第一篇：小學低年級體育課教學總結

體育學期末教學總結

通過這一學期的體育教學實踐，我教的是低年級3個班，我發現小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和興趣來進行活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個老師應該從這一點入手來進行教學探究。

小學生的興趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生興趣廣泛，好奇心強，注意力不集中，常以直接興趣為動力。在我任教的一年級中，尤其是一（1）班他們就表現的特別明顯，可以說沒有一個學生是愿意一節課下來的老師是教他們運動技能，其實，這就要求體育教學應從學生的興趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

1、小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，這表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們剛開始常會與學生講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，所以我現在應該汲取前車之鑒，為我以后的教學大夏更好的基礎。

3、小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。“玩”可以促進學生理解教學內容，增強實踐能力，我們最終的目的是讓學生能同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

蔣玉蘭

2013年12月31日

第二篇：小學低年級體育課教學反思

小學低年級體育課教學反思

張莊中心小學劉偉

針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校開展的體育教學活動來說，體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校每個班學生人數較少，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡打乒乓球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠、巡視。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

不管怎樣，符合學生實際情況，讓學生懂得堅持鍛煉，養成堅持鍛煉身體的習慣的教學才是最好的教學。

第三篇：如何上好小學低年級體育課

如何上好小學低年級體育課

如何上好低年級體育課

濟水西關學校商青梅

在小學階段，低年級教學是基礎。這個基礎是否扎實，對以后教學的順利開展起著決定性的作用。這十多年來，本人通過在低年級的教學、觀察、摸索、實踐。得出了如下體會：

一、課堂常規的養成低年級都是七八歲的兒童，剛進小學，差不多什么都不會。要在體育課中達到預期的教學效果，教學常規的養成是至關重要的。在體育課中，教學常規大致有：課前、課中、課后。各個常規又包含多方面的內容：課前常規：教師方面就要注意備好課，上課前設計安排好場地器材的布置。教師提前到達規定的集合地點等候上課；在學生方面就要注意準備好服裝，系好鞋帶，安置好與體育課物品。課中常規：準時集合上課，注意上課禮節。在教學過程中，教師和學生都不得無故離開，要堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。課后常規：下課后，組織好學生收拾器材。教師課后及時總結經驗教訓。教學常規并不是一朝一夕就可以養成的，是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習，才能建立起來的。而良好的教學常規的養成，對保證課堂教學的順利進行，完成教學任務，提高教學質量，起著決定的作用

二、教育教學語言生動化

低年級學生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學生有一定的理解力，知道做到什么樣的標準才算符合要求。所以，教師講解要領，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學為例，如果教師只是機械，生硬地以專業術語要求學生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結果是大部分學生“團得不圓”，出現“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發一下學生：“同學們，你們玩過皮球與方塊積術嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學生練習并達到了“團身”的標準，從而掌握前滾翻的關鍵要領之一。

三、師生交往互動化，學習環境情趣化

教學中，師生互有呼唱，不僅能使內容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發展了思維、豐富了情感，也融洽了教學，簡化了管理。在隊列隊形訓練時，我經常這樣與學生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：誰象運動員？生：（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！、、、、、鏗鏘有力的對話，使學生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。

四、激勵多樣化，管理智能化

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中，對學生進行合理的表揚、鼓勵，有利于培養孩子的積極情感，同時也能優化課堂常規，提高學生自我管理能力，創設良好的教學秩序。表揚形式應多樣化，盡量擴大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現好的學生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結束之前、課后等任何一個時間，根據教學的實際需要進行表楊。因為它對調動全班學生學習積極性起著非同小可的激勵作用。多樣化的激勵手段給學生營造了學生展示能力的學習的氣氛，滿足了他們渴望被肯定的心理需求，極大地激發了學生的上進心，使體育課充滿朝氣，活而不亂。

一、體育課的類型

一般分為室內課和室外課兩種

（一）室內課

有引導課；體育、衛生保健常識課和風雨天在賽馬內進行的身體鍛煉課

（二）室外課

有綜合課、新授課、復習課、考核課

二、體育課的結構

體育課的結構是指一堂課的教材內容安排和教學組織、教法步驟的合理順序，以及各個環節的時間分配。

（一）體育課的基本結構

根據人體生理機能活動變化的規律，體育課可以相應地分為準備、基本、結束三個部分。小學低年級的體育課，教師在組織教學時需用較多時間，因此把準備部分又分為開始和準備兩部分。

