第一篇：燦爛的宋元文化二反思

14.燦爛的宋元文化(二)教學反思

福興中心學校 張敏

本節課是一節文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學生欣賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。關于本節課的反思：

（1）在導入新課時，在導入時我采用直接導入的方法，因為我們剛學完《第13課 燦爛第宋元文化

（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

（2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。

（3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優秀作品的鑒賞能力。

（4）關于繪畫、書法和藝術一目，本部分內容簡單，通過學生自主學習來完成。

（5）限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養的提高。

第二篇：14、燦爛的宋元文化(二)

第14課

燦爛的宋元文化

（二）【學習目標】

1、掌握宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關漢卿、繪畫和書法成 就。

2、通過對“文獻資料”、插圖的鑒賞，培養審美能力，了解相關歷史并理解體會“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。

3、通過《資治通鑒》的寫作過程及成就，培養學生嚴謹治學的態度。學習重點：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲

學習難點：如何運用歷史唯物主義的觀點和方法來看待文化現象 【學習過程】

課前預習案

【自主學習】

學生閱讀77-81頁“導入框”和課文，完成下列問題：

1、《資治通鑒》是一部什么體例的書籍？

它所記敘的歷史從什么時候到什么時候？（可組內討論完成）

2、宋朝的杰出詞人是哪三位？說出他們的代表作及風格？

3、元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？其寫作風格怎樣？

4、宋朝《清明上河圖》的作者是誰？這幅畫描繪哪里的風光景象？元代最著名的畫家是誰？當時人怎樣稱頌他的畫？書法方面，被稱作“宋四家”的是哪些人？

【合作探究】

1、我的問題：?? 課內探究案

2、我們的問題：??

3、老師的問題：（1）你知道《資治通鑒》書名的涵義嗎？

（2）根據72頁“動腦筋”：歷史在現實生活中有什么用處？

（3）現代詞人里還有豪放風格的嗎？試舉一例。

拓展延伸案

1.、通過本課的學習談談宋代文學美在何處？

2、怎樣才能養成嚴謹治學的態度 【系統總結】

1、宋詞：人物、作品、風格

2、元曲：人物、作品、風格

3、繪畫和書法 【鞏固訓練】

1、宋朝文學最主要的成就是（）A、詩

B、散文

C、詞

D、小說

2、兩宋繪畫的特色是（）

A、山水畫開始出現B、宗教畫占主導地位

C、人物、花鳥畫占主導地位D、風俗畫的出現日益增多

3、下列宋朝詞人中，風格豪放的是①蘇軾②辛棄疾③李清照④柳永（A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

4、《清明上河圖》的作者是（）A、張擇端

B、吳道子

C、蘇軾

D米芾）

5、閱讀下列材料：

這部書按年月日順序，敘述了從戰國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動，對研究我國古代歷史有重要參考價值。為了寫這部書，作者前后用了19年，僅采用的資料就達到300種，連草稿也沒有一個字寫的潦草。請回答：

上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個朝代的人？

該書是一部什么體例的歷史著作？根據材料，說一說該書的內容。

根據材料和所學知識指出，該書作者的哪些品質令人欽佩，值得學習？

結合所學知識，請回答該書作者和誰被視為中國古代史學界的兩大偉人，并稱為“兩司馬‘？他寫有哪部史學巨著？

6、閱讀下列材料：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰？ 請回答“

上述材料摘自哪首詞？作者是誰？該詞表達了作者什么思想感情？

結合所學知識，請回答與材料詞風相同的南宋詞人是誰？與材料詞風不同的南宋詞人是誰？

（六）當堂反思：

說出本節課的收獲和不足。

第三篇：燦爛的宋元文化

第十一課 萬千氣象的宋代社會風貌 ——宋代出現的一種陋習是什么？

生：纏足

師：纏足是我國封建社會的一種陋習，女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳型尖小，以為美觀。在我國的封建社會，女子的地位低下，纏足之風盛行后，婦女的身體受到摧殘，失去了很多勞動的機會，只能依附于男人，反映了婦女受到的封建束縛越來越深。

63頁3——宋代隨著社會生產的發展，人們的生活質量有所提高，對文體娛樂活動生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不僅可以看到林立的店鋪，而且還能看到許多娛樂場所，在宋代，娛樂場所被稱瓦子。瓦子的出現意味著整個社會的文化娛樂生活上了一個新臺階。瓦子、勾欄的出現是商品經濟繁榮、城市規模擴大，市民階層發展壯大的結果。瓦子既是娛樂中心，又是商業中心，娛樂活動和商業活動同時進行，因此又叫瓦市。在瓦子中設置的固定的演出場所，稱為“勾欄”。內設戲臺、后臺和觀眾席。每座瓦子中都有勾欄，少者一兩座，多者十余座。最大可以容納數千人。在這些娛樂場所里，有哪些娛樂節目上演？生：有耍雜技的、踢球的、武術表演的、還有表演戲曲的。這里就提到了宋代的雜劇：宋代的雜劇是由滑稽表演、歌舞和雜戲組合而成的一種綜合性戲曲。后來，北方的雜劇逐漸發展為元雜劇，南方的雜劇逐漸發展為南戲。再現歷史是要我們明白：第一，從起源上看，瓦子的產生是城市繁榮、商業發展、市民階層隊伍擴大的結果；第二，從瓦子的內容來看，既有物質生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商業活動領域的擴展。第十二課

