第一篇：PEP小學英語五年級下冊說課稿1[范文模版]

PEP小學英語五年級下冊

Unit4 What are you doing?

尊敬的各位評委：

你們好！我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 “What are you doing?” Part A的第一課時。

一、教材分析

教材地位與作用

本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。本課時以學生前面學過的單詞和短語為切入點，進一步學習單詞并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。

新課標在本節課中的體現：本節課的內容由詞到句、由句到篇的訓練內容，體現了新英語課程標準所提出的的，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

教學內容分析

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。并能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

二、學情分析

本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。

三、說教學目標

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。通過對新課標的認真學習和深入領會，針對五年級學生的年齡特點以及本課的教學內容，我將本課教學目標確定為以下三維目標： ① 知識與技能目標：

初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來做答；通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。

③、情感態度與價值觀目標：

a,采用活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。

b,培養學生愛做家務好習慣。

四．說教學重、難點

根據英語課程標準對五年級學生在詞匯和句型方面的要求，根據五年級學生的年齡特點以及本課的教學內容我確定了本節課的教學重點和難點：

（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。

五、說教法設計

本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

六、說學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

七、說教學手段：

根據本課的教學內容、教學目標學生的年齡特征和心理特征、為了更好地激發學生的學習興趣，從而能積極主動參與學習，教學中運用多媒體課件、簡筆畫等教學輔助手段、置抽象的單詞、句型于一個個生動的情景、活動當中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

八、說教學過程

（一）、熱身活動，激發學生學習的興趣（2分鐘）

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此剛上課時學生聽唱歌曲“。。”并做相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，還能為教學本節課的重點內容做鋪墊。

（二）、會話導入新知，促進語言運用能力的提高。（5分鐘）

學生剛上課時心里處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，使學生迅速地進入英語課堂，消除緊張，集中學生的注意力。同時通過復習鞏固本課的重點單詞和句子引出新課，這樣既加強了新舊知識的聯系，又很自然地過渡到新授課。

歌曲結束后，我與學生自由對話“hello!what’s your name?...”

幫助學生回答，并通過這樣的提問引出新課，板書課題。

（三）簡畫教學新知，更好地理解和運用所學內容。（15分鐘）

小學生對色彩鮮明、形象直觀的圖片有著較強的敏感程度，色彩鮮明的圖片有助于激發學生學習英語的興趣。因此，本節課我用教學簡畫教學重點單詞，（簡筆畫并板書單詞）引出本節課的重點句型（板書句型）

這樣由詞到句、由句到篇的教學，既使本節課的難點部分得到簡化，又加深了學生對新內容的感知和認識，便于學生對新知識的理解和記憶。

（四）鞏固新知（10分鐘）

1、讀單詞，這一環節可采取個人讀、全班讀、男女生比賽讀的形式進行。

2、聽錄音選單詞。將本節課的單詞分組出現在習題紙上，讓學生聽錄音選出正確的單詞

3、設計搶答比賽。教師隨便指著黑板上的圖片，并用本節課的重點句型進行提問，由學生搶答完成。先是師問生答，然后是生問生答。

這項任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力和合作學習能力的培養，讓學生在師生、生小組等不同的合作方式中，學會傾聽、學會運用，并對本節課的內容進行拓展，為學生的終身學習奠定基礎。

（五）拓展練習

設計小組活動，以小組為單位，利用本節課學習的單詞和句型，結合以前學習的內容創編對話，并進行表演。

新課標提倡任務型教學模式，在教師指導下，讓學生運用語言，感受成功。因此，通過新舊知識的結合使用，拓寬思維，真正達到了拓展知識的目標。

（六）課堂小結

讓學生說出在本節課中所學到的知識，并對學生在本節課中的表現進行評價。讓學生在快樂的分享交流中，充分體會英語課堂教學的快樂氛圍與英語學習的成功感。

（七）思想教育

（八）作業布置

這一環節不但可以使學生對本節課所學習的知識進行操練和應用，同時也是對本課知識的延伸。

九、說板書設計

在板書設計上我采用單詞和句型的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現，有操練，又能體現本課的重難點內容。同時利用簡筆畫進行教學，邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，使英語課堂富有直觀性、趣味性、實效性和實際性，它形象、生動、直觀，既提高了學生學習興趣，又使課堂充滿了生機，充分調動學生的學習積極性，大大提高了課堂教學的效果。

