第一篇：貴陽市中小學(xué)高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)

貴陽市中小學(xué)高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)

為落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，切實推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，有效實施《貴陽市中小學(xué)教育教學(xué)工作基本要求》，進一步提高我市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特制定《貴陽市中小學(xué)高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)》。

一、課前準(zhǔn)備

1．教師要在制定課時《教學(xué)設(shè)計》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（單元、章節(jié)、課時內(nèi)容）擬定學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，提出所有學(xué)生都能完成的基本要求，要便于檢查，便于實施。

2．學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)的基本要求，能提出問題，并能提出自己解決問題的方法。

3．上課前，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，檢查面達(dá)95%以上。

4．教師要對預(yù)習(xí)出現(xiàn)特殊困難的學(xué)生進行指導(dǎo)（視情況可以是個別指導(dǎo)或群體指導(dǎo)）。

二、課堂教學(xué)

1．教師授課新課講授時間不得超過全課堂的二分之一（小學(xué)不得超過15分鐘）。

2．學(xué)生活動課堂上學(xué)生交流、討論、思考、練習(xí)、探究等總時間不少于20分鐘，學(xué)生參與面不能少于90%；教師要為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言、參與的機會，并進行鼓勵。

3．課堂提問課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。

4．隨堂練習(xí)課堂分層練習(xí)時間不少于10分鐘，初級目標(biāo)達(dá)標(biāo)率應(yīng)在90%以上；中級目標(biāo)在標(biāo)率應(yīng)在70%以上；高級目標(biāo)達(dá)標(biāo)率應(yīng)在30%以上。

5．課堂秩序要妥善處理課堂偶發(fā)事件，學(xué)生課上違紀(jì)盡量課后處理。處理課堂紀(jì)律的時間不得超過0.5分鐘，對違紀(jì)行為要堅持理性和冷靜，有組織教學(xué)的藝術(shù)。

三、課后延伸

1．反思與復(fù)習(xí)教給學(xué)生整理知識的方法，反思預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的得失。

2．深入學(xué)生教師課后應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況與學(xué)生進行交流，聽取學(xué)生意見，及時獲得教學(xué)情況反饋。

3．作業(yè)布置以“梯級訓(xùn)練，整體提高”的原則精心設(shè)計作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層布置作業(yè)。

（1）針對大多數(shù)學(xué)生，教師要布置鞏固提高的基本習(xí)題；（2）針對優(yōu)生，教師要精選創(chuàng)造性的試題滿足這類學(xué)生的需求；（3）針對學(xué)困生，教師要安排基本要求的習(xí)題，使這類學(xué)生解決這類問題，逐步獲得自信，逐漸提高。

4．作業(yè)批改教師要及時、精心批改學(xué)生作業(yè)，要有分層評價的理念。

第二篇：貴陽市中小學(xué)高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)

《貴陽市中小學(xué)高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)》

該標(biāo)準(zhǔn)圍繞課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸三個重點環(huán)節(jié)設(shè)定：

在課前準(zhǔn)備方面，教師要在制定課時《教學(xué)設(shè)計》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（單元、章節(jié)、課時內(nèi)容）擬定學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，提出所有學(xué)生都能完成的基本要求，要便于檢查，便于實施；學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)的基本要求，能提出問題，并能提出自己解決問題的方法；上課前，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，檢查面達(dá)95%以上；教師要對預(yù)習(xí)出現(xiàn)特殊困難的學(xué)生進行指導(dǎo)（視情況可以是個別指導(dǎo)或群體指導(dǎo)）。

在課堂教學(xué)方面，教師講授新課的講授時間不得超過全課堂的二分之一（小學(xué)不得超過15分鐘）；課堂上學(xué)生交流、討論、思考、練習(xí)、探究等總時間不少于20分鐘，學(xué)生參與面不能少于90%；教師要為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言、參與的機會，并進行鼓勵；課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次；課堂分層練習(xí)時間不少于10分鐘，初級目標(biāo)達(dá)標(biāo)率應(yīng)在90%以上；中級目標(biāo)達(dá)標(biāo)率應(yīng)在70%以上；高級目標(biāo)達(dá)標(biāo)率應(yīng)在30%以上。要妥善處理課堂偶發(fā)事件，學(xué)生課上違紀(jì)盡量課后處理。處理課堂紀(jì)律的時間不得超過0.5分鐘，對違紀(jì)行為要堅持理性和冷靜，有組織教學(xué)的藝術(shù)。

