第一篇：《牡丹的拒絕》讀后感——當我開始懂你

當我開始懂你

高二·11何小華

初中的時候，只因周敦頤的兩句“牡丹，花之富貴者也??牡丹之愛，宜乎眾矣”而對你反感。當時我想，富貴之花，讓人喜愛的原因僅因為一個“富”字，怎么想就怎么粗俗。所以，曾經我以為你是粗俗的。

直到有一天，有人送我家一幅牡丹畫。從初中開始憑空在腦海中一次次丑化你的形象，那些輪廓卻完全對不上——原來你是美的。視覺上的觸動，讓我開始懷疑自己的判斷。如果不懾于王威被貶于洛陽只是個傳說，不至于讓人信服你的高貴，傲氣，不至于讓你擺脫富貴的代言人這樣帶著銅臭味的形象，那么，在你的拒絕中人們肯定能領悟到真相。

人們從一開始那些自以為是的懂你，都出于你的美——“美得秀韻多姿，美得雍容華貴，美德絢麗嬌艷，美得驚世駭俗”。一般的人只有見到黃金萬兩時才能產生類似一睹你的芳容一般的驚喜。是啊，萬事萬物中被人認可的，不懼怕爭議和挑戰的只有金錢，于是人們引起了共鳴：牡丹是富貴之花。

在某個陰雨霏霏，連月不開的四月里，人們那從天南海北聚攏而來的盼望之情，滾燙的連他們自己對失望的鋪墊都燃盡。但是，你不開。只是你竟然不開！你堅持對寒冷的拒絕，你無意間對這些參拜和瞻仰的冷落，讓信徒們只能在極大地失落中用想象安撫自己的傷。他們像窮人渴望挖到金礦一樣，永遠地相信金礦的存在。也許金礦會等待，等待它的價值被人們所爭奪，他可以一直等，因為，人們有種富貴是永恒的這樣的信仰。而牡丹，牡丹怎么會等你呢，“她有權利為自己選擇每年一度的盛大日子”。生如夏花，在火氣中渲染濃重的色彩；死如秋葉，在西風中黯然神傷——牡丹絕不會這樣，它不在夏，也不再初春，更不在秋，只在一個春未終而夏未至的日子里狂歡，“牡丹沒有花謝花敗之時，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要展示給人最后一次的驚心動魄?！?/p>

春天，漫山遍野的小花；夏天，出淤泥而不染的荷花；秋天，隱忍樸素的菊花；冬天，迎風披雪的臘梅。只有你，牡丹，沒有人敢輕言斷定你的花期，然而他們卻擅自把“富貴”這樣的標簽貼給你。誠然，有錢人可以用錢揮灑自己的個性，但他們剝掉耀眼的衣飾，也不過是“皇帝的新裝”的主角；而你，洗去“富貴”這樣的牛皮癬，讓人看到一朵花的驕傲，像一個女子，即使著裝世上最平實的衣服，在最不能預測的日子里，美不可方物。

也許，甚至不應把你比作女子，只因為你只是你，說牡丹，就應想起你最真實的美。

這樣，我才算真動了你。

第二篇：牡丹的拒絕 教案

教學目標：

1、品味本文的語言。

2、感悟牡丹的個性美。教學重點： 品味本文的語言。教學難點：

感悟牡丹的個性美。課時安排：一課時 教學過程：

導入：雖然今天我們學習的是《牡丹的拒絕》，但是面對這么多冒著寒冷滔滔涌入我們課堂的老師、家長，我絕，請報以熱烈的掌聲，同時我也相信每一位同學必能開一個轟轟烈烈傾國傾城。之前我看到崔曉寫的一篇丹之愛》，為大家讀兩段。??如果說崔曉愛牡丹是因為那是她故鄉的花，她與牡丹一樣開在春天有著不解的么張抗抗對牡丹又是一份怎樣的情感呢？請大家疏理課文的情感脈絡。

一、整體感知，梳理文章情感線索。

——期待仰慕贊譽，驚愕伴著失望疑慮，由理解而感動感悟

二、探究作者情感變化的原因。

1、拒絕什么？

——拒絕武則天的速開之令；拒絕滔滔涌向洛陽看花的人潮。（皇權，榮譽??）

2、拒絕后會怎樣？

——被貶洛陽；帶來失望，遭來詛咒。

3、為什么拒絕？

——天氣太冷花期推遲（表層）；個性使然（深層）。

重點品讀“牡丹拒絕”、“牡丹花開”、“牡丹花落”、“作者感悟”幾段。

三、小結：“牡丹個性”的內涵：牡丹之所以拒絕，是為了堅守，堅守每一次的綻放都是生命最完整最完美的了這份完整與完美，皇權可以藐視，縱然遭受烈火的焚燒；贊譽可以淡漠，縱然遭來猜忌與詛咒。牡丹的高貴自我生命質量的尊重，對自我個性追求的執著。拒絕是一種權利，但對于拒絕對象的選擇，卻體現了人格的高人拒絕富貴成就了人格的高貴，有些人為了追求富貴失去了高貴,也有些人不拒絕富貴但也同樣高貴。