十、設計說明

本節課的教學 從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，合作探究，生活實踐，在活動中開始，在情境中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態，達到事半功倍的效果。

以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！

第二篇：PEP小學英語五年級下冊說課稿

PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿

尊敬的各位評委：

你們好！我是

號，我說課的內容是PEP小學英語 年級 冊Unit “What are you doing?” Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：

一、說教材

二、說學情

三、說教法設計

四、說學法指導

五、說教學過程

六、說板書設計(下面先說第一方面)

一、說教材

1、說教材地位與作用

本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。２．說教學內容分析

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。并能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。那么在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。３、說教學目標的確定

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標： ① 知識與技能目標：

初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來做答；通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。

③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。４．說教學重難點的確立（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。

二、說學情

本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛

表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。并且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。

三、說教法設計

本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

四、說學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過“打電話”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

五、說教學過程

（一）、熱身復習

1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。

2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。

（二）、創設情景，導入新課

在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures)放在最后問學生：I can draw pictures.我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然后讓學生認真觀察：Please look at me carefully.What am I doing now?老師正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作并回答全班同學的提問：I am drawing pictures..【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures.（三）、根據題目，設疑自探

板書題目后先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。

（四）整體呈現，解疑合探

我在設計本課時考慮到幾個詞組以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing后的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反

我是通過“Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙”這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes.等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的詞組。然后問學生從剛才的對話中理解了什么。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 并講解讀的技巧，然后讓學生小組合作自己解決并練習，接著小組里的后進生來讀，然后重點領讀學生讀的不太準的。【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，并且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的“先學后教，只教學生不會的”。并且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am??，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀詞組時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，并且嘗試讀出加-ing后的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。

（四）、鞏固操練，加深記憶

1．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape.response quickly

3、Pass the box and ask、answer（練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let’s chant 做準備）

3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）

4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）【設計思路】：聽錄音之后看板書領讀，在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然后通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然后讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最后來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。

（五）師生小結，質疑再探

新授知識講完后讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結后大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或詞組變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。

（六）以鞏固為窗口，拓展延伸。

在拓展環節中，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然后把學過的１０多個詞組給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。

（六）布置作業

課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什么作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家后做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。

（七）、加分機制和游戲的運用

在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿于整堂課之中，最后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly;The magic box;闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。

（八）、思想教育

本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束后我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！

六、說板書設計

Unit 4 What Are You Doing?

A Let’s learn What are you doing?

doing the dishes.cooking dinner.I am

reading a book.I’m

drawing pictures．

answering the phone．

【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。在板書設計上我采用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現，有操練，又能體現本課的重難點內容。

以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！

第三篇：說課稿PEP小學英語五年級下冊Unit4_what_are_you_doing

PEP小學英語五年級下冊

Unit 4 What are you doing?

Part A Let’s learn Let’s play說課稿

望疃中心學校張晴

一、設計理念：

五年級學生，通過兩年多的英語學習，他們已經掌握了一定的英語詞匯及簡單句型，能使用英語對熟悉的事物進行描述。英語學習興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，喜歡表現自己。因而我注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生對課文的整體感知，《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。結合新大綱的要求，以交際為目的的原則，運用情景教學法，使學生體會英語與現實世界的緊密聯系，注重學生的實踐活動，鼓勵學生通過自主、合作、探究學習，來增強學生的英語運用能力。

