第一篇：語文組尖子生培養措施

語文組尖子生培養措施

段平

尖子生：齊曉妍、周新悅、蒲紅宇、王瑤、李心潔、郭曉英、邴俊元（語文弱）

培養措施：

1、課堂上、作業布置設計開放性的問題，重視尖子生思維能力的巡禮，讓他們有提高的空間。

2、特別關注，個別輔導。發現尖子生的每個人的問題，有針對性的做工作，及時做工作，談話分析原因。

3、提高要求，讓尖子生從思想上意識到自己的位置，做好其他同學的榜樣，有更高的追求。

4、精益求精，基礎不出錯，能力有提高。

韓晶

確定學生：車謹瑞 李涵 齊琦 閆晨焌 冉澤賢

措施：

1、提高學生的書寫能力，對其練字結果進行嚴格評估

2、課堂上多給其發言機會，培養他們的語言表達能力

3、幫其制定讀書計劃，多與其進行讀書交流，提高讀書興趣

邊艷紅

尖子生姓名

63班：王雅婷、王楠、李云飛、胡凌遠、王遠皓、范明智、于雯萱

64班：趙鵬龍、陳淑敏、徐文婷、劉小西、王靜怡、許宇萱、李訓臣、蒲梓新

尖子生培養措施

1、嚴格要求，課堂多關注，作業面批，發現問題。

2、多溝通交流，與其談心，了解語文學習中的困惑。

3、要求高一各層次，利用好分層作業。

4、多讀書，寫讀書筆記，課下加強練字。

李景宇

7.1

鞏佳輝、劉苗苗、杜國蕊、寧可、韓倩、紀曉瑋、夏影雙、段鑄強、范新語、李天云、李舒楠

7.2

辛顯超、范志豪、王玨、張志奧、周偉齊、范立昊松、李雪、張芯瑋、喬懿諾、張新鈺、王玉姝

培養尖子生方案

1、在課堂合作中，讓尖子生負責承擔為組員講解文言文的任務。

2、利用級部會議和語文自習組織一些演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動，給尖子生更多展示自我的平臺。

3、課下輪流找尖子生談話，交流閱讀課外書的情況，探討閱讀心得，并落實在讀書筆記上。

4、定期出版作文報，鼓勵尖子生發表優秀文章。

5、在詩詞吟誦教學中對尖子生進行單獨的檢查和輔導。

馬甜甜

1、董岳巖、段高雅、馬麗、趙梓桐等。這幾個學生語文成績相對優異，對于基礎知識的掌握基本沒有問題，對于他們來說拓展知識面、熟悉更多題型、掌握更多語文專業知識，從而使成績有個大的進步非常重要。

在課堂上，適量講解語文專業知識，針對考試題型設計教學問題；在課下單獨布置作業，側重于語言運用、課外文言文和現代文閱讀的題目，讓他們在練習中積累、提升。

2、靳承浩、劉振邦、荊文鵬等。這幾個學生思維較活躍，但語文成績現對薄弱。原因主要是：書寫太潦草，語文積累不夠，對題型不熟悉。

抓他們的書寫是當務之急，對于練習的面批和單獨講解也很重要。

靳風娟

人員名單：八一：周倩倩、張小燁、吳振權、許馨元、劉家豪、潛在生（總成績較前，而語文較弱）：李佳豪、楊建宇

八二：齊琪、袁夢琪、王璐陽、董旭蕾、范文婧、潛在生：袁曉曦、張占營、楊文旭

措施：

第一、多與其談心，掌握其思想動態，提高他們的競爭意識，他們都是聰明的孩子，處于競爭當中會更快的進步（缺點：可能對勤奮努力但天賦一般的學生造成相當大的壓力，老師要多與之溝通，開導）

第二、上課多關注這一部分學生，多提問，多反饋。爭取基礎知識不丟分。第三、對他們進行有針對性的輔導，查漏補缺。

第四、培養他們的語文學習習慣，尤其是閱讀的習慣。幫助他們制定相應的閱讀計劃，并定期交流。使他們得法于課內。得益于課外。

王琰

孫明雪 王曉琳 袁冬青 徐啟明 孫晨曉

措施：1 利用課余時間找其談心課上提問課下對作業、練習等跟蹤反饋周末時間加強計劃性，多做相應的練習

昃麗麗

班級姓名措施

9.1周越監督書寫、課上注意提問

9.1曹帆課上提問理解性知識，注意課外文言的學習

9.1姜漫鈺監督基礎知識的夯實

9.1鄭熠監督基礎知識的夯實

9.2吳碩監督書寫、注意能力題的引導

9.2崔新苑可以課堂提問，監督課堂效率

9.2于良監督基礎知識的夯實

9.2宋成監督基礎知識的夯實

劉婧婧

名單：尚志勇、王維嘉、谷彥臣、龐幸

一、李長青、張澤金

措施：

1、從思想上進行輔導，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵來調動他們的學習興趣。

2、每周一次，采用小練習、多討論、多啟發的方式進一步積累知識，形成一定的知識體系。

3、要讓學生學會質疑、提問。

4、每次輔導都精心準備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質疑，并且讓他們幫助一些后進生，提高他們的能力。