四、四、拓展：“高貴與富貴”大家談。小組討論，交流。

五、作業：寫作“牡丹推薦書”——當日本的櫻花爛漫出歷時半年的美麗；當泰國的睡蓮靜臥出水中女神的安羅斯的向日葵訴說著對陽光的膜拜；當墨西哥的仙人掌頑強出“沙漠英雄花”的美譽，作為“園林之母”的中國卻定自己的國花。今年七月《文匯報》報道了62位院士《關于盡早確定梅花牡丹為我國國花的倡議書》，搜狐網了“關于中國確定國花”的網上投票，牡丹獲得了高達４１．４２％的支持率。查閱了牡丹的資料，學習了《牡丹了解了牡丹的品位，請你為牡丹寫一份“推薦書”。

六、教學說明： 在語文教學中充分發揮德育功能、加強語文教學中的德育滲透，既是一個很傳統的話題，又是在當前課改形勢新的話題。二期課改強調樹魂立根、以生為本、育人為先，深入推進二期課改、努力挖掘語文學科課程中的德有效加強對學生的理想信念教育、愛國主義和民族氣節教育、科學人文精神教育，這是二期課改教書育人、樹根這一總的教育目標在語文學科教學中的自然體現。

倡導正確的態度、情感、價值觀教育在語文教學中的滲透，重視人文素養的培養，我們在課堂教學中融入了民教育。通過學生對教材的主動體驗和感悟，特別是教師在課堂中要言不煩的點撥分析、課堂教學的巧妙設計，成的美麗內化成一種由衷的感動與思考，這種思考與感動往往會對他們的價值觀、人生觀產生深遠的影響。它溫潤的，同時也是強烈的、震撼的。

張抗抗的《牡丹的拒絕》是一篇文質兼美的散文，其中所蘊含的一種力與美屢屢讓我動容。激發共鳴融入民族需要挖掘，也需要拓展，需要品，也需要議。

1、課前準備：認識牡丹。從周敦頤的《愛蓮說》中，學生對于牡丹的富貴有了最膚淺也最深刻的認識，所以民意測驗中，百分之九十的同學表示不喜歡牡丹。于是在閱讀課上我們一起上網查閱了牡丹的相關資料，并要作成牡丹文化的ppt。感謝豐富的網絡資源，他們上交的作業詳實而且精美，通過綜合、剪接，我制作了“眾香丹”的課件，從“傾國傾城的牡丹”——牡丹花欣賞；“流布遠久的牡丹”——牡丹歷史溯源；“詩情畫意的牡牡丹詩畫賞析；“神秘傳奇的牡丹”——牡丹故事品讀四個角度對牡丹進行了掃描，一番深入“牡丹叢”之后于牡丹有了全新的認識。

2、課文研讀：走近牡丹。認真挖掘教材中的因素，在互動的課堂中生成德育體驗的豐富感受是我們融入民族的一個抓手?！叭缃裨趺淳湍茏屇档ぽp易改了性子？”牡丹的性子是什么，是“不茍且不俯就不妥協不媚俗”。何——“昂然挺起千頭萬頭碩大飽滿的花苞，個個形同仙桃，卻是朱唇緊閉，潔齒輕咬”，這是蘊蓄后的等待，的花期做一個最轟轟烈烈的綻放，為此它甚至拒絕了人們的膜拜；“它跨越委頓和衰老，由青春而死亡，由美麗這是絢爛之后的執守，執守一份只屬于完美的追求，為此生命也可以毫不吝嗇??學生通過對這些語言的咀嚼的認識更深入。

3、精神領悟：人與牡丹。牡丹不只是富貴，它更加高貴。課文最后托物言志之意一目了然。作為人，也應該有花格一樣擁有人格，在富貴與高貴之間，你何去何從?！案哔F與富貴”大家談這一話題的設計，既是對課文的一種深入，更是精神滲透的載體?！皯撓翊靼材韧蹂粯?，富貴與高貴兼而有之。”“如果這只是一種理想魚與熊掌無法兩全，我要做魯迅而不做周作人?！薄案毁F與高貴其實也有三境界，吃飽穿暖就是富貴了，我們不的標準定得低一點，此為第一境界；目光再遠一點，心再大一點，奉獻再多一點，精神的標尺定得高一點，此界。生活富足精神充實，此為第三境界”??通過交流，對于高尚與卑微、對于狹隘與超脫，學生的心中都或了一桿秤。