1、開始部分

A、任務：迅速將學生組織起來，集中注意力，明確課的任務和要求，調動學生學習的積極性，使之精神振奮，為上課作好準備

B、按照教學常規，體委整隊，報告人數，教師檢查缺勤人數，宣布課的任務和要求、檢查服裝、布置見習生活動。

C、組織方法：一般采用集體的形式進行

D、時間：開始部分約占上課時間的10%

2、準備部分

A、任務：提高學生大腦皮層的興奮性，在生理和心理上為基本部分作好充分的準備。

B、準備活動按照其性質分為一般性和專門性兩種，為基本部分的某些技術做好專門的準備

C、時間：約占全課總時間的20%

3、基本部分

A、任務：使學生掌握體育知識、技能和技術，發展身體，增強體質，培養思想、道德、意志品

質。

B、內容：主要是大綱中規定的各項基本教材內容和選用教材內容等。

C、組織方法：基本部分是體育課的主要環節，教師要根據學生人數、教材

特點、場地器材條件來決定是采取全班集體進行還是分組教學的組織形式

D、時間：約占全課時的60%-70%。

4、結束部分

A、任務：逐漸降低大腦皮層的興奮性，進行放松肌肉的活動，使學生從心理上、生理上逐漸地恢復到相對安靜狀態。

B、內容：根據基本部分最后一項教材的運動狀況，有針對性地選擇一些內容、手段，逐漸降低運動負荷，進行放松練習。

體育課的組織：

體育課的組織，是指體育教師根據體育教學特點、任務和實際情況，對學生和場地器材進行合理安排時所采取的措施。

體育課組織的內容有：體育課堂常規、課堂教學組織措施、體育課的分組與分組教學。

一、體育課堂常規

體育課常規分為課前、課中和課后三個方面。

（一）課前常規

1、學生要做好上體育課的準備。

2、場地器材的準備。

3、“小生活”的處理。

4、教師與學生都應提前到指定的場地準備上課。

（二）課中常規

1、上課儀式

一般的順序是：師生問好，體育委員向教師報告出勤情況，教師檢查學生上課準備情況，宣布本課任務與要求，然后進行集中注意力的練習等逐步按計劃進入教學狀態。

2、課中的要求

首先是對教師的要求，要求教師按照課時計劃行動嚴謹、動作規范地進行教學，不得有隨意性。

3、課的結束

課結束時，進行小結和講評，提出課后練習的要求，預告下次課的內容，布置學生課后歸還器材和場地整理工作教師宣布下課，互道“再見”

（三）課后常規

1、器材的整理和歸還。

2、教師每次課后都應總結經經驗和教訓，寫好課后小結。

二、體育課教學組織形式

體育教學組織形式可分為：體育教學分組與分組教學、小群體、小集團教學。

（一）體育課教學的分組

1、自然分組

2、性別分組

3、體能分組

1、分組不輪換：是把學生分成幾個教學小組，在教師統一組織指導下

按教材安排的順序，依次進行教學和練習。這種組織形式的優點是在教師統一指導下進行練，能夠合理地安排教學內容、教學順序和運動負荷。但采取這種形式需要具備較充足的場地和器材，否則會影響體育課的密度與運動負荷。

2、分組輪換：是在教師的指導下和體育小組長的帶領下，各小組分別學習不同性質的教材，按規定的時間和順序輪換學習內容。

（1）兩組一次輪換：學生人數不多，新授教材比較困難；復習教材也比較復雜的情況下，可采用這種形式：

（2）三組兩次輪換：學生人數較多，器材較少，新授教材比較容易

或較簡單的復習教材，均適合采取這種形式。

（3）四組三次不等時輪換：如新授教材比較難，不易在短時間內學會，可這項教材的器材相對較少，需長一些時間才能保證練習次數。另外，復習教材比較容易，學生又已基本掌握，可采用這種形式

