第一篇：品味寓言[模版]

閱讀寫作指導課《品讀寓言，感受智慧》

生如夏花

學習目標：

1．閱讀《伊索寓言》，了解此書的創作特點。

2．通過閱讀指導，讓學生學會讀寓言。

3．從寓言的寓意中受教育。

4．培養想象力與創新思維，進行寓言創作。

5．通過閱讀激發讀書的興趣。

重點難點：

寓意的理解；寓言創作

學情簡析：

學生對寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎，讀起來應該不難。策略方法：

范例指導，合作交流

教學準備：

教師提前準備學案；為學生準備幾篇寓言閱讀資料；學生閱讀寓言故事。教學流程：

一．激發興趣，故事導入（3分）

由戰國時期蘇代用寓言故事說服趙王的典故導入，明確：寓言是智者的語言。

（另一導入方法：交流寓言，順勢導入：小時候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無盡快樂；長大了，我們仍然喜歡讀寓言，寓言會帶給我們智慧。年齡的增長并沒有減弱我們對寓言的喜愛。今天這節閱讀指導課，咱們就再一次“品讀寓言，感受智慧”）

二．認識智者，走進名著（2分）

伊索介紹，學生交流，教師補充。

伊索，相傳是古希臘的一個奴隸。傳說，伊索長得又矮又丑，但是他很聰明，很會講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來，他講的故事在古希臘流傳下來。現在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。是世界上最早的一部寓言集。

三．明確目標，學有方向（1分）

1．閱讀《伊索寓言》，了解此書的創作特點。

2．通過閱讀指導，讓學生學會讀寓言。

3．從寓言的寓意中受教育。

4．培養想象力與創新思維，進行寓言創作。

四．范例導讀，掌握方法（6分）

1．以《水珠的教訓》為范例，引導學生讀。

水珠的教訓

像一張大蒲扇似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。

有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起的水花落在荷葉上，一顆顆水珠在荷葉上滾動，好看極了。有一個孩子歡快地叫著說：“你們快來看喲，那荷葉托著的水珠，多美啊！簡直像一粒粒珍珠啊！”

水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。它對荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝，人們到這里，不都來看我嗎？”荷葉微笑不語。

一陣微風吹來，荷葉跳起了歡快的舞蹈，水珠掉倒水里消失了。

聽到贊美，就盲目驕傲，自鳴得意，其結果是可悲的。

指名讀文，思考：

1）這則寓言的前四節是故事情節，講述的是。

2）寓言中荷葉和水珠具有怎樣的特點？你從那兒看出來的？

3）小水珠最后的結局，讓我們悟出怎樣的道理？

4）多角度思考，這則寓言又帶給人什么樣的人生智慧？

（師：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。）

2．學生交流。

3．閱讀方法導引

寓言的閱讀方法

了解情節→分析角色→領悟道理→多角度理解寓意

寓意的幾種形式

寓言諷刺了……

寓言告誡我們不要……

寓言啟示我們應該……

五．選擇閱讀，張揚個性（17分）

1．學生自讀課本186——187頁的6則寓言。

2．生生互動交流

1）每則寓言帶給人們什么樣的人生智慧？

3）你能歸納出《伊索寓言》這本書的特色嗎？（此題的處理可讀書后交流184—185的文字）

3．師生互動

教師歸納板書：

《伊索寓言》的特點：

內容廣泛——影射社會生活的；表現勞動人民的經驗與智慧的；諷刺人類弱點的。寫法——大部分是動物寓言；故事+道理；擬人手法。

教師提示：有的篇目你沒有讀過，應該到原作中去拜讀。

【設計意圖】語文教學應激發學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，尊重學生的個性，鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養學生對文本的感受、理解、欣賞和評價的能力。

六．感悟創作，也做智者（10+4分）

師：讀著智者的語言，思索著書中的思想精髓，我覺得每個人都想真正充當一次智者，下面我們一起進入寓言創作的環節。

1．寓言創作

投示：就《嘴和眼睛的對話》、《樹和斧子》、《貓和老鼠》、《煙囪和濃煙》這四個話題，發揮想像自編一段寓言故事。要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。

