第一篇：小學語文“成果展示”課實踐活動案例 五年級下冊第一單元人與動物

小學語文“成果展示”課實踐活動案例 五年級下冊

第一單元:人與動物

1、課前準備

學生方面：了解單元主題和本單元的學習重點，能閱讀完推薦的相關文章和書目，查字、詞典，掌握字音，詞義；記錄自己的收獲和心得；利用上網查詢、搜索學習信息與資料；準備表演和展示的內容。

教師方面：準備與教學內容相關的閱讀訓練；為增強教學效果設計多媒體課件；準備其他教具；預先安排學生展示的內容和形式。

2、教學目標：

⑴、學生展示主題導學課上布置的任務。

⑵、通過展示,取長補短，鞏固自己本單元所學知識。⑶、使學生學會傾聽,學會欣賞別人。

⑷、鼓勵學生能從多角度展示本單元的學習收獲。

3、教學過程

下面以五年級下冊第一單元為例，具體談一下教學過程：

第一階段：情境導入

教師情境導入并板書單元主題“人與動物”,提示學生在主題導學課上布置了什么任務？指名回答，然后準備交流。

第二階段：交流展示：

⑴、展示讀書收獲：（可介紹書的題目，人物，梗概，插圖，佳句或者自己的批注，心得等）先個人介紹，再小組補充交流。如本單元主題導學課上老師推薦的書目中（《我的野生動物朋友》《斑羚飛渡》《駱駝王子》），大部分同學都讀了《我的野生動物朋友》，于是交流這本書的讀書收獲。

⑵、展示口語交際：根據本單元的口語交際要求展示。可以創設情境表演等。

如本單元口語交際的內容是勸說，可以這樣做：

①指名同學講關于動物的故事，其余同學根據口語交際的要求來評價，進一步感受動物的情感世界。

②情境對話：找同學模擬打鳥的對話練習，其余同學評價勸說的同學有沒有說出很充足的理由讓想打鳥的同學心服口服，若有好的理由可以進行補充。

③拓展：小明的爸爸聽了小明的勸說下決心不再打鳥，但實際活中還有很多類似的傷害動物的事情，你知道的有哪些？遇到這種事情我們該怎么做？學生暢所欲言。

⑶、展示習作：根據本單元的習作要求展示，要進行有效評價。

⑷、自由展示：其他的閱讀收獲如：手抄報、圖畫、詩作、朗誦、演唱、表演等。（這個環節看時間而定，時間充足可以展示，時間不充足，第二節課繼續展示。）

如本單元圍繞“人與自然”這個主題，學生可以展示展示a.帶動物的詞語b.動物詩文背誦

c.保護動物宣傳標語d.單元資料手抄報e.動物文學的資料f.保護動物的倡議書

第三階段：總結升華：

教師課堂小結，并對學生課堂學習情況進行有效評價。

第二篇：綜合實踐活動成果展示課的現狀與思考

綜合實踐活動成果展示課的現狀與思考

江蘇省東海縣牛山小學教育集團 唐東紅

綜合實踐活動課程集中地體現了新課程的基本理念和價值追求，它是新課程中的亮點，更是新課程實施中的難點，其理論的精粹和現實操作經驗乏力以及理論同現實操作尚少必要的磨合期間，給學校、教師在管理該門課程過程中感到從未有的壓力和困難。

一個完整主題綜合實踐活動一般要經過幾個階段，即活動準備階段（問題的產生、計劃方案的制定等）、活動實施階段、活動的總結與交流階段。作為活動的總結與交流階段具有對主題活動總結、反思、交流、評價、提升等的目的要求，那么在正常的課堂教學中怎樣實現其價值，也即綜合實踐活動成果匯報與評價課該怎么上呢？

一、綜合實踐活動成果展示課現狀現狀：

1、匯報課側重于實踐活動成果的匯報。課一開始，各個小組就選擇的子課題輪流上臺匯報活動的成果，你方唱罷我登臺，盡管匯報的形式各小組有所變化，但匯報大都是些活動的“結果”。甚至有些成果并非“真成果”，無須親歷實踐、調查、訪問、觀察，無須參與一個完整綜合實踐活動過程。只要在匯報課前上網查一下資料、寫一份倡議書、編一段舞蹈、排一份小報、唱一首歌。這樣的匯報課注重有形結果的匯報，忽視學生實踐過程中所獲得的實踐能力、情感態度、思想意識和良好個性品質這些無形結果的交流，缺乏綜合實踐活動課程的過程價值體現。

