第一篇：家長學校問題

關于開辦家長學校，提高家長教育素養的建議

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家長的教育素養影響著家長的教育方式和行為，影響孩子行為習慣、情感意識、思想品德、意志性格和學業等方面的成長，通過家長學校對父母進行家庭教育指導可以提高廣大家長自身素質和家庭教育水平。不僅能解決家庭教育過程中遇到的問題，更重要的是在從根本上提高家長的教育素養。

一、提高家長素養的意義

（一）幼兒教育的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”由此可以看出，幼兒教育是奠基性事業，是基礎教育的基礎，具有極高的個人和社會發展價值。

劉延東強調，人生百年，立于幼學。幼兒教育對幼兒的社會性、人格品質、自我意識的發展都有重要作用，而幼兒期是幼兒教育的關鍵時期。通過幼兒教育能使幼兒形成正確的思維方式和良好的社會性，有助于幼兒順利適應環境和社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

幼兒教育關系著孩子的成長、社會的進步和國家的發展。幼兒教育是終身教育的起始階段，研究表明，科學的幼兒教育不僅利于幼兒學習潛能的開發而且能促進處境不利的幼兒較好地適應入小學以后的學習，使輟學率下降，就業率提高，有利于消除社會貧困。我國是人口大國，0-6歲的兒童數量占世界同齡兒童數量的五分之一，對這些兒童進行良好的幼兒教育，將極大地提高我國教育的水平和國民整體素質，對經濟和社會的持續健康發展有重要的戰略意義。

（二）家長素質對幼兒教育的重要影響

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對人產生的是基礎性和根本性的影響，具有不可逆性，并伴隨其終身。因此，要促進人的最大發展，首先就應該為其提供良好的家庭教育環境，而決定家庭教育環境的關鍵因素是家庭教育實施者——家長的教育素養與教養能力。家長的素質對幼兒教育有重要的影響，研究表明，家長的文化素養越好其子女的素質就越高。

家長對幼兒的影響最長遠、最直接，家長的素質就是決定因素，家長的素質影響著家長的幼兒教育觀和教育的方式方法。良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件，家長需要具備較高的家庭教育素養和科學的教育方法才能培養兒童健康成長。

二、目前我市家長教育素養現狀

家長教育素養是指家長在教育子女時的態度及行為方式，家長的教育素養是知識素養的體現，主要表現在教育觀念、教育方法和教育能力上。

（一）父母的教育觀念不正確

對我市父母教育觀念的調查表明，我市大部分家長認為幼兒的語言、與同伴交往、自我表達等很重要，認為最不重要的是對幼兒的體育鍛煉、與成人的交往、自我評價等，而家長希望幼兒教師在幼兒園教給孩子的也主要是語言，希望幼兒老師應負的教育職責是技能和知識的掌握，忽視了幼兒體育教育、自我服務、與成人交往的重要性。由此說明，大部分家長非常注重幼兒語言表達能力的培養，注重孩子認識多少字，會背多少首詩，不注重智力開發和良好行為習慣的養成，不注重培養能力和幼兒的全面發展。家長的這種重知識，輕能力的幼兒教育觀會影響幼兒的全面和諧發展。

（二）父母的教育方式不恰當

父母的教育方式影響幼兒的認知、情感、社會性以及道德情感的發展，父母的教育方

式主要有六種：權威型、溺愛型、專制型、嚴厲型、放任型、民主型。權威型的父母一切以他們的思想教育孩子，對孩子的觀點想法關注非常少，這種教育方式因沒有關注孩子的需要，這會導致孩子缺乏獨立意識；溺愛型的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，過多地滿足孩子各種愿望，包辦孩子的一切，這會抑制孩子自信心、獨立性、責任感的形成；專制型父母禁止孩子的許多父母認為不應該的動作和行為，壓抑了孩子的個性發展；嚴厲型的父母對孩子實行高壓政策，要求孩子的絕對服從，親子間缺乏情感交流，很少遷就和過分保護孩子；放任型的父母對孩子的獨立行為較少關注，不加干涉，這會使孩子養成懶散的性格，不利于幼兒成長。相對理想的應該是民主型的父母，既給孩子提供成長的良好環境，也在尊重孩子意愿的同時鼓勵孩子按照家長的意愿去嘗試，促進幼兒的探索精神和創造行為的發展。但是，由調查表明，權威型、溺愛型、專制型、嚴厲型、放任型的父母占有很大的比例，這會影響幼兒的發展。家長的育兒態度和教育方式要與幼兒的特點和需要相適宜，對不同類型的孩子采取不同的策略。

（三）父母的教育能力缺陷

家長作為教育者，其教育能力首先表現為是否了解孩子，教育是否適合孩子的特點。這是教育孩子的基本前提。而家長不注重自身修養，是家長教育能力缺陷的關鍵。父母在孩子出生前后認真學過有關教育孩子的知識的比例并不很高。研究表明，很多父母沒學過幼兒教育方面的知識，比如幼兒生理、心理發展方面的知識、幼兒衛生保健知識、兒童性教育方面的知識、與孩子學習有關的文化知識等等。父母因不了解幼兒教育的特點和規律，不了解家庭教育的特點規律、方式方法，因而在教育孩子中出現的偏差，直接影響了教育效果，影響了親子之間的關系。

總之，要提高家庭教育的實效性，必須重視家長教育素養的提高。

三、開辦家長學校，體改家長教育素養的建議

要探究并遵循幼兒教育規律，樹立正確的幼兒教育觀，改進家庭教育方法，家長首先必須具有良好的家庭教育素養及科學的家庭教育知識，家長學校是提高家長教育素養的最有效途徑。政府應該積極開辦家長學校，以提高家長的教育素養。

