第一篇：家訪記錄 個案

家訪記錄

一、家訪活動，意義重大。

當我們來到學生家時，學生家長熱情接待；當我們贈送禮品給學生時，學生家長感覺出乎意外，不好意思接受；當我們離開學生家時，學生家人熱情挽留。從學生家長的的行動中、從學生家長的話語里、從學生家長的的眼神里我們看到的是一種信任，一種感動，一種感激，一種期待。這種信任讓我感覺到了我受人尊重，做教師光榮；這種感動，讓我有一種自責，說明我們平時這方面的工作做的不夠；這種感激，說明貧困家庭太需要幫助了；這種期待，使我感到教師責任重大，更激勵我要努力做好服務學生的工作，此情此景，老師與學生之間、教師與家長之間情感倍增，我想如果我們把家訪工作正常，和家長做好教育教學方面的溝通,學生又何從不尊重老師？家長又何從不配合學校工作？萬名教師訪萬家活動確實是對學校教育工作的重要補充，是教師與家長交換意見的重要途徑，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。學校校長、老師都應該把家訪活動當作常態性的工作來做.二、家訪活動，使我了解家長在家庭教育中存在很多誤區。

（一）溺愛。一部分孩子家長對弱智兒童或耳聾兒童特別疼愛，認為孩子已經不幸，好像前世做了什么壞事似的，做家長的應該多為他們操勞，不能再讓他們受苦。因而什么事都不要孩子做，飯來張口、衣來伸手，衣服不洗，被單不疊，即使有什么錯誤，家長也予以遷就，孩子有什么要求，做家長的總是盡量滿足，對孩子的不良行為缺乏應

有的教育，我家訪的學生丁某就是這樣的。

（二）放任。一部分家長面對孩子的殘疾，雖不說是累贅，但對孩子的成長莫不關心，順其自然，放任自流，孩子放假后，基本是在外面玩，家長不聞不問，聾學生顧某就是這樣。其父母長期外出打工，本人靠祖母過日子，祖母手語也不會，無法管顧某管，孩子假期在家出現了無人教育的現象，顧某過著沒有父母關愛，沒有人過問的孤獨生活。面對這樣的家庭，我們真可憐這孩子。

（三）望子成龍。部分家庭較好的學生家長，不面對孩子智障的現實，一味的追求孩子文化知識的學習，以孩子文化成績的優劣來衡量自己的孩子好壞。如學生濤某，男，獨生子，中度唐氏綜合癥，父母都是文化之人，原在普通學校上學，由于自身的殘缺，不能跟班學習，被同學瞧不起，濤某很痛苦、孤獨，在學校在家基本都不講話，飯也吃的很少，家長無奈，只好懷著試試看的心里將其送到我校讀書，到我校后，由于班上學生人數少，老師能照顧到每個學生，濤某經過一個時期的學習，在各方面都有了一定的進步，生活自理能力也有了一定的提高，變得活潑開朗起來，家長也很高興，但家長還是苛求孩子文化知識的學習，寒假里家長按照普小教材天天輔導濤某學習，可濤某又學不下去，又變得沉悶起來了。

三、家訪活動使我更多的思考特殊學生家庭教育問題

殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的，針對殘疾學生家庭教育的現狀，我認為：有必要為家長補上家庭教育這一課，讓家教發揮應有的作用，只有學校和家庭密切聯手，形成合力，才能使殘疾兒童少年健康成長。我認為殘疾學生家庭教育應從以下幾個方面來加強：

（一）學校要充分發揮自身優勢，通過家長學校等形式幫助家長提高參與學生教育、指導的意識和能力，讓家長通過學習，接受指導，了解一些簡單的特教理論，掌握行之有效的教育方法，使家長對子女教育循循善誘，得心應手，使家庭教育與學校教育取得一致。

（二）班主任要經常與家長溝通，及時了解學生在家學習、生活狀況，幫助家長解決實際生活中遇到的教育難題，及時扭轉殘疾學生無家長教育的局面。

（三）家長要面對孩子殘疾的現實，掌握科學的教育方法。①更新理念，家校聯手，共同育殘才能成才，智障教育要把教育行為轉移到教會孩子生活自理，教會融入社會這個主題上來，讓孩子掌握學會做人，適應生活、融入社會的基本技能和本領，不能以文化成績來衡量好壞。②要以健康的心態對待自己的孩子。即不悲觀失望、自暴自棄，又不溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。③要樹立教育信心，要給予孩子更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子。如：經常與之說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、一起外出做客等等。④教育要有耐心和毅力，對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子矯正身心缺陷，促進身心發展，不能簡單粗暴、半途而廢。更不可以大聲呵斥。⑤要成為孩子的榜樣，智障兒童往往是通過模仿學習，懂得一些道理的，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的行為給孩子做出榜樣.