第二篇：化學尖子生培養措施

化學尖子生培養措施

個值得深思與研究的課題。我們化學組在分層教學的基礎上，緊抓對尖子生的培養，采取一定培優的措施，在此我談談一些體會，以利于今后在實踐中有一個新的飛躍。

一、化學尖子生的選拔

1、學科學習有較濃興趣的學生。學習動力和意志源于學習動機和興趣，古今中外許多科學家都是由于對某學科有濃厚興趣以至孜孜追求，鍥而不舍，取得輝煌的成就。興趣培養在于輔導教師科學引導，同時應培養學習方法和較強自學能力，通過對理論科學的闡述和化學實驗操作及對信息數據分析，培養學生嚴謹治學的態度和精神。

2、各科學習發展較為均衡，語文、數學、物理基礎知識扎實，此為重要的條件。要取得好的競賽成績，學生必須具有良好的語文表達、審題閱讀能力、數學推理、分析、計算能力。牢固的基礎知識加上濃厚的學習興趣，再加以輔導，會達到事半功倍的效果。高素質化學專業人才，必須具有良好的各學科基礎，當今許多重大科學成果是出現在學科間綜合。聯合國教科文組織《學會關心》一書中說：“21世紀成功的勞動者將是最全面發展的人，對新思想和新機遇開放的人。”

3、具有良好的學習心理。學習心理指的是良好的學習方法，勝不驕、敗不餒的頑強學習意志，良好的應試心理等。

二、化學尖子生的培養訓練

1、注重學習興趣培養。教師可以充分利用化學優勢，設計一些實驗題目，讓學生提出設計方案，師生共同討論后予以實施，這樣既可提高學生實驗能力，又可以讓他們有成功感，從而保持濃厚的學習興趣。同時，教師應具備嚴謹的教學態度、良好的教學語言藝術和適當幫助學生解決多章節重點、難點，使他們學有奔頭。另外分階段進行測驗，公布成績排布，表揚鼓勵勤奮進步的學生，以形成比學趕幫的競爭氣氛。

2、師生情感溝通。要讓參賽的學生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成心理相容，他們學習的勁頭就會倍增。平時多與他們交談，關心他們學習情況及生活情況，予以指導或做思想工作。同時也可在活動中建立感情，從而全心全意地參加競賽，并在競賽中獲得良好成績。

3、學習心理的培養訓練。在培訓過程中有意設置障礙，讓學生在強化訓練中“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響。注重培養學生的良好學習習慣、應試心理與技巧、清晰和有效的表達。

4、著重選好題，培養學生的解題能力。老師應有目的、有計劃地編集競賽訓練題，對常見的競賽類型題目進行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得。由于高中學習任務重，故選題應有典型性，既要幫助學生正向思維解決，又要幫助學生逆向思維解決，從例題中得到啟發，進行學習上的遷移。在此過程中，學生思維得到了充分的拓展。多種可能的設想都在得到正確結論后提高認識，加深理解，從而激發學生學習興趣，提高學習能力。在教學過程中教師應幫助學生樹立信心，加強計算訓練，注重信息反饋，收集平時作業或測驗中情況和學生在計算中典型的計算方法，讓學生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學生討論分析，幫助學生拿出最佳解法。

5、采用探索式教學方法，并注意開拓學生視野。教學策略上加強思維訓練，注重想象力的培養和求異思維能力的培養，同時始終貫徹“教師為主導，學生為主體“的原則，教學中鼓勵學生提出自己的見解。

6、培養學生遷移運用知識的能力。在當今信息萬變的時代里，對學生進行創造性思維的培養顯得尤為重要。在化學教學過程中，教師應收集一些相關資料印發到學生，讓學生自學或適當輔導，從而拓寬他們的知識面。教會學生將所學知識進行遷移，運用基礎知識去解答有新意的試題。也可設計一些新信息題目或一題多變、一題多解，從不同角度進行各種應變討論、分析，要求學生把舊知識和新信息聯系起來，根據已知進行聯想，提高學生分析和評價的能力。