二、說教材

我說課的內容是PEP小學英語五年級下學期Unit 4 Part A的第一課時。本節課所教學的短語在前面都已經接觸過，所以在教學中要充分利用已學的內容為新知識的教學服務。注意帶領學生從已學過的動詞或動詞短語入手，通過比較動詞原形和動詞的ing形式，逐步滲透，進而掌握現在進行時的用法。

（一）教學內容

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學過的四會內容，對學生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習新句型的教學策略來降低學生理解及表達的難度。另外，我創設了一系列具體而典型的生活情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調動學生運用肢體語言，幫助學生理解領會現在進行時的功能。

（二）教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析以及教材的基本特點，我將教學目標確定為：

1.知識與技能目標：

①能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

②能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。

③通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

2.情感目標:培養學生熱愛生活的美好情感。

3.教學重難點

教學重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/?”作答。

教學難點:動詞短語ing形式的讀音。

4.課前準備:

CAI、圖片、鍋、碗碟等小道具

三、教學方法

根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、TPR全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。創設外語語言氛圍，激發學生的學習興趣，掌握知識，發展能力。

四、學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過創設情境把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

五、教學過程

（一）組織教學，創設氛圍。

小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先用TPR復習所學動詞，這樣把學生帶進了動詞的世界，讓學生邊說邊做動作。讓學生說說唱唱，播放本單元C Let’s sing部分的歌曲視頻，師生共同演唱,為新授做鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。教師并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入新課。

（二）創設情景，導入新課。

1．變課堂為生活，句中學詞。

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：

在教第一個詞組時，我便引入了現在進行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學中，學生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現在進行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量讓每個人都有開口說的機會。如學習cooking dinner 讓學生互相問答；學習

drawing pictures讓學生和我一起畫，都讓學生在真實的情景中體會了語言。

2．巧妙承接新詞組的呈現與操練。

我通過聽、說、讀、寫等一系列的巧妙呈現與操練，創設情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由問學生What are you

doing? I’m doing the dishes.Can you cook dinner?引出cooking dinner.由課件看姚明接電話引出answering the phone.又通過互相打電話的練習，既復習了answering the phone這個詞組，又將新學的五個詞組結合起來，在模擬的真實情境中進行交流，這既是練習，又是小結。

3．注重學生的自主學習。

在教前兩個詞組時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范。先教讀，再出示幾個詞學生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發學生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養學生運用所學知識解決問題的能力。

（三）以游戲的方式，突破難點

正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。

1.說說唱唱

通過吟唱本單元Let’s chant，在說說唱唱中練習所學五個短語的發音及應用，既讓學生放松了，又使學生進一步掌握本節的短語和句型。

2.快速反應

教師播放課件，讓學生在課本上邊指邊跟讀，既訓練了學生的聽力，又集中了學生的注意力；然后出示圖片讓學生說，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

3.看課件猜詞

教師先出示課件的一部分，讓學生猜：學生猜對了，再整體呈現課件，學生在猜的過程中發散了思維，培養了學生聽說的能力，并拓展了第三人稱的現在進行時，讓學生練說He/She is ??，為后面的內容做鋪墊。

4.小調查

通過小組的形式做小調查，充分留給學生自由交流的機會，讓每個學生都能大膽開口說，積極交流，培養他們的交際能力。

（四）以鞏固為窗口，拓展知識。

在拓展環節，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的詞組給大概歸類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。

（五）變生活為課堂，自主學習。

課堂的終點我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言給朋友打電話交流正在做什么，這也是本課的家庭作業。板書設計：

Unit 4What are you doing?

★★

★★

★I’★

★drawing pictures.

