第一篇：毛概論文關于大學生就業(yè)情況的調研

濰坊學院《概論》課程

社會實踐報告

姓名：學院：專業(yè)：學號：任課教師：李

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2013年 5 月 29日

一、社會實踐選題與方案設計

1、選題：大學生就業(yè)現(xiàn)狀調查

2、選題目的與意義

隨著教育大眾化和經濟結構深化調整，大學生就業(yè)存在著大學畢業(yè)生與社會就業(yè)崗位之間供求數(shù)量、供求結構、預期與現(xiàn)實之間的矛盾。針對這些矛盾和問題進行了分析和探索，并提出了相應的建議和對策。

3、方案設計

（1）研究思路

近年來，經濟結構轉變、產業(yè)優(yōu)化升級、全球化以及世界經濟危機的出現(xiàn)，嚴重影響了我國的就業(yè)形勢，特別是作為新增勞動力的青年的就業(yè)形勢。在面臨就業(yè)和再就業(yè)的雙重壓力下，大學畢業(yè)生就業(yè)中的問題日益凸顯出來。在這個大學生就業(yè)不容樂觀的社會中我做了如下的調研，希望對自己以及他人今后畢業(yè)后明確目標，找清楚就業(yè)的方向。

（2）研究方法

我通過網絡以及在校內做了調查。

（3）時間安排

在星期六和星期天

（4）參考文獻

【1】大學生就業(yè)信息網

【2】倪維廣,李維希.高校生存教育對學生心理的影響.吉林體育學院學報,2007,(23)

【3】楊永紅.淺談高校德育對大學生生存教育的引導.廣西大學學報,2007,(12).【4】羅傳銀.就業(yè)效用.中國經濟出版社,2008.2、大學生就業(yè)現(xiàn)狀調查

（1）畢業(yè)生就業(yè)率

1.男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為52.14%，女性畢業(yè)生的比例為46.62%，兩者相差不到6個百分點，相比去年14個百分點的差距有所縮小。

2.大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為49.16%，本科畢業(yè)生為65.52%。大專畢業(yè)生和本科生中分別有61.93%和60.14%的受訪者將

預期薪酬定位在1000元—3000元。

3.在涉及如何解決大學生就業(yè)難題時，有21.62%的學生將政府的相關政策

支持視為“解決就業(yè)問題的有效方法”。但是大學生卻往往對政策的知曉率非常

低，在被問及學生對國家和各級地方政府部門出臺的各項就業(yè)政策與鼓勵措施的了解程度時，分別有11.18%和51.62%的學生表示“不了解”和“不太了解”。

4.有24.93%的學生表示個人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問題，另

有17.26%的學生認為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對這些能

力進行分解發(fā)現(xiàn)，求職過程中最大的難題是自我表達能力欠缺，比例高達

40.23%，比去年的調查數(shù)據(jù)高出近5個百分點，其次分別是外語能力、專業(yè)能力

和人際交往能力。

5.從勞動和社會保障部公布的信息來看，2011年全國城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的勞動力總量達2400萬人，但能夠提供的崗位只1200萬個左右，供求缺口相當大。

畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，整個社會勞動力供大于求的態(tài)勢仍會持續(xù)，6.創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂，選擇行業(yè)的時候，只有10%選擇了自主創(chuàng)業(yè)；

7.在學校的分類考察中，專業(yè)性較強的學校整體就業(yè)狀況要普遍強于綜合性

院校，僅僅上面的這些問題表明：

（2）大學生就業(yè)趨勢的研究

根據(jù)調查顯示，大多數(shù)人認為就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難，也有不少人都不了解

就業(yè)。對自己的期望過高，還有就是現(xiàn)在大學的證件能夠給自己的就業(yè)增加一個

砝碼，但是這些證書在一般的大學重視程度還不夠。

（3）影響大學生就業(yè)的因素

一方面，由就業(yè)人群自身原因造成，即專業(yè)、學校、學歷、性別等方面的原

因。近年來，就業(yè)形勢看好的多為一些計算機、通訊、電子之類所謂的熱門專業(yè)，而歷史、園藝、文學等長線專業(yè)其就業(yè)形勢暗淡；長期提倡的男女平等的口號在人才市場上被棄之一旁；名牌高校就業(yè)看好，一般院校就業(yè)緊張；高學歷相對于

低學歷好找工作。另一方面，由國家教育體制和就業(yè)體制因素造成，包括高等教

育專業(yè)結構設置、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)管理模式、就業(yè)配套措施不足等原因，畢

業(yè)生所學專業(yè)與社會需求脫節(jié)，人才流通渠道不暢，人才的區(qū)域間的不平衡等等。

（一）預期崗位與現(xiàn)實環(huán)境的矛盾

這一矛盾包括工資額、工作所處區(qū)域、工作環(huán)境。2009年底，教育部高等

學生司對部分高等院校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開放

城市就業(yè)的學生占比高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和

中小城市。高等教育從“精英化”到“平民化”，勞動力市場向買方市場轉變，人力資本的投資回報必然下降趨勢。畢業(yè)生對投資回報率普遍有一種博弈心理，在期望值過高而不能實現(xiàn)時，對于必然出現(xiàn)的就業(yè)難問題不能從“常態(tài)”角度承

受，過分渲染嚴重性。

（二）就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實的矛盾

從政府管理部門的角度看，仍有一定的計劃經濟管理痕跡。政府沒有與時具

進的轉變就業(yè)服務觀念，就很難轉入到個人就業(yè)實行市場競爭、自主擇業(yè)的機制

思路上來，很難為大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，在政策措施的制定和提

供相對對稱的供求信息及優(yōu)質的就業(yè)服務上也會大打折扣。從畢業(yè)生自身來看，部分人還沒有認清當前的就業(yè)現(xiàn)狀和自身條件，認為崗位須符合自己的學歷文憑

和需求，而不是去適應崗位，這種觀念在市場經濟的競爭環(huán)境下必然要吃虧。

（三）崗位的預期值與學生實際能力的矛盾

我國傳統(tǒng)教育方式重知識、輕能力，培養(yǎng)出的大學生實際應用能力差，不少

學校畢業(yè)生知識面過窄，學習能力和適應能力都不能滿足用人單位的需要，導致

用人單位認為應屆畢業(yè)生動手能力差，缺乏團隊精神，處理人際關系能力不足。

很多用人單位寧愿高薪聘請經驗豐富的社會人士也不愿意錄用應屆畢業(yè)生，產生

了新的就業(yè)崗位預期與畢業(yè)生能力現(xiàn)實間的矛盾。

（4）促進大學生就業(yè)的措施

（一）政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場

要解決高校就業(yè)問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)

惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化

改革，對于那些有障于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放

畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強部門之間的協(xié)調與溝通，積極疏通就業(yè)

渠道，不斷完善就業(yè)市場。

（二）用人單位要樹立科學的人才觀

各個用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓那些博士

和碩士來裝點門面，而應根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長

遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經驗，而且他們要發(fā)

揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。總之，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。

（三）高校要強化內部改革

大學畢業(yè)生是高校產出的最終“產品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所

高校辦學是否成功的重要標志，關系到學校的社會聲譽和生源，也影響著在校學

生的學習動力與學習情緒，因此學校要深化自己內部改革。

高校要主動適應市場，適時地調整專業(yè)結構，加強基礎學科、應用學科的建

設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生；同時還要根據(jù)市場需求，開設新專業(yè)，靈活地調整專業(yè)設置。

高校要建立大學生就業(yè)工作的有效機制。理順就業(yè)指導工作的體制，建立相

對獨立的就業(yè)指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。不僅要管理就

業(yè)工作，還應加強市場調研和就業(yè)工作的研究，掌握該工作的特點、規(guī)律及發(fā)展

趨勢，制訂和實施就業(yè)指導工作方案。就業(yè)指導機構還應充分了解市場需求，在涉及到學校調整專業(yè)結構工作時，提出建設性的意見，最終促使學校培養(yǎng)的人才

能充分就業(yè)。

（四）加強對大學生的就業(yè)指導

就業(yè)指導工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大

學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分

別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內容。根據(jù)學生的自身情況，加

強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標要做好哪些準

備。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業(yè)指導課程建設，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網絡資源的利用，組建網上論壇，讓師生可以在網上進行探討。

（五）大學生應提高自身素質，更新就業(yè)觀念

目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

總之，能否解決大學生就業(yè)問題關系到一所高校的生死存亡，關系到高等教育的改革與發(fā)展。解決此問題，要在政府的指導下，積極應對市場，通過全社會的共同努力，拓寬就業(yè)渠道，更新就業(yè)觀念。

第二篇：毛概論文大學生就業(yè)

改善民生促進社會主義和諧社會建設

——淺談大學生就業(yè)問題

專業(yè)：08級旅游管理

學號：00860009

姓名：岳曉燕

指導老師: 程寶華

改善民生促進社會主義和諧社會建設

——淺談大學生就業(yè)問題

摘 要： 就業(yè)是民生之本。是構建社會主義和諧社會的重要內容。當前，我大學生出現(xiàn)就業(yè)困境的深層原因在于：整體社會就業(yè)差強人意、產業(yè)結構變遷與就業(yè)結構調整滯后、高等教育本身存在問題、學校對學生的就業(yè)指導欠缺、學校教學質量影響了學生的就業(yè)、自我定位存在問題、就業(yè)觀念存在誤區(qū)、學業(yè)不精等。應針對這些問題的存在，社會、學校及大學生自身要積極采取應對措施增加就業(yè)，使大學生能夠人盡其才，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞： 和諧社會； 大學生； 就業(yè)

美國金融危機已經使得中國出口形勢惡化，而內部消費需求又短期難以提振，這將導致社會總需求下降，繼而對產品和勞務的需求減少，最終減少對勞動力的需求。面對就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，大學生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。在整體環(huán)境堪憂的情況下，應屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。中國社會科學院發(fā)布的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。對于國家而言，大學生作為國家社會重點培養(yǎng)的各方面人才，只有得到自己的工作崗位，才能擁有發(fā)揮聰明才智、服務社會、報效祖國，也有利于社會國家的穩(wěn)定與發(fā)展。對于大學生自身來說，這不僅可以享受自己通過勞動得到的物質成果，而且能夠得到知識和技能的充實和提高，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。因此，通過分析當前經濟危機給我國經濟帶來的影響，了解當前國內的整個就業(yè)局勢、相關信息動態(tài)，讓畢業(yè)生詳細掌握當前的就業(yè)形勢，適應當前的就業(yè)狀況以更好的實現(xiàn)就業(yè)。解決大學生的就業(yè)問題，尤其關鍵。

一、目前我國大學生就業(yè)情況

畢業(yè)生就業(yè)與我國整個就業(yè)形勢密不可分，經濟危機的來襲，更給大學生的就業(yè)帶來多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。通過調查發(fā)現(xiàn)，2008年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了1.5個百分點；2008屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%（非失業(yè)率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而2007屆半年后就業(yè)率211院校為93%（非失業(yè)率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2008屆大學畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。

根據(jù)調查，2008屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學和管理學，最差的是法學和哲學，高職高專就業(yè)率最高的是資源開發(fā)與測繪大類，最差的是旅游和文化管理大類。

2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)者總數(shù)最多的10個本科專業(yè)，總失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)總人數(shù)的35.9%，其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。

畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個專業(yè)同時是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多專業(yè)：計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語。

此外，“2009年就業(yè)藍皮書”還指出，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應屆大學畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個體企業(yè)是2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了34%的211大學應屆畢業(yè)生、44%的非211本科應屆畢業(yè)生和60%的高職高專應屆畢業(yè)生。2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主規(guī)模是300人以下，211為36%、非211本科為47%、高職高專為54%。（《2009年中國大學生<就業(yè)報告>》）

據(jù)介紹，20世紀80年代出生的接受高等教育的青年，以每年300萬至400萬的規(guī)模進入就業(yè)市場。根據(jù)各級學校招生人數(shù)的統(tǒng)計預測，到2011年，大學層次畢業(yè)生數(shù)量將達到峰值，約758萬人，未來相當長的時間內大學生就業(yè)壓力不會減弱。

二、造成大學就業(yè)難的因素

就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，而且關系到國家發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，因此必須探尋造成大學生就業(yè)難的原因，以尋找解決的對策，從而提高大學生的就業(yè)率。

（一）社會因素

1、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產業(yè)結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2 200~2 300萬人就業(yè)，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

2、產業(yè)結構變遷及就業(yè)結構調整滯后。就業(yè)結構存在于產業(yè)結構之中，其特征和變遷受到產業(yè)結構的特征和變遷的決定。產業(yè)結構調整內在要求就業(yè)結構與之相適應。但目前，我國就業(yè)結構調整明顯滯后于產業(yè)結構調整，以至出現(xiàn)了“有增長無就業(yè)”現(xiàn)象。第二產業(yè)最易受到“資本深化”影響，其就業(yè)彈性系數(shù)下降顯著。第三產業(yè)的就業(yè)彈性較高，但其容納的就業(yè)量還不高。我國第三產業(yè)就業(yè)彈性與就業(yè)規(guī)模保持正向關系，但顯著性不強，表明當前第三產業(yè)對就業(yè)的支持程度較低。經濟增長方式的轉變也是造成就業(yè)率下降的內生原因。一般來說，粗放型經濟增長方式有利于發(fā)展勞動密集型產業(yè)。但近年來，我國經濟增長方式正加速由粗放型向集約型轉變。一方面，高新技術企業(yè)對就業(yè)崗位的需求數(shù)量有限；另一方面，對就業(yè)者的技術水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力要求不斷提高。“求職難”正成為勞動力市場的普遍現(xiàn)象甚至一些高學歷人才也加入了失業(yè)大軍，或者“降格以求”，加入到低層次就業(yè)崗位的競爭。

