第一篇：小學數學優質課

小學數學優質課

試看視頻：特級教師示范課例（密碼789）

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第二篇：觀摩小學數學優質課心得體會

觀摩小學數學優質課心得體會

我有幸參加了市優質課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學。可以說，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。

二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用

參加數學教學工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統計》課題后，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

周一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規范！數學語言要簡煉！每一句話都要去琢磨去推敲！”

一句句話真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以制成統計圖”說的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來！

三、注重學生的合作學習

“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悅感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：小學數學優質課評選活動總結

小學數學優質課評選活動交流

在2013年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進行全市南片區小學數學教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經歷說課、上課、解題三個環節的比賽，決出20名進入最后的辯題環節，最后決出勝負。參加評選的教師都是經過各學校選拔的優秀教師，教學水平和個人素質都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔任評委工作，有幸觀摩到不同風格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學經驗，為今后的教育教學工作奠定更扎實的基礎。

本次優質課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現新課改的精神，緊靠探究—體驗教學策略，充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。這次我主要從優質課評選這一環節分析，總體效果很好，取得了預期的效果，現將一些亮點列舉如下：

1、情境創設，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學的目的是讓學生，在具體的情景中，迅速的進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創設目的是為了生成數學問題，數學課堂要有數學特征。數學課堂中要有問題意識，問題的產生和問題的解決是數學課堂不斷前進的動力。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創設情景用時太多的誤區。

2、習慣培養貫穿課堂的始終。本次優質課評選中，大多數教師都能注重學生的習慣培養，俗話說：“良好的習慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數學思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《百分數的意義》一課中，教學的重點是讓學生能熟練理解和掌握百分數的意義。怎樣突破這一難點，就要利用學生已有的知識，學生已經學會了分數的意義。教師只要引導學生用轉化的思想，把分數意義轉化為百分數，轉化手段是利用分數與百分數之間的聯系與區別。這樣教師只要引導好了，就能利用學生已有的知識解決新的數學問題，使學生學起來輕松、愉快。

3、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。根據小學生的心里特點，直觀形象的思維發達，抽象思維正在發展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數學會更有效。如陸老師這一節《垂直與平行》，教師充分發揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學生真正意義上理解“同一平面”這一概念。

4、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優質課評比中也存在了我們在教學中的一些不足之處：

1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。

2、教師還是停留在教學設計上，對自己設計的教學不夠靈活運用和處理，對于學生回答的問題符合自己的設計，教師就會順著學生的思路住下說，一旦有學生的思路不符合自己的教學設計，教師就會采取回避的態度，有些學生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應該是拓展學生的思維，有學生回答：5+2=1=8，有一學生發現：等號后面這是沒有數，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點，讓學生來阻隨便填一填的話，這節課的重、難點都得到突出和突破了。

3、教學評價有待加強。評價是為了調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，很好的落實情感態度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時，總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。

5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學生的思考。有的學生編應用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數學優質課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學習了很多經驗和方法。不論是執教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學到更多更有用的東西。

第四篇：小學數學優質課教案6

觀察物體

張輝

教學目標：

1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。

3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。

教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業紙 教學過程：

一、導入1、2、3、4、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的？ 這幅呢？這幅呢？

肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

5、在生活中，我們經常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？

6、這節課我們就來學習“觀察物體”。

二、例1教學

1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？

2、3、總結：我們一次最多可以看到長方體的3個面。如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

6、總結：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。

三、小組合作交流

1、把4本數學課本疊起來，也可以當作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？

2、交流匯報

四、鞏固拓展

1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。

2、3、左面和正面呢？動畫演示

再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

4、5、交流匯報。動畫演示。

6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發生偏差。

7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）

五、總結

1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎？

2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？

找規律

張輝

教學內容：

找到簡單的圖形的個規律 教學目標：

1、知識與技能：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

2、過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生思維的靈活性。教具準備：

氣球、小彩條、多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1、師生問好

師：同學們，你們是熱情好客的孩子嗎？ 生：是的。

師：今天咱們學校來了很多客人，趕快揮一揮你們的小手，跟這些客人們打個招呼吧！生：你們好！

2、觀察主題圖，激發學生興趣

師：來了這么多客人，老師心里很高興，真想為這些客人們辦一個熱熱鬧鬧的歡迎會。大家愿意嗎？

生：愿意。

師：那咱們得先把教師布置一下，老師這里有一張布置好了的會場圖，先一起來看一看吧！

師：仔細觀察，你們看到了什么？ 生：有彩旗、有燈籠和小花。

師：這些彩旗、燈籠、小花是怎樣擺放的呢？ 生：??

