第一篇：小學四年級思想品德教案為了祖國的尊嚴

1．對自覺維護祖國尊嚴的人表示敬佩。

2．感受到祖國的尊嚴，并且有維護祖國尊嚴的愿望。行為：

1．尊敬國旗、國徽、國歌。

2．不做有損于祖國尊嚴的事。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“熱愛祖國”德目中的有關要求編寫的，側重教育學生要維護祖國尊嚴，尊重國家標志，不

做有損國格的事。

近年來，根據江澤民和黨中央關于在中小學生中加強愛國主義教育的指示精神，全國各地的中小學都對學生進行了有計劃、深入持久的愛國主義教育，涌現了不少好的做法和動人的事例，如每周一次的升國旗儀式，愛國主義考察團活動，名人的相片、格言進學校，愛國主義百部影片等。各校形成了良好的愛國主義教育氛圍，為培養學生愛國主義的情感創造了良好的條件。

在看到這些正面教育因素的同時，也應看到一些存在的問題。如社會上一些人不顧人格、國格，出賣國家利益，損害國家尊嚴；有些人發牢騷不回避孩子，對孩子造成不良影響。從學生的年齡特點看，“祖國尊嚴”對他們來說是很抽象的概念，比較難以體會到。因此，本課教學對增強學生的國家意識，提高維護祖國尊嚴的自覺性是十分必要的。

本課重點是讓學生知道，在對外交往中要時刻想到祖國的尊嚴，盡力維護祖國的尊嚴，維護祖國的尊嚴是熱愛祖國的表現。

本課難點在于“祖國尊嚴”是一個抽象的概念，學生理解有困難，要通過具體的事物和直接的感受才能認識。

教法建議

1．本課教學要給學生創設祖國尊嚴神圣不可侵犯的情境。有條件的地區可以借助導入部分，讓學生觀看天安門廣場上的升旗儀式或迎賓儀式錄像，增強教學的感染力。

2．為了加深對梁帆道德行為和情感的理解，本課教學可抓住一些關鍵詞、句，幫助學生理解梁帆的內心世界。

3．可組織一些實踐活動，如，看新聞節目中的一些外事活動，看看我們國家的領導人是怎么從儀表、舉止、言談中。保持良好的形象，維護祖國尊嚴的，等等。

4.本課可隨機播放一些愛歌的歌曲，渲染課堂的氣氛。

教學設計示例

十一為了祖國的尊嚴

教學目標

認知：

1．知道熱愛祖國就要維護祖國尊嚴。

2．知道維護祖國尊嚴應該尊敬國旗、國徽、國歌等國家標志。

情感：

1．對自覺維護祖國尊嚴的人表示敬佩。

2．感受祖國的尊嚴，并且有維護祖國尊嚴的愿望。

行為：

1．尊敬國旗、國徽、國歌。

2．不做有損于祖國尊嚴的事。

教學重點:讓學生知道，在對外交往中要時刻想到祖國的尊嚴，盡力維護祖國的尊嚴，維護祖國的尊嚴是熱愛祖國的表現。

教學難點：“祖國尊嚴”是一個抽象的概念，學生理解有困難，要通過具體的事物和直接的感受才能認識。

教具準備

錄音機、制作幻燈片。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題。

1．提問：國旗、國歌代表什么？每當升國旗、奏國歌時，你是怎么做的？心里會想什么？（學生回答。）

2．出示幻燈片，師簡介：

（1）1949年10月1日開國大典，毛澤東同志親手升起第一面五星紅旗，莊嚴地向全世界宣告：中華人民共和國成立了。

（2）歡迎外國元首的迎賓儀式，國歌奏響，國旗升起，三軍儀仗隊威武雄壯。

（3）1997年7月1日香港主權交接儀式，降下英國國旗，升起中國國旗和香港特別行政區區旗，億萬人民歡欣鼓舞。

3．提問：看到這一個個激動人心的場面，你們有什么感受？

小結：五星紅旗的升起，標志著中華民族的新生，從此，我們的祖國將像巨人一樣屹立在世界東方；五星紅旗的升起，標志著中國邁入了一個新時期，打開國門，改革開放；五星紅旗的升起，標志著歷經百年滄桑的香港回到了祖國的懷抱，中國政府對香港恢復行使主權。五星紅旗是我們國家的標志，代表著祖國的尊嚴。今天我們學習第十一課——為了祖國的尊嚴。

