第一篇：《華南虎》練習

《華南虎》練習

一、基礎部分

1．下列詞語中加粗的字注音有誤的一項是（）

A．旖旎（yí）陷害（xiàn）砸傷（zá）詩行（hánɡ）B．凝結（nínɡ）嘰喳（zhɑ）擁擠（jǐ）膽怯（qua）C．角落（jiǎo）角色（ju?）拂動（fú）健壯（jiàn）D．抽搐（chù）烙印（lào）駱駝（lu?）漓江（lí）2．下列詞語中書寫有誤的一項是（）A．班駁觸動火焰諂媚 B．悠然破粹捆綁鉸掉 C．鋼鋸咬掉耀眼溝壑 D．悲憤蒼莽勸誘柵欄 3．依照課文用恰當的詞語填空。（1）籠里的老虎/背對________而________的現實。/________地臥在一個角落。（2）又長又粗的尾巴/___________地在___________。4．下列說法正確的一項是（）A．這首詩寫于“十年**”期間，在創作上有明顯的時代烙印。B．牛漢原名史成漢，是“七月詩派”的重要成員，創作過小說《彩色的生活》。C．這首詩以華南虎為象征，表現的是詩人自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。D．華南虎身陷囹圄，是現實對它的欺凌造成的。閱讀下面的詩，完成5~9題。

我終于明白??

我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮，有一個不jī的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去，我看見了火焰似的bün w?n

和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪

5．給加粗的字注音。

咆哮（）（）掠（）趾（）

6．依照拼音寫出漢字。

不jī（）bün（）w?n（）7．解釋畫橫線的詞語。石破天驚： 8．結合全文體會“我終于明白??”中“我”明白了什么？9．通過本段的意思，談一談詩中蘊含了詩人怎樣的思想感情？ 1

二、提高部分

（一）閱讀下文，完成10~13題。

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落到了船上。許是累了？還是發現了“新大陸”？水手攆它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可愛的小鳥和善良的水手結成了朋友。瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現出春草的鵝黃。水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國帶來的纖美的魚肉分給它吃。天長日久，小鳥和水手的感情日趨dǔ厚。清晨，當第一束陽光射進舷窗時，它便chǎnɡ開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它以生命，它毫不慳qiün吝地把自己的藝術青春獻給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術家們的青春又會獻給尊敬他們的人。

10．給加粗字注音并解詞。

盤旋（）____________________________________________________________慳吝（）____________________________________________________________

11．依照拼音寫出漢字

dǔ厚（）chǎnɡ開（）

12．作者從幾個方面描繪小鳥的可愛的？試結合文中語句說明。

13.作者由聯想到的品質。

（二）閱讀下文，完成14~15題。

老鷹啊！老鷹掉在草地上無聲無息。

獵人小戰士從遠處奔來，神情萬分痛苦。他跑起來是無聲無息的，像敏捷的鹿兒。但是他張著嘴，眼光迷亂。

我從草地上_①_那只鷹。它竟是那樣_②_，像十六歲的少年。一只翅膀張開，保持著飛翔的_③_。它的一只眼睛看看藍天，睜得圓圓的。這是一顆淡紫色的瑪瑙，布滿細小的蜂窩狀棱面，太陽在里面_④_出無數亮點，最清澈、最明亮的。

??

小獵人屈下一條腿，跪在鷹身邊，撫摸它的羽毛。他頹然悲傷。

14．選擇恰當的詞語填入原文①②③④處。

①A．跑近B．爬進C．走進

②A．年輕B．幼小C．青春

③A．樣子B．形態C．姿態

④A．反映B．反射C．映襯

15．找出描寫小戰士打中老鷹后的反應的句子，寫在下面。

★試一試

16．依照下面句子的內容和形式，運用加粗的詞語，續寫一個句子。

金錢可以買來名貴的鐘表，但買不來寶貴的時間。金錢可以買來美味的食品，但買不來好胃口。

《華南虎》練習

參考答案

一、1．B2．B

3．（1）膽怯絕望安詳（2）悠揚拂動

4．C

5．páoxiàol?azhǐ

6．羈斑紋

7．形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

8．“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸絡，猬瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

9．詩人借虎喻人，表達了自己的人生思索。（言之成理即可）

二、10．xuán環繞著飛lìn吝嗇

11．篤敞

12．作者描寫了小鳥的外形、形為。外形上，它有“嬌巧的小嘴”“綠色的羽毛”“鴨子樣的”“鵝黃”色的“扁腳”。行為上，它開始在人們頭頂“盤旋”，隨后落到船上，它為水手們歌唱，這都體現了小鳥的可愛。

