第一篇：語文課改故事行走在課改路上

行走在課改路上

------初中語文課改故事與反思

泰和三中劉良駒

反思之一

回望自己的課改之路，歷數(shù)自己留下的足跡，我信心滿懷。看來，思想滯后，教法呆板，只能讓人固步自封，造成“師勤而功半，又從而怨之”（《學(xué)記》）的惡果。自從走上語文課改的道路后，我更新了觀念，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)做一名“善學(xué)者”，我終于又尋回了失落的自信和失去的快樂，教學(xué)成績(jī)一路攀升。我的課堂越來越和諧，學(xué)生的思維越來越活躍，他們已成為課堂的主人，我欣喜地收到了“師逸而功倍，又從而庸之”（《學(xué)記》）的效果。行走在語文課改的路上，我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。我堅(jiān)信我會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，去收獲語文教學(xué)的萬紫千紅，守望幸福的教育人生！

課改經(jīng)歷

作為一名語文教師，從教二十多年來，我一直把追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作為自己的教育理想。為了這個(gè)理想，我起早貪黑、苦口婆心、嘔心瀝血、無怨無悔。然而現(xiàn)實(shí)卻是那樣的殘酷，無悔的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。學(xué)生反而越來越害怕語文，越來越厭惡語文，成績(jī)?cè)絹碓降汀６嗄陙恚揖拖褚粋€(gè)擺渡人一般，送走一屆屆的畢業(yè)生，自己卻仍在原點(diǎn)與終點(diǎn)之間重復(fù)，重復(fù)著同樣的路程，重復(fù)著自己一成不變的風(fēng)景和沒有幸福感的教育人生。

灰暗的天空終于在2006年的初冬綻放出了暖暖的陽光。那年的12月，泰和三中分六批次將所有初中老師派往杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)。于是我校如火如荼地開始了高效課堂的改革，我很幸運(yùn)成為第一批改革者，心中頗感喜悅。考察、培訓(xùn)、反思、聆聽，教學(xué)再次忙碌起來，我也開始認(rèn)真反思自己早已習(xí)慣的傳統(tǒng)課堂：在傳統(tǒng)課堂上我是一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們是我的士兵，聽?wèi){我的調(diào)遣，無條件地服從我的指揮。這樣的課堂是否能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花呢？是不是我扼殺了學(xué)生們對(duì)語文的熱愛呢？是不是我用自己的“愛心”理所當(dāng)然地虐殺了學(xué)生的信心呢？

經(jīng)過一番痛苦的反思后，我決定脫離傳統(tǒng)課堂的束縛，探求高效課堂的靈魂與主旨。我開始在教學(xué)中，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求形成一種靈性化、情感化的課堂。我要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙腋！?/p>

我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。讓學(xué)生在率真、坦誠、尊重的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

①給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹高郵的風(fēng)俗。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地說，自主地演。②虛心向?qū)W生請(qǐng)教。教師不是萬能之人。我放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成 1

為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。③教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作。

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有想展示的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，我設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫心得體會(huì)；善于言辭的同學(xué)可進(jìn)行辯論。

從此，在我的課堂上：學(xué)生們時(shí)而疾步如飛，時(shí)而徐徐前行，時(shí)而駐足細(xì)品，時(shí)而靜坐回顧??學(xué)生們正以不同的方式行走在文字的風(fēng)景中，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下會(huì)有所思考，有所啟發(fā)，甚至?xí)屗季S和情感向文字的更深處漫溯。師生間彼此引導(dǎo)，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此合作，彼此分享，彼此悅納，彼此感動(dòng)。這是一樁多么有意思的事啊！

反思之二

原來不是學(xué)生們不行，是我們老師一直不敢放手。現(xiàn)在的每一天，每一節(jié)課，我們都在充分享受著這種幸福和快樂。回首過去，我總結(jié)出上好一節(jié)展示課，需要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)：展示要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力；給學(xué)生自我糾正的時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生展示時(shí)適當(dāng)站位；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用等。

課改故事

通過自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們坐等老師講解的固有觀念，解放了思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，及搜集信息、處理信息的能力，也為展示課做好了鋪墊。

那么又如何上好展示課呢？曾經(jīng)也有失敗的經(jīng)歷。我到現(xiàn)在還清楚地記得上那節(jié)《蘇州園林》展示課，學(xué)生們生硬地按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行展示，無論是文章內(nèi)容的感悟品析、還是情感的抒發(fā)總是有做作的感覺。而且學(xué)生們的站位、講解、抒懷、流程的組織銜接、小組成員的合作、課堂的評(píng)價(jià)等等都是那么的滯澀，緊張不快樂、忙碌又減效。聽課同事面部表情僵硬，搖頭，不滿的心緒我都察覺了。我費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生沒少指導(dǎo)，可就是沒有杜郎口中學(xué)學(xué)生們展示的原汁原味的感覺。一堂展示課需要考慮的方面太多了，千頭萬緒，而學(xué)生們對(duì)于這種小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人展示暫時(shí)不太適應(yīng)。

真正走進(jìn)高效課堂以后，我才切實(shí)認(rèn)識(shí)到展示課實(shí)際上是高效課堂模式的核心和靈魂，是課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)所在。在這里，每名學(xué)生都有演講家、作家、政治家、哲學(xué)家等的風(fēng)范，他們爭(zhēng)先恐后、侃侃而談，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的笑容，每名同學(xué)都是課堂的主人，快樂享受著四十五分鐘。原來預(yù)習(xí)課和展示課之間的關(guān)系就像我們老師平時(shí)的備課和授課一樣，預(yù)習(xí)課是學(xué)生搜集信息、提煉知識(shí)點(diǎn)、理解感悟、領(lǐng)會(huì)掌握、發(fā)現(xiàn)問題的階段，而展示課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，是對(duì)預(yù)習(xí)課上已掌握內(nèi)容的鞏固和提升，也是學(xué)生之間交流、質(zhì)疑和感悟升華的過程，他們?cè)谒季S火花的撞擊中，自信快樂地完成了所學(xué)知識(shí)的全部目標(biāo)。

后來，在《與朱元思書》一課中，我不過多的牽制同學(xué)們的思維，而是圍繞兩個(gè)問題讓他們展示。一個(gè)是：請(qǐng)你根據(jù)對(duì)本文的思想情感的理解來朗讀課文，形式不限；一個(gè)是：請(qǐng)說出為什么會(huì)有如此的感受，請(qǐng)用你喜愛的方式表達(dá)出來。這樣開放性的問題，使學(xué)生們有了展示的空間，他們興奮地小組內(nèi)交流著，并用多種多樣的形式展示著，有的用筆畫出心中的富春江，有的用詩歌表達(dá)著對(duì)富春

