第一篇：思維是最美麗的花朵

思維是最麗的花朵

——談小學英語教學中小學生創新思維的培養

李豪威

（鄭州師院初教部S10英語教育）

【摘要】小學英語教學對學生創新思維的培養要注意激發學生的求職欲望，培養學生的創新思維能力；利用豐富多彩的游戲，增強創新思維的情趣；增強學生的英語語感，拓展創新思維的途徑。

【關鍵詞】小學英語教學，創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，構建創新教育的基本教學模式是推進素質教育的需要。在實施素質教育中，基礎教育必須要從小學抓起。隨著中國加入WTO，英語越來越重要，小學英語應努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養小學生運用英語思維，有良好的英語語感才能達到學以致用，交際自如的目的。為此，實施對學生創新思維能力的培養，是小學英語教學工作的迫切需要。在教學實踐中應著重做好以下幾個方面：

一、精心創設各種情景，培養學生創新思維的能力

1、精心設問，創設激發學生積極積累思維的情景。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。比如：在教學26個英語字母時，教師做顆美麗的蘋果樹，樹上有25個字母蘋果。這時可像學生提問：“26個字母蘋果，哪一個被小調皮鬼摘走了？”這時學生會積極地思考尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個字母放入正確的單詞中？”學生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is it right?”大家還給他一個笑臉“Yes”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學生的求知欲，把學生帶入了新知識環境之中，為發展創新思維打下了基礎。

2、讓學生大膽嘗試“小老師”的味道，創設學生主動參與教學情景。

成功是求知的有力支柱。在教學中的某個片段，教師可鼓勵學生擔任“小老師”，幫助老師進行輔導和幫助學習有困難的學生。許多學生都愿意嘗試一下當“小老師”的味道。“小老師”們很快進入角色，他們之間很易接觸，語言又貼近，更易溝通。“小老師”能起到對自己所學知識的鞏固和提高，加速思考同學們提出的問題并及

時給予解答，同學們不時地以掌聲鼓勵。這樣訓練了“小老師”們的邏輯表達能力，同學們也對所學知識和問題得到進一步的理解，嘗試到了學習的甜頭，增強了求知的欲望。同時在問與答之中訓練了學生的創新思維。

3、借助CAI等輔助教學手段，創設形象、直觀的課堂情景。

語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，教師應盡量用英語組織教學，使學生不斷地得到英語語感刺激。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段，學生通過看景、聽音、會意，直接理解英語和提高運用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，培養良好英語語感習慣，激發學生的創新思維。

二、利用豐富多彩的游戲，增強學生創新思維的情趣

游戲給學生創設出許多性質不同的情景，使學生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規律，恰當地選擇游戲類別，在不同游戲情景中產生不同的問題，這些問題都與教學需要有關。參與游戲的學生要去認識那些在游戲過程中出現的回答不完整的地方。其他學生也會盡可能地積極思考用完善的語言去補充。

下列例舉教學中的一個例子：

“Draw And Guess”運用手勢、表情、語言等動作，讓學生猜詞。在教學生表示地名的詞匯時，教師可先用英語句子讓學生猜一些地名，編一些讓學生易懂的英語句子，這樣既訓練了聽力，又拓展了學生的思維能力。比如教師說：“It’s like spring all they ear round.”學生馬上思考搶先回答：“長春”。這時教師鼓勵學生互相猜。一名學生這樣說：“It’s safe in the west.”大家爭先回答：“西安”??。在每一種獨立的游戲中，學生為尋求新知識，為得到老師、同學們的贊賞，每個學生都盡量完善做游戲時提出目的，鍛煉了解決問題的能力，學生的創造性思維和語言表達能力都從中得到了發展。學生在游戲中表現出構思新穎的形象、尋求新的辦法、解決各種新問題的創新意識，教師都要注意點撥、引導，使學生的思維得到延伸。

教師還要訓練學生如何抓識記、練技巧，聽、讀（輸入），說、寫（輸出），讓學生學會積極求異，敏銳洞察，豐富想象，完善語言，使學生創新思維在實踐中得

以發展。

三、訓練分散思維，拓展創新思維途徑

1、強化英語語感，培養學生思維的流暢性。

流暢性，反映的使思維敏捷程度。小學英語以訓練學生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握的越好，運用也就越自如。交際語言愈快，語言表達愈流暢，講的愈多，語言表達流暢性愈高。訓練學生的流暢性，要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面，除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機，讓學生通過聽說本族的人的錄音，進行模仿，培養語感，發展創新思維；為學生提供“英語角”。張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學生閱讀的技巧和方法，學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，以此培養學生發散思維的流暢性。