（一）各區縣婦聯定期開辦家長課堂，針對現實中的家長在教育中的困惑開設系列講座。社會有責任引導和監督家長樹立正確的教子觀和實施科學的教育行為，有責任為家長提高教育素養創造條件，因此各區縣婦聯可以定期開辦家長課堂，定期請有經驗的老師和醫院的醫生給學生家長講家庭教育方法、心理學、兒童保健等知識，針對不同的家長在教育中遇到的困惑開設相關講座。

具體操作如下：

1.組建家庭教育講師團

先請心理學、教育學、法律學、醫學等方面的專家組建家庭教育講師團，制定《家庭教育講師團授課內容目錄》，以供家長參考，若有家長反饋還需要補充哪些方面的知識，再進一步修改。

2.選擇授課內容

婦聯可以根據不同年齡階段孩子身心發展的特點，根據根據每一階段家庭教育的主要任務和比較容易出現的問題，以及家長的特點和他們普遍關心的問題來選擇授課內容。比如“單親家庭兒童心理健康”、“如何預防未成年人上網成癮”等等。但切記授課內容千篇一律，所授內容要能指導家庭教育實踐，能幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的種種問題和困難。從橫的方向講，就是給家長以全面的撫養子女的科學知識，從學科知識系統說，要給予心理學、生理學、教育學、倫理學、社會學等學科知識。從縱方面講，按照各個孩子們各個不同的年齡階段，給予家長以相應的知識，從孩子出生到長大成人都用科學的家庭教育知識對其進行教育，這樣才能保證家長受教育的系統性和科學性。

3.授課形式

可采取集體教學的授課方式，可定期地按周或按月開展，制定周期，多久開展一次。也可以制定家長學校階段性教學目標和周期性教學計劃，或舉辦短訓班，提供示范課等多種形式，這樣以幫助家長形成正確的教育觀，以滿足更多家長的教育需求。

另外，各區也可組建家庭教育志愿者隊伍，主要由各區內的各屆熱心人士、優秀家長、等人員組成，協助各區開展家庭教育工作，開展義務家教服務等活動。

在家長課堂管理方面：

家長課堂的學員宜按照子女就度的班級編班學習，為克服教學的隨意性、盲目性，促進家長課堂的規范性和科學性，家長進入家長課堂學習時應登記造冊，頒發學員證、聽課證并記考勤，定期公布考勤記錄。在教學過程方面，認真制定每學期的家長課堂工作計劃，每學期向家長發放一張“家長課堂活動安排表”，以增強科學性、計劃性。最后是加強反饋評價。家長課堂應定期給家長發放“家長意見反饋表”，請家長對每次活動給予評價、反饋自己的體會和感受，提出自己的意見及建議。通過開通家長課堂信箱，征求家長的意見。同時需在每學期結束時對家長的學習情況進行考核，對堅持參加學習、考試成績合格的家長發給結業證書，對成績優秀、教子有方的家長予以獎勵。每學期末，請孩子和教師推薦評出“好家長”，并進行表彰。

家長課堂應根據各區的實際情況進行合理的安排，以找出適合各區的家長課堂活動形式。

（二）開設網上家長學校

可開設網上家長學校，制定網上家長學校的網站，分版塊系統的介紹各年齡段兒童的身心特點和教育中常見的問題、導致的原因及相關的解決途徑和方法、作為父親和母親在家庭中應該扮演的角色等，借此幫助家長更新家庭教育觀念。

網上家長學校設置的欄目可以為：

1.德育陣地（開設各種案例剖析、品德養成（德育小故事）、法制園地等細節欄目，用

具體的案例加以說明如何教子)

2.家教誤區（包括特殊教育（留守兒童、單親家庭、流動兒童、殘疾兒童等）、普通教

育等，可以列出具體的條款發問，專家在下面回答等形式。）

3.父母必讀（可設置父母應扮演的角色、家長沙龍等，也可具體分年齡階段設計常見問

題并給出參考意見以供父母參考）

4.家教百花園（可包括家教格言（比如成功母親常說的5句話等）、家教啟示、親子溝

通等等）

5.家庭教育系列講座（由相關領域的專家錄制相關視頻，比如早教知識短片、營養短片

等，放到網上，以供家長觀看）

6.健康園地（包括保健指導（比如幼兒合理膳食等）、心理健康、疾病預防等）

7、家長留言（專門開設專門的留言版塊，以供父母們交流，發表困惑等，然后對家長

不能解決的困惑，專家提出針對性策略等給以解答）

8、在線交流（也可采取自由、自主、互動的交流方式，增設一些在線文字交流手機短

信交流、QQ群交流等形式開展）

可以開設以上欄目以供參考，家長登陸家長學校的網站后可以根據自己的需要查閱家庭教育的輔導信息，可以查看教師或專家留言等，使家長能及時解決現實中的教育問題。

（三）開設家長熱線，請有關專家解答家長在教育子女中遇到的困惑

開設專門的家長熱線，可具體設定為每個周星期幾的哪段時間到哪段時間，父母有困惑時就可以撥打家長熱線，請有關的專家來解答家長在教育子女中遇到的難題。開設的家長熱線可與廣播電臺聯合，讓廣大的父母可以通過收音收聽。

（四）電視開辟家庭教育欄目

為提高家庭教育水平，實施科學教育方法，可以通過和電視臺合作，制作一個專門的家庭教育欄目，在每個周六或周日時邀請知名教育專家、心理專家以及健康營養專家、一線老師、有經驗的家長等，圍繞家庭教育、健康飲食、兒童營養等熱點議題，通過互動講授、親子體驗以及家長論壇等形式，提供實用的育兒指導和幫助，以供廣大父母參考。

