第一篇：讀《床邊的小豆豆》有感

讀《窗邊的小豆豆》交流會

我在泰州鼓樓路小學上學時，我班曾舉行過一場拍賣會，我用我自己的零花錢買到了一本我最喜愛的書，書的名字叫《窗邊的小豆豆》，剛拍到手我就被此書的精美封面和小豆豆的可愛形象所吸引。

回家后，爸爸告訴我，這本書也是他最喜歡的一本小說。此書在全球都有極大的反響，就連聯合國的官員也認為“再也沒有比作者更了解孩子的了”，聽爸爸這么一說，我更加喜歡這本來之不易的書了。

我利用周末在家的時間看了《窗邊的小豆豆》這

篇小說，這本書講述了作者上小學時的一段真實故事，主人公因淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆變成了一個大家都能接受喜愛的孩子。

小豆豆真的太可愛了，從此書中我認識了調皮、善良、聰明又可愛的日本小女孩“小豆豆”。我要像可愛的小豆豆學習！學習她的善良、執著。小豆豆從一個“壞孩子”變成好學生，也是因為校長能堅持不懈地對小豆豆真摯的關愛，使小豆豆最終決定選擇做一個好學生。

總之，我讀了《窗邊的小豆豆》后，很希望我們的學校也能像巴學園一樣，學習的內容是豐富多彩的，學習的環境是輕松的，學校里的老師像小林校長一樣能懂得孩子，信任孩子和尊重孩子。

第二篇：讀《床邊的小豆豆》有感

讀《床邊的小豆豆》有感

我曾經讀過這樣一本書，讀書時，我回與主人公一起喜一起悲、一起怒一起樂。我為主人公有小林宗作先生這樣的老師、校長感到興奮；為主人公來到新學校感到快樂；為主人公的朋友之死感到傷心??.這本書的作者是日本的黑柳徹子，這本書講述了作者上學的一段真實經歷。主人公因淘氣在一年級轉學了，從原來的學校轉到了這個新學校。剛到這個學校，主人公感到很新奇。校門是一棵樹，上面歪歪扭扭地寫著校名；教室是一輛電車??新學校的一切讓主人公大吃一驚，看到這里，我為校長能創造這一切感到佩服。

剛到新學校的第一天，主人公認識了很多人：泰明、阿泰、朔子、大榮君、美代、惠子。主人公她們班只有十幾個人，新學校也只有五十幾個人。我想，這個學校的人真是少得可憐。主人公上學第一天，校長讓大家帶來“山的味道，海的味道”，主人公帶著金黃的荷包蛋，紅色的胡蘿卜??五顏六色，像一條美麗的彩虹。如果校長看到沒有孩子帶“海的味道”，就說：“海！”跟在后面的校長夫人就會從海味鍋中夾出兩個煮魚丸子，如果校長看到沒有孩子帶“山的味道”，就說：“山！”，校長夫人就會從山味鍋中夾出兩個山芋，這樣孩子就不挑食了。最后新學校被第三次世界大戰的一顆炮彈炸毀了，學校也在熊熊烈火中消失了。猜猜這是什么書？

哈哈！就是《窗邊的小豆豆》，主人公當然就是小豆豆，學校的名字就是巴學園。這真是一本很有意思的書。

這本書中，讓我看到了童年的天真，也看到了戰爭的無情，最后推薦大家看這本書哦！

第三篇：《床邊的小豆豆》讀后感

《床邊的小豆豆》給予的教育啟示

教育，顧名思義，教書育人。然而，在高考指揮棒的指導下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項，只是單純地教書，灌輸給學生的知識量成為衡量教書成果的工具，而學生亦成為學習的機器。

每當看到打著瞌睡的學生，每當一片片紙屑在漫不經心中從眼前飛揚而過，每當粗魯的話語刺激耳膜，每當學生的背影出現在游戲廳，每當??我都為自己所從事的教育事業而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續給我打氣，鼓勵我前進。

出版于1981年的《床邊的小豆豆》講述了作者—黑柳徹子上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

小林宗作校長的教育目標，引其原話就是“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良品質’，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成有個性的人。”在巴學園中，處處體現了小林校長對教育的熱忱和對學生的良苦用心。他重視學生知識的學習，更重視學生生活習慣、心理健康、社會情理等方面的塑造。這樣，才可以培養出“完整的人”。