黑夜給了我黑色的眼睛

《牡丹的拒絕》

教學目標：

1、體會和學習牡丹的個性美和品位美。

2、培養學生的發散性思維和口語表達能力。教學重點：以本文為平臺練習拓展學生的思維。教學難點：體會本文以物寫人的寫法。教學工具：多媒體 教學過程：

一、導入：課前放蔣大為的《牡丹》帶學生進入情境，再由學生對牡丹的了解介紹引入對牡丹的簡介：明確： A：牡丹別稱鼠姑、鹿韭、白茸、木芍藥、百雨金，又有洛陽花，富貴花“國色天香”和“花中之王李時珍《本草綱目》說：“牡丹以色丹者為佳，雖結子而根生苗，故謂之牡丹。” 牡丹五彩繽紛，雍容華人民把牡丹看作是人類和平、幸福、繁華與富足的象征。每年的四月中下旬各地都有盛大的牡丹花會。洛花大色艷、絢麗多姿名揚天下，故有“洛陽牡丹甲天下”之說。B、介紹古詩詞中對牡丹的贊美： 賞牡丹一首 ——劉禹錫

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。惟有牡丹真國色，花開時節動京城。

C：配樂笛子曲《白牡丹》，播放實物給學生以直觀的感受，對牡丹進一步地進行認識。

二、整體感知課文：

1、作者認為牡丹美嗎？體現在哪些地方？

明確：花開時，傾起所有；花落時，驚心動魄；拒開時，安之若素。個性美：它不茍且不俯就不妥協不媚循自己的花期自己的規律。品位美：不是富貴而是高貴。

三、深入探究：

1、作者是不是就花寫花呢？ 明確：不是，是借花寫人。

2、牡丹的個性美、品位美若體現在人身上，你覺得可能會表現在哪些方面？ 明確：

A、維護人格尊嚴，不畏權貴；

B、遵循自然規律和行事規則，不趨媚世俗； C、為將美好留駐人間，不吝惜生命。

四、思維延伸 作為一位作家，張抗抗具有良好的藝術感覺和藝術素質，一方面她以女性的溫柔和細膩探索青年一代的追以敏銳、瀟灑的筆揭示人的心靈底蘊；另一方面她不被感覺和情緒所左右，而是以一個智者的清醒有意識當作某些思考的載體，使其很多作品以深邃而獨到的思索見長。

1、“美的沉思”一：

將來你想做高貴的人還是富貴的人？

2、“美的沉思”二：

讀罷此文，你認為萬事萬物何為“美”？ 明確：內在比外在更重要，內丑外美可不能要，內外皆丑千萬別皆美肯定最好。

3、“美的沉思”三：

假設你去登山，你會邊走邊欣賞，還是一心想著登頂呢？

五、作業：完成相關本文的一篇閱讀理解題。

第三篇：牡丹的拒絕 教案

【教學目標】

知識目標：

1、整體感知文章的內容和情感；

2、理解文章的深刻內涵；

3、體會和學習牡丹的個性美和品位美。

能力目標：培養和訓練學生整體感知能力以及理解能力。

情感目標：由牡丹的品質領悟做人的道理。

【教學重難點】體會和學習牡丹的個性美和品位美，領悟做人的道理。

【教學方法】提問法、講解法、討論探究法。

【課時安排】1課時

【教具準備】多媒體課件

一．導入

日本的國花是櫻花，墨西哥的國花是仙人掌，荷蘭的國花是郁金香，同學們中國有沒有國花？由此引入“國花之爭”。梅花有“天下尤物”“花魁”的美譽。牡丹有“花中之王”“花王”的美稱。（請兩位同學分別陳述選擇的理由）。

二、了解作者

我們曾經學過他的文章《地下深林斷想》，結合《導學與評價》，略。

三、解題

《牡丹的拒絕》題目中的描寫對象是什么？（牡丹）；她的行為是什么呢？（拒絕）《牡丹的拒絕》這個題目將牡丹擬人化。

四、在預習的基礎上整體感知課文 課前已經布置同學們預習課文了，（預習要求：字、詞、句、篇）。文章可分為三個部分，都是圍繞牡丹展開的，請同學們概括這三部分的主要內容。

點撥提示：

三個方面：所聞 — 牡丹的美麗

所見 — 牡丹的拒絕 所悟 — 牡丹的品質

既然文章題目為牡丹的拒絕，第一部分寫“牡丹的美”是否可以不要？（這個問題留到后面解決）文章第二部分涉及題目內容，我們來研讀第二段。由“牡丹的拒絕”我們可以提一些問題如：牡丹拒絕了什么？他為什么會拒絕？帶著這兩個問題讀第二部分。（朗讀第二部分）明確：拒絕開放，拒絕虛華，拒絕游人的贊頌，拒絕皇威，拒絕屬于自己的榮譽。他為什么會拒絕？

明確：因為花期未到，要遵循自己的原則，花期不到不能開花是自然規律。百花也沒有等到花期，卻懾于武皇的皇威提前開放，唯有牡丹拒絕開放，花期未到只是表層原因，真正的原因是什么？（等到后面探討）