（五）提高對準父母培訓的實效性

為了優生、優孕、優育，培訓稱職的家長，提高對準父母培訓的實效性非常有必要。各地區可由婦聯、醫療保健部門、婦幼保健醫院等舉辦準父母保健知識培訓班, 對準父母就懷孕早、中、晚期如何保健集中進行授課輔導。并組織準父母參與電教片、孕產期保健知識錄像片等的觀看，以了解胎教、早教及科學育兒等相關知識，了解優生優育的重要性。培訓結束后，對準父母進行了保健知識命題測試，對測試后總體薄弱環節再給予指導。也可頒發《父母效能培訓手冊》等供準父母閱讀參考。

第二篇：鄉鎮家長學校建設問題經驗交流

鄉鎮家長學校建設問題經驗交流

鄉鎮家長學校建設問題經驗交流

為加強未成年人思想道德建設，倡導先進兒童觀和科學育兒理念，提高廣大家長的家庭教育水平，推進社會化文明程度，**縣**鎮婦聯近年來將家長學校作為家庭教育工作的重中重來抓，以制度、隊伍、活動為抓手，全面推進基層家長學校的建設。**社區、**社區、**等一大批優秀家長學校，較好的發揮了連接學校和家庭教育的橋梁和紐帶作用，**、**、**等眾多優秀家長學校教師受到廣大家長的歡迎。

一、主要做法

1、整合資源、注重基礎建設。全鎮以“有一支穩定的家教隊伍、有一套完善的規章制定、有一個注重實效的教學方案，有一處設施齊全的教學場所”為標準，采取“單獨辦學+聯合辦學”的模式分別建立家長學校。依托婦女兒童之家、兒童快樂家園、婦女維權站等陣地，解決教學場所問題，實現家長學校的陣地資源共享。依托基層村（居）委會、婦代會、社會組織、優秀家長代表等，建立組織網絡，實現家長學校的組織資源共享。依托轄區學校、單位等教育資源，開展教學活動，實現家長學校的教學資源共享。

2、優化組合，注重隊伍建設。一是注重教師隊伍的建設。教師隊伍是家長學校的重要組成部分，是否擁有一支高素質、專業化的教師隊伍決定了家長學校的生命力。該鎮通過“在職教師+五老志愿者+大學生村官+專業人士”的組合方式，建立家長學校的教師隊伍；通過定期召開教務會議，研究教學方案、交流教學經驗、總結教學成果，不斷提升教師隊伍教學水平。二是注意學員隊伍的建設。家長學校學員子女年齡跨度大、學員需求不統一，加強學員隊伍建設是家長學校的重要任務。通過借鑒教育系統的分類方式，將學員按照子女年齡分層次分類別，有的放矢開展工作，提升教學效率；通過吸納骨干家長學員進學校教委會，從服務對象的角度出發制定教學內容，提升家長學校吸引力。通過表彰優秀家長學員、培樹家教典型，全面展示家長學校工作成效。

3、靈活多變，注意教學成效。家長學校區別于專業教育系統的學校，課堂式理論式的教育已滿足不了家長的需求。在開展日常工作的過程中，鎮婦聯始終堅持從家庭教育的特點出發，緊緊圍繞家長需求，通過量身定制專門的教學表，利用周末定期為家長“上課”，提升家長素質，改變家長觀念。通過親子教育，組織家長與孩子們進行溝通，讓家長與孩子們同學習、同游戲、同交流，為構建和諧家庭營造了良好的氛圍。

二、存在的問題

該鎮家長學校正處于發展的初級階段，雖通過實踐取得了一些成效和經驗，但與上級的要求和廣大家長的需求還存在較大的差距，還有較多的問題亟需解決。

1、“硬件”問題。**鎮地處**鎮，地廣人多，42家村（場）服務設施存在較大差距，有的基層受自身硬件和經費的限制無法建立家長學校（例如**社區、**社區），“一村（居）一學長學校”無法實現。雖然對條件較差、無法獨立辦法的基層我們采取了聯合辦學的方式，但受輻射面積大、學員分布廣、經費短缺等限制，少部份家長學校未能正常開展教學活動。

2、“師資”問題。家長學校是否能辦好，關鍵看師資。目前該鎮家長學校的師資主要是在職教師、五老、大學生村官和從事兒童工作的專業人士，他們中大多是家教志愿者，人員數量有限。家長學校的師資受制于志愿者本職工作和熱情，導致家長學校教師資源嚴重短缺，“僧多粥少”的現象十分嚴重。家長學校開展較好的村（社區）基本集中在學校對社區支持力度較大的地方（例如**、**），遠離學校的村（社區）特別是村家長學校難以擁有達到教學要求的師資。

3、“生源”問題。**是教育大縣，**鎮是**鎮。全縣優質學校、家教機構集中在城區。據悉，各學校按照教育部門的要求在校設置了家長學校。城區適齡兒童不同程度地在家教機構等地進行培訓。城區家長的信任度和攀比心，造成他們傾向于學校和非社區家長學校的機構，加之基層無法采取有效行政手段，城區家長學校“生源”難以集中。除部分城中村之外，其他村又典型的農村，留守兒童多、留守家長少；在家家長爺爺奶奶多、爸爸媽媽少，農村家長學校“生源”無法集中，即便是硬件條件較好的大橋村家長學校，也因生源問題開展活動明顯少于城區的學長學校。

三、下步打算

1、多渠道推進家長學校規范化建設。鎮婦聯作為創建社區（村）家長學校的責任主體，將多渠道推進各（村）社區規范化建設，協助基層解決家長學校在辦學中遇到的困難和問題，協調教育、衛生、關工委等部門共同承擔做好家長學校指導和服務工作，經常選派家庭教育優質師資進社區（村）開展講座、咨詢、交流等服務工作。

