第一篇：泰山版小學(xué)六年級(jí)下信息技術(shù)《奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教學(xué)設(shè)計(jì)》說課稿

泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)下 第六課奇妙有趣的新本領(lǐng)

奇妙有趣的新本領(lǐng)

——如何在Logo中定義過程

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！（鞠躬）

我是號(hào)考生。今天我說課的題目是《奇妙有趣的新本領(lǐng)》。（板書標(biāo)題）

我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)方面進(jìn)行說課

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課內(nèi)容是泰山版《義務(wù)教育山東省小學(xué)課本信息技術(shù)》第三冊(cè)·下冊(cè)第一單元第6課《奇妙有趣的新本領(lǐng)》中“如何在Logo中定義過程”。本課之前學(xué)生已掌握了logo命令的基礎(chǔ)命令，有了初步的操作基本技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到logo的定義命令使操作更方便。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到程序的優(yōu)勢(shì)，在畫圖中更便于進(jìn)行圖形的調(diào)試修改，節(jié)約了錄入時(shí)間。也為學(xué)生學(xué)習(xí)《定義帶參數(shù)的過程》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解過程的概念，掌握過程的定義格式和過程保存、調(diào)用的方法。

2．能力目標(biāo)：利用定義好的過程，繪制組合圖形。提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：過程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法

難點(diǎn)：理解過程的應(yīng)用

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，在情境中設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

三、說學(xué)法

本課所教學(xué)生是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報(bào)交流”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（4分鐘）

利用教師和學(xué)生比賽的形式，分別畫出邊長10，20，30，40，50的正方形。設(shè)計(jì)意圖：通過師生比賽這種形式來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，并在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生求知探索。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究（20分鐘）

任務(wù)一：通過屏幕廣播的方式出示已經(jīng)定義好的正方形的過程。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這種格式，并結(jié)合課本，告訴老師過程的定義格式是什么？

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。

任務(wù)二：同學(xué)們沒有信心試著定義一個(gè)正方形的過程？學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)談一下自己的操作過程，學(xué)生邊演示邊講解

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生演示并講解的方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和成就感，能更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

任務(wù)三：通過讓學(xué)生分別定義邊長為60，100的正方形.讓學(xué)生學(xué)會(huì) 重新定義過程或是修改過程，通過小組比賽的方式，看看那個(gè)小組先完成。

設(shè)計(jì)意圖：給出具體任務(wù)，讓學(xué)習(xí)想到修改過程這種方法，從而很自然地過渡到如何修改過程這個(gè)問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究新知 任務(wù)四：下面咱們就來試試小海龜是不是真的記住了正方形的過程好嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過重新進(jìn)入LOGO程序來親自體驗(yàn)小海龜?shù)挠洃浟Γ瑥亩鴮W(xué)會(huì)保存過程及調(diào)用過程的方法。

通過完成以上四個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本掌握過程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法，我通過步步為營的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

（三）實(shí)踐操作學(xué)以致用（10分鐘）

以小組討論競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作，在小組內(nèi)合作完成定義長方形的過程和定義好的過程繪制組合的logo圖形。設(shè)計(jì)意圖：在潛意識(shí)里讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程也需要合作，也需要競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

（四）展示評(píng)價(jià)共同進(jìn)步（3分鐘）

首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。

（五）課外延伸作業(yè)布置（3分鐘）

大顯身手里1,2題

針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

（六）板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，有利于及時(shí)的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：在LOGO中定義過程

一、定義過程

TOZFX

完成工作的命令組

END

二、修改過程

EDITZFX

三、調(diào)用過程

LOAD “ZFX”

四、保存過程

SAVE “ZFX”

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。同時(shí)努力營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果

我的說課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！（鞠躬）

第二篇：泰山版小學(xué)六年級(jí)下信息技術(shù)《 初識(shí)LOGO語言》說課稿

《初步認(rèn)識(shí)LOGO語言》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！（鞠躬）

我是

號(hào)考生。今天我說課的題目是《初步認(rèn)識(shí)LOGO語言》。（板書標(biāo)題）。

我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)方面進(jìn)行說課

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課內(nèi)容為泰山版《義務(wù)教育山東省小學(xué)課本信息技術(shù)》第三冊(cè)·下第一單元神奇的Logo王國的第一課《初步認(rèn)識(shí)Logo語言》。本課是Logo語言的起始篇，是讓學(xué)生感知Logo程序設(shè)計(jì)語言的第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸Logo語言簡(jiǎn)單的命令，向?qū)W生展示富有魅力的海龜做圖。為下面學(xué)習(xí)LOGO語言的各種命令打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解LOGO語言的特點(diǎn)，掌握Logo的啟動(dòng)與退出的方法，掌握前進(jìn)、右轉(zhuǎn)、回家、清屏等命令，掌握Logo的命令格式 能力目標(biāo)：能運(yùn)用前進(jìn)、右轉(zhuǎn)、回家等基本繪圖命令繪制簡(jiǎn)單的圖形 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生互 相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握前進(jìn)、右轉(zhuǎn)、回家、清屏等命令； 教學(xué)難點(diǎn)：掌握Logo的命令格式；右轉(zhuǎn)命令的使用

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，在情境中設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

三、說學(xué)法

本課所教學(xué)生是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報(bào)交流”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教室、教學(xué)課件、投影儀、皇冠等。

