零。生活的悲劇就是最美的東西被毀了。也許川端康成的美麗正是在于故事的悲劇性。

川端康成的文字也是最美的。我想，很多人對比川端康成，都會慚愧自己文字的拙劣。川端康成敘事的節奏極緩慢，像在櫻花樹下，落英繽紛，一位老人正做著一個悠長的夢，這個夢是那么的細致，連一個微小的細節都不放過，讀后感《花的圓舞曲讀后感》。《古都》的開頭，千重子站在她家的院子里對著剛剛從楓樹洞里長出來的紫花產生了幻想，川端康成用了近500字來描繪這個場景，給整個故事的發展打下一個細膩的情調基礎，因此將讀者引入了自己的境界：一個櫻花飄落的世界。

這樣一個情調優美的作家，最后卻是那樣一個悲劇命運，川端康成的人生結局也如他的小說一樣，是將美麗令人絕望地毀掉了。川端康成在《臨終的眼》中談到芥川龍之介的自殺說：“一個人無論怎樣厭世，自殺不是開悟的辦法。不管德行多高，自殺的人想要達到圣境也是遙遠的。”只可惜，在三島由紀夫，他好友切腹后，川端康成也選擇了自殺，用這種他曾批評的行為，為自己的生命畫上了句號。

真正的悲劇，也是真正的美，只有最美的東西被撕碎了，才能創造出最深切的悲哀，川端康成終其一生所追求的美，伴隨他的死亡，像花的圓舞曲一樣，破滅了。

（女兒作文之六十七——高二作文）

點評：

孩子上高二后，頗有一些作文談的是讀書，說低一點是讀后感，說高一點是書評。這似乎是第一篇。但也看不出是寫于家里還是課堂。

單就一篇作文看，我以為寫得不夠好，行文比較隨意，主題不夠鮮明，扣題也不緊，但換一個角度，我卻愿給一個積極的評價，一個十六歲中學生，愿意以作文點評一下外國作家，總是需要鼓勵的，何況，還有一點可以肯定的是，孩子筆下所傳達的，都是她自己的認識，沒有任何抄襲借鑒，更無時下常見的八股氣。

老師沒給這篇作文打分，雖然對其中幾段文字打了下劃線以肯定，從留下的評語看，評價不高：為何這悲美能打動讀者？可在這問題上探究，而使文章更增深度。我喜歡他的散文《花未眠》，但一直喜歡不起來《雪國》，原因至今未找到。

第二篇：《花的圓舞曲》讀后感

小時候，對日本的印象是極惡劣的，花的圓舞曲讀后感。奶奶對日本鬼子轟炸重慶的刻骨仇恨和許多亂糟糟的日本歌曲，讓我看見一個自私、冷血、淺薄的日本。連帶著，也不看日本文學。為此，小學時，曾努力克制對芥川龍之介的喜愛，除了幾篇小品文，沒去再看他的書。

也許是因為長大了的緣故，對日本這個國家有了多一些的理性判斷，只是，我怎么也想不到，自己會深深喜愛上一位名叫川端康成的日本作家。

川端康成的文字，給了我一個極美的世界，悠長、徐緩、哀傷，卻有浸透血液的優美。他所看見的任何事物幾乎都是美麗的。川端康成的美麗是生活如櫻花飄零的美，是歲月如流水纏綿的美，是動人心魄而又哀婉凄涼的美，美得令人絕望地窒息。川端康成所傳達出來的美麗，我以為，就連當今最受推崇的當紅作家村上春樹也難企及。

川端康成和許多優秀作家一樣，目光總是留連在那些最不幸、最艱難、最貧困的人身上，給予他們最深切的關注和同情。不同的是，好些作家筆下的那些人物有的粗礪，有的淳樸，誠然也美麗，卻只有川端康成的筆下人物才能美得如此細膩。如《雪國》里的駒子、葉子，《花的圓舞曲》中的星枝，《招魂節一景》中的阿光等，她們都有美麗的容貌、美麗的心靈，美得如花，又如花一樣凋零。生活的悲劇就是最美的東西被毀了。也許川端康成的美麗正是在于故事的悲劇性。