3、分組不輪換與分組輪換相結合：在一次課中要學兩個新教材，其中一個教材不受場地器材限制，而另兩個教材又受場地器材的限制，體育課的密度和運動負

體育課的密度：

一、綜合密度：

綜合密度是指一堂課內各項活動合理地運用時間同課的總時間的比例。

一堂課有效的教學活動，包括教師指導（講解示范、個別指導）；組織措施（整隊、調動隊形，交換練習區）；學生做練習；練習后的必要休息；相互間觀察與幫助等五個方面。

綜合密度的測定步驟與方法：

1、準備工作：研究教案，了解課的任務、內容和組織教法；測定者明確分工，選擇好測試對象（中等水平的學生）

2、測定方法與記錄方法

從上課開始到下課結束，以秒為單位，把課中各項活動的時間全部記錄下來。

測定方法：上課開始時先按動一只總表，計算上課的總時間。另一只表記錄課中實際活動時間，報時后及時回表

記錄方法：記錄者及時填寫課上進行的教學活動內容，測定者報時后即刻記錄，把每次活動的實際時間，合理、不合理使用時間，準確地記錄下來。

3、統計：

如學生練習時間是864秒，總上課時間是45*60=2700秒

練習密度=（練習時間）/課的總時間*100/100

二、練習密度：

練習密度是指一堂課中，學生練習時間與實際上課總時間的比例。

練習密度的測定方法與綜合密度的測定方法相同

二、體育課的運動負荷

體育課的運動負荷包括生理負荷和心理負荷兩種。

（一）體育課生理負荷

1、體育課生理負荷的概念

是指在一堂體育課中，學生做練習時所隨承受的生理負荷量。在一次體育課中構成生理負荷的因素有負荷量和負荷強度兩方面。

（1）負荷量：是指在一次課中完成有效練習的總時間、總次數、總重量、總距離。如：50米全程跑3次；立定跳遠5次。

（2）負荷強度：是指練習時對機體刺激的程度，或做練習時用力的大小或做練習時機體的緊張程度。如：同一學生用9秒跑完50米與用11秒跑完50米，顯然用9秒跑完50米的強度大。負荷量和負荷強度一般來說成反比的關系。

2、體育課生理負荷的測定方法

目前常用的方法有三種

（1）觀察法：一是觀察學生做練習的表現，如：完成動作的質量、控制身體的能力及做練習的積極性等方面來判斷生理負荷是否合適。二是觀察學生生理反應，如：面色、呼吸速度等來分析學生生理負荷的大小。

（2）了解法（即了解學生的自我感覺：：自我感覺包括食欲、睡眠、對學習的興趣以及練習后的主觀感覺。

（3）脈搏測量法：

A、準備工作

a.研究教案，了解課的任務、內容和組織教法

b.選擇測量對象，所選擇的對象要有代表性，如男、女合班上課時，則須先男、女生各一名。在上課前應向受測對象講明測量的有關情況，使學生能主動與測量配合。

c.做好測量儀器、秒表等以及測量時所需用的準備和檢查工作。

d.測量者分工。

B、測量步驟和方法

a.測取受測者安靜狀態的脈搏頻率。應在上課前十分鐘測量好相對安靜狀態的脈搏。

b.課中測量脈搏有兩種方法，即：定時測量和練習前后測量。定時測量是每隔兩分鐘測量一次，練習前后測量是要及時地測出學生在練習過程中，脈搏頻率的最高點和最低點。

c.每次測量的時間以10秒促為好。一節課測量脈搏的次數一般不應少于20次

d.下課后，要測量學生脈搏恢復情況。

3、體育課生理負荷的統計

（1）統計：首先把每次測量10秒的脈搏次數合成每分鐘脈搏次數。

（2）每分種脈搏平均值的計算。分兩種：點計算和面積計算。

點計算法：把每次測得的脈搏次數加起來（課前與課后不計），除以測定的次數，即為脈搏平均數

第四篇：怎樣上好小學低年級體育課

怎樣上好小學低年級體育課，是每位小學體育工作者都比較關心的問題。我認為應注意以下幾個方面：

一、形象化的語言和直觀的教學法在教學中的運用。

二、教學內容多樣性，教學方法具有趣味。

三、游戲法與比賽法的合理運用。

四、正確處理好學生的表現欲

總之，要上好小學低年級的體育課不是一件容易的事，怎樣上得更好，還有待于各位同行們的更深入的探討。

第五篇：小學低年級體育課常規教學的案例研究

小學低年級體育課常規教學的案例研究

摘 要：學校的教育旨在培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。在小學階段，開展體育課程的意義是從小開始培養學生鍛煉身體的意識，豐富學習內容，協調學生日常的學習活動。在進行體育活動中，學生由于安全意識薄弱，特別是小學低年級學生，不可避免地會出現意外事故，因此培養學生的體育課常規意識具有重要意義。針對如何在體育教學中培養學生的常規意識，以確保學生在體育課中的安全，提出相關策略進行研究。