我們的教育欠缺的正是對人的關懷。“巴學園”的校長—小林宗作先生第一次見小豆豆，就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。而我們，沒有一個老師會耐心聽學生講一個小時的話，沒有一個老師肯多用心設身處地考慮學生的感受，校長就更不會笑瞇瞇地找學生聊天談心了，他們關注的只有成績。那么，每天都是超負荷的學習，超長時間的拼搏，成績如何。不盡如人意，我們學校從建校這些年考上清華北大的學生屈指可數，我們所在的德州市考上清華北大的也是寥寥，而我們所在的省，山東，被譽為“高分低能“人才的產出地，就是中國又如何，高尖精的人才上大學時便流出，甚至有錢的人家及早地將子女送往國外，這本身就說明了中國教育的不合理，在育人方面存在很大的欠缺。記憶中深刻的是“巴學園” 與眾不同的教育方法，每一天的第一節課，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學生的興趣所在。老師按照學生的興趣教，學生學得自然暢快。

翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會受到感染，在面對學生的惡習時，總是想到先生的教導，盡量壓下火氣，尋找孩子的“優良品質”。然而，我們的教育距離培養出“完整的人”的目標還是太遠太遠，作為一個教師，力量很小很小，只能在力所能及的范圍內，做好“教書育人”的工作，雖然很難，卻一直都在堅持。教育，顧名思義，教書育人。然而，在高考指揮棒的指導下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項，只是單純地教書，灌輸給學生的知識量成為衡量教書成果的工具，而學生亦成為學習的機器。

每當看到打著瞌睡的學生，每當一片片紙屑在漫不經心中從眼前飛揚而過，每當粗魯的話語刺激耳膜，每當學生的背影出現在游戲廳，每當??我都為自己所從事的教育事業而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續給我打氣，鼓勵我前進。

出版于1981年的《床邊的小豆豆》講述了作者—黑柳徹子上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。小林宗作校長的教育目標，引其原話就是“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良品質’，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成有個性的人。”在巴學園中，處處體現了小林校長對教育的熱忱和對學生的良苦用心。他重視學生知識的學習，更重視學生生活習慣、心理健康、社會情理等方面的塑造。這樣，才可以培養出“完整的人”。

我們的教育欠缺的正是對人的關懷。“巴學園”的校長—小林宗作先生第一次見小豆豆，就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。而我們，沒有一個老師會耐心聽學生講一個小時的話，沒有一個老師肯多用心設身處地考慮學生的感受，校長就更不會笑瞇瞇地找學生聊天談心了，他們關注的只有成績。那么，每天都是超負荷的學習，超長時間的拼搏，成績如何。不盡如人意，我們學校從建校這些年考上清華北大的學生屈指可數，我們所在的德州市考上清華北大的也是寥寥，而我們所在的省，山東，被譽為“高分低能“人才的產出地，就是中國又如何，高尖精的人才上大學時便流出，甚至有錢的人家及早地將子女送往國外，這本身就說明了中國教育的不合理，在育人方面存在很大的欠缺。記憶中深刻的是“巴學園” 與眾不同的教育方法，每一天的第一節課，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學生的興趣所在。老師按照學生的興趣教，學生學得自然暢快。

翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會受到感染，在面對學生的惡習時，總是想到先生的教導，盡量壓下火氣，尋找孩子的“優良品質”。然而，我們的教育距離培養出“完整的人”的目標還是太遠太遠，作為一個教師，力量很小很小，只能在力所能及的范圍內，做好“教書育人”的工作，雖然很難，卻一直都在堅持。

第四篇：床邊的小豆豆讀后感

小豆豆是幸運的，雖然剛上小學一年級的她在一所學校沒呆多久就讓老師忍無可忍，最后不得不勸其退學，但后來卻碰到了一個讓她終生難忘的小林宗作校長，這個小林校長很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，讓這個調皮的小孩子頓時喜歡上了他；當小豆豆為了撈起自己掉在廁所里的一個錢包而把糞坑里的東西撈出來堆成一座小山時，小林校長只說了一句“弄完之后要放回去喔”，讓小豆豆愉快地完成了后面的恢復工作……