2、分層次擴大家長學校社會影響力。鎮婦聯將牽頭相關部門對已建立的家長學校進行科學評估。對已規范運作的家長學校督導其正常開展教學，鼓勵特色辦學，推薦參加縣市省級示范村（社區）家長學校評選。對已成立家長學校但教學活動較少的，要采取自查方式，尋找存在問題及時整改。

第三篇：家長學校材料

家長學校專題講座 《家長怎樣與孩子進行溝通》

一、理解尊重孩子

被尊重被關愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感。因此，“理解、尊重孩子”能夠有效地拉近你與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。但在每天的日常生活中，不少家長往往缺少理解、尊重子女的態度。而青春期的孩子又是非常敏感的，這就很容易產生矛盾。比如，有一位母親，她出于擔心和愛護，常常嘮叨女兒要少與男生來往。有一次，母親竟臭罵了幾個來邀女兒去過朋友生日的同學。這使女兒受到極大的傷害：她在同學面前好沒面子，同學不再跟她來往。她因此怨恨父母：“你們不讓我好過，我也要讓你們難受。”她向父母喊叫“我就是要氣你們！就是不好好讀書！就是要把你們的錢拿去花光！”但她內心又很孤獨，很苦悶。作為父母，本來唯恐傷害了子女，但卻在不經意中傷害了子女。結果，即推開了子女，也被子女所推開。父母與孩子雖天天相處一屋，心理卻相隔很遠。做子女的視父母如同“冤家”，有的動輒跟父母頂嘴發脾氣，有的閉瑣自己疏離家庭，有的甚至離家出走；做父母的欲恨不能，欲愛無從入手，看著自己親手撫育、一點一點長大起來的孩子，竟是如此陌生！無論父母也好，子女也好，其實彼此心里都渴望被對方理解。但很多父母卻不知怎樣去理解這個既熟悉又陌生的孩子，而成長中的孩子更不懂得如何去理解自己的雙親。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應該沒有問題，但事實并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的“面子”看得很重，我們往往希望子女無條件的服從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。如前面這個例子中，父母如果能夠站在女兒的角度思考（畢竟我們做父母的也年崐少過），至少不會做出“臭罵前來邀請女兒的同學”這樣過于傷害女兒自尊心的行為來！父母應該知道：對于青春期的孩子，可以說，他們比任何人都更“看重”同齡朋友而“忽視”成年人。做父母的如果不能理解他們，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。各位家長應切記：對于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正確引導。沒有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！因為他們再不是那個兒童期的孩子了。對上面那個被同學前來邀請參加生日宴會的女兒，家長完全可以這樣做：先要肯定“社交”對于女兒是重要的，而且也是必要的。這不僅是因為同齡人能使孩子更開心、更快活；更重要的是，孩子需要在于同齡人的交往中，來增進對自己、對他人的認識和了解。然后，再給孩子指出，時間安排上要適當，社交活動不可沒有，但也不可占太多時間，畢竟讀書學習是主要的。給孩子講清道理，孩子一定也會理解，這樣不是很好嗎？

家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現。無論父母對子女，還是子女對父母，一般都不缺少愛心，但往往欠缺尊重。因為欠缺“尊重”，結果連“愛心”也感覺不到了。現在你不妨從“理解”開始，一個戲劇性的變化就會出現：你與孩子的心理距離馬上就縮小了，你與孩子的口角沖突馬上就減少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不過是一句老話“將心比心”，你說是嗎？

下面的練習，請大家思考一下：

如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應是什么？１、不孝子孫！媽媽這么辛苦，從小把你養大，你還嫌討厭，像話么？

２、你覺得，媽媽講話很干擾你？ ３、你怎么會有這種感覺？還虧你講得出口！

４、我不敢肯定，你最近似乎心很煩？有什么事可以跟爸爸說說嗎？

比如：當你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應是什么？

體諒理解的反應應該是這樣：“也許老師是偏心了，你覺得不公平？但我想，也許老師是沒有看見別人說話。再說，你講話也是事實，批評你講話這一點是沒錯的，是不？這樣你理解了孩子的感覺，也把自己的想法告訴了孩子，讓孩子知道自己是有錯的，孩子就會心服口服。

而不體諒理解的反應往往是：“不要說老師偏心，你自己講話難道是對的？不要去管別人有沒有講話，先問問你自己有沒有講話？你還好意思說老師偏心！”。有的家長可能認為，這樣才是對孩子的嚴格要求，錯了！其實，這樣你就否定了孩子的感覺，也否定了可能的事實。結果孩子覺得連父母也不公平，不講道理。他被這樣的負向情緒困擾，再不會去考慮自己有沒有錯，更加認定老師批評自己是不公平的。

二、把自己的真實感情告訴孩子

家長在與孩子說話時，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母“批評”、“教育”中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發孩子的抵觸情緒。

看這么一個鏡頭：有一天，女兒在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！晚飯后７點、８點，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學。正在此時，門玲響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下傾聽女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著孩子憤怒責罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的“愛心和善意”。做父母的往往沉浸在自己的出發點完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。有一位父親因一個偶爾的機會，得知自己的兒子對自己“又恨又怕”，感到非常吃驚：此前他從來都沒有想過兒子對自己怎么看，只一味地認為自己非常愛兒子。從此，他改變了管教兒子的方法。他不想讓兒子像自己一樣，直到長大成人，直到父親臨終才體會到父親一直是愛自己的。不過，許多家長相信孩子在事后，或長大了會知道父母當時、當年是“為了自己好”。事情結果縱然如此，可是我們的管教如果建立在孩子當時的“對立情緒”上，又如何能“真正生效”？我們為什么不在一開始就讓孩子感覺到我們對他的關心和疼愛呢？國內外都有研究表明：父母過于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過分保護、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。