13．小鳥為水手們歌唱藝術家為人類創作奉獻自己的藝術青春

14．①B②A③C④A

15．從遠處奔來，神情萬分痛苦，張著嘴，眼光迷亂、頹然、悲傷。

16．略

第二篇：《華南虎》同步練習2

華南虎

一、下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

鉸______掉柵_____欄膽怯______咆哮_______掠_______過．．．．．．

勸yòu_____抽chù_____溝ha______不jī_______斑lán______

二、用恰當的詞語概括畫線部分的文字內容。

1、（你）是屈辱的心靈在痛苦地顫抖嗎？（）

2、恍惚之中聽見一聲聲音大得驚人的咆哮（）

3、有一個不受束縛的靈魂/掠過我的頭頂（）

4、我擠在聲音零亂細碎的人群中（）

三、文學常識：《華南虎》作者，原名，是“”詩派的重要成員。

四 分析課文：

閱讀第三小節：

1.它“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落”，這句話刻畫了老虎怎樣的個性？為什么觀眾“膽怯”，“絕望”？

2.觀眾們“有人??，有人??，有人??，”表明他們對籠中老虎什么樣的態度？

3.“哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？”這兩句話的含義是什么？

4.找出抒發詩人對籠中老虎感情的詩句，表達了詩人什么樣的思想感情。

5.“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？

6．“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？”觀眾為什么是“可憐而可笑”的？

閱讀第四小節：

1.“直挺挺地向四方伸開”中的“直挺挺”能否改成“筆直”？為什么？

2.“凝結著濃濃的鮮血”中“濃濃”一詞能否省略？為什么？

3.詩句加括號的“聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的”能否省略？為什么？

4.“灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑” 刻畫了老虎怎樣的個性？這“溝壑”為何讓“我”感到“像閃電般刺眼”，以至于“羞愧地離開了動物園”？

閱讀第五小節：

1.第四節詩句內容可用第五節詩中的一個短語概括，這就是老虎具有。

2.“我羞愧地離開了動物園。”在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？

3.“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”句中“石破天驚”的意思是______________，出自于______________詩，原句是：__________________________________________________。

4．“有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去”這幾句詩有什么深刻含義？

5．“我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛”這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？

6．“我終于明白??”中“我”這時明白了一些什么？

全文總結：

1．本詩作于的特殊年代，作者采用的寫作手法，借虎來表

達。它的現實意義是：_____________________________________________________________

2．寫出下列詩中各形象所代表的深層含義。

⑴老虎：⑵觀眾：⑶鐵籠：⑷“我”：

五．比較閱讀：

朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，說一說，它和課文同樣是寫虎，但表達的思想感情有什么不同。

一、jiǎozhàqiapáo xiàolǜe誘搐壑羈斕

二、1、抽搐

2、石破天驚

3、不羈

4、唧唧喳喳

三、1、牛漢史成漢“七月 ”詩派

四、閱讀第三小節：1.高傲不羈、“膽怯”表明游客對老虎的懼怕感；“絕望”是指：老虎不能滿足游客的好奇與挑逗。2．人們不再敬畏老虎，而是把老虎當作玩物。

3．老虎渴望回到山林中，不愿關在鐵籠里。向往自由、追求獨立。

4．“哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？ 還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？”對老虎的同情，對老虎遭受的不公而憤慨。

5．感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

6．觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。

閱讀第四小節：1．不行。因為“筆直”只是強調直的程度，而“直挺挺”不僅有“直”之意，而且形象地寫出老虎困于鐵籠的窘態，所以不能改動。

2．不能。因為這個詞突出了老虎受傷害的嚴重程度。

3．不能，因為“聽說”一詞說明了材料的來源，未經查核；而它后面的詩句則豐富的詩的內涵，強調老虎受摧殘的嚴重程度。

4．雖然他的反抗是徒勞的，但這抗爭體現了它高貴的靈魂，所以使“我”感到羞愧。閱讀第五小節：1．不羈的靈魂

2．“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

3．李賀的《李憑箜篌引》女媧煉石補天處，石破天驚逗天雨。

4．“我”對華南虎不屈的靈魂頂禮膜拜，也體現了“我”屈辱靈魂的覺醒。

5．這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

6．是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心，迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

全文總結：1．“十年**”象征對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立

這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。表現了在當時特有的政治環境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。

2．老虎：不屈的生命，執著的靈魂。

觀眾：是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照。

（“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”──這是一個沒有獨立的人格和自我意識的群體。他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；他們卑微，即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。在他們看來，老虎“悲憤”的抗爭，顯得那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風餐露宿要強得多？他們自以為是，對自己的“悲哀”卻不自知。）