2．學生創作，教師巡視

3．交流評議

如果學生中沒有好作品，教師提供范例：

《樹和斧子》

一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。”

《煙囪和濃煙》

嚴文井

有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小，多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭。……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？” 煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”

【設計意圖】語文學習不僅要理解，還要學會運用，表達自己的思想。這一環節引導學生在有趣的幫助別人想辦法的過程中個性化地展示自己的智慧，給予他人以啟迪，并在體驗成功中學會人文關懷。

七．課堂結束，推薦閱讀（2分）

在這個腳步匆匆、信息云集的世界里，寓言是一種別致的快餐，它古老又新鮮，你隨時翻閱都可以讀到一個悠久而完整的世界。那些深刻睿智的人生哲理和令人深思的生活真義，使我們在歡笑中獲得智慧，在愉悅中獲得滿足。

從古至今，世界各國涌現了大量的優秀寓言，有我國古代的民間寓言，有著名的古希臘伊索寓言、法國拉封丹寓言、德國萊辛寓言、俄國克雷洛夫寓言，等等。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在智慧。

希望大家在讀寓言后能夠做到“有則改之，無則加勉”，這樣就不辜負那些編寓言的智者了。以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長智慧。

【設計意圖】語文課程應是開放的，課內外結合的。這一環節把學生引向課外，擴大學生的閱讀量，使學生“得法于課內，得益于課外”，真正將閱讀納入生活，逐漸使閱讀成為自己生活不可或缺的一部分。

附分層作業：

讀寓言故事，作好讀書筆記（至少選擇兩項，用余力的同學選四項）

1）概括寓言內容，歸納寓意；

2）遇到會心之處，寫點心得；

3）寫出讀后感受。

4）自編寓言故事。

第二篇：品味書香

品味書香，歌頌祖國

法國作家都德在小說《最后一課》中說：“語言就是打開監獄大門的鑰匙。”語言是中華民族最寶貴的財富。中華民族是一個歷史悠久的民族，創造了璀璨的文化。在漢唐等時期，我們祖國曾經是世界上最文明、最強大的國家。但是，由于近代國家政治腐敗，閉關自守，導致了國家國力衰微。1949年，毛澤東帶領中國人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍圖，在中國共產黨的領導下，經過改革開放的二十多年建設，我國經濟高速發展，國家實力日益增強，人民生活水平迅速提高，祖國變得更美好!看，我們以《詩經》關睢的歌喉；以屈原《橘頌》的音韻；以古風與樂府、律詩與散曲；以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱您歷史恢宏歲月的輝煌，唱響您壯麗的山河亮麗的風景。我們以岳飛的一闋《滿江紅》，以文天祥的一腔《正氣歌》，以魯迅的一聲《吶喊》，以朱自清的一道《背影》唱響您不屈的脊梁與骨氣，唱響您不屈的尊嚴與神圣。

“請講普通話”一句多么質樸的語言，卻道出了多少國人的心聲。聽，清脆的“中國”，從口中發出，渾厚而清亮的左音右韻由遠及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲。今年全國各族人民滿懷喜悅，迎來了中華人民共和國60歲生日；大江南北的中華兒女都在盡情高歌，為古老而年輕的祖國深深祝福！中國的進步和發展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢不可擋。我們偉大的祖國已經走過了五千年的歷程。在五千年的歷史長河中，中國人民以自己的聰明才智和卓越創造，為人類文明作出了不可磨滅的貢獻。

回望過去，從清末的被蹂躪到現在的發展蒸蒸日上，是無數的中華兒女拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。為了實現我們的光榮使命，我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。而獲取知識最簡單，也是最有用的方法，就是讀書。書中不僅有野花的馨香，竹林的清香，山谷的幽香，而且還有桑梓之地的土香，以及依稀記得母親身上的柔香，這些香味是很難覓到的，其實也不盡然，或許小窗旁邊，或許路邊燈下，悄悄翻開也許已經泛黃的書頁。