在課后延伸方面，反思與復(fù)習(xí)。教給學(xué)生整理知識的方法，反思預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的得失；深入學(xué)生。教師課后應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況與學(xué)生進行交流，聽取學(xué)生意見，及時獲得教學(xué)情況反饋；作業(yè)布置。以“梯級訓(xùn)練，整體提高”的原則精心設(shè)計作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層布置作業(yè)，其中，針對大多數(shù)學(xué)生，教師要布置鞏固提高的基本習(xí)題；針對學(xué)優(yōu)生，教師要精選創(chuàng)造性的試題滿足這類學(xué)生的需求；針對學(xué)困生，教師要安排基本要求的習(xí)題，使這類學(xué)生解決這類問題，逐步獲得自信，逐漸提高。教師要及時、精心批改學(xué)生作業(yè)，要有分層評價的理念。

第三篇：高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場

起立示威口號響，猶如正跨鴨綠江。敵人膽敢來侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場。

我認(rèn)為，評價一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現(xiàn)在師生交往與活動中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。

二、求知欲望：追根究底探黃泉

仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。

興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，評價一堂課，第二個方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。

三、教學(xué)方式：自主互動求實效

自主學(xué)習(xí)好處多，爭先恐后避蹉跎。八仙過海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。

真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，評價一堂課的第三個標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。

四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸

文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚計久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。

綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多元的互動性、自行獲取知識的實踐性，等等，其實，還可以用一個詞來總而言之，那就是“有效性”。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。

五、知識容量：科學(xué)合理有梯度

精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。序循漸進按節(jié)奏，進退自如默化移。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。④關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。完美的課堂還具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。

六、能力訓(xùn)練：立竿見影搞反饋

效果如何訓(xùn)練測，立竿見影好甄別。即學(xué)即用即評價，彌補缺失鞏固得。

課堂討論是課堂教學(xué)活動的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動體現(xiàn)。師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，不斷促進和強化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護，真正落實新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測并及時反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。

七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈活

目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍再打鑼。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。

按理說，評價一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標(biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。如果目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊際地瞎學(xué)亂教，勢必一團糟。好的課堂，師生對目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。

八、延展帶動：余音繞梁怕下課

課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇。

“你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。”這是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠(yuǎn)。期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。鑒于此，評價一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問學(xué)生的心情體驗。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂于訓(xùn)練，每一個學(xué)生都有參與的機會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

九、師生關(guān)系：融洽和諧春滿園

師道尊嚴(yán)要兩談，和諧融洽春滿園。訓(xùn)斥不能長記性，溫柔反倒悟箴言。

教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我教學(xué)相長，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個過程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。老師傳授的是“點金術(shù)”而不是簡單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不僅僅是知識。好的課堂注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和學(xué)習(xí)的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會。

十、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋

學(xué)習(xí)真諦在激昂，興奮堪當(dāng)師智商。點火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。

一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這就要求：教學(xué)過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來、“活”起來。但課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中分享快樂的一種情感體驗。同時，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學(xué)生“動”，又不能讓學(xué)生“亂”。教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究的潛能。（梁恕儉）發(fā)表鏈接：人教版《小學(xué)語文》

備注：此文是批量寫成，即先構(gòu)思了十個小標(biāo)題，又依次寫了打油詩，第三步才逐一解說，所以有文題不

一、交叉包含又各自為政之毛病。不再改了，收筆。

高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)

如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進行評價。

1、目標(biāo)的恰當(dāng)性

學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應(yīng)在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

2、提問的啟發(fā)性

課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進師生間互動、增強課堂教學(xué)實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。

3、板書的系統(tǒng)性

一堂課的板書，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。

4、作業(yè)的合理性

為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。

6、教師的指導(dǎo)性

新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，使我們進一步明確了高效課堂的要求，起到了引導(dǎo)和促進教師深化課堂教學(xué)改革的作用。

高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）

1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。

2、層次劃分：知識與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準(zhǔn)確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。

2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。

四、教學(xué)方法：（20分）

1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）

1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。

六、教學(xué)效果：（20分）

1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實達(dá)到鞏固新知的效果。

2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

七、教學(xué)特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。

等級設(shè)置：

總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格

一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：

A、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式 1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄浚粶?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。

2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時）。3．展示——展示點評，達(dá)成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

B、復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式.1．自補——自主復(fù)習(xí)，查漏補缺

學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時）。

3．展示——展示點評，達(dá)成共識

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

C、講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

2．合作——錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點評，達(dá)成共識

根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

二、高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； D、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

三、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

四、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本 F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

