第一篇：關于尖子生培養的幾點建議

關于尖子生培養的幾點建議

2014屆的師生肩負著中原名校復興的重大歷史使命，2014年的高考我們只能成功，不能失敗。而高考的成功與否主要就集中于我們五個領先實驗班的表現上。以目前情況來看，師生精神面貌都很好，兩次聯考的成績都很不錯，同學們信心十足，這種好的態勢要保持下去，一直保持到2014年的高考。綜合三個座談會老師們的意見，下面我就尖子生培養和實驗班建設談幾點建議：

一、努力培養學生的四種意識

1、領先意識：實驗班就是領先班，實驗班的學生就是要敢為人先，要走在其他同學的前面，否則就不能成為真正的尖子生。尖子生在目標上要領先，包括學習目標、成長目標、發展目標；在學習方法上領先，要率先掌握科學、有效且適合自己的學習方法，在學習效率上要領先，在同樣的時間投入情況下，尖子生必須要產生出高于其他同學的學習效率。

2、自主意識：尖子生要具備比其他同學更強的自主意識，能夠自主規劃自己的學習，對所學知識具有強烈的自主探究的欲望，自主地完成各項學習任務，善于自主地總結自己的學習，對后階段的學習作出合理的安排，能夠自覺地排斥外界的不良影響干擾，對心理狀態進行主動的自我調節。

3、合作意識：很難找到十全十美的學生，尖子生在個別學科上也可能會處于相對劣勢，這就體現了合作學習的必要性和重要性，取長補短，才能趨于完美。我們在教學組織和班級管理中，要加強引導，要讓學生樹立合作意識，養成合作習慣，可以根據不同學生在學科學習上的特點組成不同的學習小組，讓好的方法，好的思維在同學們之間相互傳遞，相互啟迪，相互促動，讓尖子在合作中變得更加強大。

4、創新意識：我們一貫提倡學生要站在老師的肩膀上學，目的是給學生一個支撐，讓他們站得更高，看得更遠，尖子生則應具有更加開闊的視野和更加強烈的創新意識。通過知識學習和能力訓練，尖子生要在積累中不斷質疑和創造，創新思維，創新方法，不再停留于簡單的復制或模仿的水平，而是形成生成知識的能力。高考是選拔考試，尖子生的目標不是升學，而是升什么樣的大學。要想在高考中站進全省前列，必須要有適應高考要求的創新意識。我們要鼓勵尖子生超越各種傳統思維的束縛，尋獲屬于他們自己的求學之路，成長與展之路。

二、指導學生處理好四個關系

1、師生關系：尖子生具有越過一般同學的學習能力，但這并不意味著在尖子生培養過程中要弱化教師的作用，而是要正確定位教師應扮演的角色。尖子生要善于整合各種教育資源，教師要創造機會，創造條件，鼓勵學生在課內、課外與教師交流，學習、生活、心理、情感等各方面都可以。對于尖子生，教師不能居高臨下的命令式的指揮，而是主動地與尖子生形成共同探究的伙伴關系，共同發展的相長關系。

2、生生關系：尖子生之間是競爭對手，更是合作伙伴，親密朋友。我們要讓學生明白，只有通過優勢互補，才能更加全面，才能站得更前。同學之間和諧相處，在學習、生活、心理等各方面進行交流，有利于形成融洽的共處環境，有益于大家的身心健康成長。在班級管理和教學中，教師要有意識、有目的地通過各種形式活動引導學生正確處理與同學之間的關系，深入學生當中，及時了解情況，發現問題及時進行協調處理。

3、學科關系：原則上尖子學生是不能出現偏科現象的，一旦有個別學科偏弱就會退出尖子生行列。高考是總分致勝，“尖子生無弱科”是我們培養尖子生必須貫徹的指導思想。當然，由于不同學科及其任課教師特點不同，學生的興趣愛好取向不同，在現實中不少尖子學生往往不能很好地處理學科關系，做到均衡發展。所以，我們要引導學生處理好主觀愿望與客觀要求之間的關系，指導學生合理分配學習時間，偏弱學科教師要通過觀察和交流在教法上做出必要的調整。各學科教師之間要團結協作，不要互相擠占時間，不要相互拆臺，優勢學科要適當讓位于劣勢學科，使學生彌補劣勢，全面發展。