第二篇：個案記錄

個案記錄

冬泳 服務時間：2013年7月5日

服務地點：上海市陽光社區青少年事務中心

服務對象：小夏

社工：溫冬泳

訪談記錄：

當日小夏輪崗休息，社工約見了他，因小夏之前就個人交往問題和心理困擾來咨詢過機構，看得出來小夏對本機構已不再陌生。小夏大方地在社工身邊坐下，便開始自我介紹，原來小夏今年32歲，高中畢業，有計算機維修和營業員上崗證等相關證書，之前還從事過營業員、收銀員、倉庫管理員、超市貨管等多種工作，現在一家小型私人超市做銷售員。社工對小夏頻繁換工作表示擔憂，便詢問他工作中是否又出現了新的問題。小夏并不逃避問題，并說出了工作中的困惑，最近有一個問題一直困擾著他，就是店里來了一個新店長，是銷售管理畢業的，有一整套完整的高標準來嚴格管理銷售人員，不容許銷售人員有一絲的疏忽與散漫。在這高壓政策下，小夏明顯感到壓力和不適應。小夏認為工作中難免會出現貨架不平整和地上臟亂，店長對于細節性的要求卻特高，而小夏則認為在這個小超市沒必要要求那么苛刻。店長在這個方面有說過小夏和其他店員，這便更激化了小夏他們對店長的不滿。這時社工分析了店長與小夏的問題，建議小夏站

在店長的角度考慮產生矛盾的原因，即如果小夏是店長，他會怎樣管理超市，怎樣規范制度等。小夏是有所悟，能理解店長嚴格要求銷售人員是為了店的整體形象，提高銷售人員的自我約束力和增強銷售業績。此時小夏不再像剛才描述問題那樣氣憤和激動了，語氣也緩和了許多，露出了剛來時的微笑。

下一步打算：

小夏是一個比較積極的小伙，他想極力改變現狀，讓他能盡快融入超市這個氛圍，但由于語言表達能力和與人溝通技巧的欠缺，使他每次都處于被動狀態，下步社工將著重解決小夏的交往障礙，增強他的交往能力，提高他的自信心。

第三篇：家訪個案分析

家訪個案分析

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！边@句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現今高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，而孩子的內心世界也變得像外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這就需要教師能走進學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心的交流。家訪就為我們教師走進學生的生活圈子，了解他們的另一面提供了一個平臺。

班級有個叫高欣宇的女生，高高的個子，成績一直屬于中等，而且有一個頑疾始終改正不了——聽課不認真，心不在焉。雖然對她進行過多次教育，但是效果不明顯，她仍然我行我素，一副無所謂的態度。就這樣，我踏進了她的家門。原來，她家為了她上學方便，在街里買房，欠下許多外債，父母打工，生活很艱辛。而且由于父親以前讀書不多，而現在為了生計只得出苦力掙點錢，所以父親對孩子的期望就特別高，希望她處處優秀，不要走自己的老路。期望越高，父親對孩子的要求就越嚴格，孩子經常會因為一點點的小錯誤就受到嚴厲的懲罰。長此以往，孩子產生了逆反心理，成績不升反降，而且沉默寡言，從不和父親溝通，而父親也越來越失去了耐心。

了解了這些情況之后，我感覺心里隱隱作痛，父母感情融洽與否、父母的教育方式對孩子的成長真的是很重要。家長是孩子的第一任老師，天下的父母沒有不希望自己的兒女好的。然而，有些家長卻不懂得應該如何去教育子女，結果往往適得其反。于是我及時肯定了孩子的一些優點，同時根據孩子的實際情況，建議家長改變教育孩子的方式，要多發現其閃光點，多表揚，多鼓勵，哪怕是孩子取得的一點點進步，都要及時給予肯定，甚至可以適當地滿足孩子的一些小愿望。

高爾基曾說過: “誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長的一次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的喜悅，增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望，感受到老師的信任和期待，而這一次感受，甚至能改變孩子的一生??