江的喜愛和向往之情，有的則自編歌詞套用流行歌曲的曲調(diào)來抒懷等等。課堂成了百花園，學(xué)生們成了飛舞的蜂蝶，而我則成了那片花園里的園丁。我記得在那節(jié)課有一位寫作尖子在黑板上也用詩歌的形式書寫了自己的閱讀感受與同學(xué)們分享：“云淡風(fēng)凈畫意濃，拔篙站立泛舟頭。富陽山水撲面來，意境唯美屬第一。水碧清幽無礙視，急湍猛浪甚箭奔。夾岸寒樹直指天，山高負(fù)勢(shì)相軒邈。山泉之樂無所聞，鳥禽之聲不絕耳。利祿功名忘于胸，懷抱閑適淡泊志。橫柯疏條有見日，全系江山嫵媚在。隨君游罷富春江，興致勃發(fā)忘歸路。感念作者筆力勁，言簡(jiǎn)意豐韻律長(zhǎng)。情景交融翩翩想，美文佳篇千古傳。”

反思之三

創(chuàng)意是什么？創(chuàng)意是把冰冷的文字變成溫?zé)岬睦首x，創(chuàng)意是把普通的紙片剪成通靈的螢火蟲，創(chuàng)意是把樸素的文本變成生動(dòng)的表演。創(chuàng)意來自哪里？將文本交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的課堂，學(xué)生作主。學(xué)生從來不缺少創(chuàng)意，只要我們?cè)敢夥攀郑灰覀冊(cè)敢庑蕾p，只要我們相信，創(chuàng)意就像那幸福的紙片，能隨著我們的心靈變成我們想要的模樣。

課改故事

我正在辦公室忙著，語文科代表郭佳敏興沖沖地進(jìn)來了。

“老師，我們已準(zhǔn)備好了。”還未等我反應(yīng)過來，她興奮地接著自語，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把教室窗簾全拉上并且不開燈。”

“啊？??”我納悶。

“老師再見！別忘了哦。”她的聲音已遠(yuǎn)了。

此時(shí),我才如夢(mèng)方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。

為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章內(nèi)容自選，展示方式自選，展示機(jī)會(huì)自選——充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著我，眼神中閃著自信，仿佛在說：老師，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲！

他們組合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。

略顯粗糙的設(shè)計(jì)，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲，只有他們?cè)谕业刈x著、演著??

伍鈞的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。

康翔的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體，大膽地站上講臺(tái)，對(duì)性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長(zhǎng)足的進(jìn)步了。

表揚(yáng)進(jìn)行中，組長(zhǎng)謝啟龍左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰的右臂，慢慢移上講臺(tái)??

我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片！如果沒有孩子們對(duì)語言的揣摩，沒有孩子們對(duì)文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個(gè)陰暗角落里。

而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事

外學(xué)生們的慧心。

掌聲中,組員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點(diǎn)評(píng)就指向他們的創(chuàng)意。

“他們組的朗讀富有創(chuàng)意，不僅聲情并茂，還巧妙地設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作，制作了道具”。

“我覺得他們組的朗讀方式與以往的不同，他們不僅是讀，而且還有演的成分。這樣能吸引人。”

“下一次我們組也要嘗試嘗試，每天創(chuàng)意多一點(diǎn)。”

聽著學(xué)生的發(fā)言，我心里涌動(dòng)著欣慰。

反思之四

聽見了，忘記了；告訴我，知道了；體驗(yàn)過，懂得了。這是新課改“學(xué)習(xí)即經(jīng)歷”的詮釋。走出課堂，走向郊外，走進(jìn)生活，親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天的氣息，因?yàn)槲覅⑴c，因?yàn)槲以趫?chǎng)，因?yàn)槲疑睿裕@次體驗(yàn)式作文成功了！把課堂搬到公園，把生活帶進(jìn)課堂，教師，就是使生活和課堂天塹變通途的大橋。

課改故事

我們縣城的學(xué)生平時(shí)難得走向野外，公園春光燦爛，但是學(xué)生卻難得去游玩。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，屬于體驗(yàn)式作文。幾經(jīng)思索，一個(gè)創(chuàng)意在我的心里慢慢成型——把課堂搬到公園去，把生活寫進(jìn)作文中，把春天留在文字里。

（尋覓春的蹤跡）

出了學(xué)校的大門，同學(xué)們以小組為單位，一下子投入到泰和公園的懷抱中。有的小組同學(xué)蹲在地上，認(rèn)真觀察地上的小草小花小螞蟻；有的小組劃著小船和水親密接觸；有的小組聚在一起，為滿樹的桃花拍照錄相；還有的嘟著嘴和樹上的小鳥和鳴。一個(gè)小組還另辟蹊徑采訪在公園里鍛煉的老人，老年人的健朗和小孩子們的活潑相映成趣，是春光里最燦爛的一束。學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，給我始料未及的驚喜和感動(dòng)。

（展示活動(dòng)成果）

采風(fēng)結(jié)束，同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情回到了學(xué)校，還沒等我宣布展示，已有很多同學(xué)走上了講臺(tái)，爭(zhēng)先恐后地展示起來。照片、攝像、詩歌、寫生、現(xiàn)場(chǎng)采訪??百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。獨(dú)特的觀察視角，高超的攝影技術(shù)，流暢的講解語言，各種創(chuàng)造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動(dòng)激動(dòng)起來。

（寫出真情實(shí)感）

同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動(dòng)員：“作文就是把你看到的、聽到的、想到的圍繞一個(gè)中心寫下來。現(xiàn)在大家還感到困難嗎？”同學(xué)們異口同聲說“不難”。寫作開始，不聞唉聲嘆氣，只有流暢的沙沙聲暗示著孩子們的文思泉涌妙筆生花。不到30分鐘，便有同學(xué)陸續(xù)交上了作文。下課了，全班43個(gè)同學(xué)，只有3個(gè)同學(xué)沒有按時(shí)交上作文。在這個(gè)不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗(yàn)。

第二篇：課改,我們行走在路上

課改，我們行走在路上

-----邢臺(tái)縣漿水中學(xué)課改紀(jì)實(shí)

本刊通訊員 李有才 本刊記者 王振全

課改，是一段必由的旅程。起點(diǎn)是人的心靈，終點(diǎn)是人的發(fā)展。課改的終極目標(biāo)是讓每一位置身其中的人都成為一個(gè)內(nèi)心有力量的人，成為一個(gè)完整的人。

——題記

課改，是一縷走向希望的曙光，要敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人

邢臺(tái)縣漿水中學(xué)地處邢臺(tái)市西60公里的太行深山區(qū)——漿水鎮(zhèn)，是邢臺(tái)市建校較早的省級(jí)示范性高中。

漿水是一片神奇的土地。前南峪奇峰疊翠，九龍峽秀山碧水，大自然用神筆在這里描繪出一片靚麗的人間仙境。2000多年前，邢襄故國在漿水建都；抗戰(zhàn)時(shí)期，中國人民抗日軍政大學(xué)深入敵后在漿水辦學(xué)；歷史的年輪在這里沉淀了博大精深的文化底蘊(yùn)。在這得天獨(dú)厚的風(fēng)水寶地，漿水中學(xué)走過了六十年的辦學(xué)歷程，憑著“勤、實(shí)、嚴(yán)、恒”的治學(xué)精神，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，抒寫了一段大山深處的教育神話，被譽(yù)為“太行明珠，人才搖籃”。