小林宗作校長曾到歐洲考察了不少學校，吸納了很多教育精髓，對兒童教育有獨到的見解，他了解孩子的內心世界，知道孩子喜歡什么，接受什么樣的教育方式，他用廢棄的電車改裝成上課的教室，他讓孩子們自己選擇喜歡的課程來學，他把孩子帶到大自然中去“散步”，潛移默化地將知識傳授給孩子，他讓每個孩子都愉快地接受“山的味道，海的味道”，他細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心，哪怕是像高橋君那樣的生理有缺陷的孩子，床邊的小豆豆讀后感。當高橋君站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關系，你能跳過去的！絕對能跳過去的”，以此來增加他的信心；當高橋君在游泳池中赤裸著身體游泳的時候，一開始感到非常害羞，但隨著一件又一件衣服的脫落，害羞心理也一層一層地脫落了……當高橋君一次又一次地品嘗到勝利的喜悅時，當時年齡尚小的他也許不會意識到，原來這都是小林宗作校長的良苦用心。像小林宗作這樣的校長怎讓人不喜歡？

小林宗作校長苦心經營的學校——巴學園，儼然一個教育的理想樂園，盡管它只存在了極為短暫的一段時間，但它卻是小林宗作校長綻放理想之花的樂土，它成為了孩子們真正想去的地方，它讓孩子們樂而忘返，孩子們在這里快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長，讀后感《床邊的小豆豆讀后感》。像小豆豆這樣一個在別人眼中“怪怪”的孩子，也許我們老師都會感到頭疼，但在小林校長的愛護和引導下，小豆豆卻逐漸變得讓大家能接受了，這讓我不得不對小林校長肅然起敬。

試想，一個上課就跑到窗邊給屋檐下的小燕子、窗外的宣傳藝人打招呼的孩子，一個上一節課將課桌噼里啪啦開關幾十次的孩子如果在我們班，我會怎樣對待她？我無法想象。從小林校長的教育中，我看到了寬容，看到了博愛，看到了順從甚至是妥協，而在我們的教育中，往往會把順從當作是一種無奈，把妥協當作是一種放棄，一種不負責任。這讓我們不得不審視我們的教育，我們現在的教育是在愛孩子，還是在傷害孩子？

我想，小豆豆、高橋君、大榮君、阿泰等曾有幸在巴學園度過一段美好時光的孩子，當初如果沒有在巴學園的求學經歷，如果沒有小林宗作校長的悉心教育，他們的命運又將會是怎樣的呢？當他們長大后，理解了小林校長的良苦用心，心里一定會充滿了驚訝、感動和慶幸吧。

我讀了這本書后，覺得小豆豆是一個性格開朗、喜愛和同伴們一起玩的孩子。不僅這樣，小豆豆還是個不嘲笑別人的孩子。在小豆豆第一天讀的“巴學園”里，認識了很多新的朋友，唯一的一個男孩山本泰明，他患了小兒麻痹癥。所以走路很不方便。有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹那兒，想讓泰明能看到更遠的東西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來一個梯子，很快地爬了上樹，然后讓泰明爬上來，經過泰明自己的努力和小豆豆的幫助下，他終于爬上了樹上，與小豆豆一起放眼看世界。從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個患了小兒麻痹癥的同齡男孩，而且還很樂意幫助他，很喜歡和泰明玩。小豆豆這一種不嘲笑別人的品格，是我們學習的榜樣

相反，有的人，卻以著自己家里富有，就經常買一些名牌的衣服，穿回學校炫耀自己的衣服多美，而看到哪個同班同學穿得不比自己好,就會嘲笑那同學，一次，我聽媽媽說，她一個朋友的女兒，因為一次交通意外，造成了腰以下的部分全部癱瘓，當時她非常傷心。過了一段時間，她從新回到了學校上課，剛進教室，就聽到一些同學在譏笑她，笑她不能走路，是個沒有用的人。

那時，才剛剛把心情平復下來的她，又受到了同學們的歧視和嘲笑。我聽了這事情以后，很同情那女孩，同時也覺得很憤怒，真想教訓她的同學。如果，那女孩的同學，能體諒一下她，多一點關心和鼓勵，多一點幫助她，就像小豆豆那樣。那就不會讓那女孩感到自卑。

第五篇：床邊的小豆豆讀書筆記

——心得體會

不知不覺中就把《小豆豆》讀完了，可是仍有意猶未盡的感覺縈繞著我，可能是因為沒有得到自己想要完美的結局吧。“巴學園”最后僅僅如曇花般一現，但是留給我們的思考卻是沉重而深遠的。學習生涯最長的階段——小學教育——對于孩子今后發展有著多大的作用，又是處于什么樣的地位呢？采用何種教育管理理念、方式才是最合適的呢？進而，我的六年小學教育學習過程中，又有什么感悟呢？云云??帶著這些思考、疑問，將自己讀完《小豆豆》的心得體會敘述如下。