面對牡丹的拒絕游人們有怎樣的反應？能不能用課文中的詞語來回答？ 明確：失望和疑慮。

失望說明人們在來之前有期望，有期望才有失望嘛，那么人們來洛陽看花前有怎樣的心情？

明確：焦渴和期盼。為什么會有焦渴和期盼的心情呢？因為牡丹的美。（請同學朗讀描寫牡丹美的句子）

這里回答前面的問題，第一部分可不可以去掉？寫牡丹的美是為后文 蓄勢，使文章抑揚頓挫，有波瀾，這就是我們講的“文似看山不喜平”。開篇用了四個排比句概括牡丹的美，這是人們喜歡牡丹的原因。但人們為什么偏偏從四面八方趕到洛陽觀看牡丹呢？

明確：是因為歐陽修說過“洛陽牡丹尤為天下奇”。洛陽牡丹“奇”在何處？文章又用武則天怒貶牡丹至洛陽的傳說，給牡丹身上籠上一層神秘色彩，所有這些都大大地澎脹了人們觀看洛陽牡丹的欲望。

人們是乘興而來，卻未敗興而歸。其是作者面對這“傲慢的牡丹”，潑墨如水，進行大肆想象，作者是怎么描繪牡丹的？

明確：花開時,傾其所有;花落時,驚心動魄;拒開時,安之若素。

這里有寫到“拒絕”，前面我們說了“拒絕開放”的表層原因是喚起未到，深層的原因是說明，同學們有沒有找到？

明確：它不茍且不俯就不妥協不媚俗。只有牡丹堅守住了自己的個性。（此處插入“焦骨牡丹”）正因如此，牡丹不僅有富貴，更是一種高貴，它堅守個性，顯示了自己的高貴，與百花叢中它才格外的有品位。

“拒絕”體現了牡丹的什么美？ 明確：個性之美，高貴之美，品位之美

可見，作者是賦予牡丹內涵的，也是她借助牡丹的拒絕，想要表達自己的思想。思考一下，在本文中作者運用了什么表現手法？ 明確：托物言志/借景抒情

聯系現實生活，你認為作者寫牡丹的真正用意是什么？試舉例說明 點撥提示：

（1）由物及人，由牡丹想到現實生活中的一些人。

（2）贊美那些在富貴和權勢面前不屈服、不低頭、挺直腰桿直立著的、大寫的人。

（3）這些人像牡丹一樣，堅定地走自己的路，不受世俗的人、事、物的干擾，遵循自己的人生目標和價值取向。

（4）在現實生活中，這種人越來越少了，而且往往不被理解，為社會所不容，結尾處作者留給人們深思的話題，學習后，我們也要有意識的去發現、理解和尊重這種被世人忽略和漠視的東西，因為它是一種難得的美，因為它是生命的真諦。

四，品味語言

1：找出描寫牡丹開花時的狀態的詞語。

2：“窺視”意思為偷偷的看，帶有貶義色彩，作者為什么要這樣用呢？

3．寫牡丹花名時，為什么不加標點？加上如何？

點撥: 第16自然段“解凍的大江”、“縱情怒放”、“排山倒?！?、“驚天動地”、“恣意”、“宏偉”、“壯麗”、“浩蕩”、“轟轟烈烈地迸發”等。這些詞語都帶有一種動感，牡丹似乎不是在開花，而是在向人們盡情地展現自己的綽約風姿，她美得秀韻多姿，美得雍容華貴，美得絢麗嬌艷，美得驚世駭俗，她美得無可爭議。你探訪了窺視了牡丹的個性”——隨隨便便是不能看到牡丹的個性的，只有在某種特殊的情況下才能發現她的與眾不同，這也更體現了牡丹作為“花中之王”的高貴與神秘。

第17自然段中寫出的牡丹花名就有十多個，不加標點一氣呵成，表現出作者似乎在欣賞時目不暇及，似乎牡丹都在盡情展示自己的生命之美。五課外延伸

在歷史長河中，有哪些歷史人物像牡丹一樣有骨氣、不畏權貴，維護人格尊嚴的，并簡單的介紹一下他們的事跡。略

五、總結

人們寫牡丹總是想用最華美的辭藻寫盡它的美艷與富貴，而張抗抗卻另辟蹊徑，由牡丹拒絕開放進而想到牡丹的個性、品位，讓我們對牡丹有了重新的認識，作者由花及人，對于富貴與高貴只是一字之差的感悟，讓我們領略“品味即美之魂”的深刻哲理內涵。讀完全文，我們不禁對牡丹和具有牡丹一樣高貴品質的人肅然起敬！希望同學們也能做一個像牡丹一樣動的拒絕的人。

第四篇：《牡丹的拒絕》教案

《牡丹的拒絕》教案

教學目標：

1、體會和學習牡丹的個性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊。

2、幫助學生欣賞本文巧妙的構思理解本文的深刻內涵。

3、培養學生的發散性思維和口語表達能力。

教學重點：

1、體味牡丹的個性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意。教學難點：

1、體會本文托物言志，以物喻人的寫法。

2、練習拓展學生的思維，形成良好的道德評價標準。教學方法：朗讀法，分組討論 教具準備：多媒體 教學時數：一課時

教材選用：高教版語文第二冊 教學過程：

[導入新課]（3分鐘）

牡丹是花中之王，人們用國色天香來贊頌它。牡丹一直被中國人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中寫到：“牡丹，花之富貴者也?！薄白岳钐苼恚廊松鯋勰档??！笨梢娨话闳硕己軔勰档?。首先請同學們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說：“洛陽牡丹甲天下”，讓我們走進課文去洛陽欣賞牡丹之美吧。