4、學考關系：學生在進入高考總復習階段后，面對的考試會越來越多，學與考的矛盾會更加突顯。頻繁的考試容易打亂學生的復習計劃，成績的波動會影響學生心理，有的尖子生可能會在考試中迷失，變得盲目和脆弱。所以，我們要科

學地安排考試，要引導學生正確認識學考關系，明確“考”即是“學”，把考試融入復習計劃，及時調整復習計劃，調整心理狀態，每一次考試前都要保持一定的興奮度，切忌出現考試被勞癥，學生應該是通過不斷的檢測，不斷總結，不斷進步。

三、重點做好四方面工作

1、多學習。要帶好、教好實驗班，進一步掌握科學的、有效的尖子生培養方法，我們一定要多學習，特別是首次帶實驗班的老師。在有條件的情況下，實驗班老師要走出去，同一些名校的教師交流，借鑒名校的一些做法，體會名校的教育理念和文化。除了走出去，我們還可以通過多樣的信息渠道加強與外界的交流，還可以向我們身邊的同行學習，向我們所教的學生學習，他們同樣能給我們很多啟示，由于是在一種文化背景與客觀環境下，這種學習應該是很有效的。

2、多思考。學習他人不是照搬照抄，生搬硬套，需要我們縝密的思考，結合自身實際、工作實際，形成自己的理念，自己的方式、模式。在尖子生的培養上，容不得我們有半點的應付和懈怠，一定要沉下心來認真地、反復地思考，一定要找到科學的適合的班級管理和教學策略。過程中出現的問題，要積極找原因，想對策，不斷化解矛盾，排除障礙，學生不斷進步，我們的管理和教學能力也會不斷提升。

3、多交流。他山之石，可以攻玉。同行之間的交流有時如醍醐灌頂，豁然開朗。在與同行交流時，目的要明確，針對性要強，通過交流解開困擾，轉變觀念，找到出路。班主任、科任老師之間要在交流中互通情況，形成共識，凝聚合力，不同班級之間也要通過交流相互借鑒，完善相關措施，取得最佳效果。特別要重視師生之間的交流，老師要深入學生當中，平等地與學生交流，形成理解與及信任基礎上的師生關系，促膝而談才能了解最真實的情況，才能更有效地轉變工作思路，提出更好的策略。

4、多指導。指導是在尖子生培養中教師應擔負的主要責任，或是更應側重發揮的作用。要加強對尖子生學法上的指導，使其知道應該怎樣學，怎樣高效地學；要加強對尖子生考法的指導，使其知道應該怎樣輕松地應付考試，怎樣發揮出最佳的水平；要加強人格培養方面的指導，培養尖子生健全的人格是對學生終身發展負責，是培養真正意義上的“高、精、尖”人才的需要。要利用一切可利用的素材、機會，加強對尖子生在健康心理，情商、人生價值、與人相處等方面的教育，培養一個心智健全的人。

高考立校這已經是我們的共識，而高考成績的重要標志就是我們的這些“領頭羊”的水平。所以，尖子生培養自然也就成為我們認真研究的課題。在尖子生的培養方面可以也應該是百花齊放，但是其中一定有些共性的、規律的東西需要我們去探索，去把握。以上所說的多數較寬泛，有的也很膚淺，很多方面都是點到即止，沒有深入，但希望能起到拋磚引玉的作用，引起大家的共同關注和思考。

第二篇：高三尖子生培養的幾點建議

高三尖子生培養的幾點建議

特尖生對于一個學校而言是很重要的，特別是現在學校之間的競爭劇烈。我們化州市第一中學在2013年的高考取得了優越的成績，其中重點人數626人，北大錄取2人，人大錄取2人，復旦大學錄取2人，上海交大2人，中山大學錄取40人，華工錄取65人，暨南大學錄取41人，華南師范大學錄取87人，等等。這些都是我校尖子生培養工作卓有成效的結果。對于尖子生的培養，我有以下幾點體會：

