第一篇：2013屆高三備課組總結

備課組總結

這是我第二次任教高三年級，在這一年的時間里，我深知肩上的責任,一直以來我努力的工作學習，我們數學備課組經常積極交流，團結協作，對于存在的問題和不足及時有效的進行改正,也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案.由于工作比較有成效,所以在今年的高考中,我校考生取得了較好的成績,我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的,為我們高三教學工作提供了準確的,及時的指導和幫助,當然這也與我們高三數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的.回顧一年的教學工作,我們有成功的經驗,也發現了不足之處.下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法,總結如下:

一 加強集體備課 優化課堂教學

新的高考形勢下,高三數學怎么去教,學生怎么去學 無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優化課堂教學,強化集體備課,培養學生素質的具體要求.即優化課堂教學目標,規范教學程序,提高課堂效率,全面發展,培養學生的能力,為其自身的進一步發展打下良好的基礎.在集體備課中我們幾位數學老師團結協作,發揮集體力量.高三數學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發現的問題交流,學生學習數學的狀態等方面上,既有分工又有合作,既有統一要求又有各班實際情況,既有“學生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備

課后,各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度,對于各位教師來講,又能發揮自己的特長,因材施教.二 立足課本 夯實基礎

高考復習,立足課本,夯實基礎.復習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好“雙基”,準確掌握考試內容,做到復習不超綱,不做無用功,使復習更有針對性,細心推敲對高考內容四個不同層次的要求,準確掌握那些內容是要求了解的,那些內容是要求理解的,那些內容是要求掌握的,那些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養,要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,教學過程中,不僅要展現教師的分析思維,還要充分展現學生的思考思維,把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績.三 因材施教 全面提高

我今年帶得是一個文科,一個理科班.因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區別對待,這樣,對課前預習,課堂訓練,課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求.在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力.課后作業的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高.掌握學情,做到有的放矢.深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調整教學內容和課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.四 優化練習提高練習的有效性

知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現;首先,練習題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應不同層次的學生;對練習要全批全改,做好學生的錯題統計,對于錯的較多的題目,找出錯的原因.練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節,為了最大限度地發揮課堂教學的效益,課堂的講評要科學化,要注重教學的效果,不該講的就不講,該點撥的要點撥,該講的內容一定要講透;對于典型問題,要讓學生板演,充分暴露學生的思維過程,加強教學的針對性.多做限時練習,有效的提高了學生的應試能力.五 加強應試指導 培養非智力因素

充分利用每一次練習,測試的機會,培養學生的應試技巧,提高學生的得分能力,如對選擇題,填空題,要注意尋求合理,簡潔的解題途經,要力爭“保準求快”,對解答題要規范做答,努力作到“會而對,對而全”,減少無謂失分 ,指導學生經常總結臨場時的審題答題順序,技巧,總結考前和考場上心理調節的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題,答題的具體方法,逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心,糾正不良的答題習慣,優化答題策略,強化一些注意事項.注重“三點”,培養學習習慣.高三復習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養良好的審題,解題習慣,養成規范作答,不容失分的習慣.以上是我們 備課組在上學期的一些具體做法,也可以說是我們 的一些有益的經驗.

第二篇：XX屆高三數學備課組工作總結

XX屆高三數學備課組工作總結

XX—XX第一學期即將結束，現就本學期來的工作總結如下：

本學期在與山東歷城二中合作辦學的基礎上，推行“三自一新”教學改革，學校實行封閉管理，同時，我對本屆學生的基本情況也不甚了解，通過與大家的通力合作，現在對高三整體情況基本掌握。

本學期主要開展的工作有：、開學第一周，備課組進行集體教研，制定本學期教學工作計劃，擬定教學進度，具體推行學案教學法，實行文理分工，理科由羅XX負責牽頭，文科由周XX牽頭，對XX—XX年以來的高考題進行匯總，制定雙向細目表，由備課組長提供學案模版，任務分解的方式，最后交由備課組長審核定稿，集中印制，一學期下來，我感覺最大的收獲是鍛煉了學生，提升了自我，避免了做無用功，課堂效率明顯提高，減輕了學生的課余負擔。