五、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

六、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系：

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。

讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學(xué)生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

七、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

八、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

九、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作； B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決6個組長的問題，調(diào)動掌握6個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決6個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組 分享：

第四篇：高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂，從一堂課的過程看：應(yīng)該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應(yīng)該是學(xué)生滿意度高和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高的課堂。高效課堂的四個標(biāo)準(zhǔn)： 1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣； 2.促使師生、生生多維互動； 3.促進學(xué)生積極思維； 4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。

二、高效課堂的基本理念 1.核心理念：自主、合作、探究。

2.高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3.高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（1）高效課堂出發(fā)“原點”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”即思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）。

三、高效課堂教學(xué)基本模式

1.有效預(yù)習(xí)包括精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案、優(yōu)化預(yù)習(xí)實施過程兩大步驟。

（1）精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識基本框架；③預(yù)習(xí)效果自我檢查達(dá)標(biāo)題目；④預(yù)習(xí)情況信息反饋表。

（2）優(yōu)化預(yù)習(xí)實施過程

下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師上課前通過批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué) 基本操作程序是：明確目標(biāo)----點評預(yù)習(xí)----合作探究----展示交流----點評拓展----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)----課堂小結(jié)----布置作業(yè)。

明確目標(biāo)：教師展示目標(biāo)，包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解釋并圈點強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題激情投入課堂學(xué)習(xí)。

點評預(yù)習(xí)：教師點評預(yù)習(xí)情況，通過查閱、批閱、小組反饋等形式了解預(yù)習(xí)情況，并對小組預(yù)習(xí)情況通過賦分等形式進行評價。

合作探究：展示合作探究問題，明確小組探究任務(wù)，對組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規(guī)定合作探究的時間。

組長具體安排探究任務(wù)，調(diào)控討論節(jié)奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討交流，適時點撥，引導(dǎo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

展示交流：展示要注重四點:重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。展示結(jié)束時要問一句“同學(xué)們還有什么補充？”非展示學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽、學(xué)會整理、學(xué)會質(zhì)疑和思考，隨時進行提問和補充。

點評拓展：小組組長（或按任務(wù)分配)點評交流展示情況。教師根據(jù)展示交流和點評情況進行精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究、質(zhì)疑，教師通過“背一背”“劃一劃”“議一議”等語言提示逐步達(dá)到知識鞏固、能力提升和情感升華。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：目標(biāo)明確、方法靈活、注重實效。

課堂小結(jié)：回顧探究過程，反思合作效果，體現(xiàn)本節(jié)課的知識線索、重點和易錯點，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓(xùn)練本、糾錯本上。

布置作業(yè)：可以是鞏固訓(xùn)練、書面作業(yè)或預(yù)習(xí)提示。四、三種課型的基本操作流程

1．新授課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用----鏈接生活、拓展提升（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行必要的方法指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生填寫“信息反饋表”。（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。（3）“突破疑難、精講點撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點。（4）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時間，讓學(xué)生獨立思考作答，以實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，以增強學(xué)習(xí)的實效性和有用性。

2．復(fù)習(xí)課 目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)----自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規(guī)律----對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力----反饋矯正、拓展提升（1）“目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)”：教師根據(jù)目標(biāo)的類別，抓住關(guān)鍵詞語進行剖析，生成本節(jié)課的重點、難點，使學(xué)生對本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有一個初步的、較系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下標(biāo)注本課學(xué)習(xí)重點，并由此明確本節(jié)課的內(nèi)容要求及考點。基礎(chǔ)知識需要記憶的要強化記憶，需要深化理解的，用問題或題組為載體，精講點撥。（2）“自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”：依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主進行知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的梳理和構(gòu)建。之后在同伴間進行補充、調(diào)整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教師主要觀察學(xué)生的問題所在，再展示時要給與引導(dǎo)。（3）“展示交流、互助深化”：以一個小組成員的結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下再進行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結(jié)構(gòu)。各小組把結(jié)構(gòu)圖展示在黑板上，進行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結(jié)構(gòu)，并就有關(guān)問題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導(dǎo)各小組討論，找出在本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上最欠缺的地方，并把內(nèi)容問題化，先由本小組內(nèi)合作探討，解決不了的，寫在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個突出的問題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對該問題不明確的學(xué)生集中起來進行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。（4）“典例精析、體悟規(guī)律”：教師根據(jù)新授課出現(xiàn)的問題，結(jié)合對學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設(shè)計典型的例題，與學(xué)生一起進行精要剖析，從中學(xué)習(xí)答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸形成分析解決問題的能力。（5）“對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力”：老師根據(jù)在教學(xué)過程和學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的欠缺，推測出學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯點、易混點、易漏點、難點、疑點等，設(shè)計出一組訓(xùn)練題，供課堂檢測之用。檢測時，創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨立自主，限時完成。（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規(guī)定的時間內(nèi)，早完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計入小組平時成績。批閱后，由批閱者負(fù)責(zé)錯題矯正，出錯者及時訂正，做成滿分卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯情況，對共性的問題進行統(tǒng)一講解，并適時進行補償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。