進(jìn)入新的世紀(jì)，在城市化大潮的沖擊下，漿水中學(xué)比其他農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的生存和發(fā)展難題。由于地域偏僻，生源局限于學(xué)校周邊的幾個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。更大的問題是富起來的農(nóng)民淡漠了對(duì)孩子的培養(yǎng)，更忽視了孩子的心靈成長(zhǎng)，新錄取的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍差，許多人沒有學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。課堂上，老師苦口婆心地講課，學(xué)生有睡覺的，有擺弄東西的，有搔頭撓癢的，有說笑打鬧的，有的學(xué)生干脆連書本也懶得往桌上放??面對(duì)這樣的課堂，老師們困惑，領(lǐng)導(dǎo)們揪心。郝永渠校長(zhǎng)感慨地說：“傳統(tǒng)的課堂在我們這樣的薄弱學(xué)校已經(jīng)走到了盡頭，我們的學(xué)校已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！我們必須為課堂找一條活路，給學(xué)校找一條生路！”

敢問路在何方？什么是教育？今天的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？學(xué)校該怎么辦？課該怎么上？富有責(zé)任心、使命感的每一個(gè)漿中人都在思考著這些嚴(yán)肅而又現(xiàn)實(shí)的問題。

2012年4月18日，邢臺(tái)縣課改推進(jìn)會(huì)召開，教育局領(lǐng)導(dǎo)要求高中學(xué)校以課改為突破口，提振精神，提升質(zhì)量，重振高中雄風(fēng)。會(huì)上，馬愛魁副局長(zhǎng)、教研室霍連勤主任介紹了山西新絳中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后，學(xué)校開展了課堂教學(xué)大討論，大家深深地認(rèn)識(shí)到：如果再以舊的方式去“滿堂灌”，課堂沒有活力，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)校也將難以生存，我們必須改造課堂。經(jīng)過反復(fù)醞釀，審慎考慮，郝永渠校長(zhǎng)一錘定音：對(duì)標(biāo)山西新絳中學(xué)，全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，以課改求生存謀發(fā)展。他說：“高中課改或許真的是“雷區(qū)”，但我們必須知難而進(jìn)。不改，死路一條；改，或許會(huì)殺出一條生路。”

于是，我們選擇了艱辛而又充滿希望的課改之路。

課改，是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，需要執(zhí)著地探索和追求

帶著對(duì)課改的向往和沖動(dòng)，郝永渠校長(zhǎng)帶領(lǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干一行十九人，踏上了第一次山西考察的尋夢(mèng)之旅。2012年5月18日，我們走進(jìn)了高中教育的“另類學(xué)校”——山西省新絳中學(xué)。在這里，“關(guān)注生命，和諧發(fā)展”“為教而學(xué)”的理念強(qiáng)烈地吸引著隨行的每一個(gè)人。聽校領(lǐng)導(dǎo)介紹，走進(jìn)課堂觀課，向教師咨詢，與學(xué)生交談，拍照，錄像、抄錄，搜尋資料??一整天時(shí)間在緊張而新奇的感受中匆匆過去。聽說澤州一中的課改很有特色，于是，我們又直奔澤州。回來的路上，大家群情激昂，一路行駛一路討論，心中都有一種豁然開朗的感覺。

新絳歸來，學(xué)校集中三天進(jìn)行課改培訓(xùn)。外出考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師逐個(gè)登臺(tái)匯報(bào)，全體教師參與討論，對(duì)照新絳中學(xué)模式，反思傳統(tǒng)課堂癥結(jié)，探討課堂改革思路，發(fā)言者激動(dòng)，聆聽者動(dòng)情，會(huì)議氣氛非常熱烈。通過心靈的碰撞，教師們對(duì)課改形成了共識(shí)，一致認(rèn)為：教師壟斷下的“注入式”“填鴨式”教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)祝晃覀円獙W(xué)習(xí)新絳中學(xué)的作法，解放課堂，解放教師，解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的新型課堂。

隨后，學(xué)校制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，把“三本”理念作為總的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在教育思想上要以人為本，在教學(xué)關(guān)系上要以學(xué)習(xí)為本，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為本，把新絳中學(xué)“問題解決式學(xué)案課堂”模式作為課堂改革借鑒的基本模式。強(qiáng)調(diào)課改是“校長(zhǎng)工程”，從責(zé)任目標(biāo)、課堂流程、實(shí)施步驟、保障措施等方面做了具體的規(guī)定。從5月24日起，高

一、高二兩個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班全部拉開桌子，“試水”課改。

老師們?cè)谛〗M建設(shè)上動(dòng)了許多腦筋。張振清老師把他所教的學(xué)生分成7個(gè)小組，其中一個(gè)組由班內(nèi)成績(jī)最好的學(xué)生組成，同時(shí)這六名學(xué)生又兼任其他六個(gè)小組的組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)中，“尖子生小組”相互交流，強(qiáng)強(qiáng)合作，基本上把所有的問題都能解決。隨后，他們又分散到各組去組織其他同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其他同學(xué)破解難題，這樣“兵教兵，兵強(qiáng)兵”，一節(jié)課下來，老師幾乎不用講幾句話。劉為民、程萬鑫、張和賓、馬志勇幾位老師在小組建設(shè)上都琢磨出了許多獨(dú)特的方式。經(jīng)過一段探索，學(xué)校確定了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及性別差異搭配編組，盡量形成組內(nèi)合作互補(bǔ)的組成結(jié)構(gòu)；各組之間實(shí)力盡量平衡，形成競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)；每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一到兩科的組內(nèi)學(xué)科代表，人人都是學(xué)習(xí)的參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的組織者。一個(gè)小組就是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)校設(shè)置了課改辦公室和課改督導(dǎo)室，辦公室負(fù)責(zé)技術(shù)層面的研究和培訓(xùn)，督導(dǎo)室負(fù)責(zé)課改過程的督查和評(píng)價(jià)。學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)案、學(xué)習(xí)報(bào)告落實(shí)情況與績(jī)效工資和業(yè)績(jī)考核掛鉤。學(xué)校重視課改文化建設(shè)，各個(gè)班級(jí)都營造了激情洋溢的文化氛圍。各年級(jí)定期評(píng)選質(zhì)疑之星、合作之星、管理之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、展示之星。教師的參與熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情空前高漲。

課改，是一段艱難的路程，開弓就沒有回頭箭

談?wù)n改容易，做課改難。課改的過程，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。

2012年秋季開學(xué)前，教師提前返學(xué)，再次進(jìn)行了整整一周的集中培訓(xùn)。新學(xué)年開學(xué)后，要求三個(gè)年級(jí)所有教學(xué)班按新型課堂模式上課。至此，課堂教學(xué)改革在漿水中學(xué)全面推開。