是的，這一切都要歸功于知識，是它把中國老百姓從水深火熱中解救出來，還使祖國從東亞病夫成為了東方雄獅、巨人！

祖國，我們贊美您，當五星紅旗與太陽一起升起的時刻！革命尚未成功，同志還需努力，祖國更光明的未來需要我們新一代用雙手創造。

第三篇：品味書香

品味書香

我們讀書，是為了學習知識，為了提高自身的文化修養，為了讓自己具有更高的審美能力。所以我認為，我們要品味書香，品味書中的意義。

一個人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過得充實富有、多姿多彩？怎樣才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝？怎樣才能提高生命的質量，讓生命增值？這是所有人一生都在追思的問題。有人認為是金錢，有人認為是玩樂。而我認為，是讀書。合上一本書，閉起眼睛細細品味的時候，你的腦海中是否閃現了許多畫面？你是否有許多感慨？那時的你，或惆悵感傷、或義憤填膺、或感嘆唏噓、或冷嘲熱諷……當你有幸領略另一番人生，你一定品味出了一種獨特的、溢于言表的感受。一本好書，就像一首經典的老歌，總能觸動人們的心靈。也許，在這個喧囂的世界，我們比以前更加需要一份紅袖添香的雅致，一份納蘭容若的恬淡，一份青梅煮酒的風趣，一份陋室閑讀的清幽。每一本書，無疑是一次心靈的洗禮。每品味一次書香，無疑是一段人生的旅程。有人說，我們不能度量生命的長度，卻可以延伸生命的寬度。我想，這句話的意義便在于品味書香，領略不同的人生風采。

世界上總有那么多行色匆匆的人，他們大概是忘了，自己在喧囂反復之中，也需要一絲書香的慰藉。別讓自己變得那樣勞碌奔波，記得給自己留一隅書香，抑或說——是留下最無欲無求的生命。

時光如水，夜色如墨，世界漸漸沉寂。請在那時細品書香，你感受到的，是桌上攤開的人生，是窗外流失的歲月。那夜幕下的你，不是過客，是歸人。

第四篇：品味語言

品味語言

“品味”，就是細細地體會其中的意味。品味語言，就是指對文章語言的細心揣摩、辨析與聯想，體會作者是怎樣運用語言來表情達意的。

葉圣陶先生曾經說過：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句，更緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，發現它的語言特征。語文課標中也將“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學的主要任務。課標提出的階段目標中也指出：閱讀要“感受語言的優美”，“品味作品中富于表現力的語言”。可見，閱讀教學就應該讓學生走進文本，品味語言，感受語言的精妙。

語言是思維的外殼。在閱讀教學中，運用辨析比較的方法啟發學生去玩味語言，不僅能激發學生學習語言的興趣，促進學生語言能力的發展，更有利于學生思維水平的培養。

從哪些方面品味語言：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式。如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞 如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。

3、從語言風格的角度鑒賞

語言風格舉隅：

①.自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊.②.平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。

③.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。

④.絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。

⑤.清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。

⑥.形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨

4、從語體的角度鑒賞 如：書面語與口語、普通用語與專業術語等

5、從情感的角度鑒賞 要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

示例：評《春》的語言特色━━━清新、雋永、警策

朱自清的《春》之所以漂亮動人，其中很大的原因是善于運用樸實、雋永的語句，把讀者引進特定的自然環境之中。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意上說，平易好懂，從修辭上說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“象母親的手撫摸著你”，把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。語言富有表現力，具有的是一種樸素的美，平常之中顯示出形象的概括力，恰如其分地傳達出自己的心境，甚至還含有某種生活哲理。如“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”最后，作者禁不住對春天引吭高歌了： “春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天象小姑娘，花枝招展，笑著，走著。春天象健壯的青年，有鐵一樣的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這個結尾奇崛，警策。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，從而開拓意境，揭示題旨。