第四篇：pep小學英語五年級下冊unit2說課稿

一、說教材

1、說教材地位與作用

“My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在前面學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節”，把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一步的“談論月份”打下學習基礎。

2、說教學內容與學情

本課的教學內容是本單元的第一課時，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out兩個部分，主要包含五個四會單詞和一個交際句型。五年級的學生已經學了兩年的英語，具備一定的英語基礎知識和基本能力，而且處在這個年齡段的學生可塑性強，對新生事物表現出極大的興趣，又有較強的接受能力。再者，學生已在第四冊和第五冊中學習了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的相關知識。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

3、說教學目標與重難點

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。基于以上認識和對教材的分析，我將本課教學目標確定為以下三維目標：

①、知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、fall、winter；能夠使用句型What’s your favourite season?進行交際會話。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力，為學生的終身學習奠定基礎。

③、情感態度與價值觀目標：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習自信心；培養學生的合作交流能力和健康快樂的學習態度。

教學重難點

本課的教學重點是掌握五個四會單詞及句型“What’s your favourite season?”的綜合運用。

本課的教學難點是掌握五個四會單詞的拼寫。

二、說方法

1、說教法設計

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結合。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、圖畫教學法、游戲教學法、表演教學法等TPR活動教學和多媒體輔助教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

2、說學法指導

在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。學生主要通過觀察、模仿、動手、表演、操練等方法，主動參與，樂于其中，無形中掌握知識、運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

3、說教學手段

根據本課的內容特點和現代遠程教育資源的下載應用，本節課我主要利用多媒體輔助手段，運用下載的教學課件進行教學，通過讓學生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動，提高學生學習英語的積極性和主動性，進而掌握本課教學知識。

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注冊用戶：181人教版小學英語第六冊PEP Book6 Unit2《My favourite season》說課稿

作者:Adminst來源:極易教學錄入:Admin字體:

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三、說過程

因為本節課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結合我的教學課件來說一說我的教學過程及設計思路。

（一）熱身/復習〈教學時間4分鐘〉

活動1：說唱歌謠

活動2：師生會話

【設計思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導入，引導學生邊跟唱邊表演單詞，吸引學生的注意力，使學生盡快融入英語課堂學習的氛圍，同時復習有關天氣的單詞warm、hot等，為下面的學習熱身。接著進行師生會話，談論“天氣”和“最喜歡的食物”，既是前面學過知識的復習應用，又是本課教學的知識基礎,為新課導入做鋪墊。

（二）呈現新知識〈教學時間12分鐘〉

活動1：看圖說詞

師生會話后給學生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接著打開“Look and say”教學課件，進入活動1。結合圖片給學生講述四季的天氣特點，引出五個四會單詞，學生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學生跟讀、模仿，初步掌握五個四會單詞。

活動2：學單詞（Let’s learn）

學生初步掌握知識后，順著提問：What’s your favourite season?引導學生利用剛學知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學課件，進入活動2。引導學生跟著課件讀準本課句型，并帶領學生對五個四會單詞進行拼讀訓練。

【設計思路】：承上啟下，設疑激趣，激發學生求知的欲望。利用課件教學，突出本課教學重點，讓知識新授在真實自然的情境中完成。通過引導學生學習操練，訓練學生的模仿、跟讀能力，形成學習策略和能力。通過帶領學生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學難點。

（三）趣味操練〈教學時間12分鐘〉

活動1：演一演

老師先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in ??”跟學生進行對話示范，然后指導同桌配對模仿操練。先自己練習，后上臺表演。

活動2：猜一猜

學生兩人一組上臺操練，一個人描述季節的天氣特點，另一個人猜出是哪個季節。活動3：找一找（Let’s find out）

出示課件，請一名學生上臺操作，找出適合的環境小圖片拼成四個季節，然后指導學生在課本上畫出四個季節的樹木變化，了解不同季節的植物特征。

【設計思路】：鞏固教學重點，把課堂還給學生，發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。

（四）鞏固擴展〈教學時間9分鐘〉

活動1：聽聽連連（學生聽錄音對話，然后連線。）

活動2：看看拼拼（學生看圖把所給字母拼成單詞。）

活動3：小結（總結本課教學內容。）

【設計思路】：兩個擴展練習通過讓學生動腦、動手，訓練學生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結部分通過板書式的鮮明展示，對本節課知識進行梳理總結，鞏固教學內容。