為了使更多的教師感受課改，去年10月份，學(xué)校組織第二批教師赴新絳考察學(xué)習(xí)。回來后，又是一輪的匯報(bào)和反思。幾經(jīng)學(xué)習(xí)和研討，老師們不僅轉(zhuǎn)變了觀念，也基本熟悉了“學(xué)案課堂”的操作流程，弄清了自主課、展示課、反思課、訓(xùn)練課四種課型的特征和操作程序，掌握了編寫學(xué)案并運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，新型課堂模式進(jìn)入正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

為了使教師盡快熟悉新型課堂，學(xué)校設(shè)置了“賽課室”，開展練課賽課活動(dòng)。確定每周的二、三、四為“練課日”，九個(gè)學(xué)科每周各安排一位教師到“賽課室”公開作課，本學(xué)科教師全員觀課，課后當(dāng)即評(píng)課。去年秋季以來，教師公開練課150多節(jié)。去年12月份，舉辦了首屆“課改先鋒展示賽”，21位教師參加賽課，涌現(xiàn)出一大批課改骨干。賽課期間，教師踴躍觀課，每位教師觀課都在10節(jié)以上。練課、賽課和評(píng)課活動(dòng)的開展起到了典型示范的作用，解決了學(xué)案使用和師生課堂行為方面的許多問題。

然而，課改的道路絕對(duì)不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)學(xué)期過去，在取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也暴漏出許多問題，在集體備課、師生定位、學(xué)案使用、學(xué)習(xí)報(bào)告批閱、課堂評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題上仍然存在著模糊和困惑。新課堂的“新鮮勁”已過，課改的熱度有所降低，少數(shù)本來就對(duì)課改心存疑慮的人甚至想知難而退。

面對(duì)這些問題，新春伊始，郝永渠校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和課改骨干一行13人再次前往山西學(xué)習(xí)取經(jīng)。從3月4日至3月8日，五天時(shí)間他們考察了5所學(xué)校。這五所學(xué)校都在扎扎實(shí)實(shí)搞課改，各自形成了自己的課堂模式，澤州一中叫“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”，垣曲中學(xué)叫“兩段六步80分鐘大課堂”，新絳中學(xué)叫“問題解決式學(xué)案課堂”，尖草坪一中叫“ ‘1+1’學(xué)案課堂”，和順一中叫“1224學(xué)導(dǎo)課堂”。叫法不同，特色各異，但有一個(gè)相同的根本點(diǎn)，就是用“學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些學(xué)校或者位于偏僻的農(nóng)村縣城，或者位于競(jìng)爭(zhēng)壓力很大的城鄉(xiāng)結(jié)合部，都是憑借課改走出了困境，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。比較五所學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，我們找到了化解疑惑的鑰匙；審視五所學(xué)校的課改成效，我們進(jìn)一步堅(jiān)定了課改的信念。

開弓沒有回頭箭，既然走上了課改的道路，面對(duì)挫折，我們必須堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！

課改，是一道燦爛的風(fēng)景，曲徑通幽處鳥語花香

漿水中學(xué)嘗試課改幾近一年。一年中幾多艱辛，幾多努力，幾多收獲。

經(jīng)過一年的探索，在借鑒新絳中學(xué)模式的基礎(chǔ)上，初步形成了自己的模式。我們把這種 模式姑且稱作“一二四五學(xué)案課堂”。

“一”即“一種理念”：自主，合作，探究。這是“以人為本”教育理念在學(xué)習(xí)方式上的具體體現(xiàn)，是新課程改革的核心理念，是“學(xué)案課堂”的靈魂。

“二”即“兩個(gè)載體”：學(xué)案，學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)習(xí)的途徑和方法，導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)報(bào)告是“前置”的作業(yè)，但又不等同于作業(yè)，它不僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)該反映出學(xué)習(xí)的過程和感悟，是落實(shí)學(xué)案要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的具體保證。

“四”即“四種課型”：自主課，展示課，訓(xùn)練課，反思課。“自主”和“展示”是兩種基本課型，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。自主課上，學(xué)生在“學(xué)案”引導(dǎo)下讀書、思考、合作探究，完成學(xué)習(xí)報(bào)告，填寫“互動(dòng)卡”；展示課上，教師指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展示、組間展示、學(xué)室展示，適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決知識(shí)疑難，發(fā)展能力素養(yǎng)。“訓(xùn)練”和“反思”是兩種輔助課型。反思課，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)章節(jié)或單元知識(shí)點(diǎn)的梳理上；訓(xùn)練課，重點(diǎn)是瞄準(zhǔn)學(xué)考和高考，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過反思和訓(xùn)練，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和能力的提升。

“五”即“五個(gè)環(huán)節(jié)”： 集體編寫學(xué)案，自主合作探究，展示互動(dòng)感悟，訓(xùn)練檢測(cè)落實(shí)，歸納反思提升。這是“學(xué)案課堂”的具體運(yùn)作過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，只有把具體的細(xì)節(jié)落到了實(shí)處，才能保證課堂的高效。

通過近一年的課改，課堂發(fā)生了很大的變化。

首先，教育觀念、教師角色和教學(xué)方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)為“教師中心”，強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，著眼于“教什么”“怎么教” 是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，學(xué)生是接受知識(shí)的“容器”。學(xué)案課堂表現(xiàn)為“學(xué)生中心”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，著眼于“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，是“教師領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。

其次，課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了變化。學(xué)生全方位、全過程參與學(xué)習(xí)，心動(dòng)，口動(dòng)，身動(dòng)，神動(dòng)，全身心圍著“問題”轉(zhuǎn)，睡覺的情況消失了，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍。思維碰撞，情感交融，課堂由單純探究知識(shí)的場(chǎng)所變成了生命成長(zhǎng)的樂園，學(xué)生收獲了知識(shí)，更收獲了能力和素養(yǎng)。課改搞得好的班級(jí)，學(xué)生的考試成績(jī)有了明顯進(jìn)步，表述能力、書寫能力、學(xué)習(xí)能力都有明顯的提升。

此外，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。過去衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，往往看教師講得是否精彩，很少顧及到學(xué)生的感受。現(xiàn)在評(píng)價(jià)課堂，主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，看課堂解決了多少問題，在學(xué)習(xí)中新生成了多少問題。衡量教學(xué)質(zhì)量，不僅僅關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課改，也帶動(dòng)了學(xué)校各方面的工作。課改，激發(fā)了參與的欲望，也鍛煉了參與的能力，學(xué)生不再滿足于做被動(dòng)的“受教育者”，而逐漸成為自我教育、自主管理的“教育主體”。學(xué)校也試圖為學(xué)生搭建更廣闊的參與平臺(tái)。4月6日，第一次以學(xué)生為主體的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)成功 舉辦，裁判員和工作人員全部由學(xué)生擔(dān)任，教師退居幕后當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生裁判恪盡職守，各項(xiàng)賽程井然有序，運(yùn)動(dòng)會(huì)由健兒競(jìng)技的“賽場(chǎng)”變成了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的“課堂”，取得了超乎想象的成功。最近，在學(xué)生會(huì)的倡導(dǎo)下，十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，涉及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師深深感到：課堂是學(xué)生的，整個(gè)校園都應(yīng)該是學(xué)生的，松開學(xué)生的手腳，我們的教育就是另一番風(fēng)采。