在新課程理念下，如何在課堂上點引學生品味語言，從而摸索語言規律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養，使我們的語文課堂充滿濃濃的語文味是一個廣泛思考的問題，下面介紹幾種品味語言的方法：

一、咀嚼法

朱熹說：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。” 語言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要細細地咀嚼，要有一字不肯放松的謹嚴。比如魯迅的《從百草園到三味書屋》中“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”這一句看似語義矛盾，要引領學生細細咀嚼“似乎”與“確鑿”。這一對詞語放在一起，正表明了百草園過去與現在的矛盾。過去的百草園并不“只有一些野草”，還有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬，可以玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子等，確實是“我的樂園”。但現在“早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年”，園中兒時所有東西的印象都已經淡薄，所以它已不再是“我的樂園。”

二、比較品味法

比較，才能鑒別。這是人們認識深化的一種表現。因此，在語言品味中，最適宜比較法，以達到學習語言、理解語言、培養語感，提高運用語言能力之功效，具體做法有： 1.“添加”與原文相比

如《杏兒熟了》一課中寫過路人羨慕杏樹上杏子長得好的話：“呵，好杏兒呀！”教者可設計將其增改為：“呵，樹上結滿了好杏兒呀！” 讓學生比較哪句更好。學生反復品讀后，覺得原句是過路人看到滿樹的黃澄澄的杏兒情不自禁地發出的由衷的贊嘆；而增改后的話雖然完整卻是顯得做作，不如原句親切、簡潔、傳神，從中得到了語言形式美的熏陶。

2.“刪減”與原文相比

如《千里躍進大別山》中描述劉鄧首長親臨前線指揮的第四自然段最后一句話寫道：“只見劉司令員和鄧政委由縱隊首長陪同，大步走了過來。” “把‘大步’去掉好嗎？”學生略作思考后認為不好，因為此時劉鄧大軍正面臨著敵軍前堵后追、船毀水深的窘迫局勢，“大步”正形象地反映了劉鄧首長內心的焦慮。其間 “‘大步走’換成‘跑’行嗎？”可以在講臺上分別做了匆匆跑過和大步疾行的動作：“跑”，雖然也能體現出當時的心情，但有失鎮靜感；而“大步走”則是緊迫之中透著沉穩練達，正顯示出劉鄧首長久經戰場、胸有韜略、穩步前進的大將風范。3.“調換”與原文相比

調換，就是調整原文的詞序、語序，或改換其標點、詞句、段落，讓學生比較、推敲，品味課文語言的妙處。如教《春》一文，讀到“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??”將“嫩嫩的，綠綠的”這兩個詞語提到句首修飾“小草”好不好呢？“偷偷地”和“鉆”能不能換成“暗暗地”和“長”呢？讓學生品讀、推敲、切磋，領悟到：如果按照語法常規表達，這句話應說成“嫩綠的小草不知不覺地從土里長出來”，而課文中的句子修飾語后置，或者說修飾語獨立為另外分句的謂語，使長句化短，更加口語化、情趣化，同時也突出了后置成分：“嫩嫩的”，指質地；“綠綠的”，指顏色，表明生命力旺盛。草，植物名詞，習慣上用“長”搭配，這兒用“鉆”，表示自主的、有意識的動作，健壯有力。“偷偷地”一般用來寫人的，說“小草偷偷地鉆出來”，是語法上的超常搭配，構成了修辭上的比擬，從而將春天的“小草”人物化，描畫得生機勃勃、情趣盎然，抒發了作者的興奮和贊美之情。4.“前后改動”與原文相比 如教《金色花》，引導學生品味：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這兩個句子，先變換句式：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”然后細細讀一讀，再和原句比較著讀，學生領悟到原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的著急之情躍然紙上；強調“我不告訴你”，表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些改后的句子無法體現。此時教者緊接著問道：如果語序不變，將原文第一句句末的問號改為感嘆號、第二句句末的句號也改為感嘆號，好不好？一致認為不能換。原文第一句重在問，而改后重在責怪，這里的“壞孩子”不應是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪；原文第二句改為感嘆號，孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？她不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是自己的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。這樣的語言品味，準確地把握了人物的形象，從而使學生感受到字里行間透露出來的深深情意。