川端康成的文字也是最美的。我想，很多人對比川端康成，都會慚愧自己文字的拙劣。川端康成敘事的節奏極緩慢，像在櫻花樹下，落英繽紛，一老人正做著一個悠長的夢，這個夢是那么的細致，連一個微小的細節都不放過，讀后感《花的圓舞曲讀后感》。《古都》的開頭，千重子站在她家的院子里對著剛剛從楓樹洞里長出來的紫花產生了幻想，川端康成用了近500字來描繪這個場景，給整個故事的發展打下一個細膩的情調基礎，因此將讀者引入了自己的境界：一個櫻花飄落的世界。

這樣一個情調優美的作家，最后卻是那樣一個悲劇命運，川端康成的人生結局也如他的小說一樣，是將美麗令人絕望地毀掉了。川端康成在《臨終的眼》中談到芥川龍之介的自殺說：“一個人無論怎樣厭世，自殺不是開悟的辦法。不管德行多高，自殺的人想要達到圣境也是遙遠的。”只可惜，在三島由紀夫，他好友切腹后，川端康成也選擇了自殺，用這種他曾批評的行為，為自己的生命畫上了句號。

真正的悲劇，也是真正的美，只有最美的東西被撕碎了，才能創造出最深切的悲哀，川端康成終其一生所追求的美，伴隨他的死亡，像花的圓舞曲一樣，破滅了。

第三篇：花的圓舞曲 教學案例

《花的圓舞曲》教學案例

【案例背景】：

四年級的學生已經具備一定的音樂基礎和較為豐富的音樂知識，加之不少孩子在音樂方面有各自的特長，例如器樂類：鋼琴、小提琴、長笛等，聲樂類：參加各類合唱隊，舞蹈類：芭蕾舞、民族舞、現代舞。所以在這節課上，我借助了學生所具備的豐富的社會資源，將它們恰到好處地滲透到課堂中的各個教學環節中，力求做到“合理運用學生豐富的社會資源”。

【案例敘述】

這是一堂上音版新教材四年級第一學期第四單元《花的圓舞曲》的欣賞課。學生通過聽賞《花的圓舞曲》，感知圓舞曲的風格特點，并能快樂的跳起簡單的華爾茲舞蹈。

【教學實錄評述】 鏡頭一：

師：熱烈歡迎我們的宮廷樂師為我們伴奏！

* 教師和學生二人一組隨著《小步舞曲》的音樂，手拉手走步跳進教室。* 學生演奏巴赫《小步舞曲》 師：我宣布今天的音樂會正式開始！誰為我們帶來了精彩的節目？

* 長笛吹奏《加沃特舞曲》、小組表演《我們大家跳起來》學生自己彈奏 師： 邊看邊想想他們表演的是什么體裁的作品？ 生：是《加沃特舞曲》。師：為什么？它有什么特點？

生1：情緒活潑、速度稍快，節拍是4/4拍

生2：第二首是《小步舞曲》，宮廷里演奏的，速度中速，情緒典雅高貴。師：非常好！同學們通過前兩節課的學習已經體驗到了這兩種舞曲的特點。

老師今天帶來了一首新的舞曲，猜猜它是什么體裁的樂曲？ * 教師吹奏片斷《花的圓舞曲》 生：我覺得像在跳舞。

師：想象力很豐富！速度和情緒是怎樣的呢？ 生：稍快，情緒歡快的。

師：能不能再感受一下是幾拍子的？ 生：三拍子的。師：說的真好！老師請你們自己預習了有關于圓舞曲的知識，你還知道哪些圓舞曲的作品？

生1：肖邦的圓舞曲、舒伯特圓舞曲??

生2：我還能為大家彈奏肖邦的圓舞曲。（根據各班學生資源的不同，會有所刪節此環節）

師：讓我們為這個小小演奏家鼓掌！肖邦的圓舞曲是為器樂而創作的，所以速度很快，是不適合舞蹈的。師：哪位作曲家寫過圓舞曲呢？

生：約翰。施特勞斯是著名的圓舞曲之王。

師：同學們自學了很多圓舞曲的知識。一起來看一看你們是不是都答對了？ *對照PPT梳理有關于圓舞曲的知識 評析一：

以上敘述的是導入環節。課的一開始，我就打破了常規，邀請了一位學生來做這個音樂會的宮廷樂師，為大家彈奏巴赫《小步舞曲》。這個學生資源來源于在學習第二單元歌曲《我們大家跳起來》時，孩子們在課上的鋼琴才藝展示，我將這個社會資源適時地引入到課的開場中，讓他們有耳目一新的感覺。

