第一篇：彩虹集團餐廳改職工宿舍申請

關于集團老餐廳改職工宿舍費用金額

集團領導：

根據后勤部9月13日申請老餐廳改造成職工宿舍的申請，經和工程部、己方當事人，對改建一事的商談，該工程的費用預算詢價如下：

1.前隔墻安門帶窗：9套*150元/套=1350元

2.安門帶窗收口抹灰：9套*180元/套=1620元

3.餐廳改為宿舍打隔斷：（5.8m*3.02m）*6個*140元/個=14700元

4.走廊地面帶浴池前地面地板磚拆除：58.8m2*30元/m2=1764元

5.走廊地面水泥地面：58.8m2*50 元/m2 =2940元

6.走廊頂面仿瓷：70m2*10元/m2=700元

7.塑鋼門帶窗：9套*1300元/套=11700元

8.宿舍里面仿瓷頂面：190m2*8元/m2=1520元

9.宿舍后墻面仿瓷：110m2*8元/m2=880元

10.宿舍里面隔墻仿瓷：280m2*10元/m2=2800元

11.宿舍前墻面仿瓷：148m2*10元/m2=1480元

12.宿舍面頂面抹灰：200元

13.原二樓內屋刮仿瓷：666m2*4元/m2=2664元

14.稅金 ：2249元

以實際測量平米數為基準結算： 預算金額為46000元。妥否，請批示。

后勤部

2012-09-15

第二篇：職工宿舍租住申請管理辦法

職工宿舍租住申請管理辦法

第一條 為使分公司職工宿舍租住申請分配公正、公平與公開，根據有關法律、法規、政策精神，結合分公司實際情況，特制定本辦法。

第二條 職工宿舍由分公司職工宿舍管理小組統一管理。職工宿舍是分公司按一定年限租給在廈無房合同制職工、勞務工、分公司緊缺人才的臨時住所，承租者應和分公司及物業管理公司簽訂《職工宿舍租住協議》，承租者應按協議約定按時交納有關費用。分公司每年（或視實際需要）對職工宿舍的空房進行租住申請分配。

㈠在廈無房合同制職工可申請租住殿前職工宿舍。

㈡分公司視職工宿舍房源情況，按一定比例出租給符合承租條件的勞務工。在廈無房勞務工符合以下條件之一的，可參與殿前職工宿舍租住申請。

1．取得技師資格證書（或與其相應等級）及以上的；

2．取得海事部門頒發的船舶中級職稱證書的；取得丙類三付、三管證書以上的；

3．近兩年獲省部級以上先進的。

㈢經分公司政工部或人力資源部審核通過后，經領導班子研究確定為緊缺人才且在廈無房的，可參與殿前職工宿舍租住申請。分公司視房源情況可給予優先安排。

第三條符合條件欲申請職工宿舍的，需提出個人書面申請并經所在單位領導簽署意見后加蓋公章。申請人所在單位在簽署意見時應對申請人的情況進行認真審核。申請人應在書面申請中說明可加分的情況并附上有關證件的復印件，否則造成計分不準確的，將不予調整。若有弄虛作假的，將取消其參與本次及相臨下兩次的申請資格。情節嚴重的按分公司有關規章制度給予相應處罰。

第四條職工宿舍管理小組建立職工宿舍住房名單、空房記錄、申請記錄、記分排序等有關資料并定期更新。

第五條計分排序辦法。

1．工齡1年計1分。

2．中層干部正職及以上計8分，副職計6分。

3．職稱計分（含船舶系列）：高級計8分，中級計6分，助理級計4分，一般員級的計2分；技能等級計分：高級技師計8分，技師計6分，高級工計4分，中級工計2分，生產操作崗位沒有技能等級的但連續從事本工種10年以上的計3分。職稱及技能等級證應與本人所在崗位相符的才予以計分。

4．分房前年或本被評為省部級先進的計6分，市級、中交集團級先進計4分，局級先進的計3分、公司級先進的計1～2分（青年崗位能手、先進生產工作者、優秀黨員等計2分、其余先進計1分）。同一人獲上述多種榮譽的取最高分。