（二）學校因素

1、高等教育本身存在問題。我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

2、學校對學生的就業(yè)指導欠缺。很多學生到了畢業(yè)時才想到就業(yè)問題，才認識到就業(yè)問題與自己息息相關，這與學校就業(yè)指導方面工作的匱乏有很大的關系。很多學校沒有就業(yè)指導課，即使有也不夠系統(tǒng)，很多時候就是請一些專家講一講就業(yè)的形勢，或者就業(yè)過程中注意的事項就作罷，很難達到指導的目的。

3、學校教學質量影響了學生的就業(yè)。學校的大幅度擴招造成了師資隊伍嚴重不足，有時一個教師擔任多門課程，無心搞科研，教學質量的下滑影響到了學生所學知識的提高。而且學校有些課程的設置不注重應用性，脫離了實際，在學校學的知識應用到實際工作中會很困難，與實際脫節(jié)，這些都不同程度地影響著學生的就業(yè)。

（三）大學生自身因素。

1、自我定位存在問題——大學畢業(yè)必然是精英。隨著經濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

2、就業(yè)觀念存在誤區(qū)。現(xiàn)在有些大學生不是找不到工作，而是找不到滿意的工作，在選擇就業(yè)城市時，他們喜歡去大城市，喜歡去沿海地區(qū)；在選擇單位時，他們喜歡去機關高校等單位，在選擇崗位時喜歡待遇好的。而事實上存在著更多就業(yè)機遇的往往是西北地區(qū)、民辦企業(yè)等等，但這些往往不是大學生選擇的對象，在這些更能夠發(fā)揮大學生作用的地方往往招不到大學生，因為大學生認為這樣的地方會埋沒了自己，會讓自己英雄無用武之地，所以在擇業(yè)時更喜歡留在大城市中。而大城市競爭是非常激烈的，這樣對人才也是非常挑剔的，所以常常有人很難就業(yè)。

3、學業(yè)不精導致就業(yè)難。有些學生上大學并不是為了學真知，而是為了混文憑，抱著這種想法進入大學的人往往不會踏踏實實地坐下來研究學問。他們有時流連于網吧，有時上課睡覺，這樣的學生在走入社會時往往在專業(yè)技能方面敗下陣來，喪失了就業(yè)的機會。

三、解決大學生就業(yè)難的幾點建議

（一）大力發(fā)展第三產業(yè)，改善就業(yè)結構 要充分利用第三產業(yè)吸納勞動力多的特點（據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國第三產業(yè)GDP每增加一個百分點，可容納130萬個勞動力，第二產業(yè)GDP每增加一個百分點只容納80萬個勞動力），繼續(xù)促進第三產業(yè)的發(fā)展，進一步增加第三產業(yè)的就業(yè)容量。我國第三產業(yè)從業(yè)人員比例雖然從改革開放前的12.2％提高到1996年的26％，但發(fā)達國家水平一般都在60％左右，有的超過了70％。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。發(fā)展第三產業(yè)不要只盯在發(fā)展商業(yè)、特別是建大商場上。據(jù)有關部門分析，國內不少大城市大型商場的數(shù)量已大大高于歐美大城市的水平，這樣下去不僅不能加速發(fā)展，促進就業(yè)，反而會造成新的結構失衡與職工下崗。要大力發(fā)展社區(qū)服務業(yè)，要多搞“便民店”，不要盲目發(fā)展“超市”，要開拓各種服務于家庭生活，包括針對特定人群、特定需要的項目和就業(yè)崗位。

（二）重視發(fā)揮勞動密集型產業(yè)對就業(yè)的促進作用

要從我國國情出發(fā)，充分認識勞動密集型產業(yè)與傳統(tǒng)手工業(yè)在促進就業(yè)中的積極作用。一是，重工業(yè)或高科技領域一個就業(yè)崗位普遍要占用幾十萬元的生產經營資金，而勞動密集型生產就低得多，有的甚至人均占用資金不超過萬元，投入資金少，創(chuàng)造就業(yè)機會多；二是，我國還是一個發(fā)展中國家，資金較緊張，財力不富裕，不可能像一些發(fā)達國家在經濟結構調整中大量投入資金創(chuàng)造就業(yè)機會或進行經濟補償；三是，我國勞動力資源豐富，傳統(tǒng)手工藝具有悠久的歷史，這是我們的優(yōu)勢；四是，產品越有特色、越具民族文化特征就越有市場優(yōu)勢，有利于在激烈的市場競爭中立足與發(fā)展。因此，注意發(fā)揮我國民族特色與勞動力資源豐富的優(yōu)勢，保留和挖掘有特色的傳統(tǒng)手工藝技術，尤其是發(fā)展國際市場需要的傳統(tǒng)手工藝商品生產大有可為，同時也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

（三）繼續(xù)推進企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求

要按照中央關于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。一方面要按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的方向，促進國有企業(yè)轉換機制，增強活力并落實其促進就業(yè)的社會責任。另一方面，要進一步研究實施扶持小企業(yè)發(fā)展的政策措施。從就業(yè)角度看：一是小企業(yè)數(shù)量大，在就業(yè)總量上具有舉足輕重的地位；二是小企業(yè)投入少，經營與就業(yè)方式比較靈活，有利于活躍勞動力市場；三是小企業(yè)通常與大企業(yè)保持密切的協(xié)作關系，小企業(yè)的存在支持了大企業(yè)的經營，間接保證了大企業(yè)的就業(yè)；四是在市場競爭中，大企業(yè)轉型困難，面對市場縮減往往只能采取裁員措施，且動輒裁員數(shù)千人以至上萬人，對社會就業(yè)影響很大，而小企業(yè)調整對就業(yè)振動小。為了防止以大欺小，維護公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團的過分擴張與壟斷。對小企業(yè)不僅要“放”，還要推行保護小企業(yè)經營與發(fā)展的財經政策與社會政策，以形成適合我國國情的企業(yè)結構和就業(yè)結構，推動小企業(yè)在改制與發(fā)展中吸納更多的社會勞動力，發(fā)揮小企業(yè)吸納就業(yè)的社會作用。

（四）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻 剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（五）加強大學生就業(yè)指導工作

就業(yè)指導工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內容。根據(jù)學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標要做好哪些準備。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業(yè)指導課程建設，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網絡資源的利用，組建網上論壇，讓師生可以在網上進行探討。

（六）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

（七）大學生應提高自身素質，更新就業(yè)觀念 目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,“雙向選擇,自主擇業(yè)”成為大學生就業(yè)的主要方式,因而,畢業(yè)生就業(yè)工作也相應進入了一個新的階段。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平與質量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè),而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。社會各界應充分認識到大學生對社會發(fā)展的重要性，使大學生的才能得到充分發(fā)揮，促進我國社會主義和諧社會的建設。

參考文獻：

[1]丁寧寧,葛延風.構建和諧社會——30年社會政策聚焦[M].中國發(fā)展出版社,2008.[2]孫長纓.當代大學生就業(yè)研究[M].高等教育出版社,2008.[3]黃煒,岳素娜,張才純.大學生就業(yè)不難[M].科學出版社,2008.[4]周航.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[M].西南師范大學出版社,2008.

