第一篇：家校聯(lián)系的重要性

家校聯(lián)系的重要性

工作這么久以來(lái)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要性。不只是家庭教育的重要性，還是家長(zhǎng)與學(xué)校的老師配合，做好工作的重要性。

(一)家校聯(lián)系有助于學(xué)生教育的提高。

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。家庭教育一般是指家庭中的父母和成年人對(duì)未成年人進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展,為接受學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入校后，配合學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的基地，是兒童社會(huì)化的主要載體，在教育手段和藝術(shù)上相對(duì)比較系統(tǒng)化。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)同老師、學(xué)校的溝通，為下一代的健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)交流平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人則慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面的不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)有長(zhǎng)處都告訴老師，并定期與老師溝通，老師希望家長(zhǎng)在哪方面多下功夫，這樣更有助于對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。

（二）家校聯(lián)系便于班主任做好管理工作。

有些學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系似乎存在一種誤解。我就碰到過(guò)這樣的家長(zhǎng)，致電去反映一些情況，那家長(zhǎng)就公然掛我電話。其實(shí)，班主任工作很辛苦，不止要把自己所教的課程教好，還要做好班級(jí)的日常管理工作，有的家長(zhǎng)就不理解，有時(shí)老師打電話過(guò)去就嫌煩。其實(shí)我們都是懷著一樣的心，抱著同一個(gè)目標(biāo)，就是希望孩子們能學(xué)好，生活好。打電話進(jìn)行家校溝通是為了老師與家長(zhǎng)共同商議，互相配合，更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的效果。

自從開家長(zhǎng)會(huì)后，與一些從沒(méi)聯(lián)系過(guò)的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次溝通，大家對(duì)雙方的教育方式都有了了解，也在教育孩子的方法上達(dá)到了共識(shí)，工作起來(lái)也輕松了，有的家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)與我聯(lián)系了。家校聯(lián)系便于班主任做好管理工作。

第二篇：家校聯(lián)系的重要性

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩遥议L(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。

一、家校聯(lián)系的必要性

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。

二、家校聯(lián)系的作用

1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境.從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師.孩子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);家庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征.學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。

在這種情況下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。

通過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對(duì)性教育。

每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。

4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要學(xué)校家長(zhǎng)一條心，保持與學(xué)校教育的一致性，才能形成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧！

家校溝通的重要性

家校溝通的重要性

家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)交流，共同探討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。小學(xué)一年級(jí)，是家庭教育和學(xué)校教育的一個(gè)接力點(diǎn)。在此之前，孩子的成長(zhǎng)，主要是由家庭教育來(lái)負(fù)責(zé)的；在此之后，則由學(xué)校教育承擔(dān)主要責(zé)任。我作為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師和班主任，發(fā)現(xiàn)做好新生家長(zhǎng)的工作很重要，而其中最重要的就是和家長(zhǎng)們密切溝通。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。張曉東同學(xué)自小家里百般疼愛，養(yǎng)成了驕橫、任性、霸道的性格，從幼兒園起就表現(xiàn)出交往困難，做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相加，或哭鬧不止，所以小朋友都不跟他玩，家長(zhǎng)比較擔(dān)心。面對(duì)這種情況，我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)孩子想與同學(xué)交往的念頭及家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析過(guò)度溺愛的壞處和培養(yǎng)孩子好性格的好處，先說(shuō)服了家長(zhǎng)；而在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn)，再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性，帶他多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)到與別人合作的快樂(lè)。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長(zhǎng)都很配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子終于改善了與同學(xué)的關(guān)系，并且在各方面都有了很大進(jìn)步，家長(zhǎng)很開心對(duì)老師表示感謝。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。三是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如：我班有幾個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)第一次見我就說(shuō)：“老師，我這孩子從小就成為小朋友投訴的對(duì)象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧。”這種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。四是對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