課改，得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

青年教師趙軍芳說：“‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’，老師要想真正駕馭課堂，不僅要預(yù)設(shè)問題，更要關(guān)注新生成的問題，不然學(xué)生刁鉆的問題就可能使你下不了臺(tái)。”

中年教師溫仲平說：“在新的課堂上，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生‘形’亂而‘神’不亂，使學(xué)生在一定的自由探究上的‘放’與教師不露痕跡的‘收’結(jié)合起來，必定能收到較好的教學(xué)效果。”

連金生副校長(zhǎng)聽了21節(jié)“課改先鋒展示課”，他深有感觸地說：“課堂上每項(xiàng)任務(wù)都是由‘小先生’來展示的，這樣就使更多的學(xué)生得到了鍛煉和體驗(yàn)，學(xué)生主體性得到了最大程度的發(fā)揮。”

287班3組的張婷同學(xué)說：“過去的課堂上，教師講得再好也只對(duì)少數(shù)人起作用，成績(jī)好的同學(xué)不聽也會(huì)，成績(jī)差的同學(xué)聽了也不會(huì)。現(xiàn)在好了，大家都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人都有自己的切入點(diǎn)，每節(jié)課都會(huì)有收獲。”

282班5組的馮翠芳同學(xué)說：“過去我從來不敢在大家面前發(fā)言，現(xiàn)在，一向拘謹(jǐn)?shù)奈曳砰_了，我可以到黑板上去板書習(xí)題，可以在課堂上與同學(xué)爭(zhēng)辯。課改給了我自信和膽量，我不再默默無聞，我也可以擁有自己的一方天空。”

280班3組的鄭惠賓同學(xué)說：“課改不再讓老師只垂青于那些尖子生，我們這些中等生和學(xué)困生也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，原來我們也有聰明的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是件很有意思的事情。”

課改，是一種放眼未來的事業(yè)，追求事業(yè)我們將義無反顧。

一個(gè)學(xué)校的課改，需要校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見和決心，更需要全體人員的付出和努力。漿水中學(xué)的課改，每走一步都凝聚著許多人的智慧和心血。為了推進(jìn)課改，郝永渠校長(zhǎng)廢寢忘食謀劃策動(dòng)，連金生、王衛(wèi)東、劉禮勤、趙興琴幾位副校長(zhǎng)長(zhǎng)期蹲在課堂觀課評(píng)課；課改辦郎貴芹主任研究技術(shù)層面的問題一絲不茍，她一個(gè)人舉辦的培訓(xùn)講座就達(dá)八次之多；督導(dǎo)室盧福建主任對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格督查，嚴(yán)格把關(guān)；學(xué)科組長(zhǎng)主持集體備課，教研組長(zhǎng)組織賽課評(píng)課，全體教師主動(dòng)參與。正是全校上下形成了一個(gè)“課改共同體”，才使整個(gè)學(xué)校的課改邁出了可喜的第一步。

邢臺(tái)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)漿水中學(xué)的課改給予了充分的關(guān)注和支持，馬愛魁副局長(zhǎng)、梁宗欣主任督學(xué)、教研室霍連勤主任多次到學(xué)校觀課評(píng)課，對(duì)課改給予了多方面的指導(dǎo)。2013年4月23日，邢臺(tái)縣課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在漿水中學(xué)召開，教育局主要領(lǐng)導(dǎo)、全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師 200多人相聚漿中校園。與會(huì)人員聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。趙興軍局長(zhǎng)親自深入課堂觀課，現(xiàn)場(chǎng)參與評(píng)課。這是一次教育的盛會(huì)，對(duì)漿水中學(xué)乃至全縣的課改必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

對(duì)于課改，郝永渠校長(zhǎng)有深刻的感悟。他在課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上說：

教育就是解放。教師的“高明”之處就是放開手腳領(lǐng)著學(xué)生“折騰”，而自己則俯下身子給學(xué)生當(dāng)“助手”。授之以“魚”，不如授之以“漁”，更不如授之于“欲”。適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂就是最好的課堂，適合學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育就是最好的教育。

課改必須真改。校長(zhǎng)要做課改虔誠的信仰者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做課改忠實(shí)的追隨者，教師要做課改堅(jiān)決的執(zhí)行者，學(xué)生要做課改積極的參與者。真心改，才能真正受益。

課改是在改變傳統(tǒng)，改變習(xí)慣。傳統(tǒng)和習(xí)慣都是根深蒂固的東西，不觸及靈魂不可能改變。課改的最大阻力來自教育者自身，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。變革就是改造自己，沒有放眼未來的眼光、壯士斷腕的勇氣和不屈不撓的毅力，不可能成功。

對(duì)于課改追求的目標(biāo)，我們有自己的愿景：

一是成就學(xué)生。具備了探究的能力，面對(duì)考試中那些老師沒有講過、書上沒有見過、練習(xí)中沒有遇到過的試題，學(xué)生再也不會(huì)束手無策，高考成績(jī)自然會(huì)提升。養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，面對(duì)未來社會(huì)那些不曾經(jīng)歷過的問題，他們不可能張皇失措，而會(huì)在解決問題中享受到成功和幸福。

二是成就教師。課堂不應(yīng)該是教師毀滅自己的“燭臺(tái)”，而應(yīng)該是成就自我的“精神驛站”。在生動(dòng)活潑的課堂上，教師會(huì)充滿青春的活力，他們與學(xué)生一起參與，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起享受創(chuàng)造的喜悅。教師是一個(gè)引領(lǐng)未來社會(huì)的職業(yè)，是一種綠色的事業(yè)，與希望相伴，與生命同行，做教師是一件非常幸福的事情。

三是發(fā)展學(xué)校。構(gòu)建融“知識(shí)探究”和“生命成長(zhǎng)”為一體的高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素養(yǎng)，辦好“社會(huì)滿意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意”的高中教育。以課改為突破口，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的工作，營造教育亮點(diǎn)，提升社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)生存力、發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)“打造精品漿中”的夢(mèng)想。

我們還考慮到一個(gè)更深刻的社會(huì)問題。郝永渠校長(zhǎng)說：錢學(xué)森先生給我們教育工作者留下了“世紀(jì)之問”，中國的教育為什么培養(yǎng)不出最杰出的人才？一個(gè)小小的漿水中學(xué)肯定支撐不起這個(gè)重大的課題，但是可以堅(jiān)信，杰出人才注定會(huì)出自新課改理念下的教育。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們的課堂還很不完美；我們更清楚，課改僅僅是一個(gè)開始，今后的路還很長(zhǎng)，還很難走。既然已經(jīng)上路，惟有奮身前行。