2、匯報側重于表演式、展覽式的匯報。用詩、歌、舞、小品、倡議書進行匯報，這類的匯報形式也容入學生的勞動智慧，并且能夠在課堂上更加直觀藝術地表達某些活動的成果，活躍課堂氣氛，學生也喜聞樂見。表演、展覽一幕接著一幕，表演結束也就意味著本次主題實踐活動的結束。這種純表演、展覽式的成果匯報缺少對問題展開深入的討論和廣泛交流。學生在課堂上的學習面貌是單向、維一，缺少雙邊互動，使課堂不具生成性。學生在課堂上生成什么，重新得到哪些認識、問題解決的方法，獲得哪些感悟體驗則不得而知。這樣的課堂學習方式與新課程新課堂追求的生生之間、師生之間互動學習交流方式不相吻合，更與綜合實踐活動總結與交流階段——使學生在對話交流過程中有所感悟，進行反思，重新體驗活動方法，提升總結，發展能力的課程教學目標存在著很大差距。匯報課中教師的指導地位不明確。綜合實踐活動旨在建立一種新型的師生關系：導師制。教師在活動中的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。現實課堂中，習慣于“講授”的教師往往難于勝任“導師”角色。對于自己應該承擔哪些職責常常沒有目標性和策略性，感到無所適從，要么撒手不管，放任自流，就象溜到馬路的西瓜，溜到哪就算到哪，充當旁觀者的角色；要么從學生的匯報內容到匯報形式都由教師統一規定安排，硬性導演匯報程序和內容，忽視學生主體地位的表現。

二、如何改變綜合實踐活動成果展示匯報課存在的問題，使綜合實踐活動體現它應有的價值呢？

首先，教師應明確綜合實踐活動成果展示匯報課的教學目標與其在整個活動中的地位、意義。現實中教師往往單純地將成果展示匯報理解為學生本次活動主題所得到的結果匯報。孰不知，綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去。在“做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。”成果展示匯報課正是對學生這些認識自然、社會、自我的手段、方法的整合再現以及提高。要實現這些目標必須引導學生學會交流、學會吸納，生生之間、師生之間應展開對本次活動效果的評價，使課堂真正動起來。由于學生在整個實踐活動的感受、認識、體驗、結果是多方面的，也是不盡相同的。有喜，有憂，有花，有果，因而我們的匯報也不能千篇一律，千人一面。要讓學生把自己在實踐活動中所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗、成果展示給其他人并進而評價他人的活動，促進再次提高。

其次，擺正教師在學生匯報活動中的作用。“小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇，主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。”教師對于學生的活動過程、探究方法、結果呈現方式等都起到引領、導向作用。不包攬學生的工作，不做學生的“靠墻”、“守護神”。應讓學生在活動過程中親近與探索自然，體驗與融入社會，認識與完善自我，在活動中發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質，使學生真正成為活動的主人。讓學生在活動中有所體驗、有所提升，有所感觸，真正促進其各方面能力的提高。但是也不能因為其自主性而放任自流。教師應成為學生參與活動的支持者，迷失方向時的導航人；在學生遭遇困難、受到挫折，山窮水盡、不知所措時及時給予指出光明道路，現出“錦囊妙計”。把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐結合起來，擺正自己在活動中的正確地位。

再次，讓課堂成為課外延伸的主陣地。“綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。”能力的發展與品質的形成是綜合實踐活動的目的。因此，課堂上教師應把情感放在重要位置，引領學生良好情感的產生，注重學生對活動過程的反思；注重師生之間、生生之間的互動、生成。使課堂成為激起學生再次參與活動、參與探索的一團熊熊燃燒的烈火，激發其實踐欲望，探索熱情，使課堂真正成為學生學習向課外延伸的主陣地，進而達到“育人”的目的。