作者簡介： 張抗抗，１９５０年出生于杭州。１９６９年赴北大荒上山下鄉，１９７９年調入黑龍江省作家協會從事專業創作?，F為黑龍江省作協副主席，一級作家，中國作協第五屆全國委員會委員。迄今已發表小說散文近５００萬字，出版各類專集４０余種，多次獲各類文學獎，許多作品被譯為英、德、法、日文介紹到海外。代表作有長篇小說《隱形伴侶》、《赤彤丹朱》、《情愛畫廊》等。并出版《張抗抗自選集》５卷。

她的作為一位作家，張抗抗具有良好的藝術感覺和藝術素質，一方面她以女性的溫柔和細膩探索青年一代的追求與痛苦，以敏銳、瀟灑的筆揭示人的心靈底蘊，作品中洋溢著青春的朝氣和純凈的詩意；另一方面比之于其他女作家的作品，她的作品包含著更多的理性思考。她不被感覺和情緒所左右，而是以一個智者的清醒有意識地將作品當作某些思考的載體，使其很多作品以深邃而獨到的思索見長。

[新課講授]（38分鐘）

一、整體感知理清本文的脈絡結構并積累字詞

（一）請學生速讀全文

概括段落大意。

（二）學生討論回答：分為三個部分。

第一部分：寫人們從四面八方趕到洛陽看牡丹。

第二部分：寫牡丹的拒絕。

第三部分：意在揭示牡丹拒絕的原因。

（三）積累字詞： 雍容華貴 驚世駭俗 跋山涉水 蔚然成風 花團錦簇 姹紫嫣紅

黯淡蕭瑟 恣意 窺視 膜拜 安之若素

[設計意圖]構思巧妙、脈絡清晰，是本文的一大特點。此環節意在使學生對課文有總體的把握，并在日常寫作中學習這種寫法。

二、賞析課文巧妙構思和深刻的意蘊。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學生討論總結

問題設計一： 題目好在哪里呢？

明確 作者沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味地贊揚牡丹花開放時的雍容華貴、絢麗多姿、而是獨辟蹊徑，巧妙構思，寫牡丹未開并探究牡丹的個性與品味，使文章具有很強的感染力。當代著名作家王蒙曾特別推薦此文，說“寫得真絕”，“題目尤其好”。問題設計二：人們為什么喜愛牡丹？ 明確 因為牡丹的美

問題設計三：作者開頭如何來寫牡丹的美？ 明確 四個排比句概括，極寫牡丹的美，問題設計四：但人們為什么偏偏從四面八方趕到洛陽觀看牡丹呢？

明確 因為歐陽修說過洛陽地脈花最重，牡丹尤為天下奇”，以突出洛陽牡丹的非同一般。文章又用武則天怒貶牡丹至洛陽的傳說，給牡丹身上籠上一層神秘色彩，所有這些都大大地澎脹了人們觀看洛陽牡丹的欲望。

[設計意圖] 此環節意在使學生感受牡丹之美并為下文牡丹拒絕以及探究牡丹的個性與品味蓄勢。

（二）請兩個學生用簡短的話復述第二部分和第二部分

明確 人們是乘興而來的。“街上擠滿了從很遠很遠的地方趕來的看花人?！钡档s毅然拒絕了人們。盡管其他的花都已開放，慕名而來的游人也準備把“榮譽和贊頌”獻給它，但牡丹卻不從眾，不隨俗，不畏強權，不慕虛榮，不因外界的各種干擾而隨便改變自己的個性與固有的開花規律（需要適宜的氣溫），顯示了牡丹一貫的獨立自主的性格特征。

師生共同探究

牡丹究竟為什么拒絕綻放呢 ？

明確 拒絕寒冷，拒絕綻放，拒絕于四方的看花人，拒絕的是人們對它的不切實際的要求，是人們的崇拜。拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌。

（教師小結）：牡丹的拒絕無疑是在人們一顆顆火熱的心上潑了一盆涼水。于是看花人說這個洛陽的牡丹真是徒有虛名，洛陽人說因為天氣冷怪不得牡丹。那么牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？這個疑問自然而然地將讀者帶入下文對牡丹拒絕原因的探究。

“它不茍且不俯就不妥協不媚俗，它遵循自己的花期自己的規律”。

[設計意圖]：此部分作者意在揭示牡丹拒絕的原因，也使學生對其原因產生探究的好奇。

（三）學生分組討論：

問題 一 ：作者認為牡丹不應作為“富貴”膜拜，而應作為“高貴”來頌揚，其原因是什么?