課改，是一種責(zé)任，更是一種事業(yè)，追求事業(yè)我們將義無反顧！

第三篇：行走在課改的路上

行走在課改的大路上

——巡檢完全小學(xué)張銘

學(xué)校發(fā)展的出路在哪里？近年來，我們一直在思索這個(gè)問題，經(jīng)過探討我們終于找到了答案：學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，贏得了課堂就贏得了發(fā)展，課堂教學(xué)改革才是我們的發(fā)展出路所在。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中等成功課改的先例為我們樹立了標(biāo)桿，也更加堅(jiān)定了我們課改的信心和決心。如何進(jìn)行課改？大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，反復(fù)研討，學(xué)校一班人達(dá)成共識(shí)：以落實(shí)常規(guī)為根基，以校本研訓(xùn)為動(dòng)力，以課題研究為抓手，以創(chuàng)建特色為目標(biāo)，打造高效課堂，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。下面把我們的具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁作以匯報(bào)。

一、以落實(shí)常規(guī)為根基，堅(jiān)守教學(xué)質(zhì)量這條生命線

課堂教學(xué)改革不管如何改，常規(guī)不能丟，失去它就成了無本之木，無源之水。按規(guī)律辦事，立足常規(guī)，做精做細(xì)，這是我們一直堅(jiān)守的，因?yàn)槌Ｒ?guī)是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)工程。我們把《襄樊市小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》作為落實(shí)常規(guī)的準(zhǔn)繩，經(jīng)常組織老師學(xué)習(xí)實(shí)踐；并且制定了《巡檢完小教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)細(xì)則》，進(jìn)一步細(xì)化常規(guī)，提出具體標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)備、教、批、輔、考、研等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。在常規(guī)落實(shí)中，我們突出“三抓”，即：抓備課、抓上課、抓訓(xùn)練。備課方面我們提出了優(yōu)化備課“五有”即：腦中有綱、腦中有本、心中有人、心中有數(shù)、手中有法，換句話說就是在備課中要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法，力求讓每一份教案成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中我們堅(jiān)持“五為主、五突出、五高度”來優(yōu)化課堂教學(xué)，“五為主”即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心、以能力為目標(biāo)；“五突出”即：突出重點(diǎn)難點(diǎn)、突出精講巧練、突出思維訓(xùn)練、突出教學(xué)效率、突出因材施教；“五高度”即：復(fù)習(xí)鋪墊要高效度、導(dǎo)入新課要強(qiáng)力度、傳授新知要參與度、鞏固訓(xùn)練要多角度、課堂小結(jié)要高濃度。學(xué)生作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行“三看”：看訓(xùn)練內(nèi)容是否精當(dāng)、看批改反饋是否及時(shí)、看有否教師激勵(lì)性評(píng)語。同時(shí)我們高度重視教學(xué)反思，要求教師進(jìn)行“三度反思”，一是備課后反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；二是教學(xué)過程中反思，注重課堂生成，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式；三是教后反思，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。通過三度反思，實(shí)現(xiàn)教師自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)。

我們還加大對(duì)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度，對(duì)教師備課實(shí)行教研組“半月檢”和學(xué)校月檢制度，查備課數(shù)量夠不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)全不全，教學(xué)設(shè)計(jì)新不新，有無教學(xué)反思，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行反饋、整改；對(duì)教師課堂教學(xué)通過聽、評(píng)、議等形式進(jìn)行量化，制定了《巡檢完小高效課堂量化細(xì)則》，實(shí)行“三個(gè)一票”否決，即：教師教的時(shí)間超標(biāo)的課、沒有小組合作學(xué)習(xí)的課、沒有當(dāng)堂訓(xùn)練的課都不能算作合格課，學(xué)校把這些常規(guī)監(jiān)控結(jié)果納入教師個(gè)人績(jī)效考核內(nèi)容。我們把落實(shí)常規(guī)作為提高質(zhì)量的重要保證，把抓常規(guī)落實(shí)作為教學(xué)管理的永恒主題。

二、以校本研訓(xùn)為動(dòng)力，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

我們深知，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于教師思想的改革和素質(zhì)的提高，而教師素質(zhì)提高的重要手段就是校本研訓(xùn)。

在校本研訓(xùn)中，個(gè)人研修是一種最主要最有效的途徑，學(xué)校采取多種措施激勵(lì)和引導(dǎo)教師主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，讓讀書成為老師們的一種內(nèi)在需要。我們制定了《巡檢完小教師讀書學(xué)習(xí)制度》，規(guī)定每學(xué)期老師讀兩本專著，做兩萬字的讀書筆記，寫兩篇心得體會(huì)、兩篇教育敘事、兩篇教學(xué)反思，稱作“五個(gè)二”讀書提高工程，并作為年終績(jī)效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參加省市縣各級(jí)組織的論文、案例、課件以及優(yōu)質(zhì)課等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的老師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在個(gè)人研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校把集中培訓(xùn)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，每學(xué)期初學(xué)校確定培訓(xùn)主題，由教導(dǎo)處安排主講人、培訓(xùn)時(shí)間，每大周進(jìn)行一次，圍繞主題進(jìn)行系列培訓(xùn)。我們?cè)谏蠈W(xué)年重點(diǎn)圍繞“高效課堂建設(shè)”對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，如什么叫高效課堂？建設(shè)高效課堂的意義何在？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的基本模式有哪些？等等，本學(xué)期將繼續(xù)延伸，通過培訓(xùn)讓教師對(duì)高效課堂有了清晰的認(rèn)識(shí)，課改理念也開始在課堂教學(xué)中踐行，構(gòu)建高效課堂的模式也在開始在探索中。

如何促進(jìn)課改理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根？我們把開展教研活動(dòng)作為重點(diǎn)來抓，學(xué)校搭建各種活動(dòng)平臺(tái)讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)。一是每周一次的教研例會(huì)活動(dòng)，不拘形式和內(nèi)容，老師們可暢談自己的教學(xué)感受體會(huì)，也可提出自己的教學(xué)中遇到的問題或困惑，大家見仁見智，各抒已見，老師的思想在此交匯、碰撞、融合，形成智慧的火花。二是每學(xué)期一次的課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，我們精心組織，認(rèn)真操作，制定實(shí)施方案，老師們?cè)谥v課、說課、評(píng)課中競(jìng)技展示，課堂教學(xué)演繹得精彩紛呈，大家在學(xué)習(xí)交流中豐富自己，在磨練中走向成熟。三是推行教研課與推門課相結(jié)合的聽課活動(dòng)。規(guī)定每位老師每學(xué)期至少上一節(jié)教研課，并且安排上課表，定時(shí)定內(nèi)容，教師除聽教研課外，其次的聽課任務(wù)就是聽推門課，根據(jù)自己的時(shí)間和需要，不需學(xué)校組織，可以自由選擇聽課學(xué)科、年級(jí)進(jìn)行聽課，并與學(xué)科老師進(jìn)行交流研討，推門課將近占聽課任務(wù)的一半，這樣保證老師能進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)，使聽課常態(tài)化，也促使教師把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。