2、增強靈活性訓練，培養學生的思維變通性。

變通性，反映的是靈活和跨越。學生思維的靈活性主要是指有關人腦根據已有的知識，從不同的角度、方法，迅速、準確地提出一個問題解決的方案。因此，要根據小學生英語知識窄、思維起點低等特點，精心設計問題，有意識地安排于教學過程中，讓學生從不同角度以全方位的思想來進行思考，訓練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學生掌握了部分詞匯時，布置一項開放性作業，讓學生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內容的小文章。學生仍在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。沒學過的單詞就用漢語代替，都想拿出好的作品讀給大家聽。比如一名學生是這樣編寫是：來是come，去是go；點頭yes,搖頭no；快速fast,慢是slow??學生們大都編寫的很精彩，教師也不失時機的給予表揚，并鼓勵學生經常堅持寫下去。這樣不僅培養了學生讓那個發散思維的變通性，也激發了學英語的興趣。

參考文獻：（1）布魯納著（邵瑞珍譯）《教育過程》【美】文化教育出版社，1982.6

（2）石國興等《中小學生創造力開發與培養》，新華出版社，2001.9

條理清晰，結構完整；論述闡明了選題，好！

若能將所閱與所學進一步聯系，更好。12.1

第二篇：演講稿 最美麗的花朵

同學們，今天我要講述一個英雄故事《最鮮艷的花朵》。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊，在這美麗的大草原上，孕育了最美麗的花朵——龍梅和玉容。1964年2月9日，龍梅與玉容在放羊時遭遇了暴風雪，烏晦的云層遮天蔽日，怒吼的狂風席卷起鵝毛大雪，羊群被嚇得四處亂竄，這時姐妹倆心里只想著羊決不能丟失一只。要維護集體利益，他們頂著刺骨的風雪收攏羊群，在緊緊追趕羊群的時候，姐妹倆怕失散，便機智地高喊著，龍梅……玉容……就這樣，在與寒冷、饑餓和疲勞，抗爭了二十多個小時后，小姐妹被趕來的牧民發現了，羊群保住了，但是，姐妹倆卻受到了嚴重的凍傷，甚至烙下了殘疾。他們機智勇敢，勇于戰勝困難，保護集體財產的高尚行為得到了共青團中央的表揚，被授予“草原英雄小姐妹”的光榮稱號。她們的英雄事跡，激勵著千千萬萬的少年兒童奮勇向上。

今年爆發的新冠疫情，讓全世界看到了炎黃子孫熱愛祖國，無私奉獻的抗疫精神，一張張不記報酬，不論生死的請戰書，一道道肩負使命，勇敢力行的身影。他們舍小家為大家牢記使命與責任，奮不顧身與病魔抗爭，這不正是“草原英雄小姐妹”舍己為公、優良品質的延續嗎？

作為新時代的少先隊員，我們要熱愛祖國，熱愛集體，從小培養社會責任感。還要在平時的學習生活中發揚小姐妹這種勇敢頑強的精神，刻苦學習，勇攀高峰，做陽光下最鮮艷的花朵。

第三篇：思維花朵語言果實

思維花朵 語言果實——課文對聯活動案例

張春霞

［活動目標］

對聯是最具民族風格、最能體現漢語特點的文學式樣，也是中學語文教學的內容之一。該活動的策劃，旨在以富有創意的形式去解讀語文，做到內外結合，活學活用（知識目標）；旨在以喜聞樂見的形式訓練學生的思維能力，提高其漢語表達水平（能力目標）；旨在以成功的體驗激發學生學習語文的興趣和參與競爭的欲望，培育其對漢語的審美情感，使其自覺繼承漢語文化的瑰寶（態度目標）。［活動準備］