近些年來(lái)，越來(lái)越多的新生家長(zhǎng)本身也是獨(dú)生子女出身，對(duì)孩子的教育很重視，從小學(xué)一年級(jí)就感覺到了巨大的壓力。他們自己受教育時(shí)的社會(huì)環(huán)境現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們的心態(tài)是比較復(fù)雜的，對(duì)新時(shí)代學(xué)校教育的陌生感使得他們期望，也有擔(dān)心。伴隨著這個(gè)過(guò)程而來(lái)的，是家庭教育和公眾教育兩種不同觀念之間的沖突。中國(guó)社會(huì)在近百年來(lái)變化急劇，家庭背景差別也很大，這導(dǎo)致家庭教育觀念千變?nèi)f化，六十個(gè)家長(zhǎng)可能就會(huì)有六十種不同的教育觀念。這些教育觀念并不完全和學(xué)校秉持的公眾教育觀念一致。筆者在一年級(jí)教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)需要在教育理念方面取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，這時(shí)候溝通就顯得很重要。

在北海學(xué)校，有很多溝通工具都可以充分利用：一個(gè)是家校通，一個(gè)是我們學(xué)校網(wǎng)站的博客。家校通可以作為發(fā)通知的工具，也可以個(gè)別溝通；博客上，大家可以比較暢快地溝通孩子的情況，交流一些經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)。當(dāng)然，一個(gè)老師不可能用這樣的方式面對(duì)所有的家長(zhǎng)。我們的經(jīng)驗(yàn)是，每過(guò)一段時(shí)間，筆者都會(huì)把這個(gè)階段的一些教學(xué)感想寫出來(lái)。

其實(shí)社會(huì)上談教育理念的書和雜志很多，但是，家長(zhǎng)們還是非常重視我們這些人的意見，因?yàn)楫吘故俏覀冊(cè)谔焯旖逃麄兊暮⒆印１热纾幸淮卧诓┛蜕弦姷揭粋€(gè)孩子的母親，我就告訴她：讓孩子的父親不要對(duì)孩子太嚴(yán)肅，這樣會(huì)讓孩子缺乏自信。后來(lái)，孩子的父親就換到博客上來(lái)跟我交流情況，解釋原因。我總是告訴孩子們學(xué)就要學(xué)的踏踏實(shí)實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛痛快快，經(jīng)常在大課間帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，及時(shí)的把班級(jí)活動(dòng)的照片發(fā)到博客上，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的生活。

一個(gè)老師、一所學(xué)校的力量是很微弱的。我們這種溝通并無(wú)法促進(jìn)教育方法和理念上的巨大變化。但是，我們認(rèn)為，學(xué)校和家庭秉持兩套完全不一樣的教育觀念，會(huì)嚴(yán)重影響孩子對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性，甚至影響他一輩子的學(xué)校生活。而這個(gè)問(wèn)題完全是可以通過(guò)溝通得到妥善的解決。

經(jīng)過(guò)頻繁的溝通之后，我們的教育理念之間仍然千差萬(wàn)別，但是基本上能做到“和而不同”。我們期望通過(guò)有效的溝通，能建立更和諧的學(xué)校——家長(zhǎng)關(guān)系，為孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

一、細(xì)心是做好班主任工作的助手

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事仔細(xì)謹(jǐn)慎，這樣就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)，也起到潛移墨化的教育作用。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的細(xì)致觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到突有的變化；班級(jí)中流行的課外書等等。如：我平時(shí)總會(huì)在下課間在教室來(lái)回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這時(shí)候大多數(shù)同學(xué)不在坐位上，我就幾次發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)的周圍總有果皮、包裝袋、衛(wèi)生紙等垃圾，而其它人的周圍很干凈，我就針對(duì)這一情況，沒(méi)有在班上直接批評(píng)他們，而是讓所有的同學(xué)各自查看自己周圍，讓他們自己比較，這樣做了兩次，那兩個(gè)同學(xué)，就再也沒(méi)有亂丟了。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確引導(dǎo)他們。從小處做，從細(xì)處做，也能讓學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心的好習(xí)慣。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的他細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們