（五）文化之窗〈教學時間3分鐘〉

活動1：諺語街

出示三個英語諺語，讓學生從中找出本節課所學單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業：課后通過課外書、英文詞典、互聯網等搜集盡可能多的英語諺語，下節課進行展示。

【設計思路】：通過設置這個活動，激發學生對英語文化了解的興趣，培養學生利用現代化技術解決問題和搜集信息的能力。

四、說資源

本節課教學所使用的課件和媒體資源，均來自現代遠程教育衛星接收系統下載的教學資源。在上課之前，我在衛星接收設備瀏覽了所下載的相關資源，然后根據自己上課的實際需要對資源進行了合理的篩選、整理和編排。現代遠程教育資源內容豐富，系統性強，操作界面直觀，好學易懂。運用這些資源進行多媒體授課，不僅創新了教學模式，激發了師生教與學的興趣，更是極大提高了課堂教學的效果，實現了教育資源的真正共享。在本課教學中，現代遠程教育資源和現代教育技術的充分應用，給整個課堂注入了營養豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學帶來了生機和創新，其舉足輕重的教學輔助作用凸顯無遺。然而，因為自己的能力有限、認識有限，所以對于現代遠程教育資源的利用肯定沒有做到真正的物盡其用，或者說是用之不當。因此，我也希望借今天這個交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導，實現我“拋磚引玉”的初衷。

第五篇：pep小學英語五年級下冊unit2說課稿

人教版PEP五年級下 Unit 2 My favourite season

第一課時說課稿

吉科中心小學

吳振娟

各位領導各位老師，大家上午好！很榮幸參加這次說課活動，我很珍惜這次學習的機會。我說課的內容是人教版PEP五年級下冊Unit2 My favourite season第一課時。包括以下環節：說教材----說教法、學法----說教學過程----說資源與反思

一、說教材

1、說教材地位與作用 “My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在前面學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節”，把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一步的“談論月份”打下學習基礎。2.說理念：

本節課吸納了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，體現語言的交際功能，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中。以話題為綱，以交際能力為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題—功能—結構——任務，激發學生學習英語的興趣，使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

3、說教學內容與學情

本課的教學內容是本單元的第一課時，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match兩個部分，主要包含五個四會單詞和一個交際句型。五年級的學生已經學了兩年的英語，具備一定的英語基礎知識和基本能力，而且處在這個年齡段的學生可塑性強，對新生事物表現出極大的興趣，又有較強的接受能力。再者，學生已在第四冊和第五冊中學習了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的相關知識。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

4、說教學目標與重難點

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。基于以上認識和對教材的分析，我將本課教學目標確定為以下三維目標：

①、知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、autumn、winter；能夠使用句型Which season do you like best?進行交際會話。

大部分學生能流利誦讀單詞，背寫單詞。能正確表達自己喜歡的季節并陳述原因。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力，為學生的終身學習奠定基礎。

③、情感態度與價值觀目標：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習自信心；培養學生的合作交流能力和健康快樂的學習態度。

教學重難點

本課的教學重點是掌握五個四會單詞及句型“Which season do you like best?”的綜合運用。

本課的教學難點是掌握五個四會單詞的拼寫。

二、說教法、學法

1、說教法設計

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結合。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、圖畫教學法、游戲教學法、表演教學法等TPR活動教學和多媒體輔助教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

2、說學法指導

著名心理學家皮亞杰指出：“真正的學習不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個主動的發展過程。”我努力做到以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。學生主要通過觀察、模仿、動手、表演、操練等方法，主動參與，樂于其中，無形中掌握知識、運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

3、說教學手段

根據本課的內容特點和網絡教育資源的下載應用，本節課我主要利用多媒體輔助手段，運用下載的教學課件進行教學，通過讓學生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動，提高學生學習英語的積極性和主動性，進而掌握本課教學知識。

三、說過程

因為本節課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結合我的教學課件來說一說我的教學過程及設計思路。

（一）熱身/復習

(環環相扣，溫故知新。)