四、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（4分鐘）

“同學(xué)們，地球上有一個(gè)能讓你玩?zhèn)€夠的地方，你知道是哪里嗎？那就是logo王國。”這時(shí)出示課件。由情境LOGO王國及帶來的幾樣小禮物導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)Logo王國的探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)Logo語言的興趣。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究（20分鐘）

任務(wù)一： “l(fā)ogo王國就在你的電腦里，你能自己找到去logo王國的方法嗎？”我們又是如何退出呢？設(shè)計(jì)意圖：Logo的啟動(dòng)與其他軟件的啟動(dòng)方法相似，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試操作。既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自己探索，解決問題的能力。

任務(wù)二：利用比較法，讓學(xué)生找到Logo與其它窗口的異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)Logo視窗有了初步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。任務(wù)三：

接著，我用“小海龜能聽懂我們的語言嗎？”引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的Logo語言，加深學(xué)生對(duì)Logo語言重要性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)前進(jìn)，右轉(zhuǎn)，回家，CS命令等，每個(gè)命令都讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過操作讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中積累知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊嘗試，邊玩邊操作，在不知不覺中繪制出了一個(gè)三角形，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣及進(jìn)行探索的積極性，學(xué)生印象深刻。

通過完成以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本掌握Logo的命令格式，我通過步步為營的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

（三）實(shí)踐操作

學(xué)以致用（10分鐘）

以小組討論競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作，在小組內(nèi)合作完成小旗和三角形的制作，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)秀的小組發(fā)給Logo王國的皇冠，設(shè)計(jì)意圖：在潛意識(shí)里讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程也需要合作，也需要競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

（四）展示評(píng)價(jià)

共同進(jìn)步（3分鐘）

首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。

（五）課外延伸

作業(yè)布置（3分鐘）

大顯身手里1,2題

針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

（六）板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，有利于及時(shí)的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。同時(shí)努力營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果

我的說課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！（鞠躬）

第三篇：泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下_第五課_寫信交流_教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下

第五課

寫信交流

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼音輸入法進(jìn)行寫信；培養(yǎng)語言表達(dá)及寫作能力。

二、過程與方法

能夠在漢字輸入過程中正確進(jìn)行插入、刪除等基本操作；能夠使用正確的書信格式寫信。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；通過給媽媽寫信，進(jìn)行感恩教育。

教學(xué)重點(diǎn)：利用拼音輸入法進(jìn)行寫信。教學(xué)難點(diǎn)：字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的綜合運(yùn)用。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：

硬件準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀。

軟件準(zhǔn)備：電子教室軟件、“寫字板”、“智能ABC輸入法”、教學(xué)課件、奇奇給媽媽的一封信

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天由我來領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)《寫信交流》這一課，很

高興認(rèn)識(shí)大家。在正式上課之前，我先送給大家一首歌。

播放歌曲《好媽媽》。

師：同學(xué)們，剛才這首歌名字叫《好媽媽》，我們每個(gè)人都有個(gè)好媽媽，每天給我們做飯、洗衣服、接送我們上學(xué)放學(xué)，非常辛苦，所以我們?cè)诩依镆窀枨械男∨笥涯菢泳磹蹕寢專敲次覀冊(cè)趯W(xué)校里應(yīng)該以什么行動(dòng)感謝媽媽對(duì)我們的呵護(hù)呢？（生答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）

今天我們就用電腦給媽媽寫一封信，來表達(dá)我們對(duì)媽媽的感恩之心，好不好？

為了在寫信的時(shí)候更順利、少出錯(cuò)誤，我們先來看一封奇奇同學(xué)寫給媽媽的信。

二、學(xué)習(xí)新課

1、分析范文

師：請(qǐng)大家?guī)推嫫嫱瑢W(xué)檢查一下，看看這封信有錯(cuò)誤嗎？看誰找的又準(zhǔn)又快！找完后跟鄰座的同學(xué)交流一下。

生1：開頭稱呼應(yīng)頂格寫。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）生2：“這個(gè)學(xué)期期”中“期”重復(fù)了。

生3：“我能用計(jì)機(jī)寫作文了”一句中，“計(jì)算機(jī)”的“算”漏掉了。

生4：“開設(shè)了計(jì)算機(jī)顆”中“課”成了“顆”。生5：“此致”應(yīng)空兩格。

（如有學(xué)生指出課本上的此致敬禮格式問題，要及時(shí)表揚(yáng)并明確正確的格式）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師已經(jīng)把奇奇同學(xué)的這封信發(fā)到了大家的桌面上，請(qǐng)大家找到并打開它，讓我們替粗心的奇奇改正錯(cuò)誤吧！

如果遇到問題可求助于小組其他同學(xué)或課本第19頁的第一段對(duì)話，也可以請(qǐng)老師幫忙。（課件出示）

（學(xué)生在自己的電腦上改正錯(cuò)誤）

2、修改范文

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，說一說這幾處錯(cuò)誤是怎么修改的？

生到操作臺(tái)，邊操作邊講解，逐個(gè)修改錯(cuò)誤之處。

師：同學(xué)們操作的很熟練，講解的也很清晰。還有沒有同學(xué)來補(bǔ)充？

（若沒有學(xué)生補(bǔ)充，師：在寫錯(cuò)字的右側(cè)單擊鼠標(biāo