三、情境體悟法

教學中情境的創設具有十分重要的作用，心理學研究表明，在特有的情境氛圍下，學生學習語言、品味語言、聯想或想象活躍，美讀的興趣更濃，情味更突出。在教學中情境的創設可以運用以下幾種方法： 1.運用聲情并茂的誦讀創設情境境

如教《小珊迪》一課，首先讓學生聽誦讀錄音，繪聲繪色的誦讀將學生帶入課文特定的情境中。他們似乎看到一個穿著破衣服、打著赤腳、腳凍得又青又紅的可憐的孩子，在街上乞求人們買火柴；似乎聽到了小珊迪乞求那位先生的話語。他們的同情之感油然而生。接著，教者讓學生默讀深思、分角色誦讀，誦讀最能揭示小珊迪美好品質的句段。當讀到小珊迪被馬車碰傷了，就要死了，臨死前還讓弟弟來還錢還掛念著弟弟這部分內容時，學生都是不禁潸然淚下。學生已入境入情了，感情的潮水奔涌著，一個可憐、可愛、可贊的小珊迪浮現在學生的腦海中。最后，再讓學生帶著對小珊迪的同情、贊揚的熾熱的感情來誦讀全文。小珊迪那誠實善良的美好品質深深地打動了學生的心。2.運用圖畫展示的直觀形象創設情境

對圖文并茂的課文，可利用圖畫的展示創設出教材所描繪的情境，讓學生在具體的形象中感受、理解語言，提高認知能力和審美情趣。如教《月光曲》中皮鞋匠聽琴聲后產生聯想的一段時，可巧用兩個具體形象的畫面：第一個畫面向學生展示浩月東升“微波粼粼”的景象；第二個畫面是“風起浪涌”的景象。畫面使學生面對鮮明而生動的物象，情感受到觸動。然后，讓學生通過理解“升”、“灑”、“微波粼粼”等詞語，想象出第一幅畫面的美與靜；通過理解“刮起”、“卷起”、“涌過來”等表示動作的詞語，想象出第二幅畫面由靜到動的變化。學生看著具體形象的畫面，很快就理解了詞語，并進一步理解了課文內容。

3.運用音樂表達的內容創設情境

音樂富有優美的旋律，很容易打動學生幼小的心靈，將他們的情感帶入某種境界之中。利用音樂創設情境，可以激起學生的情感，有利于深入理解、品賞課文語言，把握韻味。如《草原》一課的第一段，作者為我們描繪了內蒙古草原的美麗景色。草原“一碧千里”，滿目綠色，與天相接，那翠綠的顏色仿佛一直流入天邊，這草原的景色，讓 人看也看不夠。還可以出示一幅草原景色圖，讓學生看著圖畫，聽配樂朗讀。美麗的圖畫、悠揚的音樂、優美的文字，把學生帶入那秀美、迷人的草原，他們學習的積極性被調動起來了，學得積極、學得投入。4.運用恰當的提問和點撥創設情境

文章的重點段落主要詞語最能展示人物性格和思想品德，最能表達作品的思想感情。因此，導讀時得注意運用提問和點撥來營造教學氛圍，幫助學生品味語言，理解文章旨意。如教《月光曲》一課的第三段，設疑：“貝多芬出于對窮兄妹的同情走進了茅屋，他看到了什么？這一舉動說明了什么？” “作為當時一名著名的音樂家，他能走進這間凄清的茅屋，是多么不簡單啊！在那個世界上，沒有人去同情這位雙目失明的姑娘，有身份的人是不會光臨這間茅屋的，而音樂家貝多芬不僅走進來了，他還要為盲姑娘彈奏一曲，這足以表明貝多芬對窮人的同情、關心和熱愛。”