一、閱讀的良好習(xí)慣從一年級(jí)開始

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種良好的行為，便會(huì)有良好習(xí)慣的收獲；播種了良好的習(xí)慣，必然會(huì)有命運(yùn)豐碩的收獲。為什么有些孩子將來(lái)會(huì)成就一番事業(yè)，而有些卻趨于平庸？造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個(gè)：是否一心向?qū)W，勤讀不輟。每個(gè)孩子都有一心向?qū)W的頭腦，都有靈感的火花。只不過(guò)我們沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)燃。我想，閱讀便是最好的途徑。

1、新生入學(xué)后一拿到新課本，教師就要進(jìn)行愛惜課本的教育，深入淺出地講解書的作用。還要告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣拿書，怎樣翻書，眼睛和書需保持多遠(yuǎn)的距離，不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書，不躺著看書等等。一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字少，閱讀起來(lái)有困難，我就采取堅(jiān)持每天給孩子讀十分鐘左右的故事，一邊讀一邊提問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽，會(huì)思考的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)孩子讀書興趣。剛開始我也覺得耽誤了上課的時(shí)間，怕完不成教學(xué)任務(wù)，也覺得很不適應(yīng)，但堅(jiān)持了一段時(shí)間，我感覺孩子有了興趣，這給了我繼續(xù)堅(jiān)持下去的決心。為了鞏固孩子剛剛培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)興趣，放假的時(shí)候我爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，給孩子買一些適合孩子的、孩子愛看的書，

第三篇：家校聯(lián)系的重要性

家校聯(lián)系的重要性

夏陳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)

家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流

學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。

（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境

學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。

二、家校合作的基礎(chǔ)

總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日常活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求，把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有個(gè)性的教育；沒(méi)有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

（一）從家長(zhǎng)的角度來(lái)看 1.家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。例如：蘇州昆山市某學(xué)校的附屬幼兒園，家長(zhǎng)們?yōu)榱烁玫氖棺优】党砷L(zhǎng)，要求學(xué)校每星期讓家長(zhǎng)到學(xué)校與自己的孩子一起活動(dòng)，家長(zhǎng)還成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定時(shí)定期到學(xué)校辦公，參與教育過(guò)程，督查校方的教育教學(xué)工作，了解孩子的三餐營(yíng)養(yǎng)，活動(dòng)和上課的時(shí)間搭配，孩子上學(xué)和放學(xué)的接車問(wèn)題，安全問(wèn)題，生活問(wèn)題等等。2.家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。

從理論上說(shuō)，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過(guò)程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因?yàn)榧彝ソ逃闹饕獙?duì)象是嬰、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì)化方向的人自然是家長(zhǎng)。所以家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很關(guān)鍵。家長(zhǎng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長(zhǎng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)在日常生活中的表率作用，樹立起家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量，因此，家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。

（二）從學(xué)校的角度來(lái)看

學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)校總是有教育宗旨的，最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái)，但思想上有一個(gè)盲區(qū)，恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，如果做家長(zhǎng)的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：昆山市某中學(xué)要舉行歌詠比賽。初三年級(jí)的一位女生，各方面條件都符合主持人要求。為此，學(xué)校專門聘請(qǐng)了一位電視臺(tái)節(jié)目主持人為她輔導(dǎo)、包裝，到臨近比賽時(shí)她父親知道了，極力反對(duì)，到比賽時(shí)還是缺席了。家長(zhǎng)的這種不合作的態(tài)度和不負(fù)責(zé)任的行為，給這位學(xué)生造成很大的傷害，讓她在同學(xué)面前沒(méi)有面子，更失去誠(chéng)信。事實(shí)上許多學(xué)校活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。

三、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家校活動(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校[3]。

（二）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。

在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，一定會(huì)開發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。

（三）家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。

美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類[4]：

1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

2、作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。

關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：

1、認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

五、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，教師每月對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個(gè)三結(jié)合教育合力。