這是一次課內外結合的語文主題活動。策劃者事先向學生交代活動創意，征詢同學的意見，然后形成活動的初步方案。

1．準備好活動相關的材料，如王尚文、葉柏青的《對韻新編》，鄧洪波的《中國書院楹聯》，谷向陽、何惠琴的《中國店堂對聯集成》等；

2．安排好活動組織和課務，組織方面主要確立主持人，發動班委，落實小組長，使之各負其責，課務方面要明確活動的形式、時間、場地，聯絡相關人員。［活動過程］

活動過程在創意初期就已明晰，只不過在操作過程中尚可隨時調整。

1．鋪墊

以課外作業形式，要求學生統計、搜集課文中的對偶聯語；以相互傳閱的方式，提供有關對聯書籍，如前面提到的幾種；以布置早讀的形式，誦讀《對韻新編》中“新編對韻”部分。

2．激趣

教師講述，注意懸念，學生如已熟悉，則換別的材料。（1）1932年，清華大學招生，語文試題是陳寅恪先生編制的，只有兩道，一道是作文題，一道就是聯對。上聯是“孫行者”，要求考生對下聯。陳先生的“標準答案”是“胡適之”，可一考生對出“祖沖之”，勝過陳先生的“標準答案”，據說該學生后來成為著名的國學專家。

（2）20世紀初，一個叫壽鏡吾的私塾老先生，教授“對課”時，出“獨角獸”一聯，叫童子們對下聯。一時間，“兩頭蛇”、“三腳檐”、“九頭鳥”、“百足蟲”，答案紛呈。老先生搖頭不滿。后一童子對“比目魚”，老先生拍案叫絕。該童子就是后來的魯迅。（3）1953年，錢三強率領科學家代表團出訪，團中有華羅庚、趙九章（物理學家）等人，大家提議屬對相娛。華羅庚擬出上聯：“三強韓魏趙”，既寓歷史，又扣場景，大家只覺其妙，卻一時難以應對。最后華羅庚道出下聯：“九章勾股弦”，將數字與物理聯姻，滿座喝彩。

（4）“北大之父”蔡元培指出，聯對“不但是作文的開始，也是作詩的基礎。”1932年清華招生考試后，有人提出異議，陳寅恪先生解釋說：“對對子有益處，可以考出虛實字，懂得平厭聲，還可以看出讀書之多寡，語藏之貧富，思想之條理。”所以，我們可以這樣說，對聯是最能看出一個人的智力水平和漢語能力的。

3．增知

教師結合故事，聯系妙對，系統講述對聯常識。

（1）字數相等。短可一兩字，如“色難太容易”，長可千余字（如清末鐘祖《題江津城樓聯》全聯1612字，為我國長聯之最），但上下聯字數要完全相同。

（2）結構相應。這是對聯最主要的特征，如“孫行者/祖沖之”屬并列。“獨角獸/比目魚”屬偏正，“三強韓魏趙／九章勾股弦’屬總分。

（3）詞性相同。在上下聯同一地方，不但名詞、動詞、形容詞各各相對，而且虛詞要和虛詞對，甚至數詞、疊詞、回環等均要各依其類，方見其妙。

（4）意境相隨。上下聯在內容、情調、色彩、風格諸方面要協調、有美感，如“窗外黃樹葉，燈下白頭人”“輕風扶細柳，淡月映梅花”，二聯各具意境，但內部非常協調。

（5）平反相對。一般而言，上聯最末一字為民，下聯最末一字為平，嚴格來說，上下聯以兩個字為單位平反相對出現，變通的做法是“一三五不論，二四六分明”。從實際出發，該條可不作要求。此外還可補充交代上下聯常見的關系，講述聯句的各種類型、技巧和忌諱等常識。

4．嘗試

布置課外嘗試性練習，由易到難，循序漸進。

（1）填空。選幾副對聯，在上下聯相同處空去原文，要求填寫，然后比較優劣，如給“輕風細柳/淡月梅花”各加一動詞為腰。

（2）分類。選幾副稍為陌生的對聯或詩句，打亂，編號，要求學生調整配對。

（3）列舉。選幾組成語，要求學生配上結構相同的成語，如“雪中送炭/錦上添花”。

（4）應對。出示一上聯，如“春光一縷，桃紅柳綠惹人眼”，要求學生對出下聯。

5．創制

以課文為素材庫，適當向課外拓展，分類或分組撰寫對聯。

（1）單篇文章標題聯，如“《促織》《勸學》”；

（2）多篇文章標題串聯，如“《賣油翁》《賣炭翁》二翁爭做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》兩女協辦《挺進報》”；

（3）課文內容集句聯，如“荀子勸學，博學則青出于藍／庖丁解牛，久練而技進乎道”；課文內容概括聯，如“晉公一念釋秦囚／孟子三年拜君賜”；（4）課文標題與內容串聯，如“《莊暴見孟子》，色欣欣然臣民樂/《荊軻刺秦王》，風蕭蕭兮易水寒”；

（5）課文背景聯，如“殉社稷只江北孤城，剩山殘水，尚留得風中勁草／葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花”（《梅花嶺記》）；

（6）聯語猜謎，制作對聯，要求猜出課文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至親亡故情亦悲”

（謎底：《項脊軒志》），如“剛直不阿，留得正氣沖霄漢／幽愁發憤，著成信史照塵衰”（謎底：司馬遷）。

創制環節為此次活動的主要環節，教師在課內示范舉例，學生在課外分組或分類撰寫、潤色，小組長整理、歸類、匯總并上交。

6．競賽

這是應用環節，稍加拓展，亦有難度。為激發參與欲望和競爭心理，可創設對課情景，如兩個平行班，分別擬出上聯，并準備好下聯，向對方班級征答下聯，比較答案聯和應征聯的優劣；可布置撰寫任務，如高考沖刺在即，為同學擬一副勸學聯，或為班級擬一副班訓聯，或為學校擬一副大門聯，或為學校景點擬一副楹聯，或為家里擬一副春聯等。課外完成，課內評比，選出優勝者。如有條件，亦可現場設擂。要求切合情境，取材現實，激發興趣，講究實用。

7，評價

這是活動成果的展示和評價環節。成果展示主要由班委、課代表和各小組長負責，成果評價主要由教師和學生主持人負責，可以評出最有趣的對聯故事，最優秀的嘗試性作業，最工整的課文對聯屬對，最巧妙的征答對聯等，最后由教師宣布“對聯高手”名單，有條件的要匯編一份像樣的活動資料。［組織方法及活動建議］

該主題活動課內安排三教時，第一教時為“激趣”、“增知”，以講座形式進行；第二教時為嘗試性練習講評和課文對聯的示范及任務布置；第三教時為對聯活動成果的展示和評價。三教時不連排，視活動進程而定。各小組長負責督促、收集、整理，并以小組為單位把嘗試性練習交給老師，把創制和參賽的對聯交給班委和課代表。課代表和班委在課外活動時間集中分類編輯，然后打印成文，在教室里展示。主持人負責設計、印制評選表，并主持評比，統計公布評選結果。

教師的工作主要是事先策劃，開設講座，落實分工，布置任務，過程調控，評價導向，課務協調，資料匯編等。

抱著為學生服務的思想，教師在匯編活動成果時要舍得花心思。如封面設計得漂亮一些，目錄編排得巧妙一些，文面打印得清晰一些，聯對的同學姓名印得醒目一些，然后協調好教務處印刷裝訂，兩班同學人手一本。如果說此前工作為激發參與欲及競爭心的話，那么這項工作事關學生的自信心和成就感，尤其重要。條件允許，這項工作可鼓勵學生完成，教師作指導工作。【案例評價】

文化底蘊的薄弱是當今學生的普遍問題，因此語文學習要注重積累；自主性的缺損，運用意識的淡薄，實踐能力的低下是他們的主要問題，所以要想方設法喚起他們參與學習的主動性，使他們在實踐中學習漢語、運用漢語，承傳漢文化。該案例基本主體現了上述設計意圖。王尚文、葉柏青教授認為，在日常的言語交際中，人們常常專注于詞語指稱的對象，得魚忘筌，忽略語言本身的存在，而對聯卻能使我們“觸摸”到它的聲音、形體、色彩、結構、分量、品質、情味等，從而領略漢語言獨特的形音義綜合美。此外，對稱和諧是美的一個基本規律，對聯是對稱對立、和諧統一這種辯證之美的發現和結晶；與此相關，對聯活動要求邏輯思維、歸納思維協同作用。周汝昌先生甚至說：“不管是誰，如果他不能領略、欣賞這種極高度的文學對仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在巨大的缺陷，那實在是至堪嘆惋的事情。擴而言之，假如我們的青年一代都不能領略這種至美，民族文化的前景就可憂了。”（《中國古今實用對聯大全》序）可見，不少深諳此道的專家都極為推崇對聯的教育價值。