四、朗讀品味法

通過朗讀進入到作品所營造的藝術境界中，進而感受到它的情境、意境，體味作品的音樂美、繪畫美。如教蘇軾的《江城子》（老夫聊發少年狂）時，可以讓學生一邊吟誦，一邊體會作者的思想感情。朗讀方法如下：老夫/聊發/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。

酒酣/胸膽/尚開張。鬢/微霜，又/何妨。持節/云中，何日/遣馮唐？會挽/雕弓/如滿月，西北/望，射天狼。讀后，一個風華正茂、意氣風發的青少年形象便出現在我們的面前了。

五、生活體驗法

學習、品味語言，解讀文本，要從生活方面去體驗，要把生活經驗聯系到語言文字上去。因此，在教學中應善于啟發學生聯系自己的生活體驗，要“一邊讀，一邊回想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實生活中去”（茅盾語），理解其義，曉悟情趣，誘發語感，讓學生將語言形象升華為自我的、獨特的體驗。如《春》的一個教學片斷：

師：《春》這篇散文語言很美，我們來研究一下作者是怎樣多角度地描寫春風的。（學生品讀、切磋）

生：首句把春風比做母親的手，生動形象地寫出了春風溫暖柔和的特點。

師：你被母親的手撫摸過嗎？ 生：撫摸過。

師：請說說在什么時候、有什么感覺。

生：前天肚子有點不舒服，媽媽就用手輕輕揉我的肚子，暖洋洋的，舒服極了。師：有人把春風比作魔鬼的手，可以嗎？

生：（堅決地）不行！因為春風和媽媽的手一樣，都是溫暖柔和的。師：回答真精彩！請你讀一讀這一句，傳遞你被媽媽撫摸時的感受好嗎？（學生讀得聲情并茂，尤其強調了“輕輕的撫摸”處）

生：還運用了側面描寫的方法，通過對泥土氣息、花香、鳥兒唱曲、牧童笛聲的描寫來烘托春風的溫暖、柔和、宜人。師：什么是側面描寫？

師：（學生沉默不語，片刻后追問）描寫春風卻大寫曲子、笛聲，作者是否在走彎路？

生：（脫口而出）因為這是春風中的音樂，描寫恰到好處。師：如果刮的是臺風，風中會不會有這樣“婉轉”的音樂？

生：（恍然）作者寫鳥兒唱曲、牧童笛聲，其實都是為了突出春風的溫暖宜人，這就是側面描寫呀！師：（感慨狀）語言看似千變萬化，實際上字字句句都圍繞春風溫暖、柔和、宜人的特點展開，風箏飛得雖高，可是卻一線在手，不蔓不枝，這是散文的形散而神不散的特點呵！

當然品味語言的方法不止以上幾種，但好的文章的確需要細細品味，才能體會它蘊涵的豐富的思想感情，我們讀書應該養成細心揣摩品味的習慣。《課程標準》“體會語言環境中的意義和作用”“品味作品中富于表現力的語言。”在平時的閱讀教學實踐中，教師要重視引領學生品味語言，作為語文教師，更應切切實實地走回到語文最初的意義上來，引領學生品味語言之美，從而激發學生在語言中感受人文之美，感受母語之美，既提高他們對文本解讀能力，又使語文課堂充滿濃郁的語文味。

第五篇：品味書香

品味書香、頌揚祖國

書是一盞明燈，指引你前進的方向，它沒有霓虹燈那般奪目，而著實給人太陽般的溫暖。書是一縷清風，吹走煩惱和憂愁，給人寧靜以致遠。書是時代前進的腳步，把昔日的輝煌回味，把美好的未來展望。

我是個愛看書的孩子，我喜歡那淡淡清香的油墨味，我喜歡那些單純而美妙的文字，在交織，在旋轉，在躍動。我在書中尋找著感覺，尋找著生命的真諦。

我愛看書，愛看書中的歷史。時光倒轉到有史以前。“學而時習之，不亦樂乎？有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎？”那是孔子在傳授儒家經典，一句句簡明而又深刻的話語，蘊含著這位智者的人生觀，價值觀，將“已所不欲，勿施于人”的美德發揚光大，傳承給后人。

