第一篇：如何培養尖子生 李欣

如何培養尖子生

我時刻堅信：良好的班風和積極向上的學風，會給尖子生的培養提供肥沃的土壤。同時，尖子生的培養必須重在平時，重在細節，重在積累，三年持之以恒。下面談一下我在培養尖子生的幾點做法：

第一，每個班主任應該走進每一個尖子生的心里，“知己知彼，百戰不殆”。我每天步行，能親耳聽到每個年級、各個層次的學生最真實的心聲。因此，在班里我會恰如其分地分析到他們的表現和心里動態。正因為如此，他們很畏懼我，我的言語有如圣旨。

第二，剛上初一時，我了解到此年齡段大部分學生很崇尚軍人，特別是男孩（我們班男生多）。軍人以遵守紀律為神圣的天職。因此，我對初一學生試著用軍規來約束，尤其是尖子生。站有形，坐有姿，玩有樣，學有樣。因此，我們班不管在開大會時，還是上自習時都特別遵守紀律。我還特別想說在制定班規時，我的工作很細。譬如拿書的姿勢——我是從瘋狂英語創始人李陽那兒學的，高高地舉起書，不僅可以使人精神集中，而且可以培養充足的自信心。正因為學生很了解我—— 一個說一不二的人，所以我的要求下達，學生像一個個士兵必須服從，從不拖泥帶水，也不敢。

第三，孫子曾說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我很認同這句話。我時刻提醒自己，我的言行必須起到示范作用。就拿如何處理不完成家庭作業現象來說。本來，學生做家庭作業是天經地義的事情。但是，仍然有大部分尖子生意識不到，常常投機取巧——“說會了，沒價值做”。針對此現象，我不馬上進行嚴厲的指責，而是先讓他們看我的表現。老師們都知道，我們為了講好每一節課，不僅提前認真熟讀教材，而且做大量的習題和批注-如課本、講學稿、練習冊等。每當遇到沒完成家庭作業現象，我就把我的書、講學稿（學生還

沒學的內容，準備預習的內容）等一一展示給每一個學生，其中偏重給尖子生看。事實勝于雄辯。他們只能乖乖地補或再不犯此錯誤。我自認為這種辦法很奏效。

第四，每學期指導尖子生定合理的學習目標——從多拿一分做起。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是多拿一分、多對一題卻容易做到，千萬不要小看卷面上的1分，因為高分與低分，有時就是一分之差。

第五，重復做題對尖子生很重要。以前我班有一個女生張睿元（前十名），個性穩重、學習相當刻苦，但是，初二時，考試有個別科目（數學、物理）的成績忽高忽低，她是一個有難題必問的孩子。我親眼目睹她的用心，她的刻苦，到底是什么原因導致那樣呢？為此，我和她進行了一次長談，最終了解到：她遇到的難題都問，但是問過的難題，下次出現又不會了。像她這樣的尖子生，在學習過程中都有如此的學習困惑，針對此狀況，我建議學生反復重做題，或準備集錯本，反復看。通過這樣的引導，對于尖子生提高自己，避免重復犯錯非常有用。

第六，從初一我就實習小組合作學習。我把全班分成九組，每組六人一組（尖子生、兩中等生和兩差生）。九個組長是前九名，并且配一個副手10-18名，他們共同對四名組員紀律、衛生、學習，并且制定了一系列考核小組辦法，并且不斷地恐嚇會累加入初三素質分考核。如果小組紀律、衛生等出現問題，我不指責組員，只批評組長及副手。通過小組合作不僅調動全班你追我趕的學習氛圍，現在可以吹一下牛— 全班幾乎沒有不動的學生；通過小組合作，而且更加調動了尖子生競爭的意識。

第七，放手讓尖子生自主學習。尖子生學習能力相對很強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃是做老師的首要任務。

第八，培養學生勤奮的學習習慣。我們都知道天才來自1%的靈感加99%的汗

水。我所帶班級的尖子生，我自認為他們并不聰明，思維也并不活躍，之所以有今天的成績，都是在“早起的鳥有蟲吃，勤能補拙”而激勵著。因此，從帶班到現在，我的學生一直以勤學、好問而出名。同時，我自身也做到了示范作用，天天與學生同時進教室。

以上是我培養尖子生幾點作法。

初一英語李欣

2013.3.20

第二篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

第三篇：淺談尖子生培養

淺談尖子生培養

幾年來，承蒙領導厚愛和同志們的大力支持，帶了幾屆尖子班，不敢說有什么經驗，但和尖子生的近距離接觸倒是有一些體會，現談談自己的體會，以便與大家共勉吧！

如今，培養尖子生是適應時代發展的需要，學校把培養特尖子生納入教學日程中去。每個學生自身都在朝著成為尖子生這個方向努力，但怎么樣成為尖子生，尖子生應具備哪些素質呢？我認為有以下幾點：

第一點是下定決心。

記得前幾天看過一篇文章，內容是這樣的，問成功的三大秘訣是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案卻是：第一點是下定決心，第二點是下定決心，第三點還是下定決心。文章中講了一個大學畢業生畢業后做了促銷員。工作一年，一點業績沒有，他很著急。一天，經理說：“今天你跟我去。”對面馬路上過來一位老者。經理說：“看到了嗎？我過去向他介紹我們的產品，如果不買我們的產品，回來時我就讓車撞死。”經理過去了，不到20分鐘，產品推銷出去了，他很慚愧地跟著經理往回走。幾天后，他也試著做推銷，可是還是沒有業績，這一次他下定決心，找到了他的一位朋友，走在馬路上，說：“看到了馬路對面的女孩么？我過去推銷產品，如果不成功回來，就讓我過馬路時撞死。”他過去了，持續了20多分鐘，他想，我已經在朋友面前發了誓，我一定要成功。30多分鐘過去了，他的產品推銷出去了。他后來成為著名的企業家。下定決心，首先是敢想，再就是腳踏實地去做，而不是流于形式。第二個下決心，是失敗了要總結，總結了也可能再失敗，要再總結。對于我們現在的同學來說，第三個下定決心就是不僅要勤奮刻苦學習，更主要的是學無止境。人與人之間的智力差異并不是很大，別人能成為尖子生，我也要爭取，別人考清華、北大，我也應該試一試，在座的特尖子生更得試一試。所以說，下定決心很重要，我把它作為第一條。