第四篇：家訪個案

家訪個案：走進的不只是一扇門

吳英智 輯

家訪的目的:老師與家長及時地溝通交流,了解孩子,鼓勵孩子,為學生今后的成長提供建議。不做“告狀式家訪”，使家長、學生、老師之間的溝通更加貼心。

家訪的主題：走進孩子的心靈

家訪的指導對象：四年（1）班

鄧耀安 家訪前的準備：

1.利用家長會向家長講明家訪的意義，并且對全體家長承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問題，重實效，請家長配合我的工作。

2．利用班會課動員學生，哪一位同學上課的紀律最好、最認真聽講，就可以主動邀請老師先到你家里家訪。

家訪的內容：我班有個后進學生小安，他父親在家經常喝酒，對他的學習從不過問，并且經常打罵他，母親有病在身，對他的管教無能為力。因為家庭影響的緣故，小安到了學校不交作業，上課精神分散，學習成績急劇下降，而且在班中經常搗亂，成為同學眼中“不可救藥”的后進學生。實際上后進生身上都存在可貴之處，關鍵是我們如何發現，挖掘他們身上的閃光點，然后加以正確的引導，增強他們的自信心，消除他們的自卑感和落后感的心理。我了解到小安的情況后，我沒有放棄，反而主動與家長聯系。聽說我要來，孩子早早的就等在了樓梯口，至今都讓我忘不了第一次看到他那時，那種期盼的眼神，一家人很熱情地招呼我坐下，可他的媽媽卻一直站著和我說話，因為她的病，導致她根本不能坐。于是，我們的話題就從她的病談開了，起初她得的是腰間盤突出，可一直沒有找到

合適的治療方法，所以一再耽誤，現在已經出現了并發癥，別說輔導孩子、做家務，就連彎下腰摟一下孩子對于她來說，都是不可能的事，孩子的父親整天忙于工作，還要照顧這個家，也無暇顧及孩子。一番談話后，我終于明白，為什么這個孩子在學校有時情緒極不穩定，暴躁起來，誰的話也不聽，一個享受不到母親呵護的孩子怎能有陽光般燦爛的笑容。我當著家長的面，對孩子提出了幾點懇切的要求，使這個學生深受感動，當即表示今后要

努力學習，遵守學校紀律。小安，這個孩子接受能力較強，由于自由散慢，導致成績下降。于是，我就從作業抓起，要求他每天放學后，在限定的30分鐘內把語文作業認真完成，并把作業交給我面批給予輔導。兩周后的單元測驗，他成績有了一定的進步，我當即在班上表揚，并向家長匯報喜訊，進一步與家長商量制定幫教計劃，幫他補習功課。這樣，通過長期的幫教，師生的感情逐步接近，教師和家長的話都能聽記進去了，形成了一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛。我真的要感謝這次家訪，因為它讓我走進的不僅是一扇門，更主要的是它讓我走進了孩子的心靈，走進了他們一家人的情感世界。