請大家回顧“民族政權并立的時代”一課內容。兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（學生回答后）其實當時北方還生活著一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。

67頁綠2——蒙古國建立的意義？意義是結束了蒙古草原之間長期混戰的局面，有利于各民族和各地區之間經濟文化的交流，促進了經濟文化的發展。

成吉思汗的最大歷史功績是：統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？ 67頁第一段——元朝的統一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？

1、元統一的進步性是不爭的事實。

2、但是元統一過程中對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。

3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。

4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一 的進步性，只是二者的角度不同。

68頁第一段——學生答經濟措施。老師答經濟措施。通過這些措施北方農業獲得恢復和發展。元朝對外交往頻繁的表現？元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經濟繁榮，中外交通發達，元朝的對外關系也得到了發展，表現是使節、商人往來不絕，中外貿易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。68頁第二段——政治措施？答。行省制度目的？答。行省制度內容？內容是在中央方面①設中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區②設宣政院，加強對西域的管轄，西藏成為元朝正式的行政區；在地方方面①設行中書省（行省或省）—中書省的派出機構—管轄11個行省②設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。行省制度的作用？作用是它是秦以來郡縣制的一大發展，加強了元朝對全國各地的管轄，密切了內地和邊疆的聯系，有利于統一多民族國家的鞏固，對明清及后來的政治制度影響深遠。行省從此成為我國的地方行政機構，保留至今。元朝在我國歷史上有什么貢獻？貢獻是元朝統一全國，奠定了現代疆域的基礎；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進民族融合，社會經濟繼續發展，中外交往頻繁。第十三課

第二單元的課題是什么？經濟重心的南移和民族關系的發展

過渡講解：這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經濟繼續發展。在這個過程中，南方的農業、手工業和商業水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經濟重心的南移。二是民族政權并立。各族相互間有戰爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，進一步促進了經濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。如果大家想了解宋元文化，就請跟我一起進入“第十三課燦爛的宋元文化”

72頁第一段——發明”指最早發現某種規律或最早制成某種東西，“應用”是把前人或別人“發明”的成果用到實際生活中去。例如，要問印刷術何時發明？答案應該是隋唐。因為隋唐時期就有雕版印刷品了。要問活字印刷術何時發明？答案則不應該是隋唐。因為最早制成活字的畢升是北宋人氏，所以答案應該是北宋（或宋元時期）。72頁第二段——雕版印刷術的弊端？費時，浪費材料。當時一個刻工一天只能刻四五十個字，要刻完我們這本歷史書，需要多長時間？如果用雕版印刷術刻完我們這本書，需要155000/50=3100天 73頁綠1——印刷術發展歷程是什么？北宋畢升發明活字印刷術和泥活字，元朝王禎發明木活字，明清發現了銅鉛鑄的金屬活字，現代發明了現代印刷術。74頁綠2——1964年11月9日中國科學院紫金山天文臺發現了小行星2027，為了紀念沈括，人們將小行星2027命名為沈括小行星

74頁綠3——沈括、郭守敬、畢升等科學家有哪些優秀品質值得我們學習？勤于探索、堅持不懈、勇于創新

活字印刷術與雕版印刷術相比，新在哪里？變死字為活字 , 變死版為活版，既經濟又省時

四大發明的意義？①造紙術的意義：為人類提供了經濟﹑便利的書寫材料，掀起一場人類文字載體革命。②印刷術的意義：加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。③指南針的意義：為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供了重要條件，促進了世界貿易的發展。④火藥武器的意義：改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。四大發明的意義是指南針、造紙術、印刷術和火藥四大發明是中國古代最輝煌的技術成就，對于促進各國人民之間的文化交流與貿易往來，推動知識的迅速傳播與增加 ,促進世界的文明和進步都產生了極其深遠的影響，是中國人民對世界科學技術發展作出的巨大貢獻。

宋元時期為什么是我國古代科技發展的高峰？1.起點高，在隋唐科學文化高度發展的基礎上繼續發展。2．宋元結束了晚唐及五代十國分裂混戰的局面，社會的穩定使經濟發展，城市繁榮，對外貿易空前活躍，為科技的發展提供了有利的基礎。