1。構建良好的班風、學風。良好的班風、學風會提高學生學習的積極性和主動性，是培養尖子生的外部條件和基礎。在一個學習氛圍濃的環境里，在一個有著豐富知識和營養的土壤里，學生能成長得更好。

2。以學科代表為核心，構建良好的互助、競爭氛圍。由于我校位于偏遠、貧弱的地方，師資力量積弱，尖子生達到一定的能力后，其主要知識來源就不是我們老師了，通過學生之間的互相探討，良性競爭，從而達到相互學習、優勢互補，共同進步。而且學生之間的這種關系，更能增進學生間的友誼，提高學生自主學習的積極性。

3。加強尖子生的學習、成長記錄跟蹤。學生的成長過程有幾個不同的層次，在每個層次間有一個過渡期。在過渡期里，學生會有一些不適應和迷茫。教師根據學生的成長記錄情況，定時對學生進行一對一的談話，分析現在的情況，展望將來，鼓勵、幫助學生更快、更好的成長。

4。因材施教，針對不同的學生，制定不同的成長計劃。不同的學生，其能力不同，思維方式、方法不同，成長過程不同，針對不同學生的情況，制定不同的成長計劃。如把班中學生就物理學科分為三類，一類尖子生，其知識、能力已達重點學校的需求；二類過渡生，其知識、能力在一本和二本之間；三類落后生，其知識、能力在二本及以下。一類學生應拓寬、挖深知識，提高分析、解決問題的能力，往名校的方向培養；二類生在把基礎知識打扎實的情況下，提高分析、解決問題的能力，往重點學校方向培養；三類學生，應著重基礎，循序前進。針對不同類型的學生，教師應提供不同的試題、練習。

5。教師鉆入題海，讓學生可以從更高的角度審視各種題型。現在的高考，教師的作用很重要，教師需鉆入題海，總結出一些題型的精華，然后通過一些典例，逐漸讓學生了解、掌握這些精華。如我校要求教師要通熟近三年的考綱，通熟近三年的高考試題。通過近三年的高考試題的題型，構造三類似的試題。以上是我這幾年高三教學的一點體會，望各們閱者能提出寶貴意見。

第三篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

第四篇：淺談尖子生培養

淺談尖子生培養

幾年來，承蒙領導厚愛和同志們的大力支持，帶了幾屆尖子班，不敢說有什么經驗，但和尖子生的近距離接觸倒是有一些體會，現談談自己的體會，以便與大家共勉吧！

如今，培養尖子生是適應時代發展的需要，學校把培養特尖子生納入教學日程中去。每個學生自身都在朝著成為尖子生這個方向努力，但怎么樣成為尖子生，尖子生應具備哪些素質呢？我認為有以下幾點：

第一點是下定決心。

記得前幾天看過一篇文章，內容是這樣的，問成功的三大秘訣是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案卻是：第一點是下定決心，第二點是下定決心，第三點還是下定決心。文章中講了一個大學畢業生畢業后做了促銷員。工作一年，一點業績沒有，他很著急。一天，經理說：“今天你跟我去。”對面馬路上過來一位老者。經理說：“看到了嗎？我過去向他介紹我們的產品，如果不買我們的產品，回來時我就讓車撞死。”經理過去了，不到20分鐘，產品推銷出去了，他很慚愧地跟著經理往回走。幾天后，他也試著做推銷，可是還是沒有業績，這一次他下定決心，找到了他的一位朋友，走在馬路上，說：“看到了馬路對面的女孩么？我過去推銷產品，如果不成功回來，就讓我過馬路時撞死。”他過去了，持續了20多分鐘，他想，我已經在朋友面前發了誓，我一定要成功。30多分鐘過去了，他的產品推銷出去了。他后來成為著名的企業家。下定決心，首先是敢想，再就是腳踏實地去做，而不是流于形式。第二個下決心，是失敗了要總結，總結了也可能再失敗，要再總結。對于我們現在的同學來說，第三個下定決心就是不僅要勤奮刻苦學習，更主要的是學無止境。人與人之間的智力差異并不是很大，別人能成為尖子生，我也要爭取，別人考清華、北大，我也應該試一試，在座的特尖子生更得試一試。所以說，下定決心很重要，我把它作為第一條。