三、綜合實踐活動成果展示形式

當一個活動結束后，進入總結交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態的交流，也有動態的交流。活動主題、活動方式不同，活動過程也千差萬別。總結交流的形式也多種多樣。可以是靜態的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動態的，如，一次討論會。有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動的總結，又有活動的反思，既是前段主題活動的總結，又從中生發許多新的主題。

由于學生開展一個活動，最后的活動成果以什么方式來呈現，表達，由于存在多種可能性，所以教師要對學生的展示交流進行必要的指導，幫助學生選擇恰當的呈現方式。展示交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結，同時也是一種師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師在組織學生進行交流時要認真、靈活。

活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動不同的探究者也會有不同的體驗、發現。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學生的獨特體驗、收獲。綜合實踐活動主題類型有主題探究、項目與應用設計、參觀與考察，社會參與社區服務等。不同的主題有不同的特點，在展示交流時也應該有不同的方式。項目與應用設計應以展示作品（模型、小制作、小發明、設計圖）自己的探究過程辯論為主，參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相，開討論會、演講“調查報告的展示為主。”社會參與社區服務主題的展示。可以讓學生展示資料集，寫體驗日記，文藝演出，寫建議書，開交流會，辦板報。現場制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實驗展示，寫調查報告，小論壇等形式。現列舉“撈刀河鎮的花卉苗術”這一主題的展示交流的部分實錄：“老師：我可以看看你的工具嗎？（學生把種花小鏟遞過去）黃玲說：我們還有創新工具。（背噴霧器的同學上）花卉苗木除草的問題是很煩人的，苗小草長的時候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（噴霧示范）這個問題就迎刃而解了。代新：苗大草小的時候，除草的藥霧偶爾會濺到苗木上，我們就設計了“噴霧調節蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學生動手安裝），請看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無恙了。這一案例主要是展示自己的小發明。”

展示形式要根據主題特點也要根據學生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。每個學生是各有所長，剛開始的展示交流，最好是發揮自己的優勢，樹立自己的自信。如：“家鄉的特色經濟”這一主題，有的學生家里藏書多，搜集的資料也多，他就自編資料集來展示。有的學生能說會道，在展示時他以小小推銷員的身份來推銷家鄉產品，有的學生還學會了做風味小吃、手工藝品，當場展示作品或當場炒做。總之是揚長避短，各顯其能。另外，每一主題不同，學生的感受也不盡相同，應讓學生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來。如在“社區調查”中，有的學生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說一說，有的學生調查表一塌糊涂，無法展示，但他卻對調查中的一個小故事感受頗深，不妨讓他講講這個，有的學生對健身器材情有獨鐘，竟然還自創器材，相信他對介紹這一點定會津津樂道。

展示形式從另一角度可分為動態和靜態，在進行成果展示時，則應注意有動有靜，動靜結合。有些學生的成果展示是靜態的，例如：一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗日記或報紙等；而有的展示是動態的，例如：一場主題演講、一次口頭報告、一個節目、一場比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會。靜態展示可以充分發揮墻壁和櫥窗的作用，如把報紙擺出來，把小制作放在教室里展示出來，舉辦論文、報告、攝影展，靜態展示利用課余時間，可小組也可全班組織。如：有組學生在“研究植物的一生”這一主題活動總結時，有的小組辦了一份報紙，內容是觀察日記——白菜的生長，有一個小組則辦了攝影展，他們把植物的生長變化全拍下來。有的展示的方式也可動靜結合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時，還可介紹甚至動手制作這個模型；在展示調查報告的同時，可以談談調查的結果，在展示時還應特別注意互相合作。如：在研究“奶牛養殖”這一主題時，研究“牛奶與包裝”這一主題的學生上臺展示，一個同學當場動手做包裝盒，另兩位同學介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動靜結合，分工合作非常成功。