5．研究生以上學歷計8分，本科學歷計7分，大專學歷計6分，中專學歷計4分。

6．有特殊貢獻的其他加分情況由分公司酌情決定。

7．計分總數相同的，女性優先。在條件相同時以抽簽形式確定。

8．合同制職工與勞務工分別計分排序分配。

第六條分公司根據得分排序及房源情況，分配職工宿舍。

第七條若符合承租條件的職工在分公司通知15日內不辦理有關入住手續的，視為自動放棄。自愿放棄承租權的，相鄰下次分配時將不予參加。

第八條有下列情況之一的，已承租的職工應當退房，分公司收回宿舍：甲乙雙方因各種原因終止解除勞動合同的、退休的、享受購房無息貸款的、職工本人沒有居住的（轉租或他借）、在廈已購房的、其他情況甲方認為應退房的。

第九條本辦法自2008年8月22日起施行，原有《單職工宿舍分配辦法》同時停止執行。本辦法解釋權歸分公司。

中交三航局有限公司廈門分公司

2008年8月22日

第三篇：彩虹集團清理垃圾補充協議

彩虹集團清理垃圾協議

甲方：運城市彩虹汽車貿易有限公司

乙方：

甲乙雙方就拉垃圾一事，在平等自愿互惠互利的基礎上，一致同意簽訂以下協議：

1.甲方愿將本集團大院垃圾交于乙方清理拉走，包括洗車泥在內。乙方需按照甲方的要求及時把垃圾清理干凈，清理垃圾費用按月承包，每月為900元，甲方要求乙方不能讓垃圾場溢滿，若在月底前不能及時清理的，甲方有權扣除當月垃圾費用900元。

2.付款方式，甲方在月底前一次性支付當月費用900元。

3.協議執行時間為2012年9月1日至2013年2月29日，期限為半年，若在半年內出現垃圾場溢滿不能再繼續完成拉垃圾一事時，乙方應提前一個月向甲方有關負責人提出終止協議，但必須滿一個月，方可付垃圾費用900元，如能繼續合作拉垃圾一事，再續合同半年。

4.本協議一式二份，甲乙雙方各持一份，經蓋章簽字后生成。

甲方：乙方： 電話：電話：簽字時間2012年9月1日

第四篇：“彩虹”課改小結(縮)

做個“粗枝大葉”的導演

讓互助合學的“彩虹”課改成就孩子們的精彩未來

平度市開發區高級中學

近兩年來，平度市開發區高中依托普高進城設學布局大調整的有利發展時機，遵循以生為本、以學定教的理念，從“培養什么樣的人”這個原點出發，將學生當作自己的孩子，從多元化辦學模式的探索、問題引領式小組合學探究模式的創新、學生責任意識和社會擔當意識的培養、教師專業發展理念的更新等多個層面，積極實施高效“彩虹”課堂教學模式改革，努力探討問題引領式小組合學課堂模式，深化素質教育和新課程改革，引領學生從“教會”、“學會”到“會學”這樣一個過程性角色轉變，激發師生凝心聚力地研究以“魚”易“漁”引“欲”的科學施教理念，師生們主動參與積極進取和諧互動，教育教學質量大面積大幅度的提升。

一、以生為本、以學定教，扎實做好課改調研和試點工作 2012年4月，我校課改團隊從“培養什么樣的人”這個原點出發，本著為學生未來負責的態度開始了為期三個月的深入調研。通過中考成績分析、問卷、家長學生座談、深入班級備課組調研，發現我校學生呈現出顯著的“三高一低”特點，即市區學生比例高、學生個性化程度高、社會情商高，而中考文化科成績相當低，基礎欠缺，學習困難學生相對集中，且學情差異、偏科現象特別突出；不少學生處于典型的“四無”狀態——升學無指望、學習無動力、生涯無規劃、人生無方向，他們就像大海中失去動力的小船在迷茫中無助地游蕩。面對這樣的學生，我們以往的常規教學就顯得“曲不高和也寡”，半數以上的學生呈現迷茫狀態，課堂氣氛壓抑、低效，學生郁悶，老師苦悶……面對這樣的現實，我們別無選擇，只有理性地積極面對，下決心進行課堂教學模式改革，改變傳統的不合事宜的授課方式，探討出適合孩子們健康成長的教學模式。

2012年9月，在教體局教學研究中心的大力支持下，我們根據學情調整了教學進度計劃，重視以學定教和初高中銜接的“引橋筑基”工程，在整個高一級部提出了“三慢三讓”的施教策略，即要求各學科減慢教學進度，讓初高中生活節奏、心理適應平穩過渡；降低教學難度，讓初高中知識銜接、學習進程逐漸適應；降低難易梯度，讓學生的認知和自信心穩步提升。同時，學校在資金十分緊張的情況下，先后安排九大學科70多名教師奔赴全省各地，觀摩全國和山東省的優質課比賽活動，安排外出學習的教師返校后在組內進行匯報交流，并于一個月內在全校舉行匯報展示課，旨在轉變老師們的施教理念。在師生、家校達成共 1

識的前提下,我們在英語組、地理組和歷史組率先試點,根據學科特點實施“問題引領式小組合學探究”課改創新工程，通過以點帶面、點面共進的方式，引領全校教師推進課堂教學改革。歷史組根據史料分析偏重的學科特點，探討實施“一案三區”導學案引領下的“三位五步”教學法；英語組根據學生基礎薄弱，采用“零起步，緩加速”的策略，從基礎詞匯入手，從基礎語法入手，精心設計《英語日記卡》，實施小組合作、分層助推計劃，達到共同提高的目的。地理組根據班級學生基礎知識差異顯著的學科現實，實施“問題引領式”導學案指導下的“小組合作探究”模式。

二、集備提升、問題引領，小組合學生本課堂漸趨常態

經過三個月的實驗探索，三個課改試點學科的成績均取得了明顯的進步。學校課改團隊在總結分析的基礎上，邀請教體局教學指導中心的專家就課改和教研兩方面進行了全面會診指導，初步確立了在以學定教知識建構型教學視野下，依托“學習成效金字塔”理論，逐步由教本課堂向生本課堂轉軌，構建以“問題為核心”的小組合學型課堂。2012年11月，我校成功召開了高效“彩虹”課堂教學模式改革啟動大會，從學校生源情況、學生多元化發展前景等方面進行了深入分析，強調了當前我校課堂教學改革的重要性和迫切性，向老師們解讀了高效“彩虹”課堂的三層含義：一是從我校近兩年的招生現實出發，通過培養興趣，激發出學生潛在的學習動力，用激勵、喚醒、鼓舞，使本來沒希望的學生看到希望的“彩虹”；二是通過學案筑基——小組釋疑——合作鞏固——點撥提升四個流程的大體框架，通過實施問題引領、小組合作、分層教學、情景設臵等形式各異的課堂教學方法，為學生營建起“百花齊放”的高效“彩虹”課堂；三是通過實施“多元化”培養模式，例如普職融通、美術、音樂、舞蹈、播音與主持、健美操、文學編導、服裝表演、體育特長等依托社團活動的特色課堂教學，構筑起學生多樣化發展、學校多元化辦學的“彩虹”工程。

我校將2013年確定為深化課堂教學改革、創新教學模式的攻堅年。學校通過舉行教研教改觀摩活動、集體備課觀摩活動、高效課堂展示活動、班主任工作交流等一系列活動，有力地促進了高效“彩虹”課改理念的進心入腦，為全面推廣高效“彩虹”課改奠定了豐實的基礎。2013年3月，學校充實了課改團隊的力量，成立了包括校長、副校長、教科室主任、年級主任、班主任、教研組長、備課組長在內的60多人組成的課改團隊，在高

一、高二36個班級的所有學科中全面推開高效“彩虹”課改，通過“問題導學”來促進學生學習，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，用“問題”來撥動學生的思維之弦，用“問題”開啟學生的心智，使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這樣的課改才可能走向深遠，也才能真正提升學生的學習能力。為

此，關注教師設計問題能力的培養成為了我校課改的首要任務，其最有效的途徑就是重視落實集體備課，學校先后組織了全校范圍的高一化學集備觀摩課、高二數學集備觀摩課，旨在通過集備深入細致的研究每節課的問題設計，在問題引領下設計一案三區（預習導航區、課堂探究區、課后鞏固區）模式的小組合學導學案，引領學生課前進行自主學習、課中進行小組合作探究、課后進行鞏固提升；先后兩次組織班主任課改專題交流會；組織了《課堂教學標準評價》和《小組合作學習評價》兩場專題研討會。“彩虹”課改所倡導的“小組合作學習”模式，一石激起了千層浪，激發了孩子們的積極參與意識，激發了同學間的互幫互助意識，激發了小組間的競爭合作意識，積極地參與和充分地展示，有助于孩子們在不同的基礎層面上取得更大的進步。學校適時推出了張麗花、王勇、劉春艷、王曉麗四位教師全校范圍的課改觀摩課，每節觀摩課的聽課教師都超過了60人。

2013年4月開始，學校除每周繼續推出4名教師出示校級展示課外，各級部其他學科每周5人出示組內展示課，集備——研討——聽課——評課——改進問題設計，全校掀起了“彩虹”課改的熱潮。

三、借機引導、借勢發力，內化反思才能不斷進取

（一）給老師們一方舞臺，他們會引申出無限精彩。

我校全面實施“彩虹“課改已經一個學期了，老師們基本上掌握了課改的內涵和基本思路程序，行進在課改路上的班級、學科教師和孩子們，已走過了最初那種忐忑和迷茫，進入了有序的“彩虹”課改征途。老師們能夠依據課標要求用心設計問題，將理解重難點進行問題引領式切分，引導孩子們步步推進地探究問題，引導孩子們相互幫助地鞏固落實，調動起孩子們的課堂參與熱情，點燃了孩子們的思維引擎，培養著孩子們的互助和包容，培養著孩子們的自信和言行。老師們能夠結合學科特色逐漸呈現自己的個性化教學特點，從孩子們的全面成長出發，在“彩虹”課堂上展現出許多精彩，像李田麗老師的開放式征求分組意見主題班會、王勇老師游刃有余的小組合作引導、劉曉霞老師獨樹一臶的“小偵探質疑式”字詞過關檢查法、陳洪濤老師激情澎湃的小組合作學習效果大檢驗、宋美紅老師理性的問題展示——探求規律——推導公式——變式訓練——小組展示、王曉麗老師嚴謹的動畫演示——問題組探討質疑法、劉艷玲老師隨性的當堂知識鞏固落實環節的師生PK 法……

我校高效“彩虹”課改進展中，平度市教體局領導給予大力支持和高度關注，教學指導中心先后三十多人次隨班聽課、進組指導，并積極推介宣傳，僅5月份就有張老德、張曉貞舉行了青島市公開課，李京林、王玉潔、趙淑芳、孫建萍、方國慶、劉曉花、劉廣堯七位教師成功舉行了平度市公開課或城鄉交流課，先后有高二物理、高一數學和高一生物三個備課組在全市進行了“小組合作學習的有

效途徑”經驗交流，以上活動有力地助推了我校“彩虹”課改的深入進展，有效地激發了我校師生的積極參與意識。在深入實施課改的過程中，老師們的專業素養伴隨著“彩虹”課改不斷增長，教育教學質量大范圍大幅度提升，老師們逐漸適應了自己的角色轉變并能夠恰當地重新定位——將課堂還給孩子們，自己做個“粗枝大葉”的導演。

為了更好地把握課改方向、調整課改進度、有序穩步推進，2013年5月，我們通過備課組長交流、班主任工作交流、學生問卷等方式進行“彩虹”課改階段性總結。“彩虹”課堂教學改革，倡導的是“學生主體、學生主導、教師引導”的生本位課堂，進一步明確兩個基本問題：我們應該教給學生什么，達到什么目的？我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？我們采取的小組合作探究模式，就是讓同學們在“問題引領式”導學案的引導下，通過預習和自主學習掌握最基礎的課本知識，找準自己的疑問點，以便在小組協作式的課堂討論和探究過程中能夠有所側重的專心聽講，并解決大部分問題，并通過組間釋疑和教師點撥完成當堂學習目標。在此過程中，可以較好地鍛煉同學們的自主學習能力、依托課本等文本資料解決基本問題的能力、有效參與并組織討論的能力、合作與包容能力、語言表述能力、分析推理能力、歸納總結能力、有效競爭能力、組織協調能力和領導能力等。

（二）給孩子們一方舞臺，他們會迸發出青春的精彩。

學生的成長是教育的歸航，教師必須致力于培養和提高學生的自主學習能力、合作交往能力、質疑探究能力和社會擔當能力。根據我們學習成效金字塔理論的課改依據，小組合作相當于將有效參與和展示鍛煉的機會，從全班的六十分之一倍增為小組內的六分之一到八分之一，機會達現率提高了近十倍。通過第一階段的實踐，結合課堂觀摩和學生問卷，我們基本達到了提高自學能力、參與討論合作等多方面的能力，能夠通過預習更好地落實基礎知識，找出自己的疑問，便于課堂上有側重地聽課；能夠通過組內討論，既可以為別人解決疑問，又鞏固完善了自己的知識落實，或是在同學們的討論中解決自己的疑問，一般的問題都能夠得到解決，同學們能夠大膽地發表自己的觀點，表述能力明顯提高，體會到同伴間共同成長的快樂；通過展示環節能夠增強集體榮譽感，團隊意識和有序競爭意識明顯增強。

教育教學質量是否按預期提升？始終是懸在我們課改團隊心頭的重石，也是家長、學生最擔心的問題。高一高二學期末抽考成績遠遠超過同類兄弟學校，高三高考有20多人達一本線，近600人達二本線，其中藝術生全部達線，并有兩名同學被北京體育大學錄取。記者團承辦的《文苑報》榮獲全國校園報刊評選一等獎；科技社團榮獲青島市科技設計大賽二等獎；播音與主持社團榮奪平度市演

講比賽第一名，并代表青島參加省競賽，分獲朗誦和演講比賽一、二等獎。

四、課改中應注意的幾個問題和后段打算

課改沒有完成時，所以進行課堂教學改革需要勇氣，需要付出，需要堅持。我校的“彩虹”課改，一切從孩子們的全人化成長出發，是一項龐大的三年一貫制規劃的系統工程。回顧一年來的課改進程，我們需要進一步理清課改思路，關注學生的參與度、小組合作的有效度、當堂知識目標的達成度，根據學科特點和教授內容，結合教師個性特點，以“教學內容問題引領式”為主線，在重視知識落實的基礎上，關注學法指導和能力培養，特別應重視以下幾點：

1、重視學法指導。指導學生怎樣進行問題引領式預習？怎樣進行圍繞問題的多維度標靶式討論？怎樣將碎片化的零碎知識點構架起知識體系？在學習某一知識或解決這一問題的基礎上，探尋歸納出學習某一類知識或解決某一類問題的基本方法，著重在“變”上下功夫，讓知識典題不斷變化，讓學生在一個個不同的變式例題中感悟知識的變化規律，進一步明白“一題多變”、“多題歸一”、“萬變不離其宗”的道理，讓學生明白通過課堂大量的變式訓練，實現量變到質變的飛躍，真正領悟把握學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法。對于真正的“陷阱式”典型錯題，大膽引導學生借錯逆推，直至溯源析因，自然會產生恍然大悟的“哦式”效應，記憶效果事半功倍。

2、重視集備過程中的問題設計。我們要重視問題意識的培養。教學內容的“問題式引領”中的問題怎樣設計更科學合理，更能起到思路引領、有序分層、步步為營的提示作用，這就需要老師們高度重視集體備課，匯聚大家的智慧和經驗，根據對教材的理解、新課標的要求以及學情的分析，預設引領式問題、點撥式問題、板書型反饋式問題、回扣課標的檢測性問題；重視學生在自學、討論交流、互動和檢測中新生成的問題，重視易混、易錯、易疏忽知識點的透徹辨析。

3、重視學生主動探究能力的培養。依據導學案的引領式問題設計，新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找、歸納，知識結構體系放手讓學生構建。不要擔心學生做得不完善，行動就是改變，補充就會逐步完善，沒有想象出來的本事，只有實踐磨練出來的能力。

4、重視當堂訓練。“當堂訓練”堅持三條原則：一是發散性思維原則。選練題目體現本單元知識的變式，能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中，不拔高又不過于簡單；所謂適量就是訓練量以10分鐘為宜。三是選編分層次習題。對預設的學習目標進行回歸性的檢測，設臵限時完成的下限，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、練，使

不同層次的學生都在原有基礎上取得最大進步。

5、重視學生的參與度和知識的達成度。我們的學生基礎比較薄弱，自制力不強，學習方法和學習習慣都有待指導完善，但他們情商高，思維活泛，只要我們用心研究學生，用心研究課堂，用心琢磨從“教會”——“學會”到“會學”這樣一個以“魚”易“漁”引“欲”的科學施教理念，側重于挖掘孩子們的潛力，培養他們敢于嘗試、勇于質疑的品質，傾心于孩子們自信心的重塑，傾心于孩子們應對學業、立足社會基本能力的培養，想方設法讓他們在原有的基礎上取得最大的進步，讓他們在自信與協作中主動鍛煉成長。

（1）繼續探討課標解讀和精細化問題設計，將主題單元設計理念引入集

備，將思維導圖和人本心理學相關理念引入并指導小組合學。

（2）探索高效課堂學科評價標準，既體現學科特點又重視教師個性化特

色，方法是從教師中來，到學生中去。

（3）開展小組文化建設、班級文化建設和校園文化建設，以探討激勵性評

價的長效機制。

（4）開展三年一貫制系列主題班會，將學生成長放在首位，將“十佳”德

育品牌做實。

回顧課改，我們一路前行，一路感動。把學生當成自己的孩子，從這個基點上啟航，讓我們伴隨著課改的“彩虹夢”和孩子們一起成長！后面的課改進程中，我們將著力探討以下四件事：

第五篇：教育集團申請

申請創辦洛陽外國語學校教育集團的報告

洛陽市教育局：

根據《洛陽市教育局關于深化教育體制改革工作的意見》（洛教辦【2010】352號）文件精神，我校作為教育體制改革試點單位，通過以學校品牌和管理輸出方式與洛陽新區管理委員會達成合作辦學意向。由洛陽新區管理委員會在拓展新區劃撥土地總計550畝，由政府前期引導投資，吸引民營資金注入，成立洛陽外國語學校伊洛園校區，實行股份制民辦體制學校。

為此，我校申請創辦洛陽外國語學校教育集團。以洛陽市新區新建民辦學校（暫命名為：洛陽外國語學校伊洛園校區）和局直屬洛陽外國語學校組成股份制教育集團，并成立董事會。集團所屬學校實行董事會領導下的總校校長負責制。教育集團逐步通過其他多種途徑的合作辦學形式，實現集團化運作，嚴格執行教育法和其他有關教育法規，保障學 校各項改革在法制化軌道上不斷深化，加快學校教育改革和發展步伐。

本教育集團辦學的范圍包括：創辦全日制、寄宿制、封閉式、寄時制的幼兒園、小學、初中、高中和國際高中，開展幫困扶貧、對外交流以及其它基礎教育服務的有關經營機構。

當否，請批示。

洛陽外國語學校 2010年12月23日

附：

1、洛陽新區管理委員會會議紀要（【2010】110號）

2、洛陽外國語學校教育集團章程（試行）

3、洛陽外國語學校辦學機制改革及實施方案

4、洛陽市教育局教育體制改革試點單位信息采集表

5、教育集團成員單位基本情況表