第一篇：2011英語教學工作反思

2011英語教學工作反思

教與學是雙向、互動的，教的主體是教師，學的主體是學生;學生是教師教的客體，是教師聰明才智得以施展的一個重要平臺;教師、教材是學生學的客體，是學生汲取營養、提高能力的重要渠道，2011英語教學工作反思。在教與學的過程中，既需要教師發揮主體作用，也需要學生的主體起主動積極的作用，在師生的互動中，教師起主導作用。教師的主導以什么手段來“導”，“導”到怎樣的程度，在課堂教學中是一門很大的學問。

作為一名語文教師，我不能僅僅滿足于了解教與學自己的關系，而要在不同層次的學生所組成的教學群體中，逐步尋找一個教與學的平衡點，使自己的語文教學能夠逐漸幫助學生從適應初中語文學習到適應高中語文學習。而要尋找到這樣一個合適的平衡點，就要求我這名語文教師動腦筋，尋找這些高一新生的語文基礎：初中的語文教師是怎樣教，他們是怎樣學，初中主要教的是什么，考的是什么，他們目前具備怎樣的語文素養、語文能力。這可以通過課堂的具體表現：他們是怎樣聽課，記筆記的;他們是怎樣回答問題的;他們是怎樣提出問題的;他們的書寫習慣怎樣，書寫水平如何;課后表現：是否養成閱讀的習慣、寫日記的習慣，是否能夠獨立完成課后教師布置的作業，平時的興趣愛好;或者通過一些基礎性的練習加以測試摸清他們語文的基本功。

通過一段教學實踐，我初步了解了所教班級學生語文基礎現狀：

(1)基礎較差，語文的基礎知識的缺漏較多，特別是初中的語法知識十分薄弱。知識的遷移能力較弱。

(2)閱讀量少，閱讀面窄。

(3)寫作能力不夠強，平時不能較自然自如地表達自我的思想情感。

(4)缺少嚴謹、規范。書寫不工整，格式不規范。

這是教師教的起點與著眼點，也是學生學需要調整的方向。

針對班級中后等學生較多基礎較薄弱的特點，我首先讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神，教學反思《2011英語教學工作反思》。在此基礎上，我要求每位學生都有一本積累本，每天記一點嗎，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。“授人以魚，不如授人以漁。”我在課堂教學設計中還有意識地加強了語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。只有語文的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，我努力完善自己的觀念和教學設計，力求課堂和生活，和課外相結合，在課堂有限的時間內盡量讓學生體會到語文的多彩，拓展學生的知識面。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。在這方面我今后還需要繼續努力。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。當然，語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養的提高。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。在以上這些方面，今后我還要多多下些功夫。

總之，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。今后的工作中我會繼續努力，力爭做到更好。

第二篇：英語教學工作反思

英語教學工作反思

今年帶了初一，反思一下開學以來的英語教學工作，收獲不小；成績有點；待改進的很多。

在本學期的教育教學過程中，我結合以往的教學經驗，在備課，上課，作業批改等工作中加強對自己的要求。具體來說，有如下幾點:

1.認真做學生的思想工作，講清英語的重要性及學好英語的必要性。為接下來的英語教學順利進行打下基礎。

2.備課。本學期，我做到提前備課，提前抓重點。在課文上，批注上本課的重點與難點，從學生的角度思考，爭取在課堂上照顧好接受慢的學生，調動學習積極性低的同學。

3.上課。在課堂上，我盡可能地讓每個同學都投入到英語學習之中，關注每一位學生，分層次的提出不同的問題，讓每一位學生感受到學習的樂趣。在教學目標的體現上，用板書體現本課的重難點，用練習鞏固本課的知識點，用測驗來讓優秀的學生獲得成就感。

4.作業。在給學生布置作業時，我從當天的教學內容出發，難易適度，作業量適中，每天必須完成當天的學習任務。批改作業中，做到細批細改，有時還面批面改，有錯及時糾正。

5.培優輔差。每個班中的優生都是小老師，他們有責任去幫助學困生，這是我傳輸給學生的一個信號。在幫助同學的同時，自己也有所提高，同時，對他們提高要求，別人會認讀，他們就得會默寫。

在課上，學生的學習興趣很濃，熱情很高，基本上都能接受，掌握本節課的重難點。與以前有些課來相比較，我在想，為什么有些內容學生到學完了一個單元還是不會？為什么有些同學在上課時注意力就是不能集中在課堂上？為什么有些作業在老師講過之后還是會錯？因此，反思自己的教學，確實存在很多問題，我將從以下幾方面進行改進:

1、教學方法。從學生角度思考，我要怎么教學生才會學得更快些，更牢些。在課堂上以表揚，鼓勵為主，批評為輔。全方位的去為學生著想，.使學生不致于在學習的時候感覺枯燥，無味，失去學習的興趣。課后及對總結，反思，努力尋找更合適的教學方法。