板書課題：十一為了祖國的尊嚴

二、學習榜樣，明白道理。

1．承接。其實維護祖國尊嚴不僅是國家和政府的事，也是每個公民的事。

2．教師講故事《我是中國人》

3．提問：

（1）在美國，吉鴻昌準備往國內寄包裹，美國郵局職員竟然陰陽怪氣地說：“中國在哪里？我不知道，無法投寄。”當時，吉鴻昌是一種怎樣的心情？

（2）他每逢參加宴會或在大庭廣眾之下，為什么都要在胸前掛上“我是中國人”的牌子？

小結：當祖國的尊嚴受到威脅時，吉鴻昌極為憤慨，針鋒相對地進行了斗爭，一言一行都顯示了中國人的骨氣，捍衛了祖國的尊嚴。

4．承接。隨著我們祖國國際地位的日益提高，對外開放的不斷深入，我國與世界各國人

民的友好交往也日益頻繁。越來越多的中國人走出國門，或經商，或進行訪問，或參加學術交流。那么我們在與外國人的交往中要注意什么？我們應怎樣維護祖國的尊嚴呢？現在我們來學習梁帆的事跡，了解她是怎樣維護祖國的尊嚴的。

5．播放課文錄音（3－6自然段），要求學生邊聽錄音邊看課文內容及插圖，并思考：

（1）梁帆為什么要仔細

尋找中國國旗？

（2）梁帆為什么一而再、再而三地要求升掛中國國旗？

（3）活動中圍繞升掛中國國旗，梁帆的情感變化怎樣？這說明了什么？

（4）人們為什么稱贊梁帆是合格的中華人民共和國的代表？

（引導學生回答問題。）

小結過渡：梁帆有一顆強烈的愛國心，雖然身在異國，卻心系祖國。在與外國人的交往中，時時刻刻想到祖國的尊嚴，千方百計地維護祖國的尊嚴，贏得了贊譽。我們應如何做到維護祖國的尊嚴呢？

6．讀最后一自然段，教師歸納。

板書：無論何時何地，尊敬國旗、國徽、國歌，不做有損于祖國尊嚴的事

三、聯系實際，深化認識

1．小結：通過學習吉鴻昌和梁帆的事跡，我們懂得了：一個熱愛祖國的人，無論何時何地，都要以實際行動自覺維護祖國尊嚴，不做有損于祖國尊嚴的事。

2．學生發言，啟發學生列舉自己從電視、電影、廣播中了解的自覺維護祖國尊嚴的事例。

四、分辨討論，指導行為。

借助“議一議”、“讀一讀”，通過具體事例引導學生知道如何去做。

1．議一議（文字投影片）。

對下面四件事，你有什么看法？

（1）在公園里，小蘭和小花看見外國人用一次成像的照相機拍照，就纏著外國人，要求給他倆照一張。

（2）小剛和小強攙扶一位老人過馬路，一位過路的外國人看到后，主動提出給他倆照一張照片，他倆大方地同意了。

（3）少年宮演出結束后，外賓贈送給每個小演員一件小禮物，由于小麗有事出去了一下，沒有拿到小禮物。回來后就哭著向外賓要禮物。

（4）一個外國人看見小偉走過，故意把錢包掉在地上。小偉把錢包撿起來，雙手遞給他說：“先生，你的錢包掉了。”

（組織、引導學生分組討論。）

（學生發言時，教師根據發言，進行小結。）

小剛、小強和小偉是對的，他們與外國友人交往，有理有節，表現了我國少年兒童文明有禮的風范，維護了祖國的尊嚴。小蘭、小花、小麗的做法是不對的。

2．讀一讀。指名朗讀，引導學生回答問題，明確國旗、國歌是國家的標志，代表著國家的尊嚴。尊敬國旗、認真唱國歌，是對祖國尊嚴的維護，是熱愛祖國的表現。

五、對照板書，總結談話。

通過今天的學習，我們懂得了熱愛祖國就要維護祖國尊嚴。無論何時何地，都要尊敬國旗、國徽、國歌，不做有損于祖國尊嚴的事。希望同學們從身邊的小事做起，時刻想著祖國尊嚴，做一個真正的中國人。