第三篇：大學生就業(yè)毛概論文

論勞動力市場與大學生擇業(yè)是怎樣的

摘要：面對日益競爭激烈的勞動力市場，大學生群體將何去何從，他們又能否突出重圍，尋找到屬于他們的那一片藍天？對這個社會，他們又能貢獻出什么，而社會與大學又能為他們提供些什么？

關鍵詞：勞動力市場；大學生；就業(yè)。

現(xiàn)在的中國社會的現(xiàn)實是就業(yè)形勢相當嚴峻。大部分大學生都很難找到自己真正喜歡的職業(yè)。我們既然生活在當下，就沒有必要去回避社會現(xiàn)實，唯有積極的調整自己，才能實現(xiàn)自己的理想。

一、中國勞動力市場現(xiàn)狀

【1】勞動力市場的完善和發(fā)展是中國經濟持續(xù)穩(wěn)定增長的重要基礎。近年來，中國勞動力市場已經進入了一個新的關鍵階段。首先，勞動力市場的供給發(fā)生變化。針對未來勞動力供求變化趨勢，國內存在“勞動力短缺論”和“勞動力供大于求論”兩種截然不同的觀點，不管哪種觀點正確，可以肯定的是，由于人口轉變的快速完成，中國人口已經進入低生育、低死亡、低增長階段，人口發(fā)展和勞動參與率變化趨勢決定了后人口轉變時期勞動年齡人口和勞動力供給必將發(fā)生明顯變化，這種變化既表現(xiàn)為勞動力規(guī)模的變化，也體現(xiàn)在勞動力供給結構的變化。其次，農村勞動力轉移進入一個新時代。中國的農村勞動力轉移不僅受制于宏觀經濟發(fā)展形勢，更面臨著特殊的制度約束，這決定了農村勞動力轉移呈現(xiàn)較強的波動性。但是，由于農村人口發(fā)展態(tài)勢的變化、一系列惠農政策的實施和新農村建設的開展，農民工勞動力市場開始從“需求主導型”向“供給主導型”轉變；同時，新生代農民工成為農村勞動力轉移的主體，這個群體具有與老一代農民工不同的經濟社會特征和行為，面臨不同的經濟環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，其勞動供給行為將對農村勞動力轉移和城市就業(yè)形勢，乃至社會經濟發(fā)展產生重大的影響。再次，就業(yè)形勢更復雜。當前和未來中國就業(yè)形勢不僅面臨勞動力規(guī)模問題，而且面臨勞動力結構的挑戰(zhàn)，結構性失業(yè)問題將更突出；就業(yè)與經濟增長的關系也日趨復雜；此外，國際經濟將加深對中國就業(yè)形勢的影響。最后，人力資本提升和效能發(fā)揮更顯重要。在經歷了30多年高速經濟發(fā)展以后，中國經濟面臨著如何保持持續(xù)增長的重大問題。世界發(fā)達國家經濟發(fā)展歷程表明，人力資本是經濟持續(xù)增長的關鍵因素，對正處于經濟結構調整和經濟發(fā)展模式轉變的中國而言，這個關鍵因素無疑是未來經濟增長的“推進器”。

二、大學生和學校應該做什么

隨著我國加入WTO的步伐，我國與世界經濟融為一體的程度加深了，要想在世界上立足就要搞好國民經濟建設，提高人均GDP。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。為此，我們更應該為自己做好職業(yè)規(guī)劃。要從自身的實際出發(fā)，找出想做的而又能做的，分析自己的實力、價值和需要，然后考慮可行性，這就是通長所說的“職業(yè)規(guī)劃”。對現(xiàn)在不再分配工作的大學生來說，應該從一開始就要有所準備。職業(yè)規(guī)劃強調的是，要從填報高考志愿到進入大學校門開始，就要對自己以后的職業(yè)生涯進行思考規(guī)劃。

如何有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己？如何應對工作生活中出現(xiàn)的諸如經濟、戀愛與婚姻、理想與信念、道德與情操等問題？提出這些問題及回答這些問題，在某種程度上將極大地決定一名大學生的未來。解決好這些問題為迷茫中的大學生在人生中提供了一個方向標。

時下，大學生就業(yè)指導服務應貫穿大學四年的呼聲很高，很多大學生提出了就業(yè)指導服務不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應為全程性指導服務，全方位切入。事實上，從國外的經驗看，大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設定長遠的目標。那么，如何做好大學生的職業(yè)規(guī)劃呢？

（一）要正確的自我定位

要正確的自我定位，自我評估，要清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術。養(yǎng)成寫日記的好習慣，對自己經歷過的有意義的事情一一記錄下來，有空的時候就拿來看看，經常回想自己愛出錯的地方，以后就盡量地避免。

（二）做好自我規(guī)劃

自我規(guī)劃就是確定短期和長期目標。大學生這個人群受周圍環(huán)境的影響特別明顯。要不斷的激勵自己努力再努力。完成一個個的目標，那么最后的勝利一定屬于你。在大學的四年里，每個人所采取的方式和途徑各有不同，但是歸納起來也就是以下幾點，第一年為檢測時期，也就是剛才提到的自我定位。來到大學的校園里，不要埋頭于學習，注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學生們，看看他們是如何應對就業(yè)的，不妨為自己找準方向。第二年為定向期，知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎。第三年為沖刺期，在定向的基礎上好好的努力。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。第四年為分化期，大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明顯。總的來說，大學四年的規(guī)劃基本上都是這個模式。

（三）學校應承擔職業(yè)指導的責任

對于職業(yè)指導，我們來看看美國的畢業(yè)生是如何就業(yè)的。美國實行的也是畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府并不直接干預和限制，而是由勞工部、學校、中介機構、和用人單位進行協(xié)調進行。學校在其中發(fā)揮了很大的作用，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。美國高校一般都有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，進行職業(yè)指導和就業(yè)服務。而學校就業(yè)指導的重點就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業(yè)觀的形成，增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。就業(yè)指導中心還非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務，學校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學生隨時查閱；此外，中心每年還要向雇主推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，并負責接待雇主來校對畢業(yè)生進行面試。經學校推薦的畢業(yè)生成功就業(yè)率往往高于其他渠道。畢業(yè)生面對著求職的巨大壓力，究竟缺乏的是什么？有關專家指出，畢業(yè)生在求職過程中最缺乏的不是找不到就業(yè)的機會，而是不知道該去做什么工作、不知道自己會做什么工作。

三、結束語

最后我想用John F.Kennedy肯尼迪總統(tǒng)在就職演講上的一席話來結束：“【2】不要問你的國家能為你做什么，先問問你能為你的國家做什么。”的確中國高校沒有美國高校那么完備的體制，應該為學生做的更多。但我們大學生群體也要思考，我們能為這個國家、這個社會做什么。就業(yè)很重要，找一份好工作也很重要，但我認為最重要的是你心中有沒有一顆報效祖國的心。

參考文獻：

[1] 李建民.中國勞動力市場:前景、問題與對策 [M].天津 : 南開大學出版社，2010: 6-1.[2] 〔美〕John F.Kennedy.就職演講 [Z].Washington D.C : 1961: 1-20.