三、以課題研究為抓手，打造快樂高效課堂

高效課堂成了時(shí)下課堂教學(xué)的最炙熱的詞匯，也成了課改的風(fēng)向標(biāo)。高效著眼于學(xué)生知識(shí)能力的提升，而快樂則關(guān)乎學(xué)生生命的成長(zhǎng)，因此我們把我們的課改定位在“快樂高效課

堂”。

為了抓好快樂高效課堂建設(shè)，我校申報(bào)了市級(jí)課題“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”，以此作為課改的突破口。第一步，深入學(xué)習(xí)，形成理念。對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓每一位教師對(duì)高效課堂有充分的認(rèn)識(shí)，廣泛了解各種高效課堂模式，如杜郎口的“336”模式、洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中的“271”模式、河北趙莊的“三三三一”教學(xué)模式等，這些模式的共同點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，高度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，這是我們進(jìn)行課改的精髓所在。第二步，借他山之石，臨帖運(yùn)用。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合自身的學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，摸索嘗試自己適用的模式，在實(shí)踐過程中進(jìn)行大膽“修枝嫁接”，借石攻玉。第三步，切磋交流，達(dá)成共識(shí)。通過聽課、說課、評(píng)課等教研活動(dòng)，不斷改進(jìn)自己的思想、方法，使教學(xué)模式逐漸走向科學(xué)，逐步形成了我們自己的高效課堂模式架構(gòu)：一是牢固樹立高效課堂理念，即體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)三維課堂教學(xué)目標(biāo)；二是把握高效課堂的原則，即先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋；三是追求高效課堂的目標(biāo)：讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓效果好起來；四是推行“五步三查”導(dǎo)學(xué)模式，“五步”即預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)群學(xué)——組內(nèi)小展示——全班大展示——鞏固拓展，“三查”指課堂上三次學(xué)情調(diào)查，一次學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，二次組內(nèi)小展示時(shí)，三次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。五是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，班級(jí)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)為主要方式，對(duì)班級(jí)實(shí)行小組編排，編排采取異組同質(zhì)、同組異質(zhì)，每組構(gòu)成是AABBCC式或ABBC式，以利于小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)。六是控制教師講授的時(shí)間，低學(xué)段不超過25分鐘，中學(xué)段不超過20分鐘，高學(xué)段不超過15分鐘。七是充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，如信息技術(shù)媒體、教學(xué)持圖、實(shí)物教具、學(xué)具等。另外我們還采取了一系列的相應(yīng)措施保障高效課堂健康發(fā)展，如教師微笑進(jìn)課堂、落實(shí)課前三分鐘訓(xùn)練（語文經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)快速口算、英語口語對(duì)話等），重視習(xí)慣的培養(yǎng)，教師關(guān)愛后進(jìn)生的扶貧行動(dòng)等，以促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展，才是我們追求的目標(biāo)。

如果把快樂高效課堂比作課堂教學(xué)改革的春天，我們現(xiàn)在正行走在進(jìn)入春天的路上，雖然這條路是艱難曲折的，但我們會(huì)堅(jiān)持這一目標(biāo)一直走下去。在百舸爭(zhēng)流、萬帆競(jìng)發(fā)的課改潮流中，我們只是緊跟其后的一葉小舟，但我們堅(jiān)守一個(gè)信念：不灰心、不放棄、不拋棄，我們堅(jiān)信巡檢完全小學(xué)的課改明天一定會(huì)更燦爛。

第四篇：走在課改路上

走在課改路上?學(xué)習(xí)宜州二中、懷遠(yuǎn)中學(xué)新課改心得體會(huì)?

陵城初中???李躍梅?2013年12月19日至21日，我參加北流市教育局組織的“高效課堂”課程改革活動(dòng)，到河池宜州市第二中學(xué)和懷遠(yuǎn)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行了聽課參觀。這兩所學(xué)校的高效課堂改革成果給我留下了深刻的印象。下面，我根據(jù)宜州市聽課的情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂教學(xué)實(shí)施模式

(一)宜州市二中“三環(huán)六步”高效課堂的內(nèi)涵

宜州市二中“三環(huán)六步”高效課堂，即：預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）——合作交流——展示——點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑——小結(jié)——提升（檢測(cè)）。即如下：

第一步：預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）。預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）要求做到初讀教材，了解主要內(nèi)容；細(xì)讀教材，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)；精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。第二步：合作交流。合作交流分對(duì)學(xué)、幫扶和群學(xué)：對(duì)學(xué)要求互查答案，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，做到心中有數(shù)；幫扶是成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)學(xué)習(xí)；群學(xué)要求做到統(tǒng)一答案，講明原因。第三步：展示（說、寫、板演）。展示要求展示人展示小組討論的結(jié)果，解讀說明解答過程，其他組員認(rèn)真傾聽，做好及時(shí)評(píng)價(jià)。第四步：點(diǎn)評(píng)。學(xué)生客觀準(zhǔn)確進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。之后學(xué)科代表給出每個(gè)小組的評(píng)價(jià)評(píng)分。老師適時(shí)糾錯(cuò)糾偏。第五步：小結(jié)（知識(shí)梳理）。小結(jié)分學(xué)生獨(dú)立梳理、小組合作梳理和師生統(tǒng)一梳理三種。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，老師布臵學(xué)生整理學(xué)案。第六步：提升（檢測(cè)）。提升客由學(xué)生獨(dú)立完成或統(tǒng)一檢測(cè)或師生共同完成。

（二）懷遠(yuǎn)中學(xué)“五三二”高效課堂教學(xué)模式 “五三二”即五個(gè)步驟，三個(gè)評(píng)價(jià)，兩個(gè)反思反饋。五個(gè)步驟為：（1）自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）；（2）問題討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)）；（3）展示點(diǎn)評(píng)；（4）總結(jié)評(píng)價(jià)；（5）練習(xí)檢測(cè)。三個(gè)評(píng)價(jià)為：（1）小組內(nèi)的評(píng)價(jià)；（2）小組間的評(píng)價(jià)；（3）師生間的評(píng)價(jià)。兩個(gè)反思反饋為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)反思反饋；（2）教師的教學(xué)反思反饋。

以上兩種教學(xué)模式基本都是大同小異，都是杜郎口教學(xué)模式的應(yīng)用和拓展。而這兩所中學(xué)都是去年9月份才開始這樣的模式教學(xué)，他們卻在短短的一年多時(shí)間里取得了驕人的成績(jī)。他們本著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著探索精神，大膽改革創(chuàng)新，努力前行，努力之后收獲的成績(jī)都得到了教育界的認(rèn)可，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)

1、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，高效課堂教學(xué)確立了師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建了平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

2、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)過程中的交流、展示、評(píng)價(jià)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。使師生、生生對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。平等對(duì)話也使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