時光飛過了幾個世紀，遠處的號角將戰爭打響，到處都是刀光劍影。秦始皇正在周密策劃，統治全中國。

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時，李白正在望著皎潔的月亮，揮灑著他的墨筆，豪情地拿起酒杯，暢飲個不醉不休。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅正在用文筆和黑暗事劣進行著斗爭，有無情的揭露，有憤怒的控訴，有尖銳的批判，有辛辣的諷刺，有機智的幽默，有激情的抒發，不甘命運的擺布，頑強斗爭。

辛亥革命封鎖了封建統治時期的大門，民族在崛起，中國在騰飛，-1-

難忘“五四青年運動”人民的覺醒，難忘共產黨的成立。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”“南昌起義”打響了紅軍二萬五千里長征。紅軍戰士們不怕困難，與大自然頑強斗爭，在黨中央的領導下，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在井岡山勝利會師。

“中華人民共和國與中央人民政府在今天成立了。”這聲音傳遍東南西北，傳遍祖國的每一個角落。偉大領袖毛澤東在1949年10月1日這一天帶領著中國人民從此站起來了！文字在歡笑，在躍動，在歷史的星辰中熠熠閃光。

一個個壯麗的事業在書中成為永恒，歷史見證了改革開放，見證了載人飛船成功發射，見證了北京奧運會的盛況空前。

2008年8月8日，國家體育場里紅旗飄揚，熱鬧非凡，拉開了北京奧運會的帷幕。這是中國第一次舉辦奧運會，這是每個中國人的驕傲，這是中華民族嶄新的一頁。北京為全世界展現了一幅“和平、友誼、進步”的壯美圖畫，為全人類奏響“更快、更高、更強”的激情樂章。運動健兒們充分發揮了東道主的優勢，越戰越勇，將51枚閃亮的金牌獻給偉大的祖國。

我愛看書，愛看書中的景色。我看到了敦煌莫高窟的壁畫，那魏晉南北朝的深沉渾厚，隋的暢快柔美，唐的瑰麗壯闊，五代的精細，宋的雅麗，一一映入眼簾。我看到珠穆朗瑪峰高聳蒼穹。—— 我看到黃河在咆哮，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。我看到北京天安門廣場上的紅旗飄揚，雄偉壯麗。我看到世界十大奇觀之一的萬里長城傲然挺立，兵馬俑的壯觀。我看到故宮的琳瑯滿目，金碧輝煌。我

看到江南水鄉的富饒，西湖的秀美，黃山的巍峨??

我愛看書，愛看書中的文化。那瑯瑯上口的唐詩宋詞，那形象生動的皮影戲，獰猶深沉的青銅器，精細瑰麗的唐三彩，飄著清香的“文房四寶”筆墨紙硯，那被譽為“國粹”的京劇藝術，生旦凈末丑，使我們領略著中國文化的博大精深，展現出了中華人民的鏗鏘有力，祖國的魅力。

品味書香，我看到了時代的發展，祖國的繁榮，看到了祖國的美麗風光和深沉的文化底蘊。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，如今，我們生活日新月異，高樓大廈鱗次櫛比，鮮花簇擁著祖國大地，到處都充滿了生機。祖國在強盛，科學與航天技術在迅速發展，民族的凝聚力在增強，東方巨龍如睡獅驚醒，再度騰飛。站在新世紀的門檻上，我聽到了時代在召喚著我，祖國在召喚著我。

我們是五月的花海，用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，用生命點燃未來。在每一個飄滿書香的日子里，我都會珍惜每一分每一秒，為著美好的明天打好基礎，做好建設祖國的準備，在未來譜寫下壯麗的詩篇，為著共產主義事業而奮斗，做一個有價值的人。愿我們祖國的明天越來越好！

湖州中學

徐沈聰