第一篇：無論你在哪里作文1000字

無論你在哪里作文1000字

無論你在哪里作文1000字 無論你走在哪里，中國的國門隨時為你打開，祖國媽媽溫暖的懷抱永遠為你敞開；無論你走在哪里，寬容是一道彩虹，總在雨后綻放五彩的光芒，給人留下無限的憧憬；無論你走在哪里，真善美的精神宛如一股甘甜的清泉流遍神州大地。

古今中外，多少出門在外的游子都會發(fā)出這樣的感慨：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這是一種發(fā)自人內心的最真摯的情感---思念。它如一座大海，匯聚了無數條奔流的小溪，一望無垠，又似一朵白云，純潔而又無暇。每一刻快樂的瞬間，我們總想與家人一起分享，盡管我們身在遠方，但還是忘不了那個生養(yǎng)我們的家庭。我們想念自己的家，懷念祖國媽媽溫暖的懷抱，這是對每一個中國人來說都是不可諱言的事實。無論你走到哪里，中國永遠歡迎你回家。“對別人寬容一點，就是對自己的施舍。”這是真理，一個集體乃至一個國家都少不了寬容。寬容與我們的生活息息相關，也是一種傳統(tǒng)美德，有了寬容，就像是給枯燥無味的菜肴加了一點佐料，就像是給乏味無趣的生活添加了一點樂趣；就像給久渴的人在沙漠里找到了一泓清泉。可以想象，寬容是生活中不可或缺的一部分，如果缺少了寬容，這個世界就會變得一團糟，今天為一點小事情吹鼻毛瞪眼睛，明天又因為不小心弄壞了你的東西而大打出手。而擁有一顆寬容的心會使你的心胸寬廣，使原來充滿噩夢的場面變得和諧又美好，這點是不可否認的事實。無論你在哪里，寬容總會綻放五彩的光芒。

真、善、美的精神表現(xiàn)在舉手投足間，表現(xiàn)在一顰一笑間，表現(xiàn)在迎來送往間。一個善意的舉動會贏得大家的擊節(jié)贊賞，一個矯揉造作的動作反而會讓人厭惡反感，這就是真、善、美的不同之處。一個善意的舉動是出于真、善、美的精神，而一個矯揉造作的動作只為嘩眾取寵，這種行為是可恥的。有時候簡單的一句禮貌的用語或者向別人伸出熱情的雙手，都會使人感到發(fā)自內心的溫暖，拉近人與人之間的距離，這就是真、善、美的精神，不一定說真、善、美的精神就一定要表現(xiàn)在驚天動地的大事上。其實生活中的點點滴滴，平凡瑣啐，都包含著真、善、美的精神，從現(xiàn)在開始，從生活中的點滴小事開始，讓我們一起倡導真、善、美。無論你走在哪里，真、善、美的精神永遠在人們的心中流淌傳遞。

有一天或許你仍在漂泊，但請你不要忘記：無論你走在哪里，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是我們的責任，家將會永遠是你的后盾；寬容會在你前進的道路上撒滿鮮花；真、善、美的精神會使你在前進的道路上暢通無阻，勇往直前。

第二篇：無論你在哪里，我都要找到你詩歌

生死不離，

你的夢落在哪里。

想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等待明天站起。

無論你在哪里，我都要找到你。

血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的血液里。

生死不離，我數秒等你消息。

相信生命不息，我看不到你，你卻牽掛在我心里。

無論你在哪里，我都要找到你。

血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成你回家的路基。

生死不離，痛苦也不哭泣，愛是你的傳奇，彩虹在風雨后升起。

無論你在哪里，我都要找到你。

血脈能創(chuàng)造奇跡，你一絲希望是我全部的動力。

第三篇：周總理,你在哪里

【課題】 周總理，你在哪里

執(zhí)筆：高敏華審核：初一語文備課組

【學習目標】

1.理解本詩巧妙的構思。

2.體會詩中擬人、排比、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。

3.了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。

【活動過程】

一、預習·反饋·導學

活動一：自主學習

1.自讀課文，掃清字詞障礙，并給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

你在哪里呵（）沉甸甸（）心臟（）骯臟（）．．．．．

zhēng途（）谷suì（）gōu火（）松tāo（）

你認為自己需要掌握的其他字音、字形：

2.選詞填空。

（1）他剛離去，他剛離去。革命征途千萬里，他大步向前不________。（停息、休息、停留）

（2）你可知道，我們________你，——你的人民________你！（想念、思念）

（3）我們回到祖國的心臟，我們在天安門前深情地________（呼喊、呼喚）

3.直接抒情是抒情詩常見的一種表現(xiàn)手法，往往不借助于形象的描繪使感情直接描繪宣泄出來。這首詩中哪幾節(jié)是詩人感情的直接抒發(fā)？

4.“反復”是一種常見的修辭方法。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當中沒有其他語句的相隔，叫做“連續(xù)反復”；有其他語句相隔，叫做“間隔反復”。作用都是為了強調某種意思，某種感情。從這首詩中找出兩類反復的兩個例子。

連續(xù)反復：間隔反復：

5.《周總理，你在哪里》通過一聲聲的深情呼喚，感染了當時的億萬人，今天讀來依然如此，請大聲地深情地把全詩讀幾遍，然后說說這聲聲呼喚好在哪里？

二、合作·提煉·探究

活動二：朗讀指導

三、鞏固·交流·反思

活動三：學寫小詩

1.今年是周恩來總理誕辰116周年，請你模仿《周總理，你在哪里》中的對“高山”、“大地”、“森林”、“大海”呼喚的詩節(jié)寫一節(jié)詩，或者自己獨立創(chuàng)作一首抒情詩，來表達對這位．．．

偉人的哀思和敬仰。

2.閱讀下面的文字，完成題目。

總理的驚人之無有六：死不留灰、生而無后、官而不顯、黨而不私、勞而無怨、去不

留言。總理在甩脫自我、真正實現(xiàn)“大無”的同時卻得到了別人沒有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國，傾倒聯(lián)合國的風貌，特別是他的大愛大德。

周恩來為是么這樣的感人至深，感人之久呢？正是這“六無”“六有”，在人們心中撞

擊、翻攪和掀動著大起大落、大跌大蕩的波浪。他的博愛與大德拯救、溫暖和護佑了太多太

多的人。自古以來，愛民之官受人愛。諸葛亮治蜀27年，而武侯祠香火不斷1500年。陳毅

游武侯祠道：“孔明反勝昭烈（劉備）其何故也，余意孔明治蜀留有遺愛。”遺愛愈厚，念之

愈切。平日常人相處尚能投桃報李，有恩必報，而一個偉人再造了國家，復興了民族，澤潤

了百姓，后人又怎能輕易地淡忘了呢？我們是唯物論者，但我心里總覺得大概有一天還是會

有人來要為總理修一座廟。廟是神的殿堂，神是后人在所有的前人中篩選出來的模范，比若

忠義如關公，愛民如諸葛亮。周總理無論在自身修養(yǎng)和治國理政方面，還是在功德、才智、民心等方面都很像諸葛亮。諸葛亮教子很嚴，他那篇有名的《誡子書》，教子“非淡泊無以

明志，非寧靜無以致遠”。他勤儉持家，上書后主說，自己家有桑樹800棵，薄田15頃，供

給一家人的生活，余再無積蓄。這兩件事都常為史家稱道。嗚呼，總理何如？他沒有后，當

然也沒有什么教子格言；他沒有遺產，去世時，家屬各分到幾件補丁衣服做紀念；他沒有祠，沒有墓，連灰都不知落在何方；他不立言，沒有一篇《出師表》可以傳世。他越是這樣的沒

有，后人就越感念他的遺愛；那一個個的沒有也就越像一條條鞭子抽在人們的心上。魯迅說，悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。是命運從總理身上一條條的撕去許多本該屬于他的東西，同時也在撕裂后人的心肺肝腸。那是永遠無法彌補的遺憾，這遺憾又加倍轉化為深深的思念。漸漸22年過去了，思念又轉化為人們更深的思考，于是總理的人格力量在濃縮，在定格，在突現(xiàn)。而人格的力量一旦形成便是超時空的。不獨總理，所有歷史上的偉人，中國的司馬遷、文天祥，外國的馬克思、列寧，我們又何曾見過呢？愛因斯坦一生將一座物

理大山鑿穿而得出一個哲學結論：當速度等于光速時，時間就停止；當質量足夠大時它周圍的空間就彎曲。那么，我們?yōu)槭裁床豢梢栽偬岢鲆粋€“人格相對論”呢？當人格的力量達到

一定強度時，它就會迅如光速而追附萬物，穹廬空間而護佑生靈。我們與偉人當然就既無時

間之差又無空間之別了。

（節(jié)選自梁衡《大無大有周恩來》）

（1）文中說“人格的力量一旦形成便是超時空的”，請結合原文談談你對這句話的理解。

(2)通讀全文，文章中的“大有”“大無”各有什么含義？試分別用一句話概括。

(3)文中說周恩來的一生留下了永遠無法彌補的遺憾，“遺撼”具體指什么？你是如何看待這

種遺憾的？

活動四：自我小結

通過學習本節(jié)課的知識，我的收獲是

我還存在的疑難問題是

第四篇：奉獻精神你在哪里

奉獻精神你在哪里

三鋼軋線棒點檢室朱翔

“奉獻”，一談起這個詞，人們往往就會想到要付出、要作出犧牲、要吃虧。在當今這樣一個飛速發(fā)展、追求利益最大化的社會里，奉獻幾乎被人們遺忘了，尤其是在我們馬鋼，過去所提倡的主人翁精神；老黃牛精神；以廠為家等，已漸漸被人們所淡忘。現(xiàn)在我們更重視的是物質獎勵，這也無可厚非，畢竟這是最受歡迎的一種方式，沒有物質，人就無法生存。但是，人是一個復雜的感情體，在滿足一定的物質基礎之上，精神往往起著主導作用。奉獻也是一種享受，是體現(xiàn)自身價值的一種滿足。沒有人人的奉獻，大家又到哪里去能索取呢？

當今世界樂于奉獻的人比比皆是，巴菲特和比爾蓋茨，聯(lián)手邀請美國最富有的人參與，承諾捐出一半財產，奉獻于慈善事業(yè)。國人陳光標每年都拿出幾個億，奉獻給普通大眾。有人會說，他們的錢多得花不掉才去搞奉獻，其實不然，每年“感動中國“的那些感人的事跡，不知震撼了多少個心靈。他們大都是一些普普通通的人。他們都有一個共同的特點，就是持之以恒地把小事做好。奉獻不分多少、不分老少、不分區(qū)域，而就在我們的身邊、就在我們的崗位。我們每天上班面對的都是同樣的環(huán)境、同樣的設備和同樣的人，要想做出創(chuàng)造性的勞動并非易事，我們在大多數時光里，是在日復一日地做同一件事情。干好身邊的每一件事，就是對企業(yè)對社會的奉獻，一名點檢員按四大標準的要求，精心維護好設備，不打無準備之仗，設備始終處于良好的運轉狀況，這就是一種奉獻；基層管理者組織有序、協(xié)調得當、能攻堅克難就是一種奉獻；辦公室人員把材料規(guī)整得

無可挑剔、待人接物有禮有節(jié)，就是奉獻??不論在什么崗位上，不論職位高低，所有員工都有機會在平凡的崗位上脫穎而出，只要你專注，方法正確，努力執(zhí)行，即使是打掃衛(wèi)生的、看門崗的，也一定能夠作出一番成績來——這，就是一種奉獻。肖伯納曾說：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們”。每一名員工的狀態(tài)就是企業(yè)的狀態(tài)，更多人的奉獻，企業(yè)才能更優(yōu)秀；更多員工的不斷進步，企業(yè)才能生生不息；社會才能不斷進步，而進步繁榮的社會必將惠及到我們每一個人。

奉獻精神體現(xiàn)著個人的價值觀和主觀行為，我們生活的這個時代，隨著社會條件的變遷，每一個人的身上，都深深地打上了時代烙印。每一個時代的人都與其生活的環(huán)境、社會的氛圍及所接受的教育方式等多方面密不可分。隨著物質生活的豐富和精神生活的多元化，人們在價值觀上也日益多元，工作并不是他們唯一的追求，而是越來越追求多方面多層次的自我價值的實現(xiàn)。再加上我們所處的工作環(huán)境還存在著種種有待完善的地方，如:大鍋飯現(xiàn)象，分配不公，紀律不嚴，執(zhí)行力不強，管理水平低等等。這些在一定程度上都影響到奉獻精神的傳承和進一步發(fā)揚光大，過去物質條件比較艱苦的條件下，大家加班加點、任勞任怨仍然創(chuàng)造出了極為優(yōu)異的成績，然而在今天，這樣的精神，卻似乎越來越難以再現(xiàn)，雖然像工作環(huán)境、物質待遇等條件有了極大地提高，但奉獻精神的缺失和精神層面的不足已經成為制約企業(yè)再上更高臺階發(fā)展的瓶頸，如何能夠有效的改善廣大員工的精神面貌，已成為一個急需解決的問題。

一、從實際出發(fā)、注重宣傳教育

宣傳教育的作用主要在于改變大家對事物的認知程度，由于人的認知來源于長期的積累，具有先入為主的慣性，較難以改變。因此簡單的流于形式的教育對于改變大家確已存在的認知結構，作用顯然會大打折扣，實行起來效果可想而知。像過去那種發(fā)個通知、打個標語、領導講講話的形式已再無實際意義了。因此，我們在宣傳教育過程中，一方面，應提供更多的信息，從正反兩方面多角度地進行宣傳教育，使被動的灌輸成為主動的接受。如生產四班中，甲班在產量質量等各項工作中都做的較好，而丙班卻差一些。就可以把它們的具體指標及工作方法拿出來進行一一對應的比較，這樣就一目了然。另一方面，宣傳教育應實事求是地提供準確的信息，而不能流于形式、嘩眾取寵，這樣不僅不能達到宣傳的目的，反而還可能引發(fā)抵觸情緒。過分地夸大也會使人產生懷疑感和不信任感。具體的教育方式還應當靈活多樣，與廣大職工的工作生活實際相結合，此外還需要積極探索外在的激勵形式與教育的結合，以激發(fā)大家的奉獻精神。

二、通過典型事跡、樹立榜樣效應

在我們的崗位上處處都有著奉獻的身影——線材高速設備改造后由于設計上的缺陷，故障一直不斷，每一次處理都要連續(xù)幾天不間斷的搶修，無論是在冬天嚴寒的下半夜，還是在酷熱夏季濕熱轟鳴的軋機傍，大家不知疲倦的忙碌，只為一個目的——早日恢復生產。類似的如：夜里被喊到廠里處理故障、利用休息時間處理工作上的事務、工作中相互幫助、生活上相互關心等等，這些鮮活的事例，都需要我們去發(fā)掘、去弘揚。人們總會自覺或不自覺地模仿他人的行為或是受到榜樣的鼓舞，樹立榜樣更有利于一個團隊的建設。我們在宣傳先進人物的典型事跡的同時，更應該注重

從本單位中去發(fā)掘，身邊的榜樣行為更具有學習效應，因為相同或相似的工作環(huán)境，彼此的熟悉使得心理距離更近，有利于增加號召力和感染力，從而增強人們學習的動力。

三、增強凝聚力、弘揚團隊意識、《易經》有一句話叫：“二人同心，其力斷金”。一個優(yōu)秀的企業(yè)，必定是一個有凝聚力的集體。團體凝聚力越高，其成員就越遵循團體的規(guī)則和目標。團體凝聚力對于每一個人都有著重要的影響力。通過一些大家喜聞樂見的方式，靈活地開展一些有針對性或是有群眾基礎的活動，例如可以通過工作后的聚會、領導深入基層的溝通、平時的技術業(yè)務交流、職工之間的聚餐、黨政工團開展的豐富多彩的活動，甚至還可以采取一定的行政手段，對一些不利于團結的人和事進行適當的考核等等。這些活動對于生產經營、企業(yè)管理可能沒有直接的推動作用，但卻可以創(chuàng)造良好的工作氛圍，增加凝聚力，從長遠看，對于激發(fā)大家的奉獻精神和提高工作效率都有積極的促進作用。

四、創(chuàng)新激勵機制、重視精神獎勵

相信很多人都可能有過這樣的體會，領導們有時哪怕是隨意的一句表揚或稱贊，都可能對自己產生一種極大的觸動，這就是激勵所帶來的積極作用，我們在管理上要善于運用這種正面的鼓勵、引導方法，這樣的方式恐怕更有利于提高大家的工作熱情。這樣的激勵，不僅影響到職工們對這一次工作的熱情，也會影響到其對下一次工作的預期和投入。不僅影響到當事人，而且對周圍的其他人也同樣會產生積極的影響。這種精神層面的激勵有時更勝過物質方面的獎勵。特別是在當前我們馬鋼處于困難時期，物質條件受到一定限制的情況下，如何更有效的利用和發(fā)揮精神鼓勵作用，就更顯得重要。在評優(yōu)表彰活動中不應有名額指標的限制，應避免輪流坐莊、論資排輩現(xiàn)象的發(fā)生，先進事跡要真實可靠，最忌假大空，要真正將先進的人和事宣傳出來，通過媒體的宣傳、板報附加照片的詳細介紹、向父母和家屬的單位、甚至向所在社區(qū)進行推薦等。都將會大大地促進奉獻精神的進一步的發(fā)揚和光大。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間…”這是《愛的奉獻》里的一句歌詞，這首歌之所以廣為流傳，一方面是淺顯易懂的歌詞，舒緩溫暖的旋律打動了人，另一方面就是想通過對精神力量的喚醒，激勵國人去實現(xiàn)建設一個美好家園的良好愿望。我相信只要我們人人都立足于自己，立足于崗位，懷著樂觀和積極的心態(tài)，哪怕是做出一點點奉獻，就一定能夠把我們的三鋼軋；我們的馬鋼建設成美好的家園。

2012年3月

第五篇：《周總理,你在哪里》

教案背景：

作為和古詩二首（常建《題破山寺后禪院》、杜甫《登岳陽樓》）并列的一首現(xiàn)代自由體抒情詩，是以其主體單元“人物風采”為參照的，屬于“誦讀欣賞”模塊，因此需要強化朗讀教學；但是又由于初中一年級學生此時學習課文，距離周恩來總理逝世已經有近40年的時光，他們對人物事跡等背景材料所知甚少，因而需要采取網絡搜索等資源信息提取手段，拓展視野。

教學課題：

柯巖《周總理，你在哪里》

（選自《周總理永遠和我們在一起》，人民文學出版社1977年版。《義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級（下冊）》，主編洪宗禮，江蘇教育出版社2004年12月第4版，第32頁）

教材分析：

《周總理，你在哪里》，是女詩人柯巖在周恩來總理逝世一周年后公開發(fā)表的優(yōu)秀詩篇之一，她出現(xiàn)在特定的歷史轉折之際，集中體現(xiàn)了人們對于總理的無限思念與哀悼之情，質樸感人，其影響深遠而廣泛，且已經配樂演唱。

全文共9節(jié)，第一節(jié)中一個“好”字總領全詩。用“你在哪里”感嘆句和設問句來反復，一語雙關，一方面表達了對總理的離去悵然若失，茫然無措，寄托了無盡哀愁；一方面設置了對周總理的追尋，為下文展開作伏筆。接著用“你可知道，我們想念你”突出了懷念的詩歌感情基調，點明“——你的人民想念你！”其中“你的人民”需要重讀以強調，意味深長，可見總理深受人民的愛戴與敬仰。

第二節(jié)，“對著高山喊”，無疑凸顯了總理令人景仰高山仰止的高大而光輝形象，“他剛離去”連續(xù)反復，兩個“剛”是重音，語意雙關，一是表現(xiàn)他日理萬機，工作辛苦，一是體現(xiàn)他去世不久，可以說概括總寫了周恩來總理奮斗不息的一生。“革命征途千萬里，他大步向前不停息??”這也正是他偉大的人格魅力所在，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。“回音”一詞巧妙扣住山谷特點來寫。

第三節(jié)，“對著大地喊”，寫總理深入農村，“大地轟鳴”，可見寬廣雄渾，而“谷穗”“汗滴”則抓住了細節(jié)描寫，“沉甸甸”“辛勤”描繪具體，一個“閃”字光彩奪目，神采奕奕。

第四節(jié)，“對著森林喊”，寫總理深入工地，“松濤陣陣”，可見連綿波動，而“篝火”“笑語”，分別再加上“紅”“親切”兩個形容詞修飾，畫面溫暖溫馨，和藹可親，率真爽直的人物個性躍然紙上。第五節(jié)，“對著大海喊”，寫總理深入邊防，“海浪聲聲”，在大海遼闊的背景映襯下，人們內心波濤洶涌，思緒萬千，由前面的農民到“伐木工人”到這節(jié)“海防戰(zhàn)士”，采用否定詞語“不見”，略見嗔怪，用“親手給披的大衣”，重讀“親手”，緊扣動作的細節(jié)描摹，足見無微不至，細致體貼，心系人民。

第六節(jié)，“找遍整個世界”，總結寫總理深入到了“革命需要的每一個地方”，“每一個”重音朗讀，呼應“整個”照應下面的“到處”一詞，“深深”體現(xiàn)“足跡”踏實堅實，功勛卓著。第七節(jié)，“回到祖國的心臟”，詞語“心臟”比喻首都北京貼切傳神，又讓人聯(lián)想到我們內心的“深情”，“天安門”特定場景，“輕些”用詞反復，表達人們對總理日夜操勞的關愛，又暗含不要打擾他繁忙的工作之意。

第八節(jié)，一個“好”字映照開篇，用“就在這里”反復五次，是尋找而得，是回答，照應前文的詢問呼喚，構思嚴謹巧妙。“在一起”反復四次，看出總理與人民同在，同呼吸共命運，自然引出下文“居住在人民心里”。“永遠”一詞到了第九節(jié)又反復出現(xiàn)，意義上再現(xiàn)

1妙用“世世代代”。“在太陽升起的地方”，氣勢恢宏，總理的豐功偉績和革命形象彪炳青史，與日月同輝。末尾四個“想念你”與開頭兩個一脈相承，寫盡了廣大人民群眾對周恩來總理的無限熱愛與懷念的深情。真是“人民總理愛人民，人民熱愛好總理”！

教學方法：資料搜索，朗讀，小組交流合作

教學過程：

一 激趣導入，引入新課

[1]課堂創(chuàng)設情境，吸引注意力，讓學生展示課前準備好的網絡視頻資料：百度視頻搜索

——優(yōu)酷網——周恩來逝世。渲染氣氛，同學們課上交流觀后感。老師板書課題，導入新課。

二 預習檢測，認定目標

1． 介紹作者：由學生出示檢索到的柯巖簡介材料，突出本文代表作地位，其中的詩

歌《周總理，你在哪里》，以真摯的情感，表達了人民對老一輩無產階級革命家的懷念，打動了無數人的心。

2． 文章背景：能說出周恩來總理逝世的日子以及本文創(chuàng)作時間[3]。可以去上網搜搜等。

3． 師生合作，確認目標：同學小組交流，課上舉手發(fā)言，師生共同歸納板書明確下來

（1）深情朗讀課文，感受無限懷念之情（2）理解總理與人民心連心為人民為革命鞠躬盡瘁的崇高品德（3）學習文章獨特的構思以及擬人、排比、反復等修辭手法

三 設置問題，合作探究

1． 聽錄音，看課文，悟深情。小組討論全詩的感情基調是什么，朗讀者的語氣語調

是什么。明確：無限懷念；哀慟，悲傷，愛戴，敬仰；低緩，深沉，熱愛，悲痛。

2． 模仿朗誦，配上背景音樂。組內交流談感受，周恩來總理究竟有哪些高貴品質？

讓學生寫到黑板上，明確：日理萬機，日夜操勞，鞠躬盡瘁，死而后已；和藹可親，無微不至，心系人民，關注民生??

3． 欣賞朗讀MTV[6]，體會并理清這首詩的思路。先讓學生小組概括每節(jié)大意，然后說

出全詩的結構特點，明確作者思緒：“詢問——呼喚——尋找——應答”，理解地點轉換、點面結合、前后呼應、多角度多側面來歌頌周恩來總理的豐功偉績的。

4． 進行比較閱讀，對比視頻[7]（朗讀視頻，1987年北京朝陽區(qū)電教館）中采用詞語的出入，說說修改的原因。學生小組內反復誦讀，體會詩歌中擬人、排比、反復等修辭手法對于表達感情的作用。

5． 學生開展朗讀比賽，小組推薦代表，選擇自己理解最深的一兩個小節(jié)現(xiàn)場展示。師

生共同評議。老師介紹特型演員劉勁朗誦的本文[8]。

四 反饋補救，自我總結

1． 組內展開背誦比賽，學生個人自我總結，談談學習本文后的內心感受。

2． 同組互相幫助，提示背誦內容，力爭認真工整地默寫自己感觸深刻的相關小節(jié)內容。

五 拓展延伸，提升能力

歌曲欣賞，看看配樂（李光羲）演唱[9]的課文內容，提高鑒賞水平。說說和詩人柯巖自己的朗誦有何區(qū)別。

六 鞏固發(fā)展，興趣延續(xù)

1． 圖片搜索，利用百度圖片進行檢索，形成對人物的直觀印象，談個人的感覺。

2． 視頻搜索，用百度視頻進行檢索，形成對人物的具體印象，談談自己的評價。

3． 文字搜索，用百度檢索“周恩來的故事”“周恩來的資料”“周恩來簡介”“周恩來

外交風云”“周恩來的名言”等，開展復制粘貼，或者摘抄比賽。

4． 欣賞，百度搜索“周恩來的電影”，選擇一部觀看，然后自己寫一寫觀后感。2 [5][4][2]

5． 如果有疑問，還可以嘗試到百度“知道”去提問題，尋求幫助。

教學反思：

作為蘇教版設計的“誦讀欣賞”課文，我們采用上網搜索相關的音頻視頻文字圖片等材料，激發(fā)了同學的學習熱情，強化學生視聽感受，創(chuàng)設情境，穿越時空，知人論事，學生深入理解了文章中描繪的人物精神風貌、思想品格、豐功偉績，學生感同身受，人同此心，心同此理。這樣提高了學生的網絡運用能力，有效整合了專題資源，發(fā)展了學生的自主合作探究能力，提升了學生語言文字閱讀水平、鑒賞能力。網絡教學的應用，拓展了視野，進行小組合作，互幫互學，教學中教師的優(yōu)化選擇，為同學提示了一個嶄新的學習視角。看來，語文課也要適應時代發(fā)展的需要。

教案中涉及到的資源： [1][2][3][4][6] http://yw.zxxk.com/SoftInfo.aspx?InfoID=388780 [7] http:///programs/view/hV-8YZ4OLEE/ [8] http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=0d45ae37337170ac [9]

http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma，,[%D6%DC%D7%DC%C0%ED]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D6%DC%D7%DC%C0%ED+%C4%FA%D4%DA%C4%C4%C0%EF%C0%EE%B9%E2%F4%CB+%D1%DD%B3%AA&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=20&d=3&size=3145728&attr=0,0&titlekey=26293566,1564065331&mtype=0

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