三、此次聽課學(xué)習(xí)的思考 我們要學(xué)習(xí)的地方

1、學(xué)校管理精細(xì)到位。

通過觀察宜州市二中和懷遠(yuǎn)中學(xué)的校園，我們發(fā)現(xiàn)他們每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成好，二中的大課間讓人眼前一亮。

2、多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

兩所中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各種各樣“星”的評(píng)比，什么“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用多種方式從多角度最大程度激勵(lì)不同層次學(xué)生。此外，他們將德育結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)教育活動(dòng)更具特色。我最欣賞他們一位老師說的話：我們就是要反復(fù)地讓學(xué)生感動(dòng)，不斷地讓他們感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。學(xué)生們懂得愛，有愛，就會(huì)成長(zhǎng)為品德高尚，行為規(guī)范優(yōu)秀的人。

以上體會(huì)，只是些膚淺的想法，但我們要“學(xué)以致用”，建立學(xué)生的生命成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切的理念，推行高效課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，能自己去吸取新知，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：課改,我走在路上

骨干教師年終報(bào)告

單位：朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王紅艷

因?yàn)檎n改，我在路上??

“在路上”是杰克·凱魯亞克一本小說的名字。我非常喜歡這本書，我也非常喜歡這本書的名字，“在路上”，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)我與課改同行的感受，因?yàn)槲疫€年輕，我渴望上路；因?yàn)檎n改，我在路上??

正如學(xué)者朱占玉所說：“反思才會(huì)明理，反省才會(huì)明智。多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招；多一點(diǎn)主見，少一點(diǎn)盲從。這才是課改精神。”

年華似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春華秋實(shí)。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！

我暗暗發(fā)誓不管教育之路怎樣，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2003年的春天，我在全鎮(zhèn)的課改教學(xué)技能大賽中上了一節(jié)《平行四邊形的面積》的數(shù)學(xué)課，效果不是很理想。記得當(dāng)時(shí)孫校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)說我那兩個(gè)平行四邊形的面積不相等，我把知識(shí)教錯(cuò)了，同時(shí)也看出我課堂的反應(yīng)能力很差，所以那次我被評(píng)為三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐告訴我：老師備課不透徹，知識(shí)面狹窄，就會(huì)使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。所以從那以后，我精心備好每一節(jié)課，不備好課絕不上課是我的宗旨。

于是，校內(nèi)外的各種公開課中多了一位傾聽者，那就是我。我細(xì)心揣摩著前輩們優(yōu)美的教學(xué)語言，營造教學(xué)氛圍的技巧，啟發(fā)思維的藝術(shù)，靈活的教育機(jī)智，全體學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)我也體會(huì)到業(yè)務(wù)的學(xué)海與文化的學(xué)海一樣，都是無涯的。

于是，蘇霍姆林斯基、葉圣陶、魏書生等成了我對(duì)話的“常客”，我潛心研讀他們的教育經(jīng)典，仿佛看到教育的大門正在向我敞開??

記得有一次，學(xué)校進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂上學(xué)生極其“不配合”，原先準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)根本沒有把學(xué)生的注意力吸引過來，整個(gè)課堂秩序特別混亂，課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評(píng)價(jià)是課堂活動(dòng)和學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不能及時(shí)把學(xué)生的注意力拉回到課堂上來等。那次失敗后，我很迷茫、很困惑，甚至認(rèn)為自己不太適合當(dāng)老師。然而，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我很多鼓勵(lì)和幫助，特別有一句話讓我受到很大的啟發(fā)，那是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，他說“學(xué)生是課堂的主體，要想讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有興趣，就得貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己走進(jìn)課堂來解答疑問，雖然這次失敗了，但年輕人學(xué)得快，相信你很快就會(huì)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的！”領(lǐng)導(dǎo)和同事們那一句句感人肺腑的話令我深思。是呀，一次失敗怎么會(huì)讓自己意志消沉，甚至想到放棄呢，平時(shí)總是鼓勵(lì)學(xué)生如何堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，自己遇到問題怎么能放棄呢？于是，那次之后我很快調(diào)整自己的心態(tài)，全心全意投入到課改中，慢慢的，在與同事的交流討論中，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，并通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐來提高自己。我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，要想學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師必須充分了解學(xué)生，知道他們對(duì)什么感興趣，并采取相應(yīng)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生充分投入到課堂中來。

作為教師要想不斷成長(zhǎng)，就要不斷反思，因此，在此后的教學(xué)中，我經(jīng)常反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。去年五月份，在學(xué)校的名優(yōu)骨匯報(bào)課上，記得那次我講的是《回聲》一課，課前，我充分了解學(xué)生，課堂上不僅利用多媒體教學(xué)直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更搜集了許多學(xué)生感興趣的事例和問題，并采取討論、表演等多種方式讓學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還能利用本節(jié)知識(shí)來解答自己生活中遇到的困惑，而且對(duì)于學(xué)生的見解我從不輕易否

定，而是讓學(xué)生自己在討論、活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整堂課教學(xué)氣氛活躍，真正使學(xué)生成為了課堂的主人。

進(jìn)兩年，我們朝陽區(qū)又開始搞學(xué)科生命教育，我也一直走在路上，不斷地摸索著，不斷地進(jìn)行實(shí)踐。每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們做得也比較認(rèn)真，可就是在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，同學(xué)們不會(huì)討論，不知道怎樣討論，一到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不是你告狀就是他告狀，都是一些與教學(xué)無關(guān)的事情，并沒有真正落實(shí)到討論上。因此我非常困惑。后來，我就把討論題規(guī)定給幾號(hào)同學(xué)檢查，讓他們每個(gè)人都有任務(wù)，最后再把每個(gè)人的疑問歸納一下，共同研究，能解決的在組內(nèi)解決，不能解決的，由組長(zhǎng)記好，在全班同學(xué)匯報(bào)時(shí)，集體質(zhì)疑，這樣還能生成許多新生的問題。于是，我又一次進(jìn)行了實(shí)踐，效果非常好。記得那天我在教學(xué)《小池》這一課時(shí)，課堂上就生成了許多新的問題，比如杜凱茜同學(xué)提出“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指的是荷葉還是荷花？所以我想：學(xué)科生命教育下的學(xué)生一定會(huì)富有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。因?yàn)槿绻@節(jié)課我用以前的教學(xué)方式來教，我肯定不會(huì)研究是荷花還是荷葉的問題，我會(huì)一帶而過，學(xué)生們也不會(huì)動(dòng)腦思考，所以也沒有給學(xué)生們創(chuàng)造這種研究的空間，自然思維也不會(huì)得到發(fā)展。教學(xué)路上，正因?yàn)橛姓n改相伴，一路風(fēng)景無限好！感謝課改！是課改揚(yáng)起我自信的風(fēng)帆，是課改喚醒我沉醉的智慧，是課改激揚(yáng)我平庸的生命！

看著一張張渴求展示自我、充滿自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰，我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與學(xué)生們一起沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。