3.講評課 評析試卷、鎖住重點-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點、歸類方法-----變式訓(xùn)練、鞏固提升-----反思整理、內(nèi)化吸收（1）“評析試卷、鎖住重點”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統(tǒng)計和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績，激勵優(yōu)秀，鼓勵進步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點；三是分析失分原因，把準(zhǔn)脈搏，對癥下藥。（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時間讓學(xué)生對自己的試卷進行自查自評，學(xué)生獨立地對照答案分析出現(xiàn)失誤的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），尋求解決問題的方法，更正解題的過程與結(jié)果；教師主要是進行巡視指導(dǎo)。（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問題，留待師生共同解決。（4）“講解重點、歸類方法”在課堂：教師對小組討論都不能解決的問題及重點問題，設(shè)置一些小臺階，步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題，分析錯因，集體解決好學(xué)生的共性問題，抓住典型問題帶動知識的深化、系統(tǒng)化，利用典型題目歸納方法和規(guī)律。（5）“變式訓(xùn)練、鞏固提升”在課堂：變式訓(xùn)練題的設(shè)計要圍繞易錯易混點，圍繞重點．難點多角度設(shè)問；變式訓(xùn)練題要限時限量，學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。（6）“反思整理、內(nèi)化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯題本，學(xué)會揣摩領(lǐng)悟；教師及時追蹤檢查落實，保證講評效果。

五、高效課堂的保障 1.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)切實做好小組的組建、培訓(xùn)、評價和獎勵等工作。

（1）組建學(xué)習(xí)小組 第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異分成A、B、C三個層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對平衡的水平和一定穩(wěn)定性，有利于小組間的公平競爭。第二，合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。第三，以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長、記錄員，并進行有效分工。

（2）培訓(xùn)組長和小組成員

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著發(fā)動機的作用，所以要特別重視小組建設(shè)、組長培訓(xùn)。重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，堅持分層次學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，讓每一個層次的學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂；要培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮組長的帶頭作用和檢查督促作用。①培訓(xùn)組長 培訓(xùn)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長會議，及時了解并解決組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難；第三，幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長；第四，及時地肯定、表揚、激勵。

②小組成員培訓(xùn) 第一，加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)； 第二，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的交流展示機會，并及時給予肯定和贊揚； 第三，建立以小組為單位的評價方式； 第四，利用班會和集體活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（3）小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括小組自評、小組互評和教師評價。

小組自評，學(xué)生運用合作技能自評，能夠促進學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。小組互評，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽講以及合作討論情況等。教師評價，教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過小組互評和教師評價，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組，使評價體系成為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

（4）小組獎勵策略

獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。2.導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。

（1）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)可分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，其中可設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)任務(wù)、問題探究、精講點撥、達(dá)標(biāo)測試、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

①導(dǎo)學(xué)案的編制：通過集體備課完成。主備人根據(jù)授課內(nèi)容和要求完成自己的學(xué)案編寫，集體備課時由主備人談自己的學(xué)案設(shè)計，然后組長和骨干教師提出修改建議，主備人進一步完善學(xué)案；對完善后的學(xué)案統(tǒng)一印制，共同使用。②導(dǎo)學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎(chǔ)上，進行二次備課。③學(xué)案的檢查、評比。每周由級部或者教導(dǎo)處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對檢查結(jié)果量化賦分公示，并把結(jié)果納入量化考核。④學(xué)校通過學(xué)案評比、考核來推進學(xué)案教學(xué)的進一步深化

六、高效課堂的教師常用語 1.提示用語 想一想、議一議、背一背、記一記、說一說、做一做、看一看、劃一劃、寫一寫、整理整理、討論討論、交流交流

2.詢問用語 你聽懂了嗎？ 你記下了嗎？ 還有誰能補充一下？

還有什么不明白的嗎？

3.評價用語

這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！你的聲音真好聽，你能再大聲的讀一遍嗎？ 這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

第五篇：高效課堂基本理念概論

周至縣永流初級中學(xué)