作為家長不應該用“打罵和訓斥”來把自己的“愛心和善意”偽裝、包裹起來，而應該直接地準確地把自己的感覺、想法表達出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經撥了十幾個電話，還差一點要打１１０報案了！“擔心”是家長真正的感覺，“憤怒”則是由“擔心”而產生的。直接地、坦誠地把自己的“擔心感覺”告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關心，并且產生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來的“教育”就容易接受了。

《還珠格格》中的小燕子在皇宮里處處受皇上寵愛，但是老太后不喜歡她，覺得她太粗野，不知書不達理。皇上也怕老太后，就命令小燕子背詩練字，結果小燕子受不了這種束縛，離家出走，在外面歷經磨難，受盡委屈。在這兒咱不說小燕子怎么樣，我想說一下皇上的感覺和態度，當他得知小燕子離家出走的消息以后真是氣得暴跳如雷，平日里那樣寵她，她竟然逃走？！小燕子回來以后，本以為皇上會懲罰他，皇上卻說了一段語重心長的話，是非常感人的，我想讓大家看一下這個片斷。

（放《還珠格格》片斷）

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關愛，也是家長應該履行的職責、義務。但家長在批評教育孩子時，還要注意這樣幾點：

１、?避免夸大事實。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應避免。

２、避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統的指責“你這個孩子......”而應該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因為你真正不滿意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

３、善于認錯。家長也有無理的時候，認錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當我們對孩子的行為不滿時，要避免指責，而是對她說出自己真實的感覺。練習：如果你對孩子過多看電視的行為不滿意，你怎樣告訴他？

Ａ、整天就知道看電視！你看隔壁的xxx；你有哪一樣及得上他？不爭氣的孩子，以后工作都要找不到了，你去掃大街吧！（這樣說，實際上只是發泄了自己的焦慮情緒，并且讓孩子覺得在父母眼里自己是個“壞孩子”，因而他會更不思進取。）

Ｂ、明天開始，每天只能看一個小時的電視！（這樣憑一時沖動作出的決定，并沒有考慮它的可行性。）

Ｃ、我們為你的視力擔心！如果你不能控制自己，我們將協助你控制。?因為我們是父母，?我們要對你負責。（把關心和協助明確告訴孩子。）

三、學會擁抱，學會耳語

父母必讀》99年第5期上有一篇文章，題目是《你擁抱過嗎，耳語過嗎?》，文章說：在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。焦躁的情緒可由此緩解或平息。人在情緒平靜、心理穩定時是最理智的。

耳語要比正常音量的表達更令人信服，更容易打動人。因為僅就耳語的姿態而言，就已經表明兩人之間的一種特殊的親密關系了。有個家長對我說：“我的兒子長大了，越來越不聽我的話。兩人之間總覺得沒話說，這是不是?代溝?？”我說：“你多多擁抱你的孩子。”他說:“根本不可能，他總是躲著我，別說擁抱了，就連握手、摟肩膀這樣的接觸都沒有過。我們都覺得那樣太不自然、太尷尬。”我說：“父子倆的接觸都到了尷尬的地步，你還考慮自然不自然。再?自然?下去，你們之間就形同陌路了。別忘了，他是你的兒子。”“那我該怎么做呢？”他問我。

“星期天帶他離開喧囂的鬧市，做一次郊游，只有你們父子倆。在大自然中你們或互相攙扶攀登，或并肩在林中小徑散步，不要談任何有關學習和工作的事情，盡量體會回歸大自然的松弛與和諧。當無任何外界干擾的時候，你們父子倆的心靈會自然地融合在一起。心靈的相通又會使你們自然地擁抱在一起。根本就沒有什么?代溝?，只是你們的心靈沒有機會溝通。”

父子之間、母女之間都要多溝通，家長要多計劃、多創造這樣的機會，慢慢地，孩子同你都會習慣這種方式，越習慣也就越自然，感情也就越深。

中國人表達感情的方式是比較含蓄的，我們不善于說出來或做出來，我們明明愛孩子卻很少對孩子說：“孩子，我們愛你”。就連夫妻之間也是這樣，一個出差在外好長時間，回來的時候你去車站接他，兩人遠遠的看見，頂多是相視一笑或者點點頭，說明我們還認識。國外的表達方式就不同，他們會擁抱、親吻。當然，我們有我們的國情，我們不必強求自己去模仿。如果你實在不愿接受擁抱這種方式，其他方式如握手、頭頂頭、摟肩膀、拍拍頭或后背、用力握他的雙肩、輕捋他的頭發等也都可以采用。總之，家長在這方面應該積極主動。

絕大多數父母都深愛著自己的孩子，我們應該經常用語言、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。特別是在孩子遇到困難和挫折的時候，把你的手放在孩子肩上，注視著他的眼睛，對他說：“不管發生什么，你對我們來說都是最重要的，我知道你能行！”