師：你們覺得這個會場布置得怎么樣呢？ 生：很美。生：很整齊。

師：像這樣前面是什么，后面是什么，按照一定的順序擺放，我們稱他們有規律的。今天，我們要一起來尋找這些規律。

二、動手做數學

1、創設情景，自己動手裝扮自己的小空間。

師：大家都迫不及待想把咱們的教室布置成這樣美、整齊、大方的會場了吧！

師：布置教室前，老師想看看大家的能力。看哪組的小朋友們能把你眼前的這個空間布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光榮任務就會交給你們小組。

2、教師給予提示，引導學生自行分擔任務，動手布置自己的小空間。

師：在大家動手之前，先看看老師給大家的一些小建議。（多媒體展示建議）

3、比比看，誰的裝扮比較好。

師：大家都布置好自己的小空間，那么就一起來評判一下，看看布置教室這個光榮的任務要交到哪個小組的手上。（一組一組看）

師：大家覺得哪個小組的裝扮的小空間裝扮得最漂亮呢？（1）生：??（都好的話）

師：大家都是心靈手巧的孩子，說一說，你們為什么要這樣的裝扮呢？

（2）生：??（有一組??）

師：誰能說一說，為什么會覺得這一組的裝扮最漂亮呢？ 生：??

<引導學生感知規律美> 師：剛剛大家在裝扮自己的小空間的時候，我還邀請了小青蛙呱呱和小豬哼哼這兩個小伙伴。他們也很想獲得老師授予的這個光榮任務，可是在布置他們的小空間的時候，遇上難題，誰能幫它們解決了。<展示例1> 師：你能告訴大家，你為什么要這樣選擇呢？ 生：??

<布置好教室>

三、課中操

師:會場布置好了，大家隨著音樂，動起來吧！（打節奏）（放兩遍）（小朋友在會場中跳起舞來。）

（音樂停，小朋友停）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規律站的？

生：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。生：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

生：我覺得他們說的都對，如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

師：你們真會動腦筋，大家看。

四、創設情景，導入生活，解決實際問題

1、解決生活中碰到的問題（課件演示小女孩的哭聲）

師：誰在哭啊？

生：有個小妹妹在哭。

師：孩子，你為什么哭呢？

（課件出示：我也想參加這個歡迎會，可是我漂亮裙子上的小裝飾掉了，誰能幫幫我啊？）

師：大家都是樂于助人的孩子，誰能幫幫這個小妹妹。

師：先看看小妹妹裙子上少了一個什么裝飾。

生：??

師：快找找吧。

生：??

（課件展示:小女孩笑）

2、爭當服裝設計師

（課件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。

哼哼，我們也要穿漂亮衣服。）

師：好了好了，不要吵，再請小朋友幫幫你們，現在請大家幫它們設計一件漂亮的衣服。學生動手畫。推薦作品，作品展示。

四、總結中提高

1、這節課，馬上就要結束了，在布置會場、活動中小姑娘、小青蛙呱呱，小豬哼哼都得到了大家的幫助，那么，你在這節課上你又有什么收獲呢？ 生：??

師小結：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考，善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。

2、欣賞規律美

我們一起來看看吧！

小數的初步認識

張輝

教學內容：三年級下冊第88-89頁的內容 教學目標：

1、結合具體情景初步認識小數，會讀寫小數；知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義；找到小數與分數的聯系，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、通過操作、觀察、比較、歸納等學習活動，培養學生的分析、推理、溝通能力；學習解決簡單實際問題的策略。

3、體會小數在現實生活中的應用，感知數學來源于生活，又服務于生活；培養學生嚴謹的學習態度和喜歡數學的情感。

教學重點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學難點：理解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