四、綜合實踐活動成果展示內容貴在真實

綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，成果展示只是把這些體驗的結果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用，有些學生或老師把展示作為整個活動過程的最終目的，這種思想是錯誤的。學生活動的動機主要由活動本身來激發，而不能靠外在條件的激勵，否則學生對活動的興趣是不會長久的。以展示為目的必將阻礙活動進程，出現搞形式主義。為展示而展示的現象，如：有的小組在操作過程中，覺得自己收集的資料不如其他小組多，指導老師如果對學生這樣說：“你們的資料那么少，到時候拿什么展示？”那行就把學生引入了一個誤區：一味地追求攀比。如果教師這樣引導：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲報告、請非組員幫忙，這些可能會導致了學生做假，懶惰，教師要善于引導學生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗以及自己的發現和自己的作品真實展示出來。教師要充分肯定學生的真實資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。

活動成果的展示由學生自己決定呈現方式，應該是學生內心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露，切忌教師把成人化的語言強加給學生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬不要過多的干預、預設。讓學生我口說我心，我手做我事。如果學生不太會展示，教師可引導學生從哪些方面進行展示，把大致的思路或方法說給他聽，讓學生在實踐中自己去摸索。在總結交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定結果的呈現方式。避免代替學生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學生主體性的發揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態生成。

五、綜合實踐活動成果展示的開放性

綜合實踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對內和對外兩種形式。對內是指向本組本班，可采取豐富多彩的形式，如：“班級討論會，辯論賽，制作展，交流會，墻報展，調查報告展，一臺節目，論文答辯會等”。對外展示是指向家長、全校、社會。對家長展示又可分為親子展示和家長座談會展示。教師鼓勵學生把自己的感受、發現、成果主動在家里向家長隨意展示，分享快樂和體驗，融洽感情，得到家長的鼓勵和幫助。利用家長座談會進行展示更能督促學生認真投入到活動中去，使家長進一步地了解綜合實踐活動，支持綜合實踐活動。對全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關于美化校園環境”這一主題活動結束后，教師認為非常適合向全校展示，號召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實現活動的目的，于是，組織學生向全校學生進行展示，收到了很好的效果。對社會的展示也主要是為了宣傳、號召大家都積極行動起來，并為今后的活動爭取社會幫助。如：有所學校的學生進行“調查社區”活動的展示時，指導教師特意請來社區居委會主任。學生展示時講到了社區的優點和存在的問題，并談了自己的設想，有的還畫了規劃圖。雖然學生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學生成立“護綠隊”、“喇叭隊”等活動組織，為社區服務。對外展示還可走出校園，到社區選擇場地展示，這種展示最好是結合社區的大型活動，開展的可能性才大些。對外展示有利于贏得其他群體對綜合實踐活動的支持，有利于擴大活動的影響，有利于主題的深入，拓展。對內對外，動靜結合，但成果展示教師指導應適可而止，注意發揮學生的創造力。

第三篇：小學綜合實踐活動成果展示階段的思索與踐行

小學綜合實踐活動成果展示階段的思索與踐行

【摘 要】小學綜合實踐活動成果展示階段是十分重要的環節。在成果展示交流階段，以《大家來看限塑令》為例，引導學生多種形式的展示，進行深層的交流。教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學；綜合實踐活動；成果展示；自主探究

一個個活動為學生提供了多渠道獲得知識并加以綜合運用的機會，幫助學生更好地學習和發展。成果展示匯報既是對自己在開展活動過程中的各種活動產品和收獲的集中展示與體現，也是師生、生生開展學習、交流的重要機會，同時也是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認識，我們認為成果展示階段是十分重要的環節。在近幾年中，我們通過查閱相關的文獻資料以及自己的實踐探索，總結了此類型的課可以設計這樣的流程：回顧活動主題→匯報小課題，說說選擇的原因→組內交流，確定展示形式→分組匯報，多向互動→總結提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導學生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結，積累了一些活動主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談談我們的踐行。

一、前期指導要細致

在綜合實踐活動主題活動實施的過程中，我們要對學生開展活動的情況進行調控。及時關注學生活動開展的情況，并做好相關的指導，畢竟學生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學生的角度，以學生的眼光看待問題，細致考慮學生在活動過程中可能遇到的各種困難。當學生需要的時候，教師能夠針對學生的問題進行適時適度的指導。教師應當努力讓自己成為一個忠實的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內心世界，傾聽他們的認識和困難，并給予相應的參與、合作和鼓勵。我們要引導學生正確面對困難，讓學生在磨練中成長。