2、作業。嚴格要求作業書寫，規范格式，收作業時做到一個都不能少，沒有任何理由拒寫作業。

3、對待學生。耐心多點，關愛多點，正視孩子的個體差異。說話算數，計劃要做的事一定要堅持到底，尊重每一個孩子。

4、輔差。堅持輔差，利用小老師，讓小老師越來越多，差生越來越少。

5、溝通。對于有問題的學生當面和他溝通。

在今后的教學工作中及時反思，及進改進，這項工作在平時也將繼續下去，有了對工作的反思，我想，孩子們會越來越棒，自己的工作也會越來越如意！

第三篇：最新英語教師教學工作反思

最新英語教師教學工作反思范文

在現實社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的最新英語教師教學工作反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優秀，但反思使我能做得更好。

都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學設計

為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，要符合我所授學生實際學習能力水平，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。

但通過反思，我覺得如果學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，得試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？如調整了前后內容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學生閱讀材料（幾封出自不同人物的e—mail郵件），要求學生能分辨出各封郵件的發件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個主題，而且學生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。

二是反思教學過程

沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數學生都能夠完成得非常好。這樣的任務，對我的學生簡單了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學生來說說今天的教學內容，老師再作補充，這樣也是讓學生小結今天的所學內容，也讓其他孩子知道今天所學的知識：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，能多方面鍛煉了學生的寫作與表達能力。

把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時準備好一些關鍵詞匯和語句的講解。在交流中學習的，形成了較自然的師生互動。

三是反思教學心得

在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后，對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的.方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。

反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會創造的喜悅。教學反思，反思“英語教學反思”。

從事第一線英語教學五年的我，結合日常工作中的點點滴滴，對自己的英語教學做出如下診斷：

一、給予學生持續不斷的語言知識，而不是“只玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing Englishin the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

三、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

第四篇：小學英語教學工作反思

教學反思

本課優點

1.利用多媒體輔助教學，為學生創造良好的聽說環境,不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

2.用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。學生聽得不太懂時，我配以動作、表情或適當的說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，在無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。我還注重對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。

存在的不足

1.教學時的聽音練習不夠。

2.教學內容選擇比較簡單，對于英語比較出色的學生的提高幅度不大。

3.教學時面對全體時比較多，對個體的糾正還不夠。

改進措施

1.加大聽音練習，還原英語的原汁原味。加強教師自身業務能力，充分應用到教學當中。

2.教學要既面向全體，又要注重個體的差異。三年學生已經具備一定英語詞匯量與表演能力，應在課上使學生發揮優勢，突出尖子生在班級的積極影響。

3.充分體現交際功能，充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。

第五篇：10月份英語教學工作反思

目前,小學英語作為了主課.讓我們幾多歡喜幾多憂愁，有壓力就有動力.為了更好的提升自己和同行的教學水平，結合“一月一難題”活動及專家的理論論文，英語教研組開展了討論探討會，總結出一堂優秀的英語課應該做到如下幾點：

1.講求英語教法。

在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學，最大限度地引起學生的學習興趣。英語字母總共就26個，怎么樣才能讓這些不變的字母動起來，吸引孩子們去接觸它們，喜歡它們呢？這是一個非常值得思考的問題。在字母教學中有效的運用簡形記憶這個方法很好，A是一座金字塔，D是一張弓，J是一只大號魚鉤??這樣既生動，又容易為孩子們所接受。再如，在英語課堂教學上可以設計一些小游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。像“啞謎”，“猜一猜”，“找朋友”，“模仿秀”等游戲，可以在玩的同時，動手動腦，讓孩子們全身心的投入到課堂的活動中去，從而讓我們達到寓樂于教的目的。

2.教學情景化。

小學英語課堂教學應該為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。我們可以根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Thank you!”“You are welcome.”等等，讓孩子們經常感受到英語，也加強了英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中創設與生活有關的情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。例如，在學習“I like??”一課中，我們就可以讓學生從家帶一些水果，然后把教室布置成一個家的樣子，根據課文內容學生可以表演去朋友家拜訪的情景。這樣，再遇到類似的情景，孩子們很容易就會想到我們學過的有關方面的英語表達，也是為了英語的更好的應用。

再次，通過游戲操練來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的活動，也有同桌之間的合作，還有4人小組的操練，促進學生集中注意力，激發學生學習興趣，提高

教學質量。

3.融會貫通，以交際為目的。

很多孩子學了英語卻不會用，這就達不到我們學習英語的交際目的。我們在教學過程中，要注意到課本前后的知識的結合，要把以前學過的知識也融入到新知識里，讓學生們活學活用，再把學到的句子真正的應用到平常的生活中去。比如上學跟老師打個招呼 “Good morning, teacher.” ,晚上放學“Goodbye teacher, see you tomorrow.”這都是用英語進行交際的體現。

今后我們不僅要提高英語專業知識，更需加快教學能力的提升，加強教學技巧的運用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。