2、正常開展教研活動，高三教師都上了一節公開課，認真備課，評課，有計劃，有記錄，有討論，適時調整自己的教學計劃。

3、迎接北京大教育專家的檢查課，高中三個年級的課人人參加，高三教師的基本得到專家的肯定，受到表揚的教師有黃承勇，邢紹明，其余教師的課都正常通過。

4、開展賽課活動，高三備課組采取自行調課的方式集中對11位老師的課進行量化打分，在時間充足的情況下還組織教師議課，每位教師精心準備，不走過場，通過賽提升立體聲高三教師的教學水平，有利于促進教師之間的良性競爭。

5、堅持月考和周考制度，本學期共組織了三次大型的月考，從命題，組卷，評卷都有詳細、周密的安排，每次考完試后及時撰寫質量分析，及時找出學生的問題并進行查缺補漏工作，周考題主要以訓練客觀性試題為主，目的是提高學生的解題速度和應試技巧，各班都制定有詳細的培優輔差計劃，由于一輪復習還未結束，加之學生基礎薄弱，有時用綜合卷，因此每次考試成績都不盡人意，只有高三（6）成績比較優異。周考采取限時訓練，及時評改，及時反饋，大大提升了學生的解題速度。

存在的不足：

、教研活動比較單一，對如何改進教學缺少建設性建議。

2、學案制作質量不夠高，有些題目比較陳舊，部分題目難度偏高，班級之間的差異未能體現，少數班級還未真正使用學案教學，只在上公開課時做個樣子，多媒體的使用率特別低，制作能力不高，這些工作都需要改進，分工協作能力不足，部分教師還是單邊作戰。

3、試題命制水平還不高，原創題基本沒有，在選考模塊上，大多數班級都只上一個模塊，完全失去了選考的功能，與必考無區別，對這個問題下學期還值得研究。

今后的打算和構想：

、繼續實行周考制度，每兩周一次大考，每月一次月考，文理分開備課制度。

2、加大對雙向細目表的研究，提升試題命制質量，抓好講評課的復習效率。

3、抓緊制定二輪復習計劃，明確職責分工，早謀劃，早準備，確保二輪復習高效，落實，避免走不必要的彎路。同時做好新老教師的傳、幫、帶工作。

4、抓好尖子生、臨界生的培優輔差工作，確保學科不拖XX屆高考后腿，并能超過省平均分。

XX.1.5

第三篇：003-2010屆高三英語備課組復習計劃

2010屆高三英語教學復習計劃

高三英語備課組（2009/8）

★計劃關鍵詞：新課標有效性可行性

★計劃目標：學科有效人數力爭千人

★計劃出發點：面對2010高考，我們制定計劃是基于以下一些想法：

1．思想上做好充分的準備。2010高考不同于以往的高考，對于每一位高三英語老師來說都是又一次全新的探索，既是挑戰又是機遇，因此我們認為首先要在思想上做好準備，做到以全新的姿態迎接2010高考；

2．把研究放在重要的位置。我們準備把研究的重點鎖定于教材，課標，以及近五年的高考試卷，想方設法提高高考復習的針對性；

3．細化復習的全過程。如何把新課標要求，新的高考要求細化到高三一輪復習課中是我們本屆高三英語復習的關鍵之舉；

4．力爭在高三英語復習中做到務實與創新。堅實的基礎語言知識和基本的聽說讀寫譯能力會使得更多的學生信心十足地應對高考，也就是說我們應當在復習中抓住“不變”提高復習的實效，但同時需考慮到2009高考的特殊性，針對這樣的特殊性（新形勢新要求，語數外要求高），我們應當在復習的理念、方法、練習的選擇上都要有相應的變革，如果我們依然按老一套來組織復習必定不會取得好的效果，所以在抓住“不變”的同時，我們還應思考如何以“變”應“變”，變中求生，變中求突破。

一、學情分析：我校高三學生的英語學習整體狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學生英語學習興趣不濃，基礎知識不扎實，這表現在學生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規范現象。要想在高三最后階段改變這部分學生的學習狀況難度相當大，尤其是英語學科出問題的臨界生。