在《大家來看限塑令》這一活動主題，在大主題分解階段，學生根據自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區分；（2）塑料袋的危害（分成兩個小組）；（3）世界各國限塑的做法；（4）關于菜場塑料袋的調查與研究；（5）塑料袋與環保袋的較量。應該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區分”這一問題，查找資料十分容易。學生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進行匯報呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們試圖對他們進行了科學合理的指導。

〖指導回放〗

師：你們小組真不錯，這么快就找到了資料。（學生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準備如何把資料呈現給其他同學呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學生沉默了）我們在展示交流的時候可以增強一些趣味性，互動性。你們看區分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動手演示啊！

生2：是啊，我們可以準備一個透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，讓其他同學猜一猜。

……

通過這樣簡單的交流，這一小組的學生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進行匯報，他們還讓其他的小組的同學準備好塑料袋，還說課堂上還有互動的環節。老師的點撥指導顯得極為重要，在學生的關鍵處、困難點進行稍加指點，學生的潛力會開發出來的。教師前期的指導是上好成果展示交流課的基礎。

（二）展示形式要多樣

活動的成果展示是重要的一環。成果展示主要是學生通過各種方式進行現場展示，讓別人了解他們在主題活動中所獲得知識和碰到的困惑。成功的展示會使學生形成良好的循環。多樣化的展示是學生所期待的，學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。成果展示的形式可以是靜態的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報等；展示的形式也可以是動態的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時，我們要充分考慮主題的類型特點，學生的個性特點，材料的特點，采用最優化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動主題，“有毒、無毒塑料袋的區分”小組在匯報時采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學認真傾聽與觀看，收獲不小。學生都紛紛拿出自己的塑料袋，細心擺弄一番。“塑料袋的危害”這一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個小組。一組著重從環境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據主題不同類型的特點，塑料袋對環境的污染小組不僅查閱了相關的資料，還從實地拍了不少的照片進行展示；而塑料袋對健康的影響小組除了收集相關的資料外，還從網上查閱了一些視頻資料，在成果展示時還播放了代表性的視頻，使學生有更直觀的認識。“世界各國限塑的做法”這一小組則采用了PPT演示的方式。“塑料袋與布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學生匯報的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應該說是動靜結合，相得益彰，增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進行匯報，學生非常喜歡。小品表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時也給環境造成了很大的危害。以及該小組的同學通過資料收集后，進行再創造，不僅培養了合作探究能力，又提高了語文素養，真是一舉多得。其實，匯報也有一個小插曲。在六（3）班試教時，每個小組在匯報時都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對資料進行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現在第一課時上。因為在第一課時的時候，我沒有對學生提出如何匯報的要求。于是在六（1）班執教第一課時時設計了成果預期形式，并鼓勵學生用不同的形式進行匯報，而且對每個小組進行一定的指導。因此，在本節課中學生匯報的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報中，不僅增強了學生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。

（三）展示交流要互動

我們在成果展示交流階段，這是反饋交流的過程，是經驗分享的過程，我們要強調多向互動，使學生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺展示的同學興高采烈，臺下的同學無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們在組織學生展示交流時，要引導學生充分交流。在匯報時，不僅要交流成功的喜悅，交流結論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發其他小組的同學，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發別人思考。如：“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進行展示。他們小組里有一位同學的鄰居剛好在西區菜場賣菜。（可以充分利用資源）本來已經聯系好了，那位阿姨已經答應采訪了。但是當聽說要拍錄象時，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個方式進行匯報的，可以采訪時記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請第五組的同學進行匯報。

生1：我們研究的問題是“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發現很多人沒有挎籃子買菜的習慣。我們在一個小攤前做了統計，短短三分鐘就有五位顧客前來購買，沒有一個人使用籃子。賣菜的人還是免費提供塑料袋。買一個洋蔥也用塑料袋……