鐵籠：是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情、禁錮自由的囚具，代表邪惡。（“兩道鐵柵欄”形象地表現了他們懦弱的心理。）

“我”：代表了有良知、有靈魂的那類人。

（“我”從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量，感到了現世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。）

比較閱讀：布萊克一詩的主要內容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。

第三篇：華南虎教案

《華南虎》 一.教學目標：

⒈知識與技能：能飽含感情的朗讀詩歌，把握詩歌大意。2.過程與方法：通過鑒賞關鍵語句體悟詩歌蘊含的悲憤和激憤的感情。

3、情感態度與價值觀：（1）在朗讀和賞析中感悟詩中老虎不羈、不屈的形象。（2）聯系自己的體驗，能從多個角度理解詩歌所蘊涵的現實意義。

二.教學過程： 導入語：

提到“老虎”，同學們會聯想到什么樣的形象？（自由自在的,生活在大森林中的,威風凜凜的、威猛的。）

有這么一只威猛的原本自由自在地生活在蒼蒼莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人類關進動物園的鐵籠里，它有哪些遭遇呢？它有沒有失去它作為老虎的精神特質呢？現在我們就一起走進桂林一小小動物園，讓我們走進一只能震撼人們心靈的華南虎的內心世界。展示學習目標。

（一）反復誦讀，品味語言，把握形象，體會情感 Ⅰ、第一遍：自由朗讀。

1、自由、大聲朗讀全詩，初步了解詩歌內容，并完成“正音”工作。

2、你剛才用什么心情來讀這首詩歌？(把握詩歌的感情基調)積累字詞，掃除賞讀障礙。柵（）欄

斑斕（）（）

呵斥（）．．蒼蒼莽莽（）抽搐（）

溝壑（）

和著鮮血（）．．．Ⅱ、第二遍：欣賞范讀。

1、請同學們思考：詩歌刻畫了一只怎樣的華南虎。從詩歌中，我看到了一只

的老虎。

(高傲不羈，不為威逼利誘所動，追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗爭)

2、你從哪些詩句里看出來。

3、從這些詩句的哪些關鍵詞中看出來？

4、能不能讀出老虎的個性來？

5、齊讀，感受老虎的個性。Ⅲ、第三遍：自由選讀。

請大家自由地選讀詩中的相關詩句，探討：

從詩歌中，我看到了一群

的觀眾。(庸俗、粗暴、冷漠、膽怯、可憐、可笑、絕望)你從哪些詩句或關鍵詞中看出來？能不能通過朗讀體現出觀眾的特點？

教師：觀眾和華南虎的表現形成了鮮明的對比，正是觀眾的膽怯、可憐、可笑，才是我們更加清晰的看到華南虎身上不屈、不羈的高傲靈魂。Ⅳ、第四遍：揣摩品讀。

詩人和其他的觀眾對老虎的態度一樣嗎？從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感？你從哪些哪感受到？（同情等）能不能通過朗讀傳達出詩人的情感。Ⅴ、第五遍：探討悟讀。對這首詩，你還有什么疑問嗎？詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎？（插入背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人不能做自己想做的事，被迫在湖北咸寧文化部干校進行勞動改造，長時間處在一種絕望的生存狀態中，因此，詩人的情緒非常沉重。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只指爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈的觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》）聯系作者經歷及時代背景思考：

1、“我”和這只華南虎有相似之處嗎？

（身處困境之中）

2、正因為我們有著相似的處境，所以我才更能理解華南虎。詩歌第五節提到“我終于明白??”我明白了什么？

（“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格，奮然前行。自己更應如此。

此時，華南虎已經不是一只簡單的老虎，而是一種象征，表現的是詩人自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望）

3、我為什么羞愧地離開？

（以我觀物，萬物皆著我色彩——人不如虎的慚愧。崇敬的心情）Ⅵ、第六遍：深情誦讀：

（一）下面讓我們帶著對老虎的崇敬之情，再一次讀這一首詩，讀出華南虎高傲不羈的個性，讀出詩人既同情又崇敬的感情，讀出困境中詩人的人生感悟。

（二）超越文本，拓展延伸

你知道有哪些像華南虎一樣不屈服于命運，為尊嚴、自由、氣節抗爭的人們，他們給了你怎樣的人生啟示？

屈原投江；蘇武牧羊； 文天祥：人生自古誰無死； 陶淵明不為五斗米折腰 ；于謙：粉身碎骨何所俱，留得青白在人間。鄭板橋：咬定青山不放松； 陳然、方志敏、劉胡蘭 生的偉大，死的光榮