聯對活動盡管教育價值巨大，但聯對對于今天的中學生來說，畢竟是一種古老、遙遠而又陌生的文學式樣，它沒有交際工具的性質，而屬于一種品味和鑒賞；它不像高考作文那樣屬于“安身立命”之本，是遠離功利之外的一種精神修養。因此，化零為整、刪繁就簡、內外結合是整個活動的立意原則；由淺入深、由易到難、講究鋪墊是活動過程的特點。如對聯擬制的要求，主要有五條，第五條“平厭相協”就可不作要求。如活動過程的策劃，從“鋪墊”到“競賽”，屬于知識掌握到能力應用，訓練的層級逐漸提高，也符合學習認知的規律。當然，從課程論角度而言，活動必須要全員參與，我們最初的預期是每個學生都能認識到一副對聯的優劣（通過嘗試性作業和評價達成），都能擬制三至五副對聯（通過“創制”和“競賽”達成），其中部分學生還受到征集、整理、編輯、展示、評價等實踐能力的訓練。由于活動形式的制約，我們無法保證全體學生都得到完全相同的實踐鍛煉。從教育論角度來講，活動必須注重過程，注重體驗，不能以活動成果的完美與否作為唯一標準來評價活動的教育效果。但在實踐活動中，我們發現，策劃者的設想和學生的參與之間，總有一種度量的距離。個別學生由于語文水平稍差和興趣不濃，表現不出積極的回應，這需要教師設法引導。對聯的潤色和匯編關系活動成果，以較好的形式表現出來又是對成功體驗的強化，尤其是對活動初嘗者更是如此，因此對少數同學粗陋之作的寬容評價、及時鼓勵與對全班同學對聯認真的編印，從教育功能來說同樣重要。［活動附件］

一、對聯活動評價表

評價類型（可以隨機增減）評價結果（每類只填一個序號）

①最有趣的對聯故事

②最佳的嘗試性作業

③最工整的課文對聯

① ② ③ ④ ⑤

④最巧妙的應對下聯

⑤最貼切的應用對聯

⑥最精致的謎語對聯

二、學生擬出的幾種對聯舉例 △最工整的課文對聯：

1．①《摸魚兒》／《采桑子》（楊雪嬌）

②《楓橋夜泊》／《商山早行》（何芳芯）

③《項脊軒志》／《阿房宮賦》（徐羅斌）

2．①《虞美人》雙手《浣溪沙》／《臨江仙》一指《定**》（周強）

②《守財奴》《伐檀》《變色龍》《飲酒》（何軍鐲）

③昭君《出塞》《琵琶記》／嫦娥《奔月》《箜篌引》（金悅）

3．①愛情親情亂中出錯／早戀畸戀節外生枝（《雷雨》）（金元嶺）

②毛遂自薦，舌戰服群儒，邯鄲城解救趙國名揚四海

荊軻西行，高歌激眾志，咸陽宮刺殺秦王功虧一簣

《毛遂自薦》與《荊柯刺秦王》（趙林偉）

③情作蒲草，太柔易斷／愿為磐石，歷久彌堅（《孔雀東南飛》）（章榮富）

4.①未莊演《社戲》，阿Q哥革命反被革命誤／魯鎮起《**》，祥林嫂喪兒終因喪兒死 《社戲》《阿Q正傳》《祝福》《**》）（黃衛琴）②《子夜》難眠思《故鄉》／《背影》可見是《母親》（蔡誠）

③《鳥鳴澗》人閑夜靜月出驚山鳥／《雁蕩山》峰高谷巨水鑿出奇觀

（《鳥鳴澗》與《雁蕩山》）（蔣晶晶）5．①辛棄疾／霍去病（蔣將兵）

②孔明抓忠為《蜀相》，屈原怨哀猶《離騷》（王亞紅）

③諸葛孔明呈表出師／司馬長卿上書諫獵（鄭秀英）△最巧妙的應對下聯：

①語英數，天天見／音體美，年年絕（王直干）

②《短歌行》《長歌行》，長歌續短歌／《前漢書》《后漢書》，后漢繼前漢（章榮富、陳凌）

③此對是絕對，絕對難對／彼聯乃巧聯，巧聯易聯（金元嶺、陳凌）△最精致的謎語對聯：

①清明風中，一鴉二嫗三香四碟五聲哭泣／長江浪里，六船七人八槳九櫓十處險灘（哪兩篇課文文意聯？）（王直干）

②孔雀東南飛去，荇菜左右流之（上下聯集自哪兩部詩歌集子？）（金元嶺）△ 最高難度的下聯征答：

《琵琶記》《琵琶行》，二曲琵琶異曲同工（陳凌）

楚門坎門松門三門臨海（褚樹榮）

第四篇：勇氣,地球上最美麗的花朵

勇氣，地球上最美麗的花朵

水陸草木之花，可愛者甚番。每個人都有自己喜愛的那朵花，喜愛一種花，重要的是它代表的一種意義。陶淵明愛菊花的安貧樂道，周敦頤愛上蓮花潔身自好，眾人愛上牡丹的富貴美麗。而我卻愛上地球上最美麗的花，它的名字叫作勇氣。