師：你們在預期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個困難解決更能打動別人。在總結交流過程中，活動成果的展示必須是“學生內心對活動的感受的真實反映”。脫離學生思想實際和生活實際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發學生的深度體驗。我們要鼓勵學生將自己最真實的一面展示出來，包括在活動中的困難、活動中的不足以及各種真實的情感體驗。展示之后，教師要組織學生充分交流，可以讓學生說說聽后的感想和收獲等。

2.細細傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動交流。因此，在學生小組匯報前，我總是會提出要求。在別人匯報的時候，我們要尊重別人的勞動成果，做個傾聽者。互動交流時，你才有發言權。我們可以從他們的匯報中，了解更多的知識，掌握更多的方法。當一組匯報完畢時，我總是會設計一些問題，進行互動。如：在《大家來看限塑令》這一活動中，第三小組的同學研究的是關于塑料袋對身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時，我就問同學們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學生正是因為認真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時候，我也鼓勵展示的同學可以穿插互動的環節。這樣有助于交流不僅增強趣味性，也有利于培養學生傾聽的習慣。

（四）關鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關注趣味性。我們更加要關注的是孩子深度的交流。有時候，學生看問題或許比較片面，這就需要教師在關鍵處進行挖掘、點撥。

〖引導回放〗

在第五組“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”匯報完畢時，學生認為限塑令沒有很好地執行，其實自限塑令實施以來還是有一定的效果的。

師：其實，自限塑令實施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀聯華超市買東西，那里購物，塑料袋不是免費提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環保袋。

生3：現在去超市購物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國家發改委的數據，“限塑令”實施3年，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗60萬噸，這個限塑成效相當于節約石油360萬噸，折合標準煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數據，你有什么感受？

學生在交流的過程中遇到困難或出現偏差時，教師要適時進行指導，補充一些資料，引導孩子更深層的交流。

體會：關注學生的深度體驗

在實踐探索中，我們發現學生的轉變真不小。原來學生對于選擇合適的方式進行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個個活動專題的開展后，學生對于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態展示的，哪些資料、主題是適合動態展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進行展示交流。其中，很重要的一點是在開展活動中，教師要關注學生的體驗，了解活動進程，適時地進行指導。

綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向自然、面向社會、面向生活的空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新和探究能力。讓學生學會實踐學習、互相學習，使學生獲取知識的途徑被拓寬。在活動中，教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，就會強化這種愉快的情緒，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【參考文獻】

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[2]劉鋒萍.小學綜合實踐活動中學生合作能力探究.中國校外教育，2005（1）：33

[3]應漢良，章利江.如何讓綜合實踐活動更有效.教育教學論壇，2016（1）：253-254

[4]朱海月.小學生參與綜合實踐活動的幾點思考.教學實踐研究，2015（30）：178-179

[5]孫桂萍.對小學開展綜合實踐活動的再認識.文教資料，2015（31）：187-188

第四篇：小學五年級下冊語文《白楊》教學案例與反思

人教版小學五年級下冊語文第一單元《白楊》的教學案例與反思

江西省安遠縣龍布中心小學賴忠有

設計理念：

這是一篇優美的散文，文章清新流暢自然，行文人物描寫傳神，語言描寫及神態的描寫符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以言傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的深度。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情的寫法。

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點：體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

第一課時

教學過程：

一 談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】

二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1、讀課文，完成以下問題，在課文中找出：①荒涼的戈壁究竟是什么樣的？②白楊為什么會在那里生長呢？③在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）教師檢查學生自學結果：

（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）提問學生回答所讀時提出的問題，適當引導，歸納。

（4）說說這篇課文講了一件什么事。引導學生歸納，爸爸和他的孩子在去新疆的列車上談論白楊的事。

（5）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。如《小白楊》

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、聽寫有關詞語：戈壁 清晰渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三再現希望 體會寫法學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

………帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）

四感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】

五、板書設計

高大借物 白楊挺直生長范圍廣

生命力強

爸爸表白心愿扎根新疆

建設邊疆喻人

教育子女

課后反思

本單元以走進西部作為專題進行研究，引導學生通過讀書和搜集有關西部的資料，了解西部，培養學生熱愛西部的思想感情。而《白楊》這篇課文則通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。首先先讀課文，讓學生說講了什么事．然后理解白楊精神．最后教育要做一個向孩子爸爸一樣扎根邊疆，獻身邊疆的人． 學生對白楊的精神理解不深刻。