第四篇：毛概調研論文

毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論

調研論文

論文名稱： 大學生消費狀況調研論文 年級專業(yè)：

2012級土木Y1201班 學生姓名：

學 號：

評閱教師：

曾艷

提交時間： 2013—2014—2

大學生消費狀況調研論文

摘要：改革開放以來，我國在經濟、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費觀念和消費方式也有很大變化！對于大學生而言，大學期間是需求不斷擴張的發(fā)展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。他們希望通過消費上的新潮、時尚、前衛(wèi)來展示青春的活力，顯現(xiàn)自我的能力與價值，以便在注重經濟價值的現(xiàn)代化社會中引起公眾的刮目相看，獲得更多脫穎而出的發(fā)展機會。在調查中，有的大學生認為，“社會在發(fā)展，消費是動力，追求前衛(wèi)和引領社會消費潮流也是大學生對社會進步的貢獻。”

關鍵詞：大學生 消費狀況 多方引導 健康發(fā)展

正文：提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的愿望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發(fā)展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續(xù)增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差。

本調研報告針對我校大學生的消費情況及其看法進行了一次較為深入的實地調研，通過對學校各年級各層次同學進行抽樣問卷調查，同時結合其他高校的調查報告，我們發(fā)現(xiàn)當前大學生消費情況在總體健康發(fā)展的大背景下，還存在諸多問題，如：不善于理財?shù)某嘧窒M，靠借貸維持而不計償還能力的超前消費，高于家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，偏信廣告的盲目消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。因此，如何理性看待當前大學生的消費情況，如何正確引導大學生的消費觀念，家庭和學校乃至社會在這過程中又應該充當什么樣的角色，已是關系到當代大學生消費觀念等多方面健康發(fā)展的關鍵。當前大學生消費狀況調查數(shù)據(jù)及結果分析

1．1消費狀況調查數(shù)據(jù)

（1）家庭平均月收入。經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占23%，1000元~5000元占67%，5000元~10000元占7%，10000元以上3%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占4%，來自農村的占96%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉(xiāng)差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。

（2）月平均消費金額。月平均消費金額500元以下的占9.5%，500元~1000元占72.5%，1000元~2000元占14%，2000元以上占4%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為500元~1000元，每月消費金額超過2000元的只占4%，社會上一些輿論認為大學生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

（3）每月的生活費。大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

（4）消費方式。大學生在消費時選擇能省則省的占10%，有計劃消費的占32%，想花就花的占54%，選擇其他的占4%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

（5）每月的飲食開支。每月飲食開支在300元以下的學生占10%，200元~400元占48%，400元~600元占32%，600元以上占10%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，在目前學校食堂一個炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在600元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發(fā)現(xiàn)，大學生中一直存在一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

(6)每月與戀愛相關的開支。本次調查遺漏了戀愛開支，但據(jù)我們調查過程中口頭了解到：在每月與戀愛相關的開支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出100元以上。

(7)平均每月電話費。平均每月電話費支出在20~30元以下的大學生占20%，30元~50元占38%，50元~80元占36%，80元以上占6%。大多數(shù)大學生的電話費支出在50元~100元之間。少數(shù)學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在150元以上。

（8）日常資金來源和家庭收入。調查發(fā)現(xiàn)，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數(shù)比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，家庭較貧困的學生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。

（9）大學生對自身消費現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現(xiàn)狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數(shù)的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養(yǎng)成良好的消費習慣和成熟的消費觀。

1.2調查結果分析

通過以上調研結果可以看出，大學生的基本生活消費和心理整體上是現(xiàn)實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

（1）理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

（2）大學生消費有其不理性的一面。大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。（3）大學生更側重時尚性消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE ”加油助威，同時利用學生追求物美價廉的心理，推出學生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

（4）大學生的消費構成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。

（5）消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數(shù)碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。

（6）戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現(xiàn)象應制止。

（7）貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。

（8）合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數(shù)的大學生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數(shù)的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。

2大學生消費構成不合理的因素探討

大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但小組討論認為，當前大學生中出現(xiàn)的這種種消費不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。

（1）家長不當消費觀念的延伸。首先，家庭經濟狀況是決定大學生消費的關鍵因素。在我國，家庭是資助大學生完成高等教育的最根本、最主要的經濟力量。其次，家庭背景對大學生的消費行為也有一定影響。相同階層家庭的大學生在消費觀念、消費認知、消費傾向等方面均會表現(xiàn)出相似的心理趨勢，而不同階層家庭背景出生的大學生則會在以上方面表現(xiàn)出較大的差異性。家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。

（2）學校教育環(huán)境對學生消費觀念培養(yǎng)的重要影響作用。學校是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。而且，高校思想政治教育對學生消費觀教育還沒有形成足夠的重視，對大學生消費心理和行為研究不足。由于對大學生的消費心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關的消費觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒有充分開展，從而也難以達到真正的指導目的。另外，校風建設范疇中普遍缺少倡導大學生勤儉節(jié)約生活消費觀的內容。大學生的消費心理和行為除了在個人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個性以外，他們對于時尚品牌、基本生活用品、生活費用的額度等主要消費內容都具有群體從眾心理。高校校風主要體現(xiàn)的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養(yǎng)學生良好的消費習慣。

（3）社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現(xiàn)今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當?shù)囊龑В苋菀拙蜁拇俗哌M了消費的誤區(qū)。深入分析，大致有以下幾個因素：政治因素。一般而言．在國家政治環(huán)境良好的時期，大學生的消費心態(tài)會趨于正常．消費行為也會更加穩(wěn)定。然而．在國家政策變動較大或處于重大改革時期．大學生的消費行為則會受到影響。經濟因素。作為經濟社會中的一個群體，大學生的消費行為必然會受到經濟大環(huán)境的影響。一般而言，大學生的消費觀受社會經濟增長速度的上升或下滑的影響較大。商品質量、價格問題等經濟因素也對大學生的消費形成了一定影響。文化因素。文化既是一種社會歷史，又是一種社會現(xiàn)象。它不可避免地會對大學生的消費產生影響，成為改變大學生消費行為的重要因素。在眾多的文化因素中，以下幾方面對大學生的消費行為影響作用尤其重大。①傳統(tǒng)消費。傳統(tǒng)消費是人們在長期的消費生活中逐漸形成的行為．是社會傳統(tǒng)文化和價值觀念的特殊產物。受傳統(tǒng)消費習慣的影響，大學生在某些方面抑制自身的消費行為，在另一方面．大學生的消費行為可能會趨于活躍。②流行消費。流行消費是社會生活水平常規(guī)行為模式的流行現(xiàn)象。由于它具有新潮、現(xiàn)代等特點，能讓大學生產生對流行消費趨勢的追求。③媒體輿論。媒體輿論的宣傳效應無疑是影響大學生消費行為的又一文化因素。它無可否認地對大學生的消費行為起著一定的導向作用，媒體輿論將大學生的注意力不斷指向新商品和新服務。問題的解決思路及辦法