明確 花開傾其所有，花落驚心動魄，不開時表現出不茍且不俯就不妥協不媚俗的品格。

問題二：通過上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質？ 明確 牡丹具有高貴的品質。它拒絕的是人們對它的不切實際的要求，是人們的盲目崇拜，它拒絕的是不屬于自己的虛華，它所以拒絕，正是要固守適合自己的生活方式，它所以拒絕，正是為了保持清醒的頭腦，使自己那一年一度的綻放來得更加莊嚴而壯麗。那冷漠的背后是火一樣的熱情，那拒絕的背后，是一份雷打不動的執著！

[設計意圖] 用自主探究的方式 調動學生學習的積極性和主動性，感受到牡丹高貴的個性。

三、播放視頻 “牡丹之歌

[設計意圖]優美的歌曲使同學們再次領略牡丹的美麗和其高貴的個性。

四、歸結主題：

《牡丹的拒絕》是當代著名女作家張抗抗的一篇優美的散文。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨辟蹊徑，通過對牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚牡丹不慕虛華、對生命執著追求的精神。

本文以洛陽牡丹拒絕開放為描述的重點，贊美了牡丹的個性之美，高貴之美，品味之美。文章似一篇喻理寓言，以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意。

五 深化主題 現實教育

作者由牡丹的個性品質展開聯想，歌頌了具有這種品質的人士。請同學們展開聯想，你認為哪些人具有牡丹這樣的個性品質？ 明確 秋瑾 孟祥斌 周恩來 錢鐘書、錢學森等 周恩來 他一生大公無私，清正廉潔，光明磊落，謙虛謹慎，鞠躬盡瘁，死而后已。他為人民嘔心瀝血，獻出一切，卻從不要求絲毫報答和點滴特權。他生不爭權爭 利，死不爭名爭位。他最后的請求和唯一的愿望，只是悄悄地、不留痕跡地把自己的骨灰，撒播在祖國的江河大地上。當年聯合國決定為周恩來的去世下半旗一周表示哀悼，有成員國代表以“此事沒有先例”為由表示反對。聯合國秘書長瓦爾德海姆說：“世界上有哪一個國家的總理終生只有一位夫人?有哪個國家的總理 4 終生受人民愛戴?在國外銀行無一分錢私人存款?”反對的人無言以對，決定得以順利通過。秘書長先生沒有列舉周恩來總理為中國革命和世界和平作出的巨大貢獻，而是講了周恩來身上屬于道德品格范疇的幾點表現。

孟祥斌

感動中國推選委員紀寶成，在推薦孟祥斌的時候這樣寫到：真的仁者視他人的生命如自己的生命，真的勇者愿為他人的生命付出自己的生命。感動中國組委會授予孟祥斌的頒獎詞： 風蕭蕭，江水寒，壯士一去不復返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。

[設計意圖]實現課堂內外的轉化對學生進行情感教育將主題升華

[課堂小結 ]（2分鐘）

作者運用修辭、詩句、傳說、想象、生動形象地刻畫出牡丹的美、牡丹的神秘、牡丹的個性和牡丹的高貴與品味。作者由花及人，對于富貴與高貴只是一字之差的感悟，讓我們領略“品味即美之魂”的深刻哲理內涵。讀完全文，不禁對牡丹和具有牡丹一樣高貴品質的人肅然起敬！[課后作業 ]（2分鐘）

一 下列對文章的理解或賞析，不恰當的兩項是

A．“牡丹的拒絕”，即牡丹的權利，它有權拒絕自然界規定的花期，也有權拒絕好奇者的膜拜。文章題目透露了牡丹的個性信息。

B．這篇散文不但將洛陽牡丹人格化，而且將其“詩化”。作者藉以頌揚一種令人敬慕的品格，謳歌真率無邪的情致。

C．“花開花落二十日”，牡丹花期短暫，個性難現；而在漫長的“沒有牡丹的日子里” 牡丹才有個性。為此，作者提倡“拒絕”。

D．“放浪形骸”，在文中屬于成語翻新使用，沒有貶義。它表現在牡丹在怒放時熱情奔放的形象，符合所在段落的語境。

E．作者取材于真實的經歷，但文章沖破“寫真”的疆域，說傳聞、引佳句，馳騁想象，清麗的文字中兼容了崇敬與鄙視。

答案： 1．AC（A項，“它有權拒絕自然界規定的花期，”與原文意思相悖；“有權拒絕好奇者的膜拜”在原文沒有依據。C項，花開二十日不能算花期短暫，對“沒有牡丹的日子”的特指意義理解有誤；最主要的是前后兩句沒有因果關系。

二 收集五首左右詠牡丹的詩詞，比較作者對牡丹的態度、感情的異同。

[設計意圖] 加深對課文的理解并拓寬學生的知識面

教學后記：本文短小精悍，言簡意賅。層層鋪墊，娓娓道來，篇末明志。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨辟蹊徑，通過對牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚牡丹不慕虛華、對生命執著追求的精神。