〈教學時間4分鐘〉 活動1：說唱歌謠 活動2：師生會話 【設計思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導入，引導學生邊跟唱邊表演單詞，吸引學生的注意力，使學生盡快融入英語課堂學習的氛圍，同時復習有關天氣的單詞warm、hot等，為下面的學習熱身。接著進行師生會話，談論“天氣”和“最喜歡的食物”，既是前面學過知識的復習應用，又是本課教學的知識基礎,為新課導入做鋪墊。

（二）呈現新知識

〈教學時間12分鐘〉 活動1：看圖說詞 師生會話后給學生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出單詞“spring”進入活動1。結合圖片給學生講述四季的天氣特點，引出五個四會單詞，學生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學生跟讀、模仿，初步掌握五個四會單詞。

活動2：學單詞（Let’s learn）

學生初步掌握知識后，順著提問：Which season do you like best?引導學生利用剛學知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學課件，進入活動2。引導學生跟著課件讀準本課句型，并帶領學生對五個四會單詞進行拼讀訓練。

【設計思路】：承上啟下，設疑激趣，激發學生求知的欲望。利用課件教學，突出本課教學重點，讓知識新授在真實自然的情境中完成。通過引導學生學習操練，訓練學生的模仿、跟讀能力，形成學習策略和能力。通過帶領學生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學難點。

（三）趣味操練

〈教學時間12分鐘〉 活動1：演一演

老師先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in ??”跟學生進行對話示范，然后指導同桌配對模仿操練。先自己練習，后上臺表演。

活動2：猜一猜

學生兩人一組上臺操練，一個人描述季節的天氣特點，另一個人猜出是哪個季節。

教師適時評價，評出表演較出色的小組，給他們一次做小老師的機會，輔導學習較困難的學生。

【設計思路】：鞏固教學重點，把課堂還給學生，發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。

（四）鞏固擴展

〈教學時間9分鐘〉

活動1：聽聽連連（學生聽錄音對話，然后連線。）活動2：看看拼拼（學生看圖把所給字母拼成單詞。）活動3：小結（總結本課教學內容。）【設計思路】：兩個擴展練習通過讓學生動腦、動手，訓練學生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結部分通過板書式的鮮明展示，對本節課知識進行梳理總結，鞏固教學內容。

（五）文化之窗 〈教學時間3分鐘〉 活動1：諺語街 出示三個英語諺語，讓學生從中找出本節課所學單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業：課后通過課外書、英文詞典、互聯網等搜集盡可能多的英語諺語，下節課進行展示。【設計思路】：通過設置這個活動，激發學生對英語文化了解的興趣，培養學生利用現代化技術解決問題和搜集信息的能力。

（六）（說作業）

用手中的畫筆畫出自己最喜歡的季節，并用所學的句子說明原因，在小組中交流、展示。（設計思路：我遵循先輸入后輸出的原則。在最后設計“畫一畫”的任務中，調動學生多種感官參與學習中，給學生創設交流的機會，練習口語交流。利用現代化技術解決問題和搜集信息的能力。讓不同層次的學生都能游刃有余。）

（說板書）

Unit 2 My Favourite Season

Part A

Let’ Learn spring summer autumn winter

Which season do you like best?

I like ?

(I can)?

【設計思路】：引導學生總結所學單詞及在句中靈活運用。）

四、說資源與反思

本節課教學所使用的課件和媒體資源，來自網上下載的教學資源。在上課之前，我根據自己上課的實際需要對資源進行了合理的篩選、整理和編排。運用這些資源進行多媒體授課，不僅創新了教學模式，激發了師生教與學的興趣，更是極大提高了課堂教學的效果，實現了教育資源的真正共享。在本課教學中，現代教育技術的充分應用，給整個課堂注入了營養豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學帶來了生機和創新，其舉足輕重的教學輔助作用凸顯無遺。

我也希望借今天這個交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導，實現我“拋磚引玉”的初衷。