教學準備：多媒體課件、學生課前測量自己的身高、收集生活中的小數。教學過程：

一、介紹小數、小數點和小數的讀法

師：同學們，春天來了，學校要組織大家喜歡的春游活動了，商店為大家準備了一些食品，想去看看嗎？

師：你想買什么？要付多少錢？仔細看看這些數，它們有什么共同的特點？

1、認識小數和小數點。板書課題。

2、學生嘗試讀小數。師小結讀法。

3、學生展示生活中的小數。

二、探究以米為單位小數的實際含義

（一）分米用米做單位用小數怎樣表示

師：今天我們就利用小數的知識解決生活中的問題。王東身高多少米呢？

1、通過課件演示，學生自學等方式，學生自主發現1分米=米=0.1米

在尺上找出1分米，米，0.1米 練習P91T1

2、觀察，體會小數與分數之間的關系

師：仔細對比觀察每一組里面的分數和小數，看看你能發現什么？把你的發現先和同桌說一說。師生交流。二）學習例1的第二部分

師：幾分米寫成用米做單位的小數，我們會了，1厘米又可以寫成多少米呢？ 小小推理家

1米＝（）厘米，把1米平均分成100份，每份是（）。1厘米是米，用小數表示還可以寫成0.01米。師：我們來交流一下。學生匯報 板書：1厘米＝米＝0.01米

師：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？

師：分母是10的分數寫成小數時，小數點右邊只有1位數，分母是100的分數寫成小數時，小數點右邊有幾位數呢？ 利用所學知識解決王東的難題。

三、鞏固拓展

1、神奇風車轉轉轉

2、畫龍點睛我能行！

3、你猜我猜大家猜

4、小數影音廳

四、總結延伸

五、板書設計

十幾減9

張輝

學習內容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁例1。學習目標：

1、讓學生通過對問題情景的探索，發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法。

2、讓學生通過“擺一擺、畫一畫、想一想”等多種形式得出十幾減9的計算方法，并用個性化的語言表達出來。并用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

3、培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。學習重點：

十幾減9的計算方法。學習難點： 十幾減9的算理。

教

具：課件、展示平臺。

學

具：計數棒、動物卡片、白紙、水彩筆。學習過程：

一、復習舊知，導入新課。1、談話激趣。

（出示課件1）羊羊運動會馬上就要開始了，你們想去嗎？（生：想！）（出示課件2）可是羊羊們說，只有答對了它們的問題，才能去噢！

2、復習舊知。⑴（蘋果圖）9 + 2 =□ 生：9+2=11。（香蕉圖）+ 6 =□

⑵師：我們來看下一題！（出示課件3：玉米棒）10-9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。師：你是怎么算的？

⑶師：最后一個！開動腦筋想一想！（出示課件4：足球圖）9

+（）= 12 生：9+3=12。

師：我們數一數，10、11、12（課件演示）幾個？你真行，一眼就看出來了！問題全答對了，那我們就一起去參加羊羊運動會吧！

二、創設情境，探索新知。

1、發現問題。

師：跳水比賽馬上就要開始了，（出示課件6）大家數一數，有多少只小羊參加跳水比賽？（生：12只。）能完整的說一遍嗎？ 生；有12只小羊參加跳水比賽。（課件出示，教師板書：12）師：小朋友接著看。（課件演示9只小羊跳下水）你發現了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（課件出示）師：通過觀察你，你們想提什么數學問題呢？ 生：還有幾只小羊沒有跳？

師：誰能把這幅圖的意思完整的說一遍？

生：有12只小羊參加跳水比賽，9只小羊跳下水，還有幾只小羊沒有跳？

師：用什么方法解決呢？

生：減法，12 9 = 3

想1：

想2： 10-9=1

9+（3）=12 1+（2）=3

12-9=3

教學內容：人教版三年級下冊59頁例2 張輝 教學目標：

知識與技能：經歷探索兩位數估算方法的過程，能估算一些兩位數乘兩位數的積。

過程與方法：交流估算方法，選擇合理的估算方法解決相應的實際問題。

情感、態度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點： 掌握估算的方法，會進行兩位數的乘法估算。教學難點 ： 正確進行估算，培養學生的估算意識。教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情境、感受估算的價值