還記得那次寒假，爸爸帶我去滑雪。一聽說去滑雪，我高興極了，因為這是第一次。到了那里之后，我們辦好手續，不一會兒，便把說有滑雪裝備都安裝在身上，并由教練的帶領，來到了平地上，教練一邊告訴我們滑行技巧，一邊滑行做示范，都說完后，讓我們在平地上練習一陣。然后，我們便走上了初級滑道，在滑道頂端向下望去，覺得坡比較平，就是路程比較長。慢慢的，我在教練的帶領下滑了下來，感覺很新鮮，很好玩，然后就上來下去滑了很多次，漸漸地掌握了方法，可以快速平穩的滑下來了，越滑越有感覺??不經意間，我注意到了中級滑道，于是慢慢的滑到中級滑道底端，向上張望，感覺不是很陡，就走了上去。漸漸的我有“一覽眾山小”的感覺了，這時才發現自己已被纜車帶領到滑道頂端了，再轉身向下望去，天啊，太高了，簡直讓人目瞪口呆，還有那陡峭的雪坡，是有勇氣滑下的人都摔倒在中途，這是，我開始慌張起來，手心開始冒冷汗，我該怎么辦？我在那里躊躇不前，想放棄，卻又不甘心。看著一個個滑下去的人??突然，我不知是哪里來的勇氣，讓我心一橫，向前進了一步，隨即而來的是呼嘯的風從耳邊吹過，衣服也跟著飛到了后面，我的心有種釋放超脫的感覺，我戰勝了自己，我滑了下來，我沒有摔倒??

勇氣，真的好神奇好美麗，幫助我戰勝困難。是勇氣，讓面對困難的人，有了戰勝困難的決心，勇氣，讓一個人顯得更頑強更美麗。勇氣——地球上最美麗的花朵。

第五篇：寬容,地球上最美麗的花朵

寬容，地球上最美麗的花朵

在廣闊無垠的地球上有著無數令人欣賞的東西，俊美的山峰，繽紛的落英，然而在這一切事物之中，最美麗的花朵莫過于寬容。

一次課間，教室門口傳來清脆的叫喊聲：“林，語文老師找你！”“她不在，出去了！”我望了一眼她的座位，回答道。“那你替她拿吧！”“哦。”我慢慢地向辦公室走去。林是我們班最出色的女孩，寫作尤其出色，屢次獲市級、甚至全國性獎項。

我拿著手中的報名表，仔細一看，又是個比賽：全國新概念作文大賽，我邊慨嘆自己與她差得太多一邊隨手把表扔在了她的桌子上，隨后便被同學叫走了。

三天后的早上，我到校時發現林也在教室，腦里便突然閃現出一個日期：3月14日，那好像是新概念作文大賽參賽的日子。不對，那不就是今天嗎？我疑惑不解地跑到林面前問她今天怎么沒去比賽，她卻更疑惑了，皺著眉頭問我：“什么比賽？”這一句簡短的話讓我的腦子似乎突然被雷劈了一下，我明白我可能犯了大錯誤了。

在我再次仔細地詢問后，我發現原來林根本不知道這次比賽，我奉命傳達的那張紙也不翼而飛了。同時，林也知道了實情的原委。我看到她臉上頓時沒有了表情，卻有一絲惋惜之意閃過。我心里頓時被后悔所充斥，我痛恨自己的毛手毛腳，它斷送了林的希望。

在我無數遍的自責之后，林微笑地過來拉住我的手，輕輕地說道：“沒關系，這事不賴你，是我沒注意。一次比賽算什么，還有明年呢！不去也正好為我節省了時間來休息，有什么不好？”我低下了頭不再看她，因為淚水盈滿了我的眼眶，我知道她的心里一定很難受，她是故意說給我聽的，但她的寬容給了我最大的安慰。

我這才認識到寬容花朵的美麗，她能包裹一切丑陋的事物，因為它有最寬廣的內心。讓我們把寬容之花播散到整個地球，讓世界充滿美麗！