緊接著的競猜環節，也是一個復習、展示學生資源的一個環節，孩子們曾經在課上小組討論、表演過這兩首曲目，于是在引入“圓舞曲”這一新授知識之前，我又給他們提供了這樣一個表演的機會，溫故知新，運用比較的學習方法，使得已知知識和未知知識之間有了一個橋梁，起到銜接的作用。

圓舞曲這一知識點是這節課的“重頭戲”之一，四年級的學生已經具備一定的音樂基礎和自學能力，所以我請他們回家后運用網絡和各種書籍等渠道，自行去了解有關于圓舞曲的知識。我也很好奇他們都了解到了些什么，或者說他們究竟對什么感興趣，通過這樣一個自學到課堂交流、概括總結的學習過程，孩子們會真正理解圓舞曲這一特殊的音樂體裁，而不是僅僅停留在“知道”的知識層面上。

《有效教學藝術》一書中寫到：“導入并不是簡單的教法問題，也不是簡單的教學技能，而是一種教學理念支配下的教學方式。它的魅力在于感召力，這種感召力源于學生的學習情感、學習態度和學習價值觀。因此，教師必須善于培養學生的情感、態度和價值觀，并利用學生在最佳學習狀態和學習過程中獲得最大化的學習成果。” 我想我將我的教學理念定位在了：合理運用學生的社會資源方面，這本身就是一種充滿魅力和感召力的資源，當它恰到好處地在課堂中展現的時候，勢必會最大程度的激發起學生樂學的一種態度和向往聆聽的一種情感。

鏡頭二：

分段聆聽、哼唱主旋律：

師：聽，什么樂器在對話？一起來演奏！生：是弦樂和長笛。

師：想不想在這里聽到長笛和小提琴的對話？ 生：想！

教師與學生演奏第二主題旋律

師：一起試著來用“LU”來唱唱這句好聽的旋律 評析二：

對于四年級的學生來說，從未欣賞過長達七分鐘的古典器樂曲，為了避免帶給他們一種冗長、枯燥、不能理解的感覺，我將《花的圓舞曲》各主題樂段進行了分解，并為其設計了不同的互動環節，首先對學生資源進行了課前的分析，于是在聆聽、學習第二主題旋律時，邀請了一位學生用小提琴演奏主題旋律，并和我的長笛一起合作，使得學生有機會現場聆聽兩個樂器的對話，切實感受到了這兩種樂器獨特的音色。

第四篇：維也納生活圓舞曲的讀后感

維也納生活圓舞曲讀后感

（一）

讀了《維也納生活舞曲》之后，我才真正領略到什么是音樂之都，并不是隨處可見的音樂會，而是在那兒令人很容易想起音樂。

維也納的清晨，具備了一場免費音樂會，這也是一種悅耳的鬧鐘聲。參加音樂會的不進有鳥兒各種婉轉的叫聲，還有遠遠近近的教堂鐘聲，鐘聲節奏，風格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透徹，一些莊嚴又溫婉音樂會演奏完畢，那調皮的花香東奔西跑，溜進了作者的鼻孔，活像一個頑皮的孩子。

五月的維也納是一片花海。

家家戶戶掛在窗外的花盆全都鮮花盛開，那是一片非常絢爛的情景。

城市公園還會用鮮花裝置起一座大表，她走的很準時，年年都有新圖案。那年，園藝家們吧白玫瑰和冬青搭成一架鋼琴，真是別出心裁，這也是維也納的主題音樂。

古老的維也納，路都是彎彎曲曲的。車在這種路上跑著，兩遍的景物像是突然冒出來的。或一座精致的房舍，或是記住像噴泉一樣開滿花朵的書，或是幾朵美麗的鮮花，朝我們招收，或是幾只鳥兒，在梢上唱這婉轉的歌，好似以為坐在樹上的歌女

文中說，真正的維也納音樂會在郊外，因為那里很自由，想去就去，想唱就唱，想彈就彈，不必擔心有人批評你的歌聲，不想歌劇院那樣莊嚴，安靜，不容你說話聲。文中的當年酒家中的老漢，就是愛音樂，那一把提琴又小又舊，她也沒有扔掉，大黑狗也很愛音樂，竟然跳起舞來！酒家里的人也融入了音樂快活的目光拋向老漢。