家訪后的收獲與思考：家訪后的感覺很豐富，思考也更多，愛孩子就應該讓他更好的成長，讓他更好的成長就應該更了解孩子，以最適合他的成長方式和他交流。那么，老師，需要跳出學校的空間，跳出狹義的師生關系，跳出靜態的知識領域，懷揣著對孩子的關愛、對孩子的好奇、對孩子的希冀家訪去！你會發現孩子更為精彩的一面！教育家馬卡連柯說：“教師應當充滿著對每一個學生的愛，盡管這個學生的品質已非常敗壞”。從本質上說，教育事業實際上是一種愛的事業，這種愛，超過親子之愛、友人之愛，因為它包蘊崇高的使命感和責任感。因此，教師用愛去溫暖后進學生的情懷，用愛心去點燃他們思想的火花，這樣才能引導他們自覺自動地沿著教師指出的正確方向進步，學生才會向教師敞開內心世界，使教師“對癥下藥”，收到良好的教育效果。教師的真心與誠意，一旦為學生所了解體驗到，他們便會被打動，“金誠所至，金石為開”，教師關心、熱愛學生的感情對他們的陶冶作用是不可估量的。對學生要真誠，不管基礎好還是基礎差的學生都要一視同仁，熱情相待，嚴肅教育，既做他們的導師，又做他們的朋友。尤其是對后進學生要實事求是地對其分析和評價，仔細發現其積極的、向上的、美好的東西，多方面地關懷他們，給予他們親切感和溫暖感，給予他們力量和希望。信心貫穿整個教育過程中，并受教師體驗到，丁有寬老師說過，“挖掘閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點。后進學生不是定了形的磚，后進學生并非處處都差，他們也有長處、優點，只要我們善于捕捉，于細微中見精神，不失時機地讓其亮相，激發其進取精神，那是一個轉折點”。教師必須樹立起把后進學生轉化的信心，用無限的愛心來喚他們回頭。心理學告訴我們：每個人都渴望得到別人的理解和尊重。后進學生這種要求尤為強烈。前蘇聯教育家贊可夫說過，“漂亮的孩子人人都愛，而愛難看的孩子才是真正的愛”。為了做到這一點，這就要求教師對后進學生要多做深入細致的思想工作，要全面了解、認真分析地開展工作，要細心地了解他們的想法，聽取他們的意見，找出他們的病根。教育必須反復抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗暴是轉化后進學生失敗的重要教訓。人與人之間需要理解，后進學生更需要理解、更需要愛。對于后進學生，要特別熱情，特別耐心，有特別的責任感。后進學生有自卑，渴望得到老師的關注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖后進學生的心田。不少學生就是在老師耐心的感化中敞開自己的心扉，樹立信心，力求上進的。轉化后進學生要與家長密切配合，轉化后進學生還要與他溝通信息。只有通過這種信息的交流，才能真正全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和施以科學的教育。冰凍三尺，非一日之寒，后進學生不是一天造成的，轉化他們也不是一朝一夕的事，由于他們的年齡特征及環境因素的影響，體現了他們思想波動具有較強的反復性，需要有一個

知識積累、認識深化、情感同化、行動自律的過程，而這個過程需要教師有滴水穿石的精神，要持之以恒，才能取得預期的教育效果。后進學生的轉化過程總是包含著反復，這是事物發展的規律。只要我們不斷改進和完善轉化后進學生的措施，及時地進行幫助教育，必將取得轉化后進學生的成果。教海無涯，教師永遠需要用“心”感化學生，用愛心來滋潤學生的心田；用誠心來激勵學生的斗志；用信心來使學生揚眉吐氣；用細心來撫平學生的創傷；用耐心來引導學生來懂理；用恒心來喚起學生的意志。

（本文獲佛山市2006年家訪、家長會、親子活動活動方案評比二等獎）

第五篇：家訪個案分析[范文]

家訪個案分析

一、基本情況：

胡亞軒，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業馬虎、拖拉，學習態度不端正，成績較差。除了學習上令老師擔憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應該有的天真純潔。只要她沒有完成作業，她總是會閃著她無辜的大眼睛說忘記在家里了，剛開始我也會被她的眼神欺騙，后來才發現這是她慣用的法子。

要幫孩子改掉這些缺點還得找到原因。家訪過程十分順利，通過與其父親的交談了解到孩子父親平時忙于工作，母親會照顧到孩子的生活，父親平時也會抽時間在孩子的學習上，但偶爾會出現打罵孩子的現象，孩子比較懼怕父親。

二、反思：雖然現在有一個看似完整的家庭，其現在家庭教育的影響根本抵不上對孩子學前期的教育。起初，我也會聯想到是否是“后媽”的影響，可據他父親說現在的媽媽對她也十分好，對她的生活照顧的十分周到。但是由于對方也是帶了個女兒過來，而且已經上初中了，我想，她現在的母親應該會把更多的時間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對穎學習上的關心。孩子的成長少不了母親的教育和指引，母愛的柔情和細膩是父愛所替代不了的，而這個時候的小女孩也正希望可以對媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發、重復幾件已經泛舊的衣服。家庭環境的變化對穎的心理產生了影響。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產生的，她不希望老師批評她、不喜歡她，以此用撒謊來推卸責任。我映象很深的就是穎每次完成作業都會很高興地跑來和我說她作業都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表揚。這正是穎從小缺少父母關懷的體現，她渴望老師、同學、家長都能夠給與她更多的關心、表揚、鼓勵，在得到別人的贊許之后，她會有一種滿足感。同時，在家訪中了解穎的父親有時會對穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。家長粗暴專制的教育方式往往孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產生懼怕心理，不敢對家長說真話，易使學生產生說謊行為。通過家訪找到了穎出現上述學習行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過程中也發現很多在校學生的不良的行為習慣都與家庭教育有著直接或間接的關系。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進平時的教育教學工作。因此，在以后的教學工作中，應該重視家訪這一活動，密切關注學生在學習上、生活上的轉變，結合家、校的力量為孩子有效學習、健康成長指引正確的方向。