師：學校大隊部要組織我校三年級學生去看電影，計劃選用北方劇場。瞧，這就是北方劇場（課件出示）

師：你發現了什么是信息？能提出哪些問題呢？

學生提問題

師：大家提的都很好，老師也有一個問題，同意我提嗎？

（課件出示問題：如果３５０名學生來看電影，能坐下嗎？）

師：想一想，老師的問題能解決嗎？想怎樣解決？想好了嗎？誰來

說一說。

生：只要把座位總數算出來就知道能不能坐下了。

師：怎樣算出一共有多少個座位？能具體說說嗎？

學生里出式子：２２×１８

師：（作疑問狀）可我們沒有學過兩位數乘法的計算方法啊？回憶一下以前學過的知識是否對我們有幫助。

（引導學生回憶以前學習的估算，并感受估算在實際生活中的價值。）

師：生活中，我們有的時候并不需要精確計算出結果，就可以用估算。今天我們就一起學習因數是兩位數的乘法估算。（板書課題）

二、合作交流、探索估算的方法

１、以小組為單位，討論怎樣進行估算

師： 現在請同學們在小組內研究研究，１８×２２大約得多少？３５０人能坐下嗎？

（學生在小組內討論，師參與小組中，傾聽學生的想法，引導學生交流，與學生共同研究）

２、匯報方法

各小組派代表向全班匯報本組的估算方法

方法一：１８≈２０

２２≈２０

２０×２０＝４００

方法

二、１８≈２０

２２×２０＝４４０

方法三：２２≈２０

１８×２０＝３６０

方法四：――――――

3、師生共同總結估算的策略：

（1）一個數往大里估，一個數往小里估。（按四舍五入法取近似數）

（2）一個數估一個數不估

（3）找區間，范圍“去尾進一法”把兩個因數分別看作與他們相近的較小整十數和較大整十數，再相乘，既可以確定積的大致范圍。

師：兩位數乘兩位數的估算，要求只是確定乘積在什么范圍內，估算策略是多樣的，只要合理就行。

三、應用估算、解決問題

1、估算大挑戰

同學們學會了因數是兩位數的乘法估算，下面老師就要看看今天的知識誰學的最扎實。

43×31≈

52×78≈

58×63≈

102×42≈

2、用估算方法檢驗檢驗下面兩個算式算得對嗎？

47×52=3414

69×51=2992 ３、學生舉例生活中哪些地方用到估算

師：其實，估算不僅在我們數學計算時有用，在我們生活中，也有很多地方要用到估算，你們能舉出日常生活中用到估算乘法的例子嗎？

（學生聯系生活，舉例子）

４、利用估算解決問題

師：大家說得真好，那么接下來我們就來利用估算解決兩道生活中的實際問題。

(１)課件出示教材５９頁做一做：一頁有２３行，每行約有２２個字，一頁大約有多少個字？)學生獨立思考后匯報。

（2）課件出示：王老師要為三年一班49名學生買校服，每套校服104元，想一想，王老師大約要帶多少錢去買校服？

·讀題后，同桌交流、匯報，說說自己是怎樣估算的。

·師出示精確結果，引導學生反思、調整、對比

師：看到這個精確結果，再看看這幾種估算方法及估算過程，你體會到了什么？想說些什么？

（學生匯報）

師： 在解決生活中的實際問題時，我們要具體情況，具體分析，例如帶錢買東西時，我們就應該在估算時考慮到舍去的部分，要多帶些錢，而不能是正好估算的錢數。

師：在現實生活中，還有沒有像這樣只能多估而不能少估的情況呢？（買布做衣服、做窗簾等）

師：那么在現實生活中，有沒有只能少估而不能多估的情況呢？

出示：一列火車19節，每節的載重量是56噸，這列火車大約能載多少噸貨物？（留作作業，學生課后思考完成）

四、全課總結，拓展延伸

今天這節課有很多老師和我們一起學習，請同學們估計一下，現場大約有多少位老師呢？（學生估計老師人數）

這么多老師看到了你們出色的表現，你們高興嗎？那么就把這節課你學到的知識，你的收獲，你的體會向在座的老師和同學們作以匯

報，讓大家共同分享你獲取知識的喜悅好嗎？

（學生匯報）

師小結

教學內容：

人教版實驗教材一年級上冊第45-46頁內容及相應練習

張輝 教學目標：

1、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、在具體的情景中，引導學生發現問題，解決問題，并在學習“一圖式”的過程中體會多樣化的策略。