3.1家庭、學校、社會多方引導

（1）家長應從自身做起，改變不好的消費觀念。家庭教育在注重孩子德，智，體多方面培養(yǎng)的同時，也要重視對孩子消費觀的培養(yǎng)。另外，許多家長要摒棄那種和別人比氣派要面子的思想。家長們應該交給孩子一種樸素簡約優(yōu)惠實用的消費理念，讓其逐漸養(yǎng)成自力更生、不鋪張浪費的好品質。（2）形成大學生良好消費風氣。良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現(xiàn)學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養(yǎng)和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環(huán)。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發(fā)展。

（3）社會不良消費風氣的影響是大學生不良消費習慣形成的根本。因此，社會應該逐漸調整整體消費結構。高消費這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現(xiàn)今社會上流行著透的支的消費方式也應該逐步改變，從而引導大學生的消費習慣和方式趨于合理！

3.2在校大學生應提高自身意識

（1）合理規(guī)劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

（2）注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發(fā)”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

（3）貧困生應正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話：“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。（4）注重精神消費，養(yǎng)成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。調查總結

通過對河南工業(yè)大學大學生消費狀況的調查，可以看出，當前大學生的基本生活消費總的來說是現(xiàn)實的、合理的，但也存在不少問題，這主要是由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在大學生中培養(yǎng)獨立的理財能力、科學的價值觀和消費觀應是當務之急。

大學四年，如金歲月，學習是主題。然而消費問題也非常重要。從表面上看消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意識，是一種精神文化現(xiàn)象。因此，在大學校園，應該積極倡導量力而行的理性化消費。因此，在大學校園，應該保持自強不息、艱苦奮斗、克勤克儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，不應盲目攀比，恣意享樂，應該積極倡導量力而行的理性化消費。

第五篇：毛概 論文--關于大學生就業(yè)難的社會實踐

大學生“就業(yè)難”現(xiàn)狀調查及認知

建筑學10（1）班：盧凱杰（J10210222、***）、樓淇科（J10210221、***）、章俊（J10230108、***）、洪揚（J10210215、***）； 建筑學10（2）班：周揚（J10210134、***）

指導老師：畢昌萍

摘 要：近幾年，由于高校每年畢業(yè)人數(shù)的增加和就業(yè)機會減少的影響，我國大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩(wěn)定,需要大學生、高校、企業(yè)和政府共同的努力。

關鍵詞： 大學生 就業(yè)現(xiàn)狀 自我認知 就業(yè)準備 擇業(yè)觀

大學畢業(yè)生一直是社會的主力軍，是社會發(fā)展的中流砥柱。然而近幾年，由于美國金融危機給全球帶來的影響和高校每年畢業(yè)人數(shù)的增加，同時高等院校的連年擴招帶來的就業(yè)難問題。隨著1999年首批擴招學生畢業(yè)走向社會，一個嚴峻的現(xiàn)實擺在了大學生面前，需求少了，畢業(yè)生多了。嚴峻的就業(yè)形勢隨著擴招后畢業(yè)生的增加愈演愈烈。高等學校育人方面自身的不足。大學生天之驕子、人上人的心理在高校的教育管理中根深蒂固。很多高校對大學生在社會上的就業(yè)問題或認識不深，或準備不足或指導不力，以至于幾乎所有的高校都曾出現(xiàn)過自己培養(yǎng)出來的學生因為缺少對應聘過程的準備工作而在競爭中敗比的案例。

我國就業(yè)形勢不容樂觀，導致大量高素質人才囤積，這不但給大學生造成了嚴重的心理壓力，更影響了我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。客觀的社會背景條件下，大學生存在一些主觀因素也對就業(yè)產生了很大影響。如大學生的擇業(yè)觀、對就業(yè)地點、月薪的要求、就業(yè)計劃的制定、對就業(yè)形勢和途徑的了解、就業(yè)工作的前期準備力度、是否有吃苦耐勞的精神等也成為了大學生就業(yè)決策的重要影響因素。

高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源和現(xiàn)代化建設的重要生力軍。當前，我國正處在加快建設小康社會、促進經濟結構調整和增長方式轉變的關鍵時期，迫切需要大量高素質的勞動者。采取積極有效的措施促使廣大高校畢業(yè)生及時進入各行各業(yè)就業(yè)，改善從業(yè)人員素質和結構，對于落實科學發(fā)展觀，保持經濟又好又快發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)和區(qū)域協(xié)調發(fā)展至關重要。就業(yè)是民生之本、安國之策。積極促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，是黨和政府執(zhí)政為民、解決民生問題的重要舉措，可以解決廣大畢業(yè)生個人的長遠發(fā)展問題，解除千千萬萬個家庭的后顧之憂，對于保持社會的長治久安、加快構建社會主義和諧社會具有極其重要的意義

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及客觀原因分析

大學生就業(yè)的形勢總體來說比較嚴峻。一方面，國家整體的就業(yè)形勢不佳，形成的勞動力進入市場經濟體制后明顯過剩；另一方面,大學擴招政策正在逐步推行，據(jù)我所知，2007年全國普通高校畢業(yè)生達到495萬人，這個數(shù)字在2006年為413萬人，2005年只有338萬人，2004年280萬人，平均每年增幅20%左右，就業(yè)工作任務十分艱巨。另一方面，好工作擠破頭，不好的單位看不上，又加劇了大學生就 業(yè)難的現(xiàn)狀。“畢業(yè)即失業(yè)”，這種離中國大學生曾經非常遙遠的現(xiàn)象，隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的急速推進，如今似乎已經司空見慣了。2010年中國高校錄取率達到93.7%。于是，中國大學生的供給呈現(xiàn)高速增長，勞動力市場嚴重飽和。

大學生在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上矛盾突出，期望薪酬高于企業(yè)對其預期。大學生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：社會需求變化加劇,供需結構性矛盾增強，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存。目前,大學生對就業(yè)信心不足,對就業(yè)形勢表示不樂觀、就業(yè)形勢堪憂的比例相對增加很多。大學生就業(yè)難的問題出現(xiàn)的原因是多方面的，我們小組同學在就業(yè)難問題的探究上有了一定的認知和了解。