第三篇：尖子生的培養思路和措施

尖子生的培養思路和措施

一、抓好課堂基礎教學

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。任何一個尖子生都是在基礎教育的基石上發展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎知識與基本技能的掌握，離開了基本素質的全面提高，學生的發展就成為無源之水和無本之木。所以我校特別重視課內的教學，強調打好扎實基礎的重要性，從初一起就及早發現并注重對尖子生的培養。

積極改進課堂教學模式。以先進的教育理念指導課堂教學改革，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統教學模式，逐步建設高效能的課堂教學模式。課堂教學要突出學生的主體地位，以學生的學會學習為標志，設計多種學習活動，調動學生的腦，手，口，讓他們積極投入到學習中去，注重精講點撥，教學過程中教師精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。通過訓練，及時讓學生掌握所學，設計的習題要有梯度、有層次，及時注意尖子生的學習動向，適當的加大他們的訓練量。課內教師積極引導他們自主探究，主動思考，加強學法指導，使他們牢固的掌握基礎知識。

激發學習興趣，培養良好的學習習慣。蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣的動力和源泉之一。學生對某學科有無興趣，直接影響到教學效果，而學生對該學科的興趣很需要有意識地主動培養。教師講清該學科的重要性，通過論理和展示學科的美，去說服和吸引學生主動地鉆研該學科。對學生理解、尊重、信任、愛護，將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，培養學生對自己的好感。從而使學生對該學科產生比較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。

一心向學的習慣。這是所有習慣中最重要的，一旦養成你就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學習聯系起來。具有這種習慣，他能夠充分利用時間，最能調動潛意識的作用，日積月累，時間轉化成知識，知識轉化成了智慧，逐漸行成了優勢。

專心致志的習慣是必須養成的起碼的學習習慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號。嚴格制定學習計劃，定時定量的學習習慣是實現目標，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學習時間，到了該學習的時候馬上學習。沒有量的積累，就沒有質的飛躍，所以這是完成學習計劃的保證。

認真思考的習慣有利于提高學習質量，有利于培養人的能力。可以加深對知識的理解和記憶，有利于對書本知識批判的吸收。

教師要指導學生制訂學習計劃、學習目標，指導做好學習筆記，如學習方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導預習和復習，引導學生敢于質疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結合學科特點有針對性地指導學生養成良好的學習習慣。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。象。

五、尖子生培養的舉措

1、提高課堂教學效益。

尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環境；課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，尖子生在各班級學習，扎扎實實上好每一節課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖，至少不拖后腳。

2、進行集中輔導。

集中輔導是學生冒尖的有效手段；定時間、地點、人員對尖子生進行集中輔導。輔導內容主要有（1）、教師專題講解；（2）、學生自主學習，教師答疑解惑；（3）、學生小組互動交流學習；（4）定時定量，規范訓練，提高應試素質和應試能力；（5）、進行學法指導和心理輔導。

3、輔導教師的主要職責：（1）、定期進行教學“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發展區”。（2）、認真研究新課標中考說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。（3）、注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。（4）、答疑解惑，解決疑難問題。（5）、固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。（5）、選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規范訓練。（7）面批面改，進行針對輔導。（8）、為尖子生及時提供有關中考信息資料，有效把握中考動向。（9）、及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。（10）、做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生斗志。

4、提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

8、及時激勵，適時獎勵，充分調動學習積極性。

9、開展豐富多彩的活動，科學調節尖子生的心理狀態，確保尖子生滿懷信心，良好心態投入緊張的學習。具體幫扶措施

1．培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3．優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。5．培養學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。（2）上課環節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

6、學困生考評獎勵措施

根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

四、在轉化中注意的問題：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。

2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對于學困生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。

二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

三、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。

五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

七、定期做好家訪，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化，并作好記錄。

八、學困生轉化工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來。心理障礙型學生要讓其自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。

九、建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，幫扶學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

十、重視學困生的心理健康教育，從根本上轉變學困生的思想。

十一、持之以恒，教育不懈。使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣

第四篇：班級培養尖子生的措施

班級培養尖子生的措施

一、非智力因素的培養

1.學習動機的培養。在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調，要結合學生實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.2.堅韌意志的培養。學生在學習過程中不可能一帆風順，可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師應安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志。3.良好習慣的培養。可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程。

二、能力的培養

第一招：目標不宜過高，從多拿1分做起。尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；第三，克服答題不規范的弊端；第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；第五，留意粗心大意出錯的地方； 第六，加強識記，保證記憶題的得分；第七，訓練答題的速度，學會正確用時；第八，提高書寫質量；第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；第十，嚴格遵守題目的要求。

第二招：重復做題沒有錯，善于記錄得高分。一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己的薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三招：學了、知了、做了還要“拿了”。不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化。對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵。平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料。這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習。尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務。