3、培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教、學具準備：

多媒體課件，花，圓片等。

教學過程：

一、創設情景、激發興趣

引導學生復習6、7的組成

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：好的，我們一起去看看。收獲的季節來到了，小動物們準備去自己的菜地里，瞧！它們要出發了，多漂亮的小汽車呀！可車還沒有裝輪子呢！前面我們已經學習了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中給小汽車裝上合適的輪子嗎？如果你說對了呢，小汽車就會“嘟嘟”的開走了。

生：第一輛車，4和2組成6。

師：答對了，小汽車開走了。

生：第二輛車，3和3組成6。

師：又答對了，你真棒！

生：第三輛車，1和5組成6。

師：太好了！請繼續看這輛車。

生：3和4組成7。

師：你真了不起！這輛呢？

生：2和5組成7。

師：你真聰明！最后一輛車全班一起回答。

生：6和1組成7。

二、發現問題，探索交流

1、屏幕出示“蘿卜圖”

師：小朋友們真了不起，小動物們謝謝你們，你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀察的可真仔細，看到這幅圖，你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾個蘿卜呢？

師：要解答這個問題，你會列式嗎？

生：1+5=6

師：說說你是怎樣想的？

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算1+5=6嗎？

生1：1和5組成6。

生2：5個添上1個是6個。

師，你們可真會算。一個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜可以列成算式1+5=6，那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？

生：5+1=6

師：你又是怎樣算的呢？

生：5和1組成6，5個添上一個就是6個了。

師：誰有和他不同的算法？

生：看到1+5=6，想到5+1=6.師：這個算法又快又好，你真聰明！求一共有多少個蘿卜？即可以用白蘿卜的個數加上紅蘿卜的個數，也可以用紅蘿卜的個數加上白蘿卜的個數，結果是一樣的。

2、屏幕出示“西瓜圖”

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數學問題呢？

生：一共有幾個西瓜呢？

師：求一共有幾個西瓜，怎樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。

生：2+4=6

師：還有小朋友和他想的不同呢！

生：4+2=6

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的？

生：我可以用大西瓜的個數加上小西瓜的個數，也可以用小西瓜的個數加上大西瓜的個數。

師：你真是個善于思考的孩子！那么不看圖，會算4+2=6嗎？

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

師：你們聽，他說的多好啊！誰能像他這樣說說你是怎樣算是呢？

3、屏幕出示“玉米圖”

師：現在要出場的可是你們最喜歡的小動物了，請看，它來了，小熊站在它的玉米地想一個數學問題呢！你們猜一猜它在想什么呢？

生：小熊在想一共有多少個玉米呢？

師：這也讓你猜中了，你真聰明！那求一共有多少個玉米，你會列出兩道不同的算式嗎？

生：3+4=7，4+3=7。

師：他說的對嗎？你們也是這樣想的嗎？誰能把你想的算式像他這樣說一說。

4、黑板上出示“小花圖”

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數學問題呀？

生：一共有多少朵花？

師：求一共有多少朵花，誰會列式呀？

生：1+6=7，6+1=7。

師：如果不看圖，你會算6+1=7嗎？

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示“玉米圖”

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米，瞧，小熊在干什么呢？誰來給大家說說，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一個玉米。

師：根據你所看到的，會提一個數學問題嗎？

生：還剩幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-1=6。

師：根據這幅圖，你還可以提一個數學問題嗎？

生：小熊扛走了幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-6=1。

師：看到這幅圖，我們怎么就列出了兩道減法算式了？

生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉還剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示“圓片圖”

師：好了，要擺小圓片了，老師擺了7個圓片，在這兒畫了一

條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎？

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎？請一個小朋友在黑板上寫出來。

師：為什么根據這幅圖也能列出兩道減法算式了呀？

生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就是3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就是4個紅色的圓片了。

師：你真是個了不起的孩子，說的太好了！

7、屏幕出示“小棒圖”