（三）家長(zhǎng)參與教育。

請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

（五）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

東邱聯(lián)小

2014.11.7

第四篇：家校聯(lián)系的重要性

家校聯(lián)系的重要性

學(xué)校、家庭、社會(huì)共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)到：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”，學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，加強(qiáng)它們之間的溝通互動(dòng)也就顯的尤為重要。現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。其實(shí)我們每個(gè)人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長(zhǎng)是不行的，因?yàn)槿魏我环綄?duì)孩子的了解都不夠全面．而通過(guò)家校的聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。特別是家庭教育，它既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，所以學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力，但很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己就是一個(gè)教育者，特別是我校處在農(nóng)村地區(qū)，面對(duì)的大多是爺爺奶奶，他們一味的把教育推向老師，對(duì)孩子只管吃好、穿好認(rèn)為教育是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力，才能讓社會(huì)上的所流傳的 “5+2=0”，成為泡影，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要性。

一、家校聯(lián)系的必要性

對(duì)于地處農(nóng)村的學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。大多數(shù)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)一天，放學(xué)回家就寫作業(yè)、看電視等活動(dòng)，家就是孩子的另一所學(xué)校，學(xué)校和家庭就如同爸爸媽媽如果缺失任何一方，孩子所接受的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育都是不完整的，會(huì)形成事倍功半的狀況。我們也都是為人父母的要謹(jǐn)記家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。

每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的期望，但由于不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以就要求我們必須要與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)闇贤ㄊ羌倚：献鞯幕A(chǔ)。家校之間要想建立伙伴關(guān)系，合作關(guān)系，雙方必須要高度地相互信任，而這種信任只有在一種長(zhǎng)期的相互接觸、相互溝通中才能建立起來(lái)，如果只是在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)雙方才接觸，就容易導(dǎo)致家校關(guān)系向相反的方向發(fā)展。我校二（2）班上學(xué)期有一個(gè)學(xué)生在課間玩耍時(shí)跑到餐廳，打碎了餐廳的玻璃門，手被劃了一個(gè)小口，班主任沈老師第一時(shí)間把這個(gè)孩子送到醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生檢查孩子并沒(méi)有大礙，班主任也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，對(duì)這個(gè)孩子給予了安慰和教育，也正是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的經(jīng)常溝通，才使得遇到問(wèn)題時(shí)，思想才能統(tǒng)一。教師與家長(zhǎng)不斷交流才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。家長(zhǎng)也可以向老師反映孩子在家的學(xué)習(xí)、生活等情況，甚至可以向老師請(qǐng)教一些教育方法，這樣雙方統(tǒng)一教育思想，共商教育方法，達(dá)到家校合力通氣，共同協(xié)調(diào)配合。才能達(dá)到教育好孩子的目的。

二、家校聯(lián)系的作用 學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家長(zhǎng)作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，在每一件事情上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子之間的關(guān)系，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、家校聯(lián)系不斷提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家庭與學(xué)校教育一致性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境.從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師.孩子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,家長(zhǎng)對(duì)每一件事情的處理，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣，都對(duì)其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);家庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征.學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。

在這種情況下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。

通過(guò)成立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、教師家訪、舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)、發(fā)放家校聯(lián)系單、告家長(zhǎng)書、舉辦家庭教育培訓(xùn)班、搭建“家庭教育大家談”交流平臺(tái)、設(shè)立校長(zhǎng)信箱、開通家校聯(lián)系熱線、開展家校共建等活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，不要“包辦代替”或“放任不管”。

3、家校聯(lián)系機(jī)制有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭教育方式，更有效的開展教育。每個(gè)孩子的性格、能力、愛好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程也出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，這些不同是學(xué)生性格原因，家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，有針對(duì)性的教育孩子。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。總之，學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通、相互聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧！

第五篇：家校聯(lián)系的重要性

家校聯(lián)系的重要性

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩遥议L(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。

一、家校聯(lián)系的必要性

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。

二、家校聯(lián)系的作用

1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境.從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師.孩子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);家庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征.學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。

在這種情況下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。

通過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對(duì)性教育。

每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。

4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要學(xué)校家長(zhǎng)一條心，保持與學(xué)校教育的一致性，才能形成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧！