第一篇：歷史2素質(zhì)教育下歷史新課的導(dǎo)入

素質(zhì)教育下歷史新課的導(dǎo)入

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣夏館初中張黎

教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣。對于歷史課堂教學(xué)來說，精彩的導(dǎo)入無疑會為教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生的互動。一段精彩的開場白，以寥寥數(shù)語就可吊起聽眾的胃口，抓住聽眾的心。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”教師講一段生動引人的故事或典故，提一個富于啟迪的設(shè)問，用一首熟悉動聽的詩或歌曲，猜一個富有特色的謎語、對聯(lián)等，先緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，同樣可以起到先聲奪人的效果。歷史教學(xué)應(yīng)該如何“導(dǎo)入新課”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行試探

一、故事傳說導(dǎo)入法。

歷史教學(xué)運用故事、典故可謂得天獨厚，而且學(xué)生也非常喜歡聽故事。教師一定要抓住這個特點，講一個故事或典故，既能吸引住學(xué)生的注意力，組織起教學(xué)，又能利用故事、典故順利導(dǎo)入新課，起到一石三鳥的作用。在講《金與南宋對峙時的中國》時，我在上新課講了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一個人叫岳飛，他在其母親教導(dǎo)下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書．當(dāng)時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民遭受災(zāi)難。為保家衛(wèi)國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話．在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”講完后我問學(xué)生：同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽。”我說：“好，這節(jié)課就給大學(xué)講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡。”學(xué)生興趣起來了。盼望我講新課

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情景重在再現(xiàn)歷史的本來面目，把學(xué)生帶入所要講的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺。如講“日本侵略中國的九.一八事變”一課時，上課后，首先用錄音機放出了《松花江上》這首歌：“我的家在東北松花江上，那里有我的森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱??”如泣如訴帶著滿腔悲的音符如潮涌出，傷感的心情立即充溢了每個學(xué)生的胸膛。音樂已經(jīng)把每個學(xué)生的思緒帶回到了恥辱的歲月??“這首歌反映了當(dāng)時什么事變呢？這節(jié)課我們就從這個事變說起。”隨后，出示課題。這樣的導(dǎo)入語最能激起學(xué)生的思想共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

三、用詩、謎、歌、等導(dǎo)入

一首詩，有時就是一節(jié)課的背景或過程的寫照。如在講“安史之亂”的時候。可以引用杜牧、自居易的詩句：這種方法見中國歷史的導(dǎo)入 “一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”，來引出安史之亂的原因和背景，這樣導(dǎo)入新課，自然親切。再如，講宋元文化時，教師可先吟詠：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這樣慷慨、悲壯的詩句，問學(xué)生“這是誰的傳世名句？”吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，再問：“這豪邁、奔放的名句又是誰的佳作？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：這都是宋元文化的成就，這樣就導(dǎo)入新課。

四、用復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)的特點是將前課的內(nèi)容與本課有關(guān)的內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)式的概括、總結(jié)后而導(dǎo)入新課的。一般情況下，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要講授的內(nèi)容都有一定的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系這是各科教學(xué)中較為普通采用的一種方法。其特點是，有針對性地提出問題，但“引而不發(fā)”，使學(xué)生產(chǎn)生一種“渴望”，從而達到激發(fā)學(xué)生探索、進取的目的。如在“第一次世界大戰(zhàn)“第二講時，這樣設(shè)問：“你們知道“坦克”一詞是怎么來的？開始使用坦克作戰(zhàn)是什么時候？”學(xué)生答出是：“一次大戰(zhàn)”，然后導(dǎo)入新課。在講到“一戰(zhàn)中英國使用坦克作戰(zhàn)”時，再解釋坦克的含意。從中導(dǎo)入新課。

總之，歷史教學(xué)如何導(dǎo)入新課，也不僅僅局限于上述幾種方法，各種方法之問可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某種模式。教學(xué)

有法，而教無定法，關(guān)鍵在于教師怎樣去把握它、運用它，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣才能把歷史課講深、講透、講活。

素質(zhì)教育下歷史新課的導(dǎo)入

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣夏館初中張黎

第二篇：歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：歷史教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計

學(xué)生姓名： 常璞 指導(dǎo)教師： 王韶勵 學(xué)科專業(yè)： 歷史學(xué) 學(xué) 號： 201209342236 學(xué)習(xí)中心：甘肅渭源奧鵬學(xué)習(xí)中心【20】

東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院

2014 年04月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。不同的內(nèi)容要求我們采用不同的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計

前 言

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速的集中注意力進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這個良好的環(huán)境就開始于精彩的導(dǎo)入情景。在以往的教學(xué)中，我總結(jié)了幾個常用的比較成功的導(dǎo)入設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《論語》中說學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，為了使學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識有一個好的銜接，上課前往往要先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)或前面學(xué)過的與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式是最傳統(tǒng)的也是最常用的一種導(dǎo)入方法，通過對前面知識的復(fù)習(xí)可以檢查出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時了解學(xué)情，也能喚起學(xué)生對就知識的回憶和鞏固，也能為新學(xué)的知識做一個良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節(jié)到三節(jié)，也就是說兩天才能上一節(jié)課，相隔時間長，學(xué)生容易對前面的知識遺忘，而有些歷史事件因為內(nèi)容比較多，往往要兩課時甚至更多才能完成，這種內(nèi)容知識的前后聯(lián)系緊密，為了知識的連貫性，在課前，教師應(yīng)根據(jù)教材編排，不同的課型設(shè)計恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如： 八年級歷史上冊的鴉片戰(zhàn)爭部分，第一課是《鴉片戰(zhàn)爭》，第二課是《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》，這兩節(jié)課屬于同一內(nèi)容，前后聯(lián)系緊密。在上第二節(jié)課的時候很有必要復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容。在導(dǎo)入設(shè)計上可以這樣安排：

師：同學(xué)們請回憶一下我們前一節(jié)學(xué)習(xí)過的鴉片戰(zhàn)爭，想一想這場戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？

生：中國戰(zhàn)敗，1842年，英國強迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的中英《南京條約》。

師：在條約中英國得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對外貿(mào)易上獲得許多特權(quán)。

師總結(jié)并導(dǎo)入新課：英國的成功讓西方列強看到了中國的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益，對中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣設(shè)計有利于前后兩節(jié)知識的銜接，也有利于同一知識點的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一顆知識系統(tǒng)，但這種方法畢竟是最常見最傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖片導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：圖像課喚起和組織學(xué)生原有的知識經(jīng)驗中的感性材料，幫助學(xué)生進行語言和形象的雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文字內(nèi)容。所以展現(xiàn)圖片，能刺激學(xué)生的感官誘發(fā)思維，能吸引學(xué)生的注意力。特別是歷史中文化部分的導(dǎo)入設(shè)計，可以充分利用圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導(dǎo)入的設(shè)計，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學(xué)生欣賞，先讓學(xué)生說說關(guān)于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設(shè)計可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容，導(dǎo)入比較自然。

三、歌曲導(dǎo)入

歌曲是我們大家都耳熟能詳?shù)囊环N藝術(shù)表達形式，它也是表達感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯(lián)系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生的心理疲勞，也可以拉近老師于學(xué)生的距離，以便在后面的教學(xué)中很好的配合。也可以從美學(xué)的角度引起情感的共鳴和豐富的聯(lián)想，通過播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可以快速的使學(xué)生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學(xué)生在情感上接受知識。例如：八年級上冊的第14課《難忘九一八》的導(dǎo)入設(shè)計，可以用多媒體或錄音機等教學(xué)輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當(dāng)年在大江南北、長城內(nèi)外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當(dāng)時全國人民對日本帝國主義的憤恨。這樣的旋律很能打動學(xué)生的情感，通過聽歌，學(xué)生能深深感受到當(dāng)年的東北人民當(dāng)亡國奴的日子多么悲慘，學(xué)生們已經(jīng)被歌曲帶入了抗日戰(zhàn)爭那段烽火歲月，很自然的進入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容就更能加深對日本帝國主義侵略行徑的痛恨，也對當(dāng)時的國民黨的不抵抗政策有了進一步認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、影視片段導(dǎo)入

學(xué)生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會很興奮的。而且，心理學(xué)家也認(rèn)為，視頻片段能客觀直接的刺激學(xué)生的感知，從而激發(fā)他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來，歷史題材的影視劇很受歡迎，學(xué)生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們在情感上很容易接受，對上課也就有了興趣，有了興趣才會好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且，隨著社會發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也進步很大，大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為我們導(dǎo)入情景設(shè)計提供的幫助。那么，我們在設(shè)計導(dǎo)入的時候，就可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，選擇一些當(dāng)下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來可以讓學(xué)生放松精神，得到休息；二來也能導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：八年級上冊中的《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課，這節(jié)課中第二個大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現(xiàn)在的學(xué)生們很喜歡的明星。在設(shè)計導(dǎo)入時，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國人的片段，從感官上直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受日本帝國主義的暴行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。讓學(xué)生明白為什么“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”。再上新課，學(xué)生就你認(rèn)識到抵抗的重要和必要。學(xué)生帶著對帝國主義的仇恨學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭，也會格外認(rèn)真，教學(xué)效果也很明顯。

五、歷史小故事導(dǎo)入

小孩子都愛聽故事，故事導(dǎo)入也是一種很好的導(dǎo)入方式，一個好故事能掃清上節(jié)課的疲勞，提起精神，也能把學(xué)生引入故事中的那個年代。特別是中國古代史的教學(xué)中，幾千年的中國歷史本身就是一個大故事，這個大故事有由許多小故

事組成，中國歷史也就藏在這一個個精彩生動的故事里。幾乎每一個歷史事件里都有一個有趣的故事，我們可以用這些故事把學(xué)生帶進我們要學(xué)的知識里，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)。

例如：商鞅變法的導(dǎo)入設(shè)計。

師：今天老師給大家講個故事，公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’。”告示下聚滿了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰也不去扛。商鞅見沒人響應(yīng)，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時候，一個壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說話真算數(shù)。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦國開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來了解一下商鞅變法。

這樣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，以提高我們的教學(xué)效果。

五、文字導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，會經(jīng)常用到一些文字資料，這些資料也是我們設(shè)計導(dǎo)入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導(dǎo)入設(shè)計業(yè)有好幾種，簡單歸納有一下三種：

1、詩詞導(dǎo)入

利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和過程的詩詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的發(fā)生原因，而且也有助于學(xué)生對知識的理解。教授《紅軍不怕遠征難》時用毛主席的《長征》一詩，讓學(xué)生朗讀詩歌，感受長征的艱難，和紅軍大無畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生了解長征歷史的興趣。

2、歷史資料導(dǎo)入

歷史是實實在在的，不同于文學(xué)作品，講的就是真實，來不得半點虛構(gòu)，每一個歷史事件都有真實的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導(dǎo)入設(shè)計提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設(shè)計一個精彩的開始。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行》時，先出示“俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表”讓學(xué)生很直觀的了解列強對中國的瓜分。《鴉片戰(zhàn)爭》中導(dǎo)入時，可以先出示“英

國輸入中國的鴉片激增表”讓學(xué)生產(chǎn)生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導(dǎo)入

歷史是人締造的，每個歷史中都有一個活一些人來推動，這些人在推動歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時候，我們也可以這些精彩的話語導(dǎo)入新課。例如：講《戊戌變法》時引用梁啟超的“變者，天下之公理也”來導(dǎo)入，從這句話中學(xué)生能感受到當(dāng)時為什么要變法。《世界文化杰作》中引用貝多芬的“我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服”來帶入。從達.芬奇的“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來引入《文藝復(fù)興》。

結(jié) 論

教無定法，歷史課堂導(dǎo)入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內(nèi)容頁要求不同的導(dǎo)入設(shè)計。這就要求我們在歷史教學(xué)工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節(jié)課都設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入情景。只有用心準(zhǔn)備，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能上好一節(jié)課。

參考文獻

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.中國歷史(七年級上冊).人民教育出版社.[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.中國歷史(八年級上冊冊).人民教育出版社.[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.中國歷史(八年級下冊).人民教育出版社.[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.中國歷史(九年級上冊).人民教育出版社.[5]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.

第三篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強調(diào)一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認(rèn)識。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局?jǐn)U大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉(zhuǎn)折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考?xì)v史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵！）那誰來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認(rèn)識到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第四篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生引進新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學(xué)生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個標(biāo)題為一課時，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進這一教學(xué)目標(biāo)的達成，教師可以設(shè)計這樣一個小故事作為導(dǎo)入：一個故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實，具有很強針對性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強學(xué)生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請老師們看這樣一個導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實例導(dǎo)入法

運用貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗到了現(xiàn)實生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養(yǎng)認(rèn)真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對勞動與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動腦動手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)玩。之后請學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學(xué)著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認(rèn)識不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學(xué)會聰明購物。

3.學(xué)會從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會挑選質(zhì)量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認(rèn)識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認(rèn)同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學(xué)生。對于這樣一個離學(xué)生比較遠的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對于達成這個教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導(dǎo)學(xué)生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。

第五篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力,教學(xué)也就容易進入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可

以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時是這樣設(shè)計導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過幾

個生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說:“我認(rèn)識一個小朋友,在年滿12歲時,只過了3個生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會明白的。”這樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動求知的學(xué)習(xí)動機。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時,請同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三

個內(nèi)角度數(shù),并說出其中的兩個角的度數(shù),我便立即說出第三個角是多少度。

三、四個同學(xué)的第三個角的度數(shù)都被我說中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個時機導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實際情境中進行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有意味。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點水”不求實效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問題，從而達到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認(rèn)識周長”這一課時，就選用了3片樹葉，3個小動物創(chuàng)設(shè)了一個情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當(dāng)成了運動場，跑步鍛煉身體呢。請同學(xué)門仔細(xì)觀察，三只小動物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認(rèn)識周長”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內(nèi)容

進行類比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟的不斷寬余,每個孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題,進行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢?”同學(xué)們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達到了良好的教學(xué)效果。

九、動手實踐，操作體會

我在講有余數(shù)的除法時,是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個?有的學(xué)生擺了一個大正方形,有的擺了兩個小正方形,讓學(xué)生說出擺的過程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書8÷8=1(個)8÷4=2(個),然后給予肯定的表揚。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個?讓學(xué)生操作,有的說可以擺兩個三角形,還剩2根,有的說可以擺一個,還剩兩根。利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進了知識的殿堂。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

參考文獻：

“認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論 推進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，張衛(wèi)國《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第1-2期。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索”，劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第5期。《創(chuàng)新教育的理論與實踐》，天津社會科學(xué)院1999年5月版。

《創(chuàng)新教育理論與實驗學(xué)習(xí)材料》濰坊市普教教研室2000年3月。