“高效課堂”基本理念概論

一、何謂“高效課堂”？

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點，以促進教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”，這樣的課堂，才可稱為“高效課堂”。

能力立意是高效課堂的“核心”。

二、高效課堂的基本理念：

1、高效課堂的一個核心：課堂；兩個重點：備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)的3個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

3、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的3個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4、高效課堂教師指導(dǎo)的3個要求：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

5、高效課堂師生關(guān)系的3個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、高效課堂建設(shè)的3個標(biāo)準(zhǔn)：開放、情感、高效。

7、高效課堂的3個基本觀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8、高效課堂的3個循環(huán)過程：

課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反思落實到位。

9、高效課堂的3件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。

10、高效課堂講求的3動：身動，心動，神動。

11、高效課堂講求的3量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12、高效課堂對學(xué)生要求的3看：

看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13、高效課堂小組學(xué)習(xí)的3種形式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

14、高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的3力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15、高效課堂評價的3看：

看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、高效課堂的3條高壓線：

預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，當(dāng)堂必須落實達(dá)標(biāo)。

三、我校高效課堂改革試點努力探索的方向：

積極實施“三步六環(huán)”教學(xué)法，聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，積極構(gòu)建“10+30+5”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。3步：課前：老師編制導(dǎo)學(xué)案，做到知識問題化，問題層次化；學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。課中：老師按6環(huán)組織教學(xué)，學(xué)生做好展示和討論。

課后：老師做好“教”的反思，學(xué)生做好‘當(dāng)堂清’和訓(xùn)練、內(nèi)化與拓展工作。6環(huán)：

①讀書自學(xué)，自主探究→②分組合作，討論解疑→③展示點評，質(zhì)疑補充→④總結(jié)規(guī)律，拓展提升→⑤鞏固落實，當(dāng)堂檢測→⑥課堂評價，總結(jié)反思。

這個教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“問題主旨，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，互動主針，訓(xùn)練主線”的課堂改革基本理念。

四、“高效課堂”學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：

1、高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)成基本要素：

①每組6人，相對而坐；②小組長是學(xué)習(xí)小組的核心；③討論后可將成員分為ABC共3個層次，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況而變化。

2、對學(xué)習(xí)小組長的基本要求：

①要有極強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②組織能力一定要強。

3、學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)：

①組織每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論與展示；

②幫助C層學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)小組作業(yè)的收交、檢查、落實，清底子。③檢查《成長日記》《學(xué)習(xí)檔案》的落實。④督促各項班規(guī)的落實； ⑤記錄好每天的《積分記錄》。

五、“高效課堂”科研小組的建設(shè)：

1、學(xué)習(xí)科研小組基本要素：

①由任課教師、學(xué)科班長與學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)生組成；

②學(xué)科班長是學(xué)習(xí)科研小組的核心；

③負(fù)責(zé)對本學(xué)科學(xué)習(xí)進行調(diào)研、總結(jié)與反饋。

2、學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周1次科研小組研討會，反饋學(xué)生在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討，達(dá)成解決問題的辦法。

②在課堂上幫助B層、C層學(xué)生解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。

③在課外，檢查各小組筆記本的整理、典型題目的整理。

④組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

⑤定期舉行學(xué)科活動。

六、實施高校課堂教學(xué)的主要載體——導(dǎo)學(xué)案。

1、何謂導(dǎo)學(xué)案？

導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念：

以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則。

4、導(dǎo)學(xué)案的3個基本組成模塊：

3個基本組成模塊：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

5、導(dǎo)學(xué)案的編制基本流程：

提前分工——初稿研討——二次研討——定稿審批——印發(fā)實施——課后優(yōu)化

6、導(dǎo)學(xué)案的編制基本要求：

要做到4個‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實際要求。

7、導(dǎo)學(xué)案的具體使用：

（1）預(yù)習(xí)案：

課前提前1—2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的時間預(yù)習(xí)、思考與討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，通研教材，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生：用雙色筆勾畫出重點、難點，理解內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。

上課前1天收回“預(yù)習(xí)案”，檢查預(yù)習(xí)情況，了解、掌握真實學(xué)情。同時，老師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔，恰到好處。

（2）探究案：

上課時發(fā)給學(xué)生。根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：①讀書自學(xué)，自主探究；②分組合作。討論解惑；③展示點評，總結(jié)升華；④清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（3）訓(xùn)練案：

適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

七、應(yīng)該大力提倡的治校方略：

嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功

周至縣永流初級中學(xué) 2011年11月11日