第二點是要樹立崇高的遠大的理想。

尖子生成績好，經常受到學生的羨慕，家庭、學校的表揚，甚至是呵護，這樣使他們在思想上，價值取向上，心理上存在一些問題。所以尖子生必須解決為誰學，學好本領干什么的問題。掙錢多，好工作是目的嗎？應該把追求自己人生的最大價值——為人民服務為己任，才是遠大理想。志存高遠行動也就自覺了。人的心胸有多大，舞臺就會有多大。

第三點是具有批評與自我批評，增強抗挫折的能力。

尖子生成績好，易產生優越感，總覺得自己很好，聽不得批評，承受不了失敗的打擊，老百姓的話說，不抗“抻”。應該心胸豁達，正確評價自己，這樣才能自我提高，自我超越。教師要有意識地提供機會，創造情景使尖子生感受到挫折，給他創造學習和生活中的難題，讓他去面對。教育他們正視自己，勇敢面對。比如，有的尖子生，體育活動不突出，有的音樂不好，有的讓他做一些競賽題等等。讓他們去面對困難，使他們感受到挫折后，再獲得成功的喜悅。使他們知道“在科學的道路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點”的深刻含義。例如，04年畢業的王旭同學，卷面的字跡總是不夠規范，每當考試完畢，他總指著卷子，對我說老師這批錯了，那批錯了，這塊老師沒有看清楚??看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分來嗎？”“你有權指責高考批卷教師的漏洞嗎？”??作為學生應該多做自我批評，或及時找科任老師溝通查找不足，至少是將卷子與其他同學的的卷子比較，多看自己的不足。這樣的三年指導，在04年高考中他以673分考入清華大學。

第四點：尖子生要有團隊合作精神意識。

尖子生作為班級中的普通一員，不能越出境外。在學習的科目上，多數存在著“瘸腿”或弱項，還須通過同學的比較“磨你這個尖”，同學們中的取長補短，虛心向他人求教，“三人行，必有我師”“兼聽則明，偏信則暗”“教學相長”，我深有感觸。04屆的張元玲同學，從高一到高三，物理，數學一直是她的弱項。她雖然也通過老師補了一陳子，但更主要的是王旭、徐秉生、黃登乙等同學們幫忙的結果。在張元玲的互幫下，王旭、徐秉生的外語也得到了很大的提高。團體合作意識會使你的心情愉悅，你也因為這個集體而進步。同學們之間的真正友誼會使你永遠不忘。04年高考中我班考取兩名清華（張元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我認為也應該有團隊意識，張元玲和黃登乙在04年的高考中因考場里產生矛盾，張元玲至少少考了10分，不然會成為全省狀元（691分），所以我說，團體合作意識很重要。

第五點，對于我們每位任課教師來說，要了解學生的各種情況，班主任要相當了解特尖子生的各科學習情況，哪些是強科、哪些是弱科，及時與科任老師溝通，及時采取措施。一花獨放不是春，百花爭艷春滿園，高考不是單項訓練，需要科任老師的通力配合。幾年的班主任工作在這一點上我感觸頗深，04年高考之所以取得好成績全靠科任教師的大力配合。班主任還應該了解特尖子生的興趣、愛好、甚至家庭情況等等，這樣才能便于做好以后的各項工作。

同學們，老師們，高中的三年生活，會使你有“獨上高樓，望盡天涯路”的期盼和迷惘，也有“為伊消得人憔悴”的執著和付出，當然更會有“暮然回首，那人會在燈火闌珊處”的意外喜悅，成功在向你招手，努力吧！母校，老師，因你而自豪。

蓋州高中戰麗玲

第四篇：尖子生培養

1.班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵，如一個蘋果，一張合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.加強單元考，周考制度的落實。以考代練，提高學生的注意力和做題效率。積極創造尖子生展現自己的機會，樹立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便檢驗老師們的培優效果。

7.班主任要積極協調科任教師培養尖子生的陽光性格和良好的心態，關心學生心智的發展和非智力因素，幫助學生克服自負、虛榮、自私、耐挫心里差的問題。

8.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展，積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。

第五篇：如何培養尖子生

如何培養尖子生

吳娣蘭

一、樹立遠大理想

高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。讓學生在開始就有遠期目標，每一階段確定多個近期目標。

二、培養良好心態

1、調整心態，要求尖子生以平常心對待考試，把平時的練習當考試，把考試當作高考，最重要的是要自信，輕裝上陣，進入最佳考試狀態。在平時，我們還爭取家長的配合，要求家長在考前不要對子女施壓，更不要讓親朋好友過多關心他們的成績。對于學生的成績，每次考試后，各任課老師都認真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。目標不宜過高從多拿１分做起尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗流涌動。平時，多給尖子生講一些勵志故事，激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。

三、關心尖子生的薄弱學科

在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。重復做題沒有錯善于記錄得高分一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

四、強化尖子生“學了、知了、做了還要“拿了””的意識

學了、知了、做了還要“拿了”不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“

做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

五、注重知識結構化、復習系統化、訓練綜合化 沖擊有難度的問題。

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸納并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點的抽象知識變成題型知識。最后把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

六.做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

七、吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在英語課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

八、找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

九、放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力。