教學中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導學生順著行文前進，理解作者是如何一步步起、承、轉、合，最終得出結論。但是在對文章的探討上學生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無從談起。這需要教師深入領會文章的主旨，不斷的引導和啟發讓學生真正理解牡丹的拒絕所蘊涵的深刻的人生道理。人應如牡丹先有美的內涵更應有不茍且、不俯就、不妥協、不媚俗的品格。

附：板書設計：

《牡丹的拒絕》

牡丹花（人）

富貴（外表美）花開：轟轟烈烈，輝煌燦爛

花落：整朵墜落

不開：不茍且不俯就不妥協不媚俗 高貴(個性美）

傾其所有，執著

不吝惜生命，悲壯又絢麗

卓爾不群，不一味迎合世人，保持操守，堅持原則

第五篇：《牡丹的拒絕》教案

牡丹的拒絕

教學目的：

1、體會牡丹的高貴品格。

2、由物及人體會作者贊美的人的高貴品格。

3、欣賞作者構思巧妙、脈絡清楚的寫作特點。

教學重點：通過分析牡丹拒絕的原因體會作者所要贊頌的牡丹的高貴品格，并由物及人。

教學難點：對牡丹拒絕原因的分析。教學時數：一課時 教學內容：

一、導入新課

㈠人們愛花，喜歡用花來裝點生活、傳情達意?；葻o人言，也無鳥語，卻被賦予了某種象征意義。有一種花，它花大色艷，國色天香，雍容華貴，素有“花王”美譽。李孝先說“天上有香能蓋世，國中無色可為鄰”，劉禹錫贊曰“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”，白居易更有詩云“花開花落二十日，滿城人人皆若狂”。這就是牡丹。

㈡牡丹被視作中國的國花，中國人喜歡用牡丹圖案作為裝飾，同學們請看：

牡丹與石頭或梅花組成的圖案寓意“長命富貴”。

牡丹玉蘭繪在一起，象征“玉堂富貴”即“富貴之家”之意。

牡丹海棠繪在一起寓意“滿堂富貴”即老少同貴。

牡丹與魚繪于一圖案中，即“富貴有余”。

牡丹圖案周圍飾月季、長春草等，象征“富貴長春”。

瓶(平)插牡丹(富貴)其意表示：“富貴平安”。

諸如此類，無一例外人們都把牡丹作為富貴的象征。（板書）

但有一位當代女作家卻持了不同的意見。她品出了一些被人們忽視了的東西，并把這一種感悟訴諸筆墨，傳之眾人。今天我們就來認識這位作家——張抗抗，認識她的作品——《牡丹的拒絕》，認識她對牡丹的獨特的感悟。

（三）牡丹，因為它的國色天香而為我們熟知。但是他還有一個別名-焦骨牡丹。相傳一個冬天，武則天到后花園游玩，卻因為天氣嚴寒，見到百花凋謝，萬物蕭條，心中懊惱，進而突發奇想“要是百花在寒冬開放，那該是何等的壯觀.”于是對百花下詔：“明日游上苑，火速報春歸，花需連夜發，莫待曉風吹”。百花攝于武則天的威勢，不得不從。于是第二天，只見漫天飛雪中，百花齊放，武則天龍顏大悅，但瞬時臉色大變，因為花園中獨有牡丹不見花開。遂下詔講牡丹逐出長安，貶至洛陽。哪只這些牡丹在洛陽所開之花居然比在長安時還要嬌艷。武則天氣急敗壞，派人火燒牡丹園。但是到了來年春天，人們驚異的發現，牡丹雖枝干被燒焦，但是花朵卻愈加光艷奪目。焦骨牡丹也由此得名，從此牡丹在洛陽生根開花，名揚天下。今天，隨著作者筆下那眾多下的賞花人，前往洛

明確 作者沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味地贊揚牡丹花開放時的雍容華貴、絢麗多姿、而是獨辟蹊徑，巧妙構思，寫牡丹未開并探究牡丹的個性與品味，使文章具有很強的感染力。當代著名作家王蒙曾特別推薦此文，說“寫得真絕”，“題目尤其好”。問題設計二：人們為什么喜愛牡丹？ 明確 因為牡丹的美

㈠想看牡丹——急切

1、這篇文章名為《牡丹的拒絕》，我們忍不住會問牡丹拒絕了什么？在通讀課文后你找到答案了嗎？ 明確：拒絕開放。

2、這花也奇怪，是花總得開啊，它為什么不開？想必這其中必有內情。讓我們齊心協力一探究竟。

3、牡丹花到底芳容如何？在座的同學中有沒有見過牡丹的啊？哦，不多（或沒有）同學們來談談自己的感想吧。

（學生談感想，只要能談出既可。）

4、這是同學們的意見，能不能找找看世人共同的評價？

明確：它美得秀韻多姿，美得雍容華貴，美得絢麗嬌艷，美得驚世駭俗。這正是世人喜歡牡丹的原因。

5、牡丹產地遍布中國，洛陽、荷澤、彭州、淮陽都是全國聞名的產地。為什么世人偏偏要從四面八方趕往洛陽城觀看牡丹呢？ 明確：歐陽修一句詩“洛陽地脈花最重，牡丹尤為天下奇?！钡莱銎渲性?。