（一）受社會整體就業(yè)環(huán)境影響

畢業(yè)生就業(yè)壓力加大的這幾年，恰好是我國總體就業(yè)矛盾加劇的幾年，新生勞動力就業(yè)與下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，勞動力供大于求的矛盾十分尖銳。來自勞動和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)字表明：雖然 2006 年城鎮(zhèn)安排就業(yè)人數(shù)創(chuàng)紀錄地突破1000萬人，但依然還有1400萬人待業(yè)。2007年可提供的就業(yè)崗位總計也只有約1200萬個，但新增就業(yè)人數(shù)達到2400萬人。這樣一來，勞動力供給嚴重大于崗位需求，大學畢業(yè)生就業(yè)空間也必然受到擠壓，適合他們的崗位也就面臨著激烈的競爭。

（二）區(qū)域發(fā)展差距以及城鄉(xiāng)二元結構

區(qū)域發(fā)展差距引起的就業(yè)不平均表現(xiàn)為“有人沒事干，有事沒人干”、“事兒多的地方人少，人多的地方崗位少”等等現(xiàn)象。一方面，由于區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的鴻溝，大學畢業(yè)生在擇業(yè)時更多地考慮城市和經濟比較發(fā)達的地區(qū)，眾多的畢業(yè)生競爭有限的崗位，千軍萬馬擠“獨木橋”。國家人事部公布的數(shù)據(jù)表明，2005年僅北京，廣州、上海、深圳4個城市就接收了15個省市 10.9％的大學生。另一方面，廣大欠發(fā)達地區(qū)和基層普遍缺乏人才，急需智力投入和支持，但由于分配制度、用人制度、戶籍政策、保障制度，編制數(shù)量、經費困難等方面的影響，畢業(yè)生即使想到這些地方去就業(yè)也往往難以落實。這就在客觀上造成大學生到西部、到基層就業(yè)的空間狹小、渠道不暢，也加劇了畢業(yè)生就業(yè)的困難。

（三）高等教育的人才培養(yǎng)模式

大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大也與高等教育的人才培養(yǎng)有一定關系。高校在招生中帶有一定的盲目性，不能敏銳地感知社會需求的變化，從而相應地調整優(yōu)化專業(yè)設置，一些地方高校在擴招后投入跟不上，辦學條件相對落后；一些學校對學生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，人才培養(yǎng)不能完全適應用人單位的需要等等。

（四）社會對大學畢業(yè)生就業(yè)的觀念更新滯后

社會對大學畢業(yè)生就業(yè)的觀念更新滯后。許多人認為上了大學就是“鯉魚跳龍門”，身份改變了，一定要找個好工作才算就業(yè)；很多家長認為，大學畢業(yè)生干具體工作就不算體面就業(yè)等。導致相當一部分大學畢業(yè)生就業(yè)預期較高，不能適應就業(yè)市場的需要。許多大學畢業(yè)生寧肯 “漂” 在大城市，也不愿到地方、到基層、到中小城市就業(yè)。就高不就低的結果進一步加劇了大學畢業(yè)生就業(yè)壓力。目前，人才市場上很多用人單位都要求有工作經驗者優(yōu)先，明確表示不考慮應屆畢業(yè)生或者不要女生。用人單位存在的這種錯誤認識在一定程度上影響了大學畢業(yè)生就業(yè)。

二、調查方式及結果分析

本次社會調查采用問卷形式，我們自己制作了一份問卷，針對不同年級，調查了每個年級對于就業(yè)問題的認知和看法，主要圍繞大學生對于就業(yè)形式的認知和準備、薪金和選擇就業(yè)崗位的方式等方面展開了調查。本次的調查問卷主要在建筑工程學院各個年級不同專業(yè)選擇性的發(fā)放了調查問卷，使得調查的結果有一定的代表性。我們小組共發(fā)放了100張調查問卷，成功回收了92張，無效的2張，問卷回收率為92%，合格率為97.8%。

（一）大學生對就業(yè)形勢的認知情況

問卷中我們設置了第一和第二個問題來了解大學生對就業(yè)形勢的認識。通過數(shù)據(jù)處理發(fā)現(xiàn)，不同年級對就業(yè)現(xiàn)狀的看法存在不同：年級越高，對就業(yè)形勢的表現(xiàn)出越不樂觀的態(tài)度，大三以上的學生多數(shù)認為我國當前就業(yè)形勢嚴峻；而大一大二的學生對就業(yè)前景持較為樂觀的態(tài)度。這說明低年級學生對就業(yè)現(xiàn)狀沒有很理性的認識，也沒有從其他渠道獲得就業(yè)方面的知識，高年級的同學相對關心就業(yè)形勢。

這樣的結果理論上來說屬于正常，但“未雨綢繆”的思想應該深入每個大學生的大腦，如果等到需要就業(yè)時才有這種獲取就業(yè)信息的意識，回過頭才發(fā)現(xiàn)自己荒廢了好幾年的大好時光。臨時盲目的擇業(yè)也很難有稱心如意的結果。所以，我們小組認識，大學前幾年如果能夠對于就業(yè)形勢有一定的關注，認知和了解，那么對于畢業(yè)就業(yè)時候的恐懼和無所適從就會少很多，并且在對就業(yè)形勢有很好的認識基礎上就會把握好大學的光陰，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。

（二）大學生的就業(yè)準備情況

就業(yè)是每個大學生都要遇到的問題，每個學生都對未來的職業(yè)有過憧憬，調查發(fā)現(xiàn)，不少學生都曾經制定過就業(yè)計劃，或詳細或簡略。由于不同年級學生對就業(yè)形勢的了解程度不同，他們所產生的就業(yè)緊迫感也不同。從問卷中第一和第七題的選擇情況來看，大三大四的學生基本都做過詳細的就業(yè)計劃，大二的學生有簡略的計劃，大一新生基本未計劃過自己的職業(yè)生涯。

調查還顯示，有不少學生選擇了畢業(yè)后出國深造而非立即就業(yè)。近年來，留學熱潮日益高漲，有的的確是為了“深造”，有的則是逃避就業(yè)。一些懵懂的學生或盲目跟風或被家長“趕鴨子上架”，“不明不白”地出了國，耗費了極大的經濟和時間成本，承受著巨大的身心壓力，可能影響到學業(yè)進步和個人長遠發(fā)展。

（三）大學生的擇業(yè)觀及其改變

問卷中我們特別設置了三、四、五、六、九這幾個問題，對當代大學生的擇業(yè)觀做了較全面的調查，將結果數(shù)據(jù)做成了餅圖。從圖中可以明顯的發(fā)現(xiàn)，大部分大學生的擇業(yè)觀念較為正確。如大部分學生對畢業(yè)初期月薪定位在1000-4000左右，這從現(xiàn)在的物價角度來說，是比較合理的定位；多數(shù)人也愿意嘗試艱苦的工作崗位，說明現(xiàn)在大學生具有吃苦耐勞的奮斗精神。