第二篇：小學語文：《為了他的尊嚴 》教案(北師大版四年級上)

為了他的尊嚴

一、教材分析

本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

二、教學目標

1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

三、教學過程

（一）導入新課。編輯本段原文

齊大饑⑴。黔敖⑵為食于路，以待餓者而食⑶之。有餓者，蒙袂⑷，輯屨⑸，貿貿然⑹來。黔敖左奉⑺食，右執⑻飲，曰：“嗟⑼！來食！”揚其目⑽而視之，曰：“予⑾唯⑿不食嗟來之食⒀，以至于斯⒁也！”從而⒂謝⒃焉，終⒄不食而死。編輯本段注釋

⑴大饑：嚴重的饑荒。

⑵黔敖：齊國的一個富翁。

⑶食(sì)：同“飼”，把食物給人吃。

⑷蒙袂(mèi)：用衣袖遮著臉。袂，衣袖。

⑸輯屨(jù)：拖著鞋子。屨，古代用麻、葛等制成的鞋；輯，收斂。

⑹貿貿然：昏昏沉沉的樣子。

⑺奉：同“捧”，這里指拿著。

⑻執: 端。

⑼嗟：喂，嘆詞，帶有輕蔑意味的呼喚聲。

⑽揚其目：瞪著他的眼睛。

⑾予：代詞，“我”。

⑿唯：在句中起連接作用，“因為”。⒀嗟來之食：帶有侮辱性的恩賜。

⒁斯：此，這種地步。

(15)從：跟隨在后

（16）而：連詞，表前后兩件事的相因關系。

（17）謝：表示歉意，解釋為：道歉。

（18）終：最終。編輯本段譯文

齊國發生嚴重災荒。富人黔敖熬了粥擺在大路邊，用來給路過饑餓的人吃。過了很久，有個饑餓的人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，昏昏沉沉地走來。黔敖左手拿著食物，右手端著水，說道：“喂！吃吧！”（饑民）抬起頭瞪大他的眼睛，盯著他，說：“我就是因為不愿意吃帶有侮辱性的施舍，才落到這個地步！”于是（黔敖）跟在后面道歉，最后（饑餓的人）因為沒有吃的餓死了。

編輯本段分析

這個故事寫了一個寧可餓死也不肯接受“嗟來之食”的有骨氣的窮人。后世以“嗟來之食”表示侮辱性的施舍。“不食嗟來之食”這句名言就出自這個故事，是說為了表示做人的骨氣，絕不低三下四地接受別人的施舍，哪怕是讓自己餓死。但是,我們偉大的圣人曾子聽說了這件事，說：“何必這樣固執呢？人家不禮貌的招呼你，你自然可以走開；但人家已經道歉來了，就可以吃了。”可見，面對饑餓，我們既要不受嗟來之食，亦可忍受胯下之辱。

在地球的另一方—美國，1861—1865年爆發了南北戰爭，南北戰爭結束后，大批士兵、傷殘人員無家可歸，流離失所，四處流浪，靠乞討為生。

面對一個(身殘的)乞丐乞討，一般人會怎么做？

A.不理他，甚至厭惡他，認為做乞丐不自食其力，沒出息 B.認為他“很可憐”給他吃的。

C.施舍后數落他，“教育”他以后該怎么做。

今天我們就來學習一篇文章——為了他的尊嚴，看看文中的主人公是怎么做的。（板書：為了他的尊嚴）

（二）檢查預習，整體感知 1.“他”指的是誰? 2.誰為了他的尊嚴? 3.文章是按什么順序寫的？

（帶著這些問題分角色讀課文，讀后回答）

（三）細讀課文，讀中感悟。1.知識點一：題目的作用（1）提供文章行文線索。（2）揭示文章主旨，點明文章中心。（3）概括文章內容

（4）設置懸疑，引起讀者閱讀興趣。

文章題目有提供行文線索的作用，這篇文章圍繞線索寫了那幾件事？（板書）獨臂乞丐搬磚

雙臂乞丐搬磚 婦人拒絕贈送

2.想一想：

（1）為什么說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”（搬，可以獲得報酬找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴。）（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上他得到了什么？

（點撥：抓住乞丐搬磚，前后的心理變化和地位變化進行思考，找出發生這些變化的原因，就找到了問題的答案。）

（3）寫雙手健全的乞丐在文中有什么作用？

(點撥:我們可以聯系上下文進行理解，在對比中體會尊嚴的重要性。)3.知識點二：細節描寫的作用（1）突出人物品質（2）反應作品主題

（引導學生在文中找出描寫婦人語言的句子，并分析其目的、作用，總結出人物品質。）(四)拓展（尊嚴語錄）

1.每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭 2.不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。——席勒 3.自尊自愛，作為一種力求完善的動力卻是一切偉大事業的淵源。——屠格涅夫 4.尊重人的尊嚴，是一件很干凈、很美好的事！——薩特寧

（五）總結

是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的故事。[課后反思] 這學期的公開課對我的幫助非常大，雖然核心工作是上課，但在課前課后各位領導老師對我的指導都讓我受益匪淺。使我又積累了一些對自己成長極有幫助的教學知識。在此，附上我這堂公開課的教學反思，以勉力自己在今后的課堂中更好地展現自我！

《為了他的尊嚴》是北師大版五年級語文上冊主題單元“尊嚴”的一篇課文，記敘了一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。在經過試講之后，本組的各位老師向我積極地提出了教學中存在的問題，幫助我進一步完善這堂課的教學。在經過幾次修改教案后，自己總結并親身實踐，最后完成了這堂課的公開教學。在這堂公開課中，我認為基本的環節還算完整。但存在以下不足之處：

1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發。給予學生的回答的反饋沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。

2、對文章最后一個部分中婦人的“善良”詮釋不夠完善。

3、由于擔心時間的不足,因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現.4、在整個教學的過程中，沒有充分地發揮孩子們的主動性，在很多地方都是替孩子們包辦代替，我應該將他們視為這堂課的“主角”并做一些適當的引導，讓他們多答，多說。

教學這篇課文時，我注重引導學生進行有目的地讀，在讀中悟，讀中理解。如學習斷臂乞丐的搬磚前后的一系列動作與心理活動時，我讓學生邊讀邊思考：1.當乞丐用異樣的目光看著女主人，這時，他會想些什么？2.為什么要用“雪白”的毛巾3.臨走時，乞丐為什么要擦臟的毛巾作紀念？學生通過充分地讀，討論和交流，懂得了只有靠自己的勞動獲取的報酬，才有尊嚴，靠施舍養活自己是可恥的道理。在把握教材特點和了解學情后，我將本文教學安排為一課時：主要是掃清生字新詞，讀通課文，對全文有個整體感知，并能概括主要內容； 深入理解“尊嚴”的含義，廣義地理解課題中的“他”指的還有婦人和孩子包括所有人，然后對獨臂乞丐離去后如何成為一名董事長進行想象練筆，對文章補白。針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學細節.今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下,我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價,收到良好的效果.1, 在教學評價上,我盡量用上有針對性的語言進行激勵.當學生在讀中悟情時,我及時肯定:“你讀得真好,說說你為什么這樣讀 ”“只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感.”當學生在理解語言有創意時,我及時鼓勵:“你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!”“ 你真會讀書”等,讓學生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關鍵詞的

2,課文第四自然段的想象及學法遷移,既是本課的重點也是亮點,學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時,都能較成功地進行角色的換位,如搬磚前學生能想到:“這么多磚,我能搬得完嗎 ”“婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 ” 搬磚時學生能想到:“這么多磚,我能堅持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!” 搬完磚后,學生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊,但我從來沒有這么高興過,因為我能勞動了!”??學生的想源自對內容的感悟,對人物內心的揣摩,多富有創意呀!在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談“我怔住了”的情境時,學生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了??學生不僅說得精彩,而且在當場寫作時也能游刃有余.當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,在這堂課的教學中,教學內容雖然較圓滿地完成了,但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現,我想,只有今后教學道路上會不斷地學習和改善，在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦，才能不斷提高自己的教學能力，取得進步。

第三篇：小學三年級思想品德教案祖國的鋼鐵長城

熱愛中國人民解放軍。

行為；

積極參加學習和慰問解放軍的活動。教學建議

教材分析

本課是根據課程標準的有關要求，對學生進行熱愛解放軍的教育。全套教材僅這一課是關于熱愛解放軍的教育。

通過教育，使學生知道解放軍是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務的；解放軍的基本職能或者說主要任務是保衛

祖國，他們為了祖國的社會主義建設和人民的生命財產，付出了很高的代價，甚至鮮血和生命。因此，解放軍是我們最可愛的人，我們應當崇敬他們，熱愛他們，向他們學習。

本課的教學要點是：中國人民解放軍是祖國的堅強保衛者，是祖國的鋼鐵長城；解放軍愛人民，是人民的子弟兵；熱愛解放軍，積極參加學習和慰問解放軍的活動。

教法建議

1、教學時，既要突出戰士生活的艱苦，又要使學生感受到戰士的以苦為樂，這正是解放軍的可愛之處。

2、教師在選擇故事時要注意選擇有代表性的，全方面地反映解放軍的生活，使學生了解解放軍、熱愛解放軍。

3、課上所講的故事，反映的解放軍的生活要盡量真實、具體、感人。

4、如果有條件的話，最好組織學生和解放軍見面或一起搞一些活動，以增進了解。

5、在利用課文方面，教學時應讓學生知道，島雖小，但它是祖國的前哨，駐守小島就是保衛祖國，使祖國不受敵人侵犯，使國家富強、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是解放軍戰士高尚品德所在，他們是最可愛的人。

教學設計示例

第十二課祖國的鋼鐵長城

教學目標

認知：

１、國人民解放軍是祖國的捍衛者，是祖國的鋼鐵長城。

２、知道解放軍保衛祖國、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國人民解放軍。

行為；

積極參加學習和慰問解放軍的活動。

教學重點：知道中國人民解放軍是祖國的保衛者，要熱愛解放軍。

教育過程：

一、導入新課。

1、當我們坐在明亮的教室里愉快地學習時；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時；冬夜，我們全家人在溫暖的屋中欣賞電視節目時，你知道是誰在保衛著我們？

是中國人民解放軍。

板書：中國人民解放軍

2、在戰爭年代，解放軍戰士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？

（出示董存瑞、黃繼光掛圖，請知道的同學講，老師適當補充。）

在戰爭年代，有成千上萬個像董存瑞、黃繼光這樣的戰士，為了祖國的解放事業，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻出了年輕的生命。人民不會忘記他們，共和國不會忘記他們，他們將永遠活在我們心中。

二、學習課文。

1、過渡語：戰爭年代，解放軍為了人民的解放事業英勇殺敵；在和平時期，解放軍叔叔們又是怎樣為保衛祖國奉獻自己青春年華的呢？

2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。

（1）戰士們在這個孤島上擔負著什么任務？

雖然我們進入了經濟建設時期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，解放軍某部三連戰士，為了守衛祖國海上大門而駐守在這里。

（2）島上生活條件是怎樣的？

島上沒有淡水，戰士們都得省著用，而且還有斷水的危險。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。

（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。

戰士們在島上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領的？

頭頂烈日苦練本領，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰士暈船。

4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。

（1）島上生活條件這么艱苦，戰士們為什么對小島愛得很深？

（2）戰士們想不想自己的親人和自己的家？他們為什么以島為家？

（3）“樂為祖國守孤島”，表達了戰士們的什么心情？

小結：為了祖國建設的順利進行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，解放軍戰士寧愿自己多吃苦，把對親人的思念深深埋在心里，樂為祖國守孤島。他們是最可愛的人，是祖國的鋼鐵長城。

板書：祖國的鋼鐵長城

三、鞏固延伸。

1、看一看。

駐守在孤島上的戰士們樂為祖國守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有解放軍戰士守衛著祖國的邊疆，為祖國筑起了鋼鐵長城，是祖國堅強的保衛者。

板書：祖國堅強的保衛者

（看書中“看一看”欄目和錄像。）

2、講一講。

（1）人民解放軍不僅是祖國堅強的保衛者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。

板書：人民的子弟兵

（出示掛圖，看圖講解放軍愛人民的故事。）

（2）你們還記得1998年解放軍抗洪的情境嗎？

第四篇：小學四年級思想品德教案愛護幼小

情感：

1．對幼小有同情愛護之情，愿意關心、愛護和幫助幼小。

2．對欺負弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見到小同學有困難，主動關心、幫助。

2．不欺負弱小，對同學中欺負弱小的行為能給予批評和制止。

教學建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團結

友愛”的教育內容，兩課有相似之處，都是教育學生對待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側重教育學生如何對待弱小，不欺負小同學。下一課則側重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛護弱小體現了社會主義的人道主義，也是當今社會應提倡的美德。對于四年級學生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會保護的對象，但這時他們已有了強與弱的意識。對于比他們小的同學，多數能做到關心、愛護，但是也有些同學，見到小同學有困難不能主動相助，個別同學拿小同學開玩笑或欺負小同學。因此，有必要從小對他們進行愛護弱小的教育，培養他們的愛心，使他們懂得應以公正的態度對待弱者，懂得欺負弱小是不道德的行為，學會關心、愛護弱小。

本課的重點和難點

本課的重點是培養學生同情、愛護幼小的情感，從道德認識上，提高學生愛護、幫助幼小的意識。

本課的難點在于具體的行為指導和情感培養上。教學時，必須注意激發學生的情感，把愛護幼小落到實處。

本課導入部分設計了“說一說”欄目，通過一幅圖創設了一個情境，讓學生談談自己的看法。由此切入本課要講的主題。這樣設計，一方面可啟發學生設身處地地站在小同學的位置上，體驗小同學的困難；另一方面直接向學生提出了“如何對待幼小”的問題，引起學生學習本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級時受到大同學的關心、愛護的事例，告訴學生愛護幼小的道理。課文共講了三點：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學要以友善的態度對待小同學；（2）通過四（1）班同學幫助一年級同學掃雪和張燕關心幫助李小玲的事例，說明小同學由于年紀小，缺乏經驗和能力，需要大同學的幫助和關心，大同學應該主動關心、幫助小同學的道理；（3）以張燕批評和制止欺負小同學的事例，說明欺負弱小是不道德的行為，應該對這種行為進行譴責和制止。

教法建議

1．本課與學生的實際聯系比較密切，因此，教學要注意聯系學生的思想實際和行為表現。課前，可對本班學生在這方面做得好的和不太好的情況作一調查，做到心中有數，以便有的放矢地進行教學。

2．教學中，教師要注意啟發學生的情感體驗，讓學生回憶自己在年幼時，被人關心愛護或受人欺負的感受，反思自己應怎樣對待小同學。以此，激發學生對幼小的關愛之情和愿意幫助弱小的道德動機，從小培養學生愛護幼小的好品德。

3．要堅持正面教育的原則，對一些欺負幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級建立友誼班的活動，讓學生有更多的實踐機會，使學生學會關心愛護弱小。

教學設計示例

第九課　愛護幼小

教學目標

認知：

1．知道愛護幼小是一種美德，欺負幼小是不道德的行為。

2．知道小同學需要別人的關心和愛護，大同學理應關心、愛護小同學。

情感：

1．對幼小有同情愛護之情，愿意關心、愛護和幫助幼小。

2．對欺負弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見到小同學有困難，主動關心。幫助。

2．不欺負弱小，對同學中欺負弱小的行為能給予批評和制止。

教具準備

教學課件、錄音機、實物投影

教學過程

一、創設情境，導入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會遇到一些困難。遇到了困難時，你會想到誰呢？