6、這里有一“奇”字，奇在何處？

明確：文章又用武則天怒貶牡丹至洛陽的傳說，給牡丹身上籠上一層神秘色彩，所有這些都大大地澎脹了人們觀看洛陽牡丹的欲望。

7、看來這牡丹不僅花美，而且因著種種古老的傳說富有神秘色彩，把咱們的胃口實足實地吊了起來，你們想不想去看？ 明確：當然想。想看牡丹之心，人人急切。（板書：想看牡丹——急切）

8、那就去啊，別忘了咱們可是有一個優秀的導游張抗抗啊。㈡看到牡丹——失望

1、指名分段朗讀在洛陽第九屆牡丹花會賞牡丹的經過。（即第二部分）

2、說說看，在王城公園，迎接我們的是怎樣一番景象？ 明確：“一叢叢半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千頭萬頭碩大飽滿的牡丹花苞，個個形同仙桃”，能引起人們多少遐想啊，可它“卻是朱唇緊閉，皓齒輕咬，薄薄的花瓣層層相裹，透出一副傲慢的冷色，絕不開花的意思。偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠??”。牡丹沒開花，它拒絕了我們。

嬌艷鮮嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地墜落，鋪散一地絢麗的花瓣。”這就是牡丹！，當它傾其所有將美麗灑給人間之后，它便毅然決然地墜落了！它綻放得那樣轟轟烈烈，它墜落得又是那樣地義無反顧，那樣地毫不遲疑，那樣地慷慨悲壯！牡丹以它的墜落告訴人們它并不吝惜生命，“它跨越了萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁?！薄凹磳⒏鎰e也要留給人最后一次驚心動魄的體味?！边@是多么悲壯的而又絢麗奪目的生命旅程！牡丹以它的生命為代價譜寫著一年一度的壯麗的篇章。

⑷欣賞了牡丹的綻放與墜落的過程，我想同學們對前面找到的牡丹拒絕的原因有了更深一步的理解，也一定體會到了牡丹拒絕的是什么？

明確：它拒絕的是人們對它的不切實際的要求，是人們的盲目崇拜，它拒絕的是不屬于自己的虛華，它所以拒絕，正是要固守適合自己的生活方式，它所以拒絕，正是為了保持清醒的頭腦，使自己那一年一度的綻放來得更加莊嚴而壯麗。這是一種值得人們尊敬的高貴品質。⑸在作者看來，她更愿用哪一個詞來概括牡丹的品質？ 明確：高貴。

⑹高貴與富貴一字之差，各是什么意思？

明確：高貴是指達到高度道德水平的，而富貴則指有錢又有地位。一字之差，意思卻相差甚遠，同學們要仔細體會。

⑺如果我說這篇文章是一篇贊美牡丹的文章你同意嗎？ 明確：同意。

⑻如果我說這篇文章是一篇僅僅贊美牡丹的文章你同意嗎？ 明確：不同意。

① 作者借洛陽牡丹拒絕開放，沒有按照自然規律，沒有按期開花的現象，贊美人的高貴品格，它不茍且不俯就不妥協不媚俗，甘愿自己冷落自己的高尚道德情操。

② 它是借牡丹開花的時候，轟轟烈烈和落花時整朵花墜落的特點，贊美了激情澎湃，豪邁的品格，說明人之貴不在富麗，而在高貴，有個性和品位。文章是由物及人，贊美人間的高貴品格。

⑼中國不乏這樣的人，同學們能舉舉例子嗎？同學們說的很好，我這兒也找了幾個，跟大家交流一下。

明確：拒絕投降，被放逐到冰天雪地的貝加爾湖，靠牧羊維生，達二十年之久才回到故鄉的蘇武。

不求名利，不慕富貴，不愿做官，寧愿到處奔跑，為人民解脫疾苦。最后因為不愿留在曹操身邊當他一個人的侍醫獻出自己的身命的華佗。

不為五斗米折腰而歸故鄉,以松菊為伴,飲酒賦詩,撫無弦琴,為后人多所追慕的陶淵明。

一身重病，寧可餓死，不領美國的“救濟糧”的朱自清

這樣的例子舉不勝舉。中國人是有骨氣的，魯迅先生早就說過，“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??”他們是我們學習的榜樣。

附：板書設計：

《牡丹的拒絕》

牡丹花（人）

富貴（外表美）花開：轟轟烈烈，輝煌燦爛 花落：整朵墜落

不開：不茍且不俯就不妥協不

媚俗

高貴(個性美）

傾其所有，執著

不吝惜生命，悲壯又絢麗 卓爾不群，不一味迎合世人，保持操守，堅持原則