第二點是要樹立崇高的遠大的理想。

尖子生成績好，經常受到學生的羨慕，家庭、學校的表揚，甚至是呵護，這樣使他們在思想上，價值取向上，心理上存在一些問題。所以尖子生必須解決為誰學，學好本領干什么的問題。掙錢多，好工作是目的嗎？應該把追求自己人生的最大價值——為人民服務為己任，才是遠大理想。志存高遠行動也就自覺了。人的心胸有多大，舞臺就會有多大。

第三點是具有批評與自我批評，增強抗挫折的能力。

尖子生成績好，易產生優越感，總覺得自己很好，聽不得批評，承受不了失敗的打擊，老百姓的話說，不抗“抻”。應該心胸豁達，正確評價自己，這樣才能自我提高，自我超越。教師要有意識地提供機會，創造情景使尖子生感受到挫折，給他創造學習和生活中的難題，讓他去面對。教育他們正視自己，勇敢面對。比如，有的尖子生，體育活動不突出，有的音樂不好，有的讓他做一些競賽題等等。讓他們去面對困難，使他們感受到挫折后，再獲得成功的喜悅。使他們知道“在科學的道路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點”的深刻含義。例如，04年畢業的王旭同學，卷面的字跡總是不夠規范，每當考試完畢，他總指著卷子，對我說老師這批錯了，那批錯了，這塊老師沒有看清楚??看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分來嗎？”“你有權指責高考批卷教師的漏洞嗎？”??作為學生應該多做自我批評，或及時找科任老師溝通查找不足，至少是將卷子與其他同學的的卷子比較，多看自己的不足。這樣的三年指導，在04年高考中他以673分考入清華大學。

第四點：尖子生要有團隊合作精神意識。

尖子生作為班級中的普通一員，不能越出境外。在學習的科目上，多數存在著“瘸腿”或弱項，還須通過同學的比較“磨你這個尖”，同學們中的取長補短，虛心向他人求教，“三人行，必有我師”“兼聽則明，偏信則暗”“教學相長”，我深有感觸。04屆的張元玲同學，從高一到高三，物理，數學一直是她的弱項。她雖然也通過老師補了一陳子，但更主要的是王旭、徐秉生、黃登乙等同學們幫忙的結果。在張元玲的互幫下，王旭、徐秉生的外語也得到了很大的提高。團體合作意識會使你的心情愉悅，你也因為這個集體而進步。同學們之間的真正友誼會使你永遠不忘。04年高考中我班考取兩名清華（張元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我認為也應該有團隊意識，張元玲和黃登乙在04年的高考中因考場里產生矛盾，張元玲至少少考了10分，不然會成為全省狀元（691分），所以我說，團體合作意識很重要。

第五點，對于我們每位任課教師來說，要了解學生的各種情況，班主任要相當了解特尖子生的各科學習情況，哪些是強科、哪些是弱科，及時與科任老師溝通，及時采取措施。一花獨放不是春，百花爭艷春滿園，高考不是單項訓練，需要科任老師的通力配合。幾年的班主任工作在這一點上我感觸頗深，04年高考之所以取得好成績全靠科任教師的大力配合。班主任還應該了解特尖子生的興趣、愛好、甚至家庭情況等等，這樣才能便于做好以后的各項工作。

同學們，老師們，高中的三年生活，會使你有“獨上高樓，望盡天涯路”的期盼和迷惘，也有“為伊消得人憔悴”的執著和付出，當然更會有“暮然回首，那人會在燈火闌珊處”的意外喜悅，成功在向你招手，努力吧！母校，老師，因你而自豪。

蓋州高中戰麗玲

第五篇：尖子生培養

1.班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵，如一個蘋果，一張合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.加強單元考，周考制度的落實。以考代練，提高學生的注意力和做題效率。積極創造尖子生展現自己的機會，樹立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便檢驗老師們的培優效果。

7.班主任要積極協調科任教師培養尖子生的陽光性格和良好的心態，關心學生心智的發展和非智力因素，幫助學生克服自負、虛榮、自私、耐挫心里差的問題。

8.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展，積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。