四、學會傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說，其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。我在咱們學校業余為學生做心理咨詢，心理咨詢員要做的就是貢獻自己的耳朵。“聽”是咨詢人員的一個主要任務，因為大部分有了心理問題的人，他所真正需要的是把自己的苦惱、煩悶說出來，有時你只需認真地去傾聽，并表現出你的關注，再略加指點，來訪者就會心滿意足，感到心情舒暢起來。我們常說“話是開心的鑰匙”，這里的“話”是要來訪者說的，而不是咨詢師說的。少說多聽是咨詢人員所堅守的原則。其實，“聽”對每一個人來說都很重要。生活中我們拉家常、閑聊的時候是什么樣子？大家想一想，幾個人在一塊你說你的，他說他的，個人說個人的觀點，個人發個人的牢騷，誰也不去注意傾聽別人說什么，結果誰也幫助不了誰，說了白說。于是日復一日，年復一年，每個人都在重復地說著自己的故事。這實際上是一種語言的浪費。又好比吵架、好比爭論，往往也是如此。有人寫過這么一篇文章，叫做“善于傾聽亦風光”。文章說，能言善辯固然是一種能耐，但善于傾聽也是一種涵養。卡耐基的被人喜愛的六個秘訣之一就是－－做一名忠實的聽眾。有人說“不被任何贊美之辭所迷惑的人，也一定會被專心聽他講話的人所迷惑。”善于傾聽、欣賞別人說話的才能，比其它任何才能更難具備，因為人們往往只考慮自己所說的，而把別人所說的當耳旁風。父母和子女之間的代溝、夫妻之間的矛盾、婆媳之間的不和，根源往往就是缺少“傾聽”的一方，每個人都想說，每個人都不注意去聽，矛盾就來了。當家長的，好犯的一個毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動去聽孩子的。那么，從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說，多聽，你會發現與孩子的關系、與配偶的關系、與老人之間的關系都會有很大的改變

第四篇：家長學校

高家鎮中心幼兒園2013—2014學第二學期家長學校工作計劃

一、指導思想

隨著教育改革的不斷深入，人們越來越深刻地認識到教育作為一項系統工程，學前教育必須和杜會教育、家庭教育同步進行、同步發展、相輔相成，缺少任何一個方面，都會影響著教育整體功能的發揮，所以，幼兒園教育必須與杜會教育、家庭教育相一致協調。為此，新學期，我園將以“深入學習實踐科學發展觀”為指導；以幼兒園園務計劃為依據；以爭創市級一類園為目標；通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，充分認識到為孩子創設良好環境的重要性，并全面宣傳科學家教知識，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法，從而形成家園共育的良好局面，實現家園一體化教育。

二、工作目標

1、規范家長學校管理，健全家長學校機構和完善各項制度。

2、加強家長學校師資隊伍和管理隊伍建設，提高家長學校授課教師的專業水平與管理人員的綜合素質，提高辦學水平。

3、學習其它家長學校多年來積累的辦學經驗和做法，扎實開展好常規工作。

4、增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系。

5、指導家長樹立正確的教育觀念，學習和掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為幼兒健康成營造良好的家庭教育環境。

6、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務。

三、具體措施

1、注重家長學校的規范管理。

（1）注重過程管理。將家長學校工作納入幼兒園常規工作，期初認真制定詳細的工作計劃，并扎實地組織實施，做好各類活動記載，完善檔案的收集整理。

(2)健全管理機構。成立新一屆家長委員會，召開家委會，進一步加強與委員們的聯系，通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

(3)完善各項制度。逐步制定、修改、完善家長學校一系列管理制度，如：優秀家長、優秀家園聯系欄的評比標準；優質課、優秀家教論文的評比標準；班級網中家園互動的評比標準以及獎勵、考核制度等，使家長學校逐步走向制度化、規范化。

2、加強家長學校師資隊伍和管理隊伍建設。家長學校隊伍建設關系著辦學水平與效益，應創造各種學習機會與提供鍛煉的平臺，讓家長學校管理人員與骨干教師逐步外出學習培訓，開拓視野，增長見識，豐富家教理論知識，并通過參與組織各種家庭教育活動，提高組織管理能力與授課水平，大膽地、創造性地開展工作。

3、常規工作常抓不懈。在一年多的辦園中，我園積累了一些家園溝通與交流的經驗做法，我們將繼續堅持開展，另外，本期還將加強班級網絡的建設與管理，加大網絡宣傳力度；在家長會的形式與家園聯系欄的實用性方面進行嘗試創新，要增強與家長的互動溝通及活動的實效性，提高質量與效果。

4、家長培訓工作注重實效。為幫助家長提高育兒水平，我園堅持扎實地開展家長培訓工作，每期不少于兩次集中培訓時間，做好家長組織工作，為提高培訓效果，本學期要在授課內容及活動形式上進行嘗試與探討，通過問卷調查及口頭咨詢等形式了解家長急需知曉的熱點問題，確定講座內容，加強授課內容的針對性，并認真備好課，講座時倡導運用情景教學法和橫向互動法，力求課上得精彩、實用，使家長學校的授課增強吸引力和實效性。

5、利用家長和社區教育資源，開展豐富多彩的“走出去、請進來”的活動。如：組織幼兒到戶外春游，三八節請家長來園助教，舉行緊急疏散安全演練等。豐富幼兒對自然環境的感性經驗，培養尊敬老人、愛媽媽的情感，增強幼兒安全自救意識與能力。

6、增強家園溝通的藝術性。首先，要向教師強化服務意識、責任意識，倡導微笑服務、站立服務，主動、積極地向家長、社會宣傳幼兒園的一切工作。與家長建立平等、合作、和諧的、朋友式的關系上要進行探討，可通過開展心得交流活動，推廣學習好的經驗、方法，提高與家長溝通的藝術性。

四、本學期家長學校活動月安排

二月份：

1、熟悉了解新生，接待家長來訪

2、布置家教宣傳欄

三月份：

1、結合三八國際勞動婦女節，開展“我愛媽媽”親子活動

2、期初家長會

3、第二期家長學校教育講座

四月份：

1、更換家教宣傳欄內容

2、半日開放活動

五月份：

1、向家長征集優秀家庭教育經驗

2、評選及表彰優秀家長活動

六月份：

1、“六一”兒童節家長開放日活動

2、家長學校工作總結。

高家鎮中心幼兒園

2014.2.16

高家鎮中心幼兒園2013—2014學第二學期家長學校工作總結

家庭教育是教育系統工程中的重要組成部分。家長學校是指導家庭教育的重要陣地變觀念,提高科學育兒共識是家長學校的首要任務。在全面推進素質教育過程中,我園始終把辦好家長學校作為一項常規工作來抓,收到了理想的效果。現將我們所做的工作匯報如下:

一、明確辦學思想,建立健全各項規章制度,培養堅實有力、素質過硬的家長學校工作隊伍

端正辦園思想,明確辦園方向。我們舉辦家長學校的目的是為了切實貫徹綱要精神,充分發揮家庭環境教育的功能,真正使幼兒園教育和家庭教育密切結合,創設幼兒健康成長的最佳環境。因此,我園積極組織教師和家長認真學習,并結合我園幼兒教育現狀,分析討論。通過學習和討論,使大家統一了思想,明確了辦學目的和辦學意義。

二、開展內容豐富、形式多樣的活動,促進家長學校的健康發展

幼兒時期,是各種良好的道德品質、行為習慣形成的關鍵期,是為今后正確的人生觀奠定基礎的時期。在家長學校的教育內容上,我們既有每學期的重點專題內容,又有連續性、全面性的活動內容,使家長全方面地接收信息、指導實踐,主要形式及內容如下:

(一)專題講座

每一學期開學,我園都請有經驗的教師就幼兒生理、心理、衛生保健、教育等作專題講座,教給家長教育孩子的正確方法。家長們聽了講座后,認識到幼兒教育的重要,主動配合幼兒園實施教育。另外,我們開展了家園互動座談會,以家園交流溝通的互動為主,家長和老師共同談教子熱點問題,談教育感受,談家園共育等,許多家長踴躍發言,達到了家長在教子上互相啟發、互相激勵的成效,也增加了家園的理解和支持。為了切實提高了家庭教育質量,我們發動家長訂閱《早期教育》(家教版),讓其學習先進的家庭教育經驗,全園形成家長積極參與的喜人局面。

(二)家長開放日、家長接待日

每學期都有定期和不定期的對家長的開放活動日,讓家長能親身了解幼兒在園的半日生活程序及學習、生活、游戲、運動等活動內容,了解老師們怎樣教育孩子、怎樣組織孩子們的各項活動,并進行家長意見反饋。

每周五下午是我們幼兒園的家長接待日時間。通過接待日工作,我們發現這是家長們和老師交流教育方法的最好時機。尤其我們感到對一些個別幼兒的教育工作,通過接待日這種家園面對面地直接交流、溝通,增進了家園的了解,起到了良好的互助的作用。另外,我們教師每學期都進行家訪,尤其是新生入園家訪率達到100℅。我們教師還做到對兩天以上不來園的幼兒都進行不同形式的家訪。

(三)親子活動

組織親子活動,拉近家園距離,增進親子感情。6月份,我們開展了“六一兒童節”親子活動,通過我們的熱情邀請,全體家長參與了此次活動,家長和孩子一起在操場上觀看節目，欣賞教師、幼兒作品，每個幼兒的臉上綻放著歡樂,每個家長的臉上蕩漾著快樂,家長都這么說,這半天的時間實在是過的太快了,和孩子一起活動真開心,不僅看到了孩子的成長和進步,還加深了與孩子之間的感情。

(四)保教之窗、家園聯系欄

為了指導家長更好的科學養育幼兒,幼兒園以宣傳欄等形式向家長介紹幼兒園每月的主要工作;宣傳有關衛生、保健知識,主要內容有:“常見傳染病的預防及隔離護理”、“保護牙齒,防止齲齒”、“體弱兒、肥胖兒的喂養、鍛煉”、“合理膳食,均衡營養”等等,受到了家長的歡迎。

每班設有固定的家園聯系欄,每月初定期更換內容,及時向家長反映本月的幼兒學習、活動內容和家教知識,使家長們既了解了幼兒在園的活動內容,又于無形之中學習到一些家教知識,更了解了需要家園共育的要求。

本學期,幼兒園通過多樣的形式和豐富的內容,使家長逐漸了解和明確了幼兒教育的特點及要求并積極參與幼兒園的各項教育工作,幼兒園的家長學校工作得到了家長的大力支持和社會的肯定。今后我們將在家長和社會各屆的支持下,使我園的家長學校更加規范化、科學化,努力提高家長素質和家庭教育質量,使家長學校越辦越好，在家園共育中促使我園保教質量不斷提高。

高家鎮中心幼兒園

2014.7

第五篇：家長學校

家園共育——促幼兒養成良好的生活習慣

——2012年秋季開學家長會 尊敬的各位家長朋友：

大家好!首先，我衷心感謝大家如期參加今天的家長會。今天來參加家長會的家長，說明對孩子的教育是很重視的。

用專家的話說：因為幼兒教育不單是幼兒園教育，幼兒園和家庭是重要的合作伙伴。一個孩子發展的好與壞，并不單單是為孩子選擇了哪一所幼兒園，而是這所幼兒園的教育環境、教學方法、內容及家長的教育方法對孩子的成長進步均起著同等重要的作用和影響。但目前不少家庭教育中或多或少存在著一些教育的誤區。我們只有經常不斷地向家長去宣傳現代的幼教理念，轉變家長的陳舊的教育觀念或一些過極的教育觀念、才能真正促進孩子的健康發展。比如：一些家長寧可把孩子放到一所辦公樓中，既沒有活動空間，又不給孩子活動時間。