師：大家自然會想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因為他們比我們經驗豐富，解決問題能力強。

2．當比我們年齡小的人遇了困難，我們該怎么辦？

小結：我們應該盡力去幫助，愛護幼小的同學。

二、學習課文，明白道理

1．師：新學期的一天，新星小學的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。

2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應當愛護幼小？以什么行動關心、愛護幼小？

三、激發感情，指導行為

1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關心愛護我們的？請你把印象最深，最受感動的事講給大家聽。

2．現在，同學們已經是四年級的學生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對待低年級的小同學呢？當他們遇到困難時我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、

第五篇：為了他的尊嚴教案

第一課時

一、導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

2、板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

2、指名回答。（婦人——乞）

過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

（2）學生朗讀質疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

第二課時

一、復述回顧

1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

二、細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

師：這句話要用來說明什么？

（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

師：你對這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

三、感情升華

1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

四、布置作業：

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

3、完成《伴你成長》。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人 乞丐（得到自尊）

搬磚掙錢

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

學生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

引導學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預設回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：說得對！誰還想說說？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴

師：說得對！誰還想來說說你的看法？

師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

(三)作業設計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第13—21自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的'學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐——-——董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

第一課時

教學內容：

理解課文意思，體會人物內容感情變化。

教學過程 ：

布置預習課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標注出來。

導入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

一、檢查預習情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結學生預習情況。

4． 說說本課講了一件什么事？

引導學生用自己的話來說。

二、理解課文內容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設計 ：

為了他的尊嚴

一只手的乞丐 憑自己的力氣

婦人 不接受照顧

雙手健全的乞丐

[教材簡介]

《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

[設計理念]

一、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

二、關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

三、以點帶面，提高閱讀品質。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

四、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

五、樹立大語文觀，課內外閱讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，并嘗試用一句話來表達本節課的收獲（格言創作），以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

六、加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

[教學目標]

一、知識與能力：

1、自讀自悟把握文章的主要內容。2、進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

二、過程與方法：

1、通過小組合作學習，“自學——對學——群學”。

2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創作）。

三、情感、態度、價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

四、拓展與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創作格言。

[教學重難點]

一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

[教學準備]

教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。學生： 搜集有關尊嚴的名言、本課的三單。【課前交流】

1、放松心情，與學生交談。

2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好——(向聽課老師敬禮)。[教學過程]

一、回顧質疑，直入重點。——（5分鐘）

1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。【板書：尊嚴】 生：書空練習。

2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個詞語規范地書寫一遍吧！強調寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。生：生寫字。

師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。

師：哪個乞丐？

生：獨臂乞丐。——【彭武壹板書：獨臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴？

生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段

一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰嗎？

你能用一句話說出這個故事的主要內容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內容介紹出來。5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節——搬磚（學生答）師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

生：

師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？

請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

7、掌聲有請我們本節課的學術助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

1、小組合作學習。

2、交流匯報，隨機指導句子感情朗讀。

學術助理：現在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態要大方。

32、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

（1）外貌不一樣：

A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

【師：評中指導讀】

師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。”（糾正讀音：一模mú一樣）

師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：

A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你。”

C 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

【師：評中指導讀】

A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經“憤怒了。”（誰愿意再讀？）

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！（生再讀）

師：你真會讀書，不但強調了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發怒了。

師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說——同學們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。師：女主人他不會忘記什么？

師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!

師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

師：

★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。——請齊讀，指向大屏幕。

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

一、教材分析:

《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

二、研讀為本

初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

三、解讀課標:

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

四、教學目標：

1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，【為了他的尊嚴教案】相關文章：

1.《為了他的尊嚴》教案

2.《為了他的尊嚴》精品教案

3.《為了他的尊嚴》教學教案

4.《為了他的尊嚴》教學教案設計

5.《為了他的尊嚴》課文

6.關于為了他的尊嚴的教學反思

7.為了他的尊嚴的教學設計

8.為了他的尊嚴教學反思

9.關于《為了他的尊嚴》說課稿