第十四課

導課：宋元有那些文化成就？學生答活字印刷書，指南針，火藥。老師答宋元文化成就除了活字印刷書，指南針，火藥，還有《資治通鑒》，宋詞，元曲，繪畫，書法等。如果大家想了解宋元的宋詞，元曲，繪畫等，就請跟我一起進入“第十四課燦爛的宋元文化”

77頁第1段—《資治通鑒》書名的涵義是什么？（總結歷史經驗教訓，供統治者借鑒）在我國古代史學著作中,堪稱“史學雙壁”的兩部史書是什么？堪稱“史學雙壁”的兩部史書是資治通鑒，史記。他們的作者分別是誰?司馬光和司馬遷。77頁綠1——司馬光治學的嚴謹表現在哪些方面？（取材廣泛，查閱大量資料，實事求是，書寫工整等）

歷史在現實生活中有什么用處？（歷史有借鑒的作用。它可以為領導者提供治理國家或者管理某個方面的經驗教訓，使他們作出有利于社會發展的貢獻；也可以為每個人的成長指明方向，幫助人們取得成功。79頁第1段——從唐朝到宋朝，詞的內容發生了什么變化？（傷離怨別、花前月下→豪放思想、壯觀景物。）80頁綠1——從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿怎樣的寫作風格？（用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭撻黑暗勢力。）除了文學、史學之外，宋元時期的繪畫、書法等藝術成就也很輝煌。

我們在這課當中學習了史學方面的司馬光和他主編的《資治通鑒》。文學方面我們學習了宋詞和元曲，我們主要學的內容是書法和繪畫

第四篇：歷史7.2.14燦爛的宋元文化(二)

實驗中學七年級歷史導學稿系列 授課日期：201年3 月 日 班級： 學生姓名： 學習小組： 學號： 綜合評價

章節：第二單元 經濟重心的南移和民族關系的發展 課題：14燦爛的宋元文化

課型：新授 課時： 1課時

主備人：

審核：初一歷史組

授課人：______________

學習目標：了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關漢 卿、繪畫及書法成就。

學習重點：重點：司馬光和《 資治通鑒》

宋詞和元曲

學習難點：在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，逐步形成運用歷史唯物主義的 觀點、方法看待文化現象的能力。

預習導學：（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題）

（一）、史學：

生活在 時期的司馬光，是我國古代著名的史學家，他主持編寫的《 》，是一部 體的通史巨著。記述發從（）到（）1300多線年的歷史。

（二）、文學：

1、宋詞：北宋時 的詞，豪邁奔放，代表作有《 》等。的詞，風格委婉，感情真摯、清新自然。南宋的 將詞的豪放風格發揚光大。

2、元曲：元曲由 和 組成。元朝最優秀的劇作家，其代表作有

訂 《 》。

（三）藝術：

1、繪畫：兩宋繪畫的特色是表現市民生活的 出現并日益增多。宋代著名畫 家，代表作《 》是我國美術史上的不朽作品。元代著 名畫家，人稱他的畫屬于“神品”。

裝

2、書法：“宋四家”指、、、。元代 的書法，勁秀雄健，功力深厚。

學習研討

與《史記》相比，《資治通鑒》有何特點？

基礎知識訓練

1、某人想查閱有關唐朝的歷史資料，你可以向他推薦的書是（）

A、《史記》 B、《汗書》 C、《資治通鑒》 D、《論語》

2、如果你想在《資治通鑒》中查找下列四個歷史事件，不可能查到的是（）

A、光武中興 B、杯酒釋兵權 C、玄武們之變 D、三顧茅廬

3、“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”這種清新自然且栩栩如聲的描寫，你認為會出 自下列那位作者（）