四、五歲的孩子一天上六節課。這樣的家長看中的是孩子一天多學了點知識，多學了一些單詞。其實，這樣的短期效果和急功近利的認識，把孩子幸福的童年斷送了。而我園的教育理念不是這樣的。因為我們遵循幼兒身心發展的規律，了解有些著名的科學家，或是一些名人，都不是幾歲時就被關起來學什么知識、學出名的，而是在他小的時候，多觀察、多操作，玩出名堂，干他自己喜歡、感興趣的事。加德納研究發明人有八大智能。語言、邏輯(數學智能)、視覺空間智能、人際交往智能、音樂智能，身體運動智能、自然學智能、自省智能。我們作為家長的或從事幼教事業的，就不該死盯在一項上開發訓練孩子而影響了其它。所以我向大家著重的提出：如果哪一位家長是單純地想讓孩子多學一點什么送到金童的，那你就錯了，我不會違背幼兒身心發展規律而迎合這樣的有長，去作對不起下一代、傷害下一代的事的。各位家長想一想，人有幾個幼年、童年?幼年、童年讓孩子怎樣渡過?你懂得孩子的記憶規律嗎?其實孩子在五歲以前無論他學了多少東西，但與生活不常接觸的，孩子也會忘記的。因為當時是臨時記憶，既然這樣為什么以犧牲孩子的童年的幸福、快樂為代價，讓孩子獲取一些只是臨時記憶的東西呢?給孩子一個金色的童年、快樂的童年、幸福的童年。但有的家長會說：難道你這園就是讓孩子玩嗎?不學什么了嗎?我想告訴大家：我們想讓孩子學的不僅僅是一些書本的簡單的知識，還要讓孩子在活動中學習交往、豐富孩子的情感，培養孩子良好的生活習慣、文明禮貌、友愛協作。更重要的是培養孩子的求知、探索的興趣，這些才是孩子終生受益的。你讓孩子學了幾個漢字，家長當天就可以了解到，這叫顯性教育，而孩子綜合素質的開發培養并不是一朝一夕，一兩天就可以見效的。但如果半年、一年、二年在幼兒園生活、學習。那你在孩子上小學以后會發現孩子的綜合素質好與壞，這叫隱性教育。所以我們幼兒教育者或家長朋友，一定要認識到這一點，為孩子的一生發展奠定素質基礎才是我們共同努力的目標。孩子從家庭進入幼兒園，孩子的角色發生了變化，新的環境、新的生活，孩子都很陌生，不習慣，孩子哭鬧是非常正常的現象，可以這樣說，不哭的是極少數，哭的是大多數，而且不哭的經過一段時間，也許后犯勁兒，尤其是家長與幼兒園教師不積極配合，對這個問題不能正確理解和對待的，或是孩子在家中過分的溺愛，孩子自理能力、生活能力差、依賴性強的孩子或是三天打魚、兩天曬網，不堅持送的孩子，哭鬧的時間會更長，有這么幾種情況，請家長注意：

1、孩子來園時就忐忑不安。家長把孩子交給教師后孩子會發生大哭大鬧現象，甚至躺在地上滾著哭，跺著腳哭，這種情況算不錯的，因為往往哭著哭著，看父母走了他就不大哭了，哭是哭給父母看的，這樣大哭大鬧的孩子往往過勁兒過的快，一周就會不哭了。

2、孩子來園時很高興并與父母招手再見。父母走時比較放心，但往往新鮮感過了，或玩夠了時就會哭鬧，這樣的孩子往往第二、三天開始哭鬧，這樣叫“后犯勁”。這樣的孩子還不如開始就哭的孩子適應的快。所以說我們一看第一天不哭的就擔心“后犯勁”。

3、孩子來園時并不大哭大鬧，即使不高興，但教師哄哄就會好的，但這樣的孩子回家時卻往往哭給父母看，尤其是旱晨不起床，主要是有心眼、想法纏著父母，不上幼兒園，但在幼兒卻表現的不錯，家長千萬不要認為孩子不愿去也就去了，結果正中了孩子的“計”，應該堅持，鼓勵孩子。

4、最讓人頭痛的是個別孩子非常“泥腿”，哭起來沒完沒了，他并不大哭大鬧，而是“干哭”，有的是嘴里還要叨叨著。“我找媽媽”、“媽媽還不來接呀等等”這樣的孩子不聽哄不聽勸，任性，而且其它

活動，其它小朋友很難分散他的注意力，這樣的孩子過渡的要慢，最慢的要一個月左右。

5、有的孩子平常不哭，一到午飯后要上床了就開始想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接來了卻抱著大哭，感到很委曲。

除以上幾種情況外，也有少部分孩子并不哭鬧，很快隨教師的指令進行活動了。

如果想讓孩子適應的快些，還要靠家長的配合。

1、家長要盡量多帶孩子到班上與教師熟悉、熟悉，看看廁所、洗手和渴水、睡覺的地方，并且告訴孩子怎樣上廁所，怎樣洗手，什么時候睡覺，讓孩子有一個初步的印象，讓教師認識孩子并叫出孩子的乳名，孩子會感覺教師是熟人、親人，適應的就快。

2、要有決心堅持送孩子，不能一天打魚，兩天曬網，要明白孩子哭鬧是正常的事，千萬不要孩子回家百般的呵斥，好像欠了孩子什么，這樣孩子反而更想家。

3、送孩子時，要果斷地交給老師馬上離開，千萬不能依戀不舍，三步兩回頭，更不能孩子哭，家長也哭，孩子會更加恐懼，也不能在遠處張望或中途來園看孩子，這時反而使孩子不易適應，只想找親人回家，實際這樣是在害孩子。

4、孩子剛入園兩周，來園不要過旱，在7：40以后最好，5:30接園。因為孩子在園時間過長，會想家，第二天更不愿來園。

總之，家長配合的好，孩子適應的快，家長配合的不好，孩子適應的就慢，這是我們的經驗，我們希望家長能正確理解和對待。

各位家長：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開咱們的溝通和聯系。讓我們通力協作，為了孩子的健康全面發展而共同努力吧!

xxxxxxx幼兒園

2012年8月30日