家訪個案分析

蘇友明是我們班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀?？墒?，在我上課一段時間，我發現：他缺乏紀律觀念，經常上課不聽講，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學聽課。最讓我頭疼的是，他經常在上課做小動作，寫作業時也慢，常是一節課只寫幾個題。并且是每次作業只要老師督促才有效，老師不說了，他就躲在一邊玩。作業做不好，老師怎么批評他，他總是一個不在乎的樣子。家長也沒辦法，多次說教，根本無效。每次考試成績也總是不及格。

一、問題分析： 通過家訪，我發現蘇友明的家庭對孩子特別溺愛。父母都在外地打工，在他４歲時就跟著奶奶生活，奶奶對其非常溺愛，對孩子百依百順，使孩子養成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格。在家里他很愛看電視，不大喜歡和同伴玩，常是一個人呆上幾個小時。另外也喜歡一個人在家里獨個兒玩玩具，所以就養成了一個人默默做事的習慣，性子也很緩慢。

二、對班主任商量對策 １、于是，我和蘇友明的奶奶溝通愛孩子，更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。２、蘇友明在班級中與同學的關系緊張沒有知心好友，為了改變這種現狀，我和班主任胡紅老師不僅達成共識，以后要多鼓勵他，并把他的座位和班上很活躍的陳詩晴坐在一起，讓他的性格變得開朗些。

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家訪案例 xx的父母都是下崗工人，家里生活條件很差。他很聰明，但是從來不想用在學習上，只想怎么玩的開心。為了讓他認識到學習的重要性，以后會努力學習，我作了一次家訪。

我利用周末時間來到他的家里，他的外公接待了我，當我說明來意后，老大爺非常高興。他向我介紹了家庭情況以及孩子在家的表現情況。他說：由于家庭經濟比較困難，孩子的父母常年在外打工，一年最多回家一次，兩人還不是一起回家，孩子同時見到父母的時候很少，可想而知孩子肯定是想念父母的。所以老人看著孩子可憐，就加倍的疼愛她，什么事情都依著他，從來不讓他干任何的事?，F在都11歲了，還是外婆每天給洗臉，早晨睡懶覺不愛起床，外婆就等在床邊，看上學快要遲到了才叫醒孩子。孩子不愛學習，怕寫作業累，外婆就不要求孩子寫了，有時還替孩子寫作業。聽到這些，我心里已經想好了怎樣做好老人家的思想工作了，我從表揚優點開始打開家訪局面。我說：xx待人熱情，有禮貌，熱愛勞動，講衛生。外婆聽了也點頭，可是，不學習可不行，將來沒有知識干什么都吃力?，F在管還來得及，即使孩子將來不能成為什么人才，做家長的也不會后悔，留下遺憾。嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。我們老師有責任管理學生，但是家長也要在家管理，我們雙方要密切配合才能管到位。如果家長不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，就完了。現在管是為將來不管。后來外婆聽了連連點頭。最后我又給外婆提了幾點建議：

一、建議家長孩子盡量自己接送，以便于與老師及時溝通、交流孩子一天的學習和表現。

二、建議家長和孩子定好合約，不完成作業不準玩，在學校打架回來就罰。管就要管得徹底，一邊打還要一邊教育，要讓孩子心服口服。

三、建議家長每天晚上陪孩子讀半小時課外書。培養孩子的讀書興趣。這樣孩子的閱讀、理解能力慢慢就會提高，成績也就會上升。

家訪過后一星期，xx就明顯有了進步，我及時給予表揚和鼓勵。我經常和家長聯系，交流思想，家長也高興。原來家長很怕見老師，現在主動和我聯系。一個多月下來，xx的學習態度有了很大轉變，作業不拖拉了，打鬧現象少多了，沒事時還能看看課外書。雖然他的理解能力還很差，成績提高不太大，但是作業上錯誤少多了，我相信有了好的開始就有成功的可能。

家訪工作總結

墨爾根小學 李艷

幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內容。在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動中，我有以下幾點感想：

一、我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

二、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

四、每個人的綜合素質不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。

4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。