關鍵詞：小學低年級；體育課；課堂常規

國家發展體育的好處是多方面的，能夠促進人民身體素質的提高，增強國家的綜合國力。體育主要是由大眾體育、專業體育、學校體育這三個部分組成的，體育的影響作用是巨大的，因而體育在教育領域對于學生的幫助也是極其有利的。小學低年級體育課的教學活動存在以下幾個方面的問題：（1）低年級學生還沒有適應小學生活，不了解體育課的教學要求；（2）學生認為在學校進行體育活動就是為了玩耍，思想意識出現錯誤；（3）低年級學生年齡較小，在課堂教學中很容易被其他新鮮事物吸引，導致注意力不集中。因此在體育課上，對學生進行行為習慣的培養，對于完善體育課課堂常規起著關鍵作用。所謂的體育課課堂常規指的是為了保證體育教學工作的正常進行，對學生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施體育課堂常規的好處是有助于建立正常的教學秩序，嚴密課堂組織，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的行為習慣。小學低年級體育課常規教學包括以下幾個方面的內容：一是上體育課之前，穿適合進行體育活動的衣服和球鞋，不攜帶危險物品；二是學生有事要請假；三是聽到上課鈴聲后，直接到指定的場合集合；四是在上課過程中未經教師允許，不許交頭接耳，隨意走動，及時聽從教師的安排，積極完成給定的教學任務；五是下課5分鐘前，在教師集合過后才能下課。針對上述提出的體育課常規，如何讓低年級學生更好地貫徹，提出如下策略：

一、做好課前準備工作

小學低年級學生活潑好動，本身的紀律意識較差，由于體育課一般情況下是在戶外進行的，因此當他們脫離教室的束縛后，在戶外就會過度自由，導致教師難以進行合理的管理活動，再加上一些特別調皮的學生，往往會在前往體育課的路上就開始嬉戲打鬧，很容易導致事故的發生。因此針對這一情況，首先學生從教室走向操場時，班主任要組織學生排好隊伍有序前往，其中要注意的一點就是以兩列縱隊為主，按照身高進行排列，從而避免吵鬧的現象出現。到達操場時，體育教師要求學生按照從高到矮的順序排好隊后，讓學生依次報號，以單雙數為由，讓雙數學生出列，將二路縱隊變成四路縱隊，以此來清點人數，確保班級里的學生都能參與體育課教學。

二、教師有效組織活動

低年級的體育課是受到學生追捧的，由于教師的教學任務并不多，主要還是以玩的形式進行，所以學生對于體育課的熱情是極高的。而這種玩的教學形式，如果沒有教師的正確引導，讓學生隨意組織進行游戲，很容易導致事故的發生。因此在體育課堂上，教師要發揮指導作用，規范課堂秩序，有效組織游戲讓所有學生參與進來，在游戲開始時先給學生講解游戲規則再開始游戲，對于一些不守游戲規則的學生給予適當的懲罰，而對于表現良好的學生給予適當的獎勵。比如，先讓學生圍成一個圈，規則就是講話與動作必須同時進行，前后兩人之間停頓的時間不能過長，否則為失敗。教師對遵守紀律的學生予以表揚，同時由于守紀律還會得到加分。通過這件事學生明白，只有紀律好才能加分，有利于促進教師對于課堂紀律的管理。

三、集中學生注意力

體育教學一般都是多個班級同時進行，所以在同一個操場可能會有不同的班級在組織活動，而小學生很容易注意力不集中。學生的注意力很容易受到外界的影響，從而對于教師講解的內容沒有很好地吸收，這時就需要教師采用相應的辦法加以應對。比如當教師發現學生的注意力分散時，可以利用趣味性強的活動吸引學生，讓學生將注意力集中在課堂上，再進行相關講解。

體育課常規教學不是通過一節課或者是幾節課就能完成的，而是需要教師長期堅持，將常規意識慢慢地植入學生思維中，讓學生自然而然養成遵循常規的習慣。

參考文獻：

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