二、階段計劃及教學目的和要求

1．高三上學期教學進度安排

（1）8月31日---12月19日 M9U2---M11U4結束。所用時間為16周，每3周2個單

元；

（2）12月20日---1月19日M1U1---M4U3一輪復習結束，所用時間為4周；

（3）1月20日至月底，期末迎考強化復習和考試；

（4）2月份為春節和寒假時間。

2．高三上學期新單元教學課時安排（14課時，1周半完成一個單元）

Period 1,2&3Welcome & Reading

Period 4&5Word power

Period 6&7Grammar

Period 8&9Task

Period 10&11Project: Reading

注：多余的課時用于評講練習，聽寫，檢查作業，月考。

3．高三上學期新單元教學作業布置要求：

1）每單元聽寫一次本單元的單詞和短語；

2）強化閱讀和任務型閱讀交替進行，每周5篇；

3）每周6次作業，自編練習3份，課課練checkout 1份，同步導學選2份，每天有布置就要有檢查、批閱和評講；

4）教師要注意保存好每份評講過的練習以便檢查。

4．高三下學期復習教學安排

（1）第一階段（3月初至4月6日 M5U1---M8U4復習，包括M1---M4的復習）：本階段的復習宗旨是以基礎復習帶能力訓練，側重幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識（重點是詞匯、語法）夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。復習內容主要是高

一、高二課本，同時貫穿綜合練習和語法訓練，所選用的輔助材料有：《高考一本通》、《語法練習卷》，同時我們全體教師又編寫了一套校本化的配套練習材料，側重對學生的基礎知識的訓練與歸納整理，以及對學生所掌握知識多少進行反復的測試。我們將通過一日一練、雙周練、月考的流程對學生的知識進行系統的檢查，然后編寫錯題集，對學生薄弱而不足的地方進行再次強化，在此基礎上使學生的基礎知識逐步得到完善；

（2）第二階段（4月10日至5月10日）：本階段的復習宗旨是以能力訓練為主、側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高，培養學生的應試技能的同時檢查基礎知識的不足。本階段的復習以高考題型為線索，分項進行訓練，加強對學生的學習以及應試技巧的指導，在反復的訓練中，提高學生專項解題的能力。我們將通過專項練習和綜合練習的結合，采用系列練習使學生在相同的類型上、在不斷的錯誤中，悟出不同題型的解題方法和技巧，找出規律，從而形成能力，在分塊提高學生專項能力的基礎上幫助學生形成綜合能力；

（3）第三階段（5月11日至6月6日）：側重于查漏補缺，通過高考模擬考試調整學生心態，使學生能夠掌握一定的應試策略和應試心理，力爭通過高考復習使盡可能多的學生信心十足地走進考場。

三、高三復習課教學始終堅持的三個原則

1.滲透新課改“三維目標”的原則。即始終關注“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三維目標的落實與達成；

2.堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，疑點，難點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，超綱的不能理解的不講。此外，對于基礎知識的訓練還要做到：先練后講，逢講必備，講后再練；

3.堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累、閱讀的限時理解能力訓練和作文訓練放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括能力、推斷能力和長句理解能力以及組織語言寫作的表達能力。

四、具體措施和實施途徑

（1）加強對大綱和考綱的研究，加強對歷年高考試題的研究；

（2）加強對學生的詞匯訓練，特別是常見高頻難詞以及新課改中的新增詞匯；

（3）針對不同層次的學生和不同類型的班級，對作業量進行調整，以求實效；

（4）加強對閱讀質量的提高，加強對語法的解釋，提高學生的句子分析能力；

（5）加強對題目的變式訓練，利用錯題集進行知識拓展和延伸；

（6）加強對臨界生面對面的輔導，每周一定要量化次數，考核結果；

五、注意研究四種課型

1．基礎知識復習課。做到教學案一體化，以練帶講，注重知識的整合創新和融會貫通，重點督查中后等生的復習效果，杜絕按部就班，炒“冷飯的”的授課現象；

2．習題課。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時；

3．專題復習課。專題復習一般是緊接在第一輪復習之后的有針對性的強化復習，是就

某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復習，其起著承上啟下的作用，具有舉足

輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的深化，是使知識系統化再形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設計必須根據學科教材的特點和學生實際情況，充分體現知識的系統性、基礎性、發展性，要注意引導學生梳理知識，總結規律，融會貫通，運用知識解決實際問題。主題內容的設計既要具有科學的模塊性，又要有鮮明的針對性和有效的適應性。教學中既要發揮教師的主導作用，啟發指導學生，又要充分發揮學生的主體地位，多給予學生以動腦動手動口的機會；既要杜絕教師“包辦代替”的教學行為，強化理論聯系實際，還要注意反饋優化，通過反饋了解學生掌握知識和技能的程度，檢驗教師的教學方法和教學效果，達到教師調控教學，學生查缺補漏、鞏固提高的目的。