第五篇：尖子生培養的措施

尖子生培養的措施

一、抓好課堂教學

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑，是培養尖子生的主渠道。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。任何一個尖子生都是在基礎教育的基石上發展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎知識與基本技能的掌握，離開了基本素質的全面提高，學生的發展就成為無源之水和無本之木。所以在平時必須要重視課堂教學，為學生打好堅實的基礎，從初一起就及早發現并注重對尖子生的培養。

在課堂教學過程中，要認真研究教法和學法，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統教學模式，要本著“目標導學、合作探究、自主有效”和“教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線”的總體原則，引導學生自我發現、自我探究、自我創造，要充分發揮學生的主體作用，充分體現“自主、合作、探究”的新課程理念。要以學生的學會學習為出發點，積極創設活動情景，調動學生的多種感官，讓他們積極投入到學習中去，要注重精講點撥，精心設計練習題和達標題，設計的問題要有梯度、有探究性和開放性，在共同探究的基礎上要將有一定難度的問題留給尖子生，積極引導他們自主探究，主動思考，積極培養學生的思維能力和創造精神。并且要適當的加大他們的訓練量，加強學法指導，使他們牢固的掌握基礎知識。

二、培養良好的學習習慣。

英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教師必須要努力培養學生的學習習慣。一是培養學生一心向學的習慣；二是培養學生專心致志的習慣；三是培養學生認真思考的習慣。教師要指導學生制訂學習計劃、學習目標，指導做好學習筆記，如學習方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導預習和復習，引導學生敢于質疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結合學科特點有針對性地指導學生養成良好的學習習慣。

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。只要各學科都能夠提高1分，總成績就會有一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的規范性和嚴密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

三、要對優生進行特殊的充分培養

1、學校要制定出切實可行的優等生培養方案，各任課教師、各班主任要分別選拔好各科、各班優等生，并給予他們期望。教師對優生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發他們的學習熱情，使他們向好的方向發展，在平時的教學過程中，教師應將自己的期望和態度或明或暗地傳遞給他，并且一直關注他的學習和成長，學生會按照期望的方式來調動學習的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學習。

2、成立學科特長小組，開設輔導班。僅憑課堂上所學的知識，尖子生的潛力是發揮不出來的，在加強基礎知識、基本技能的訓練的基礎上，還要注意擴展他們的知識面，開闊他們的視野，在“博”的基礎上進入“專”。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，必須要成立學科特長小組，開設輔導班，將尖子生集中輔導。同年級同學科的老師一起制定輔導計劃，輔導內容，設計輔導活動，選取一定深度和高度的題目輪流進行指導，使他們能不斷地攻克難關，并以攻克難關為樂趣，使他們通過做挑戰性的題目顯示自己的才能，增強自己的信心。同時輔導班的設立還可以為尖子生提供相互交流、相互切磋商平臺，形成一種良好的學習氛圍，讓他們共享智力激勵的快樂，激發他們進一步努力學習的興趣，不斷提升自己的學習成績。

3、設立“學習明星”獎，激發競爭力。尖子生較之于一般學生成績更為突出，為了讓他們能更好地發揮自己的潛能，可通過展現成就的方式激發他們強烈的求知欲望，為此設立“學習明星獎”，每周一小評，班主任根據學科教師的推薦評選，然后張榜表揚或在全校學生會上點名表揚，并讓他們到各班巡回演說，介紹學習方法與經驗，在同學中樹立典型學習榜樣，這樣既激勵優生內在的學習動力，讓其更努力地學習來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學向其學習，形成良好的競爭氛圍。

4、關心尖子生的薄弱學科

在學習方面，尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學等等。要讓他們真正認識到尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展。任課教師在平時的教學過程中，對尖子生要加強輔導，使他們能夠盡快趕上來。

5、關心尖子生的自我約束力。

尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能夠嚴格要求自己的，但是這也不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的尖子生必須要及時進行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。

6、加強對尖子生的能力培養

中考題主要是考察學生的各種能力，學生的學習成績為什么會存在差距，主要原因是學生的能力不同。因此，教師在平時的教學過程中，要根據本學科的特點，突出能力的訓練和培養，包括觀察能力、思維能力、想象能力、表達能力、閱讀能力、審題能力、分析問題和解決問題的能力、綜合運用知識能力等。

6、關心尖子生的心態

后進生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會

和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現問題，影響他們的學習。因此，全體任課老師特別是班主任老師在平時要及時與尖子生交流、談心，及時對他們進行心理疏導，消除他們的心理障礙，在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

1.讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，因此要幫助學生確立相對明確的目標。

2.幫助尖子生增強抵抗挫折的能力。學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。教師在教學中要經常對尖子生布置適當難度的練習題，讓他們獨立解決。要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志。