一、前言

教：上所施下所效也。育：養子使作善也。“教育”是以知識為內容教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創造更高的社會財富，實現自我價值。教育也是人類文明、經驗的傳承，而學校就是實現這一目標不可或缺的中介。整個教育體系、學校制度、課程設定的管理、服務對象都是學生。“以人為本”更確切的說“以學生為本”在現代教育過程中有幾個學校、教職人員確實能夠做到了呢？對于學校來說，特別是歷史悠久一些的名校，有著上百年的歷史，迎來送往的學生多如牛毛；然而，對于每個學生來說，這個學校校園、教師、同學，確實他一輩子只有一次的選擇、記憶。

因材施教、實事求是才是教育過程中最為重要的，就像某個學者說過“盡管我們已經知道不可能達到絕對的公平，但是卻不能停止追求公平的腳步”。在這里，由于自己的學術知識淺薄，不能說我國的教育體系、學校制度多么的不如人意。因為，我國的各種國情的客觀條件的不同限制，實現這種“巴學園”比較理想化的學校管理體制、學習環境是不太現實的。但是，其中卻有著讓我們思考的地方，有我們借鑒學習的經驗。

二、巴學園

被退了學的小豆豆，來到了一個新的小學繼續學習生活——巴學園。在這里，因為巴學園的與眾不同，將一個其他學校、老師不能容忍的調皮孩子逐漸轉變成為一個學會了熱愛書本，學會了關心別人的小豆豆；在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這里，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長為一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就像校長先生經常說的：“你真是一個好孩子！”，良好性格的培養，比知識的學習重要得多。童年意味著快樂，學校教育，特別是小學教育，要把快樂留給孩子，讓孩子從單純的知識學習中解放出來。

（一）巴學園辦學背景

之所以想要了解巴學園時期的背景，是因為在閱讀《小豆豆》的過程中都會有一種這是21世紀小學的錯覺，直到讀到后邊作者依稀的描述才知道這是在離我們有半個多世界的小學了，體現出教育一直都是日本重視的重中之重。巴學園創立于1937年，在1945年即毀于戰火，只存在了極為短暫的一段時間，而也正是這段時間，日本在對外擴張的過程中經歷了從強勢變為弱勢到最后失敗的過程。

張平平（2013）在《二戰后日本經濟復興時期的私學教育》中提到，日本在1868年明治維新時就實行全民義務教育，有的地方官因為無法完成義務教育的任務而剖腹自殺。早在1911年，6年義務教育的就學率便達到98％；1947年,日本又將義務教育延長至9年。1947年，日本還頒布了《兒童福利法》，只要是孤兒，不問國籍，全部由政府收養，保證完成高中教育。那個時候，二戰結束剛剛兩年，日本處在極端貧困的條件下，日本人在最艱難的時期勒緊褲腰帶辦教育，其戰略眼光和遠見卓識確實值得讓人反思。日本初等教育入學率為100％，中等教育入學率為99.5％，居世界第一。基礎教育的扎實發展，造就了平均文化素質高的日本國民，成為日本經濟與社會發展的最寶貴資源。

（二）巴學園教學環境

教育環境是指影響著教育生存和發展的各個方面力量和條件的總和，它包括內部環境和外部環境兩個方面。完善的學校規范、教學體系，強大的師資力量等并一定能使得學生得到健康而全面的發展。而相關的教學外部環境，譬如：校園環境、生活環境、家長配合、社會支持等也起著至關重要的作用。

三、感悟

毫無疑問，學校是培養和教化人的場所。學校應該對所有學生都肩負起責任，一切為了孩子的成長與發展，這也是素質教育的宗旨。在大部分普通學生中，總有那么些個性極強，或有生理缺陷的孩子，就應采取獨特的教育方法，這里書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。對于勒令退學的小豆豆，巴學園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。在巴學園里，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么；孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在泳池里游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹。巴學園作為一所學校成功在于，當別的孩子說，這個學校是破學校時，孩子們一起喊：這是一所好學校。小林宗作校長，他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的。

讀完全部內容，我想起了自己的小學時代，想起了那些老師、同學、朋友。背著沉重的書包去讀書的我們，每天按時的來到固定座位上，端端正正的筆直聽課，下課還有各種輔導班。真的也應該好好反思：我們的教育到底缺了點什么？