4． 講評課。講評課的教學要體現針對性（講其所需、釋其所疑、解其所難）、準確

性（言之有據、正誤分明）、系統性（縱橫聯系、前后銜接）、啟發性（注重點撥、啟發思維），要注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部分知識學生學的如何，水平如何通過答卷得到集中體現，教師教得如何，存在什么問題也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。學情掌握不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。對于每一次測試、訓練，在巡視過程中，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。避免圖省事，在講評試卷時，把解題作為最終目標，流于對答案搞題題過堂，缺乏總結、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不作本質剖析，對典型例題不作總結概括，講評過后學生往往依然故我，不見提高等低效的現象。做到分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。為提高講評效果，測試結束后要快批快講，提高效率，否則時間長了，學生的關心程度減弱，講評效果也就達不到了。

第四篇：高三備課組總結

2018年第二學期高三生物組學期總結

2018年高考已經塵埃落定，檢驗著我校高三師生三年來的付出。現將高三工作過程總結如下，以期在下一輪教學中借鑒改進，有所突破。

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生在高三生物總復習時有好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組在XXXXX的帶領下，6人合作，對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、緊追高考指揮棒，確立復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考生物試題。

縱觀每年的高考生物試題，既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則；又可以提高自己的業務水平，更好的完成教學任務。為此全組教師做了近5年的全國高考卷。

2.關注新教材和新課程標準的變化。

與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明。

考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、合理安排復習內容和進度

在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力。第三輪復習中，積極有效組織模擬訓練，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服。

三、課本為主，練習為輔，適當拓展

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。努力處理好教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《步步高》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

四、注重聯系新課標，加強能力培養

一是注重培養探究性學習能力。這是對學生生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯系實際；二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯系實踐。就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。

五、反思

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，探究適合學生的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使全組教師的教學能力進一步提高。

第五篇：高三備課組總結

高三數學備課組總結

作為決定成敗的數學學科，我們每一位高三數學老師都作出了自己的貢獻，下面簡單回顧一下我們的教學工作，1.以綱為綱，明晰考試要求

簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這3個問題的拒體規定和解說。我們對《考試說明》進行橫向和縱向的分析，發現命題的變化規律。教學和復習中首先扎實做好基礎知識，并在此基礎上，注意各部分知識在各自發展過程中的縱向聯系，以及各部分知識之間的橫向聯系，理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡。在總復習中充分重視主干知識的支撐作用。大家知道，今年高考數學比較難。但我們學生有扎實的基礎，每個人把自己該拿的分都拿到了。這就是成功的原因。

2.以本為本，把握通性通法

“注意通性通法，淡化特殊技巧”，高考最重視的是拒有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間不多，但我們仍然注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練。

3.以“錯”糾錯，查漏補缺

這里說的“錯”，是枳把平時的限時作業、試卷中的錯誤收集起來。做題的目的受襦養能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。因此，發現了錯誤及時研究改正，并總結經驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意，出錯的機會就大大減少了。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。高三復習一開始，學生可能沒有這個習慣。因此我們每位老師經常整理學生的錯題試卷，供全組復習過程中使用。

4.以考備考，提高應試技能

考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。每次考完后，要求學生認真總結，教師講評到位。

時間如流水一樣匆匆而過，回想這一年我們走過的路，我們每一個數學教師都感到非常充實，我們不僅讓學生學到了應有的知識，并且教會了他們一些學習的方法，各方面能力也得到很大的提高。通過我們全組同志共同的努力我們高三的數學取得了很大的進步。無論過去、現在、還是將來，我們將一直認真努力。因為在天印工作，我們是幸福的，我們是快樂的。