A、黃道婆 B、班超 C、李清照 D、武則天

4、兩宋之交的文學作品中反映出的時代最強音是（）

A、歌頌祖國壯美的山河 B、揭露統治者的腐朽 C、對人民痛苦生活的同情 D、對祖國統一的渴望

5、把音樂、歌舞、動作、念白熔于爐的是（）

A、詞 B、散曲 C、雜劇 D、詩

6、兩宋繪畫的特色是（）A、山水畫開始出現B、宗教畫占主導地位 C、人物、花鳥畫占主導地位D、風俗畫的出現日益增多

7、下列宋朝詞人中，風格豪放的是①蘇軾②辛棄疾③李清照④柳永（）

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

8、劇院正在上演一部古典名劇，在舞臺上“血濺白練，六月飄雪---”請依據此劇情找出這

部劇的原作（）

A、《紅樓夢》B、《竇娥冤》C、《西廂記》D、《漢宮秋》

9、今天我們可以通過下面那幅圖可以觀賞到北宋東京汴河沿岸的風光（）

A《步輦圖》B、《秋郊飲馬圖》C、《清明上河圖》D、《游春圖》

10、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物“這句名篇出自何人之口（）

A、蘇軾B、辛棄疾、C、李清照D、關漢卿

11、下面那個人物不可能出現在司馬光《資治通鑒》的筆下（）

A、秦始皇B、張騫C、玄奘D、岳飛

12、閱讀下列材料：

這部書按年月日順序，敘述了從戰國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書取

材廣泛，敘事明晰，文筆生動，對研究我國古代歷史有重要參考價值。為了寫這部書，作者前后用了19年，僅采用的資料就達到300種，連草稿也沒有一個字寫的潦草。

請回答：

（1）上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個朝代的人？

（2）該書是一部什么體例的歷史著作？根據材料，說一說該書的內容。

（3）根據材料和所學知識指出，該書作者的哪些品質令人欽佩，值得學習？

（4）結合所學知識，請回答該書作者和誰被視為中國古代史學界的兩大偉人，并稱為

“兩司馬”？他寫有哪部史學巨著？

反思重建：

第五篇：第14課 燦爛的宋元文化(二)

一、教學目標

（一）知識與能力

通過本課內容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》； 認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關漢卿和《竇娥冤》；

通過本課內容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。

（二）過程與方法

通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創設圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。

采用講授法、談話法、啟發式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。

（三）情感態度與價值觀

通過學習使學生了解我國古代優秀的文化遺產，增強學生的民族自豪感；

通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養學生養成嚴謹的治學態度和持之以恒的意志；

通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。

二、教學重點和難點

重點： “司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”

難點： 在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。

三、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計理念或意圖

[創設情景，導入新課]教師用多媒體播放王菲的歌曲《明月幾時有》，提問：這首歌曲的詞作者是誰？你知道他在我國文學史上的最大貢獻是什么嗎？

展示《宋元文化》課件。學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。意圖：通過歌曲激發情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內容相聯，順勢導入新課。

依據：學生現有的認知水平、興趣愛好和教學條件。[新課教學]

一、史學：司馬光和《資治通鑒》引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸

提出問題： 司馬光寫了一本什么樣的書？ 多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片

“史學雙璧”提問：對《資治通鑒》的稱譽，還有一部能與之媲美的一部史學著作，也是一位以司馬為姓的史學家，你們大家知道是誰嗎？

由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發學生學習的興趣

主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。

《史記》

比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內容、記述的歷史階段方面有什么異同？ 意圖：提高學生的積極性和主動性。

通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。

依據：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。

二、文學：宋

詞和元曲

——學生宋

詞賞析會

表演朗誦詞人的代表作

引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？

1．豪放派詞風的開創者蘇軾

2．辛棄疾發揚豪放派風格

3．杰出的女詞人李清照

教師提問：為什么每位詞人抒發的感情又不同呢？

元曲：關漢卿和《竇娥冤》學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。

分析文學、藝術的發展是以經濟和政治為基礎的

豪放派與婉約派的不同

意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。

依據：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經歷體驗。

意圖：培養學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。依據：充分發揮學生的自主創造力，讓學生自我提高能力。

三、藝術：風格多樣的繪畫和書法 ——藝術殿堂的欣賞。

教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。

教師提問：現在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。

張擇端之所以能夠創作出傳世的精品，除了他畫技高超，善于觀察之外，還有什么原因呢？大家想一想，如果沒有東京城那樣繁榮的景象，張擇端能創作出這樣真實、精美的作品嗎？（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。

依據：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內涵。宋朝書法

教師一邊繼續播放《宋四家》的書法作品。

學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內容的理解。意圖：在活動中讓歷史與現實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發對于書法藝術的熱愛。

[布置作業] 總結拓展與升華——表格梳理從史學，文學，藝術三個方面，來填寫表格？思考回答問題，完成表格。意圖：通過課內作業的延伸，復習提高。

根據建構主義理論，知識形成結構體系更容易理解與記憶，在有限的時間內完成知識教學目標的掌握與鞏固

四、板書設計（多媒體展示）

第14課 燦爛的宋元文化(二)（板書）

一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）

二、文學：宋詞和元曲

1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾

2、元曲：關漢卿和《竇娥冤》

三、藝術：風格多樣的繪畫和書法

1、繪畫 ——張擇端 《清明上河圖》、趙孟頫 《秋郊飲馬圖》

2、宋朝書法——“宋四家”

五、設計說明與評價

本節課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經，實現歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設計正是基于此基本理念之上設計的。另外，本課設計能充分利用信息技術，巧妙把多媒體技術與教學內容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現課堂與課外的完美結合，真正為學生的終身學習與發展打下良好的基礎。