師：請你們翻開數學書45頁，看到“小棒圖”了嗎？請你拿出鉛筆把空填完整，開始！

生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。

8、黑板上出示“三角形圖”

師：看，老師要擺什么了？

生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢？請你和你的同桌互相說一說。

生1：3+3=6。

生2：6-3=3

師：你們是怎樣想的？

生1：3個紅色的三角形加上3個黃色的三角形就是6個三角形了。

生2：一共有6個三角形，去掉3個紅色的三角形就是3個黃色的三角形了。

9、教學算式的書寫

師：這些算式在田字格里該怎樣書寫呢？老師先來寫一個。3+3=6，每個數占一個日字格，運算符號也占一個日字格，注意啦，運算符號一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀！你們會寫了嗎？請你們翻開數學書46頁，在田字格里寫一道3+3=6的算式。

學生在書上田字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評比。

10、揭示課題

師：今天我們學的這些算式都是關于幾和幾的加法和減法？

生齊答：

6、7的加法和減法。

師板書

三、解釋應用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子“送信圖”

師：接下來，我們來玩一個游戲，玩一個什么游戲呢？請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是他不知道該送到誰的家，你們愿意幫助小燕子嗎？

生：愿意！

師：想一想，小燕子應該把這封信送到誰的家呢？

生：小燕子應該送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯！

師：猜一猜這一封信該送給誰呢？

生：這一封信應該送給小松鼠。

師：你真聰明！

師：這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎？

全班齊答送對了。

師：這一封信呢？

生：是小熊的信。

師：太棒了！

師：這一封呢？

生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦！

師：最后一封信你們猜一猜小燕子會送給誰呢？

生：是小猴的。

師：哇！真的是小猴的信！你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢？

生1：1+1=2。

生2：3-1=2。

生3：4-2=2。

生4：5-3=2。

生5：6-4=2。

生6：7-5=2

??

師：像這樣得數是2的算式還有很多呢！好的，小燕子謝謝你們幫助它圓滿 的完成了任務！

2、屏幕出示算式

第一組：

4+2=□ 64 =□

第二組：

+ 5 = 7 75 = □

第三組：

+ 6 = 7 76 =□

師：聰明的小白兔想考考你們呢！你們愿意接受挑戰嗎？

生：愿意！

師：你能一眼看出這兩道題等于幾嗎？

生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。

師：小白兔很滿意，請繼續看題，會填嗎？

生：5+2=7，7-5=2。

師：答對了，你怎么知道是填5+2=7的？

生：我看到上面的2+5=7，想到下面的應該是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的應該是7-5=2。

師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們。看到

1+6=7，你能很快的說出另一道加法算式嗎？

生齊答：6+1=7。

師：那么根據7-1=6，你知道7減6等于幾嗎？

生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了，小白兔對你們豎起了大拇指！

四、課堂小結

師：今天，小朋友們為小動物們解決了一個又一個的數學問題，他們可感謝你們啦！他們說呀，希望下一節課再和大家一起學習呢！你們愿意嗎？

生：愿意！

師：這節課我們就上到這里，下節課我們再見！

第五篇：小學數學優質課聽課心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

左衛寨小學

錢豐年

小小課堂，包羅萬象。一節生動具體的課堂教學，是展現教師綜合素質的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質和執教水平。學到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下： 1，扎實的教學功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。2，重情境的創設

每一節課精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的產生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產生的意義；情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學生下發不同的號碼，在教學中教師說數讓拿到號碼是這個數的因數的起立，在無意中牽引到本節的內容中，情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材。

3、關注學生的情感，重知識的形成過程

每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。4，例題設計精巧

感受最深的一堂課是《分數的基本性質》，教師在講授完本節的重點：分數的基本性質后，教師設計的判斷題讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，并解決了問題，使性質中的同樣的數、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習過程設計，由易難，螺旋上升，學生熱情不減。5，注重了知識的遷移和知識之間的聯系。這節《分數的基本性質》就體現這一點。由于商不變的性質與分數的基本性質存在聯系，所以她的教學設計就采取了并列結合的學習方式，步步深進(原創)，讓學生借助已有的知識經驗，探求新知。

通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。