這篇課文讓我認識了自然的維也納，并不是華麗嚴肅的，而是輕松，與生活密不可分的城郊樂曲，這就是真正的維也納樂曲。

維也納生活圓舞曲讀后感

（二）維也納是奧地利的首都，那里鳥兒種類繁多，那里處處見得到花兒的蹤影，那里的主題是《音樂與花》，那里的人酷愛音樂

這篇優美的文章是出自于馮驥才，這位中國當代著名作家之手。這篇文章主要寫了在維也納，每天清晨都能聽到免費的音樂會，那是鳥兒們的歌聲，有的鳥兒聲像有人磕牙，咔咔作響，有的鳥兒聲好似老人嘆息，沙啞有蒼老，有的好像貓叫

在音樂會時，常常使這“"免費的音樂會”’達到高潮，正在這時，一股花香鉆進了作者的鼻孔。五月的維也納更是花的天下。家家戶戶都鮮花盛開，許多商店用花纏繞在門框上，公園用鮮花裝置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角鋼琴。

彎彎的小路上開滿了鮮花，著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。來到城郊的小酒館里品嘗著美酒，咬著那美味烤豬排。

這小酒店可不和金色大廳或歌劇院一樣，金色大廳和歌劇院可不是你想去就去的，但是，鄉村的當年酒家里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！

維也納風情文化，我感受到那里的音樂與大自然融為一體的和諧之美，作者用飽滿的熱情表達出了維也納的音樂之美。

第五篇：圓舞曲教案

《青年友誼圓舞曲》教學設計

23中袁芳

教學目標：

1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

2、了解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。

3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發展

友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。

教學重點：能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。教學難點：學習并掌握自然大調音階的基礎知識 教學過程

一、導課：

師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場面？背景音樂奏出了什么樣的情緒？你能聽出它是幾拍子的嗎？

生：

1、節日、喜慶、大型隆重的場面??

2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞??

3、三拍子

師：說的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會上的焰火表演，美麗的煙花伴隨著《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著，跳著優美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣？想用什么方式來表達此刻的心情？ 生：心情很激動??想用舞蹈、唱歌的方式來表達

師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60周年晚會上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著青年人們一起在天安門廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人

與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情？聽聽這首歌曲是幾拍子？

生：唱出了人民群眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。

師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》

二、授新：

1、作品介紹

師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創作于1955年，當時國泰民安，群眾安居樂業，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯歡會創作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。

2、學唱歌曲

⑴范 唱：在老師范唱同時，請學生們給老師用四三拍的指揮圖示打節奏 ⑵自然大調音階（基礎大調音階）：看樂譜總結規律

1、沒有升降記號

2、音符間關系是：全全半全全全半

3、用科爾文手勢練唱音階

⑶分析樂句：引導學生找出歌曲共6個樂句

⑷視唱曲譜：“找一找”

1、請找出哪些小節的后兩拍的音符有同音重復？并標

出它們的唱名。

3、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重復部分，老師唱其他部分

⑸分析曲譜：

1、前兩句與后兩句同音重復的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳

為主，形成一條跌宕起伏的旋律線

4、中間兩句請同學把音符連上會發現是一條波浪線，旋律行進方

式以波浪為主，與前后樂句形成對比。

3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺

4、感受歌曲結束音在主音do上的效果

5、節奏分析：三拍子節奏特點、強弱規律

6、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發聲方法

7、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。

8、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容？

引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。

9、填詞完整并有感情的演唱歌曲

三、拓展創造與實踐

1旋律演唱（伴奏手法改變 分層次演唱）2歌曲展示（男女大比拼）

舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：最具魅力演唱組合、3各組比賽，老師和其余沒有參與演唱的學生做評委。4 聽辨三拍子節奏音樂（播放三段音樂讓學生識別）

四、舞動青春

形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈，舞步兩人旋轉。拓展：由旋轉舞步引出概念“圓舞曲” 簡介圓舞曲：

旋律悠揚、優美、流暢、節奏感強、這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。

通過圓舞曲的典型節奏進行強弱關系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。

欣賞國際比賽 華爾茲

五、小結

團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創我們這和平、美好、富饒的家園吧！