第五篇：人教版小學五年級語文下冊第一單元復習課教案

第一單元復習備課 訓練點: 1.把握課文主要內容。2.體會優美語言的表達效果。3.理解含義深刻的句子。

一、復習“理解含義深刻句子”的方法

師過度：第一單元，我們走進西部，領略了西部神奇的風光，一定對茫茫戈壁灘上的白楊樹肅然起敬吧。戈壁灘上的白楊樹怎么樣？

1.指背課文第12自然段。

2.師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿）什么心愿？指名學生回答。

師：是呀，學了課文，我們都知道了爸爸其實是借白楊來勉勵自己要扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己。

3.像這樣含義深刻的句子在文中還有，請快速瀏覽課文，把它找出來。

（1）讀課文第16自然段：在高大的白楊樹，幾棵小樹??

（2）同學們，回憶一下，上課的時候我們是怎樣理解含義深刻的句子？

二、小組合作交流，共同回顧文本

1.交流：相機出示 想想重點詞語的意思 相機復習“白楊樹”指(),”幾棵小樹”指（）“迎著風沙成長起來”指（如小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之材）聯系上下文理解句子的含義 ：希望孩子們長大后能經受考驗，成為建設邊疆的棟梁之材。

1.這一單元的其他3篇課文都寫得很好，也有好多含義深刻 的句子，你可以選一篇，找出含義深刻的句子，讀一讀，先想想重點詞語的意思，再聯系上下文理解含著的意思。

交流（見書上）隨機進行朗讀的訓練。

小結：通過這幾課的復習，我們不但再次領略了西部風光，而且溫習了如何理解含義深刻的句子，就是先 ??再??

三、拓展練習（詳見《荷葉青青》

過渡：同學們，剛才通過自己的學習，已經能理解一些含義深刻的句子了，現在讓我們學以致用，用這一閱讀方法來讀懂文章。今天，老師帶來了一篇短文，請大家獨立完成后面的練習。

四、總結提升，感受優美語言的表達方式和借物喻人的寫作方法。

師：學習了《草原》和《白楊樹》，在寫作方法上大家一定也有不少收獲，你能選一篇課文從寫法上談談自己的看法嗎？

A.《白楊》學習借物喻人、托物言志的寫作方法

1.爸爸借白楊表達了自己內心的情感，像這樣的寫作手法——板書：借物喻人。

2.說說以前學過的課文《落花生》，借花生贊美了 3.練習：師：像這樣借物喻人的文章，我相信大家在課外也經常讀到，你能把下面的物與它所對應的人連起來嗎？

把物與它所對應的人連一連

梅花 出淤泥而不染的人

荷花 無私奉獻的人

青松 品質高尚的人

蠟燭 意志堅定的人

B.《草原》 語言大師老舍讓我們感受到了草原的一碧千里和蒙漢情深，里面的好多句子都特別優美，請找出自己最喜歡句子和段落美美地讀讀，并且想想運用了怎樣的表達方式。

1.通過形象的比喻描寫景物

2.“情景交融” a 指讀有關句子 作者在草原上看到的景:天空——小丘——草地

過渡：這是一幅多么美麗的草原畫卷！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予草原以生命活力。這種境界

師：表達的情------濃濃的民族情。

師：“一切景語皆情語”，作者把美麗的自然風光與濃濃的民族感情結合起來，景更美，情更濃，寫得自然真切。讓人陶醉其中，這樣的表達方法是值得我們學習的。這么好的段落要牢牢地記在心中。

四、小結

1.同學們，西部是一片神奇的土地，我們都深深地陶醉在這神奇的風光中，就讓西部風光在我心中吧。

練習紙 “西部風光在我心中”

走進西部，走進這片神奇的土地，這部神奇的畫卷中，有（）的大草原，（）的蒙古人民()的大戈壁（）的白楊樹（）的絲綢之路（）的西部建設者（）的黃河（）的大漠風光

2.最后，讓我們在背誦劉禹錫的《浪淘沙》中結束我們這單元的復習課。