但與此同時，我們依舊不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學生的擇業(yè)觀正在悄然改變。從大學生對就業(yè)地點的選擇情況來看，現(xiàn)代大學生更注重經濟價值而非社會價值。因為，經濟發(fā)達城市因為能得到更多的政策支持，經濟的競爭力和活力不斷加強，與此相隨的就業(yè)機會和職業(yè)收入也水漲船高，原本更看重眼前的經濟收入的求職大學生現(xiàn)在更看重未來的發(fā)展前景。

三、各方面對于“就業(yè)難”問題所應該采取的措施

大學生就業(yè)是社會亟待解決的問題，對于大學生”就業(yè)難”這一社會現(xiàn)象，各方面對于大學生就業(yè)應該做出積極的調試，人學畢業(yè)斗是我國的稀缺資源,無論是暫時沒有就業(yè),還是被逼無奈的學非所用,對于國家來說都是一種珍貴資源的浪費,只有解決好大學畢業(yè)生就業(yè)問題.促進先進生產力的發(fā)展.才能不斷創(chuàng)造社會財富。(一)政府角度

要采取更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策。從政府來講，要采取更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策。政府要通過 宏觀調控這只“手”，為畢業(yè)生就業(yè)營造良好的制度性、政策性環(huán)境，出臺更加 積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策。

1通過發(fā)展經濟和各項社會事業(yè)增加就業(yè)崗位，積極開發(fā)和創(chuàng)造適合大學畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位。

2、綜合運用財政、稅收、金融等“杠桿”，使各類企業(yè)尤其是中小企業(yè)、民營企業(yè)成為吸納大學畢業(yè)生就業(yè)的“蓄水池”。

3、通過創(chuàng)業(yè)教育、政策扶持和項目指導，激活大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)才智。

4、大力深化戶籍、人事和用工制度的改革，切實加強政策之間的協(xié)調性和配套性。

5、通過完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系，為大學畢業(yè)生求職就業(yè)提供更加熱情、周到、高效的就業(yè)服務和幫助。

（二）高校角度

從高校來說，要把促進大學畢業(yè)生就業(yè)擺到學校工作更加重要的位置上。進一步深化高等教育體制改革，明確不同層次高校的辦學宗旨和目標，高校要主動適應社會需求和就業(yè)市場的變化，加大學科和專業(yè)結構調整力度，堅持招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤，逐步實現(xiàn)由人才供給導向型向就業(yè)需求導向型 的轉化。進一步整合和優(yōu)化教育資源，著力培養(yǎng)高素質的復合型人才。同時，全面落實就業(yè)的“一把手”工程，確保就業(yè)指導服務在機構、人員、經費上的“三 到位”，健全就業(yè)工作體系；要普遍開設就業(yè)指導課程，對學生提供個性化的就 業(yè)指導，提高就業(yè)指導的“全程化、全員化、專業(yè)化，信息化”水平，努力提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應力。同時，重點幫助困難家庭高校畢業(yè)生落實就業(yè)，高等學校要針對困難家庭畢業(yè)生的特點和需求開展就業(yè)指導，提供“一對一”的就業(yè)服務和重點推薦，并盡量給予適當求職經濟補貼。

（三）用人單位和社會各方面角度

用人單位應該樹立正確的用人觀念，消除性別、學歷等偏見，完善用人機制。此外，廣大學生家長和社會各方也要正確看待當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，幫助大學畢業(yè)生合理確定就業(yè)期望。新聞媒體也要引導社會、高校、家 長、學生樹立行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮的新型就業(yè)觀和成才觀，在全社會形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的良好風尚。要通過持續(xù)地開展主題突出、內容豐富、形式多樣的宣傳報道活動，大力宣傳黨和國家對高校畢業(yè)生的重視和關心，宣傳政府促進畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策；宣傳大學 生基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，宣傳各地、高等學校及用人單位好的做法和經驗。要堅持正面宣傳，進一步喚起全社會的關心、理解和支持，形成共同促進大學生就業(yè)的良好局面，避免炒作和渲染，努力維護高校和社會穩(wěn)定。

四、實踐總結

統(tǒng)計結果表明，高年級的大學生對當前就業(yè)形勢有客觀的了解，但35%以上的大學生不能夠及時完成角色轉換，沒有做好充分的準備走向社會。大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己，這需要我們冷靜思考。

大學生就業(yè)工作關系到整個國民經濟的健康發(fā)展，關系到社會主義和諧社會的整體建設。因此，面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，政府、高校以及大學生自身都應認真對待。

首先，政府應加大宏觀調控力度，引導勞動力市場健康發(fā)展。同時加快經濟發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，在此基礎上，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

高校應以市場需求為導向，培養(yǎng)人才，切實提升大學生綜合能力，在進行就業(yè)服務指導工作時，加大對低年級學生就業(yè)狀況的宣傳。

大學生自身應認清就業(yè)形勢，樹立正確擇業(yè)觀念，與時俱進，不斷增強社會責任，積極參加社會實踐活動，豐富實踐經驗。大學生就業(yè)行事雖然嚴峻，但社會不會淘汰有能力的人，大學生能否為就業(yè)做好充分的準備工作，決定著他們能否在將來的激烈競爭中勝出。所以當代大學生應該提前著手準備，為將來步入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻:

大學生對就業(yè)形勢認知及就業(yè)準備情況調查問卷

本調查問卷不記姓名，所有的資料僅用于統(tǒng)計分析，請將您的真實想法和個人情況告訴我們，我們將對您的個人資料予以保密，不會影響到您的學習和生活,謝謝合作！

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一、你現(xiàn)在所處的年級段（請在所選處打鉤，以下同此）

A 大一 B 大二 C 大三 D大四 E 其他___

二、你認為當今大學生的就業(yè)形勢如何？

A 很不錯 B 一般 C 嚴峻 D 很糟糕 E 不清楚 三、一畢業(yè)你的選擇將是

A 先就業(yè)再擇業(yè) B 非對口專業(yè)不做 C 出國深造 D自創(chuàng)業(yè)

四、你對畢業(yè)初期1-2年內的工資定位

A 1000以下 B 1000-2500 C 2500-4000 D 4000以上

五、當你找不到適合工作時，你是否愿意到基層等艱苦的工作崗位

A 不愿意 C 愿意 D 無所謂 E 沒考慮過

六、你在進行就業(yè)決策時哪些因素對你影響較大（此題可以多選）

A 父母意見 B 個人意愿 C學校推薦 D 社會需要 E 其他___

七、你有為將來就業(yè)制定一份詳細的計劃嗎

A 有一份詳細的計劃 B 有大概的計劃 C 沒有 D 不清楚

八、你知道的就業(yè)途徑有哪些

A 國家計劃分配 B校園招聘會 C 網絡求職 D 人才市場 E 家長或其他社會關系

九、你希望將來的就業(yè)地區(qū)是

A 大學所在城市 B 經濟較發(fā)達城市 C 你的家鄉(xiāng) D 其他___

十、你希望學校采用哪種就業(yè)指導方式（此題可以多選）A就業(yè)指導講座 B面對面咨詢 C學長經驗分享 D案例分析 E其他___

真誠感謝您的合作！