四、教師小結（略）

五、教師寄語：

鳥的精神家園在天空，它們渴望自由地飛翔； 魚的精神家園在海洋，它們渴望自在地遨游； 虎的精神家園在森林，它們渴望盡情地馳騁?? 無論我們的生活是喜是悲，遇福遇禍，讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示：（齊讀）生命，不要羈絆；自由，不需束縛； 尊嚴，不容褻瀆；靈魂，不能囚禁！

六、布置作業：完成課后“研討與練習三”。

第四篇：《華南虎》讀后感

《華南虎》讀后感

老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細節都象征著作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比。

文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰勝命運，控制自我。

人類應該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。

第五篇：華南虎教案

28、《華南虎》教案

許疃中學 王影

教學目標：

1、有情誦讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

教學重點、難點：

1、反復誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學時間：二課時

教學設計：

一、看猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。①看了圖片后你有什么感受呢？（獸中之王）②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

１９４９年時，華南虎有４０００只，八十年代初剩下１５０至２００只，現在有關專家預測，２０只左右。１９７３年５月，國務院在《野生動物資源保護條例》（草案）中，把華南虎列為三級保護動物；１９７７農林部又頒布文件，將其列為國家二級保護動物；１９７９年列為國家一級保護動物；目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。５０年代末東北虎就與大熊貓、金絲猴、長臂猿一道被列入保護范圍，而當時華南虎卻被列為“害蟲”。５０年代，僅一個福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達５３０余只。并出了無數打虎“英雄”。

華南虎是現代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分布于華南、華中、華東、西南等廣大地區。體型較小，尾較細短；毛較短；毛色較深；身上有黑色條紋，寬而密集，體側常出現上下兩紋相接連成的菱形紋；毛皮幅大艷麗；性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常重要的科學價值。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小，存活數目極少，野外數量不過20只左右。

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一

起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、檢查預習情況。（生難字詞）

三、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？ ②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？ 可用如下句式：華南虎是一只

老虎

（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）

四、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①這是一只怎樣的老虎？（詩中有沒有關于老虎外形的描寫？）

斑斕的面孔；火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；健壯的腿；破碎的、凝結著濃濃鮮血的趾爪；破碎的牙齒；火焰似的斑紋；

②詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、（蔑視世俗）、威武不屈、勇于抗爭的個性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳地臥在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

③對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價? 討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、初步理解詩意：

通過剛才的簡要分析，談談你對這首詩的感受？

學生最有可能談到環保問題，讓學生暢所欲言談感受。

3、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢? 討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。

詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

4、合作探究：（難句理解）

請學生找出值得品析的句子談談自己的理解或質疑。①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？”觀眾為什么是“可憐而可笑的”？

觀眾用“砸”、“呵斥”、“勸誘”等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑；卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄仍感到“膽怯”，豈不顯得可憐？

③在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

④為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

第二課時

一、復習舊課引出新課。

二、提供背景，主旨探討

這首詩有沒有什么更深的含義呢？ ——提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》（表現自己獨立的人格和對自由的追求）。

關于作者：我國是個有著悠久歷史傳統的詩歌國度，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運與時代和民族緊密聯系在一起，并通過獨特個性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀到21世紀的中國詩人中，牛漢同志是命運坎坷、經歷豐富的一位少數民族詩人。他有蒙古族的血統，早年即向往革命，1946年他曾因參加學生運動被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作。那時，他即成為當時很有影響的“七月”派詩群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志愿軍空軍，為保家衛國而戰。但1955年后，不幸在所謂“胡風集團”的冤案中被牽連，受到不應有的對待而被迫中斷寫作。復出后，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，并長期在人民文學出版社擔任編輯，主編《新文學史料》。我國改革開放的新時期他不但與綠原共同編輯“七月”派的20人詩集《白色花》，為這個解放前曾經存在共同志趣的詩群留下可貴的紀念；他個人更新作頻頻。他的詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優秀新詩獎；他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學詩手記》等問世。

由這些，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解？

（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

2、主旨探討：

詩歌結尾作者說“我終于明白??”“我”明白些什么?（生補充，口頭回答）這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什么現實意義? 討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知； “我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

三、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。威武而充滿力量，2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同? 布萊克一詩主要內容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊揚。

2、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會? 自由對一個人來說非常重要，做人，就應該追求精神的自由和人格的獨立，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。

借物喻人，用象征手段來寫作，表達情感。

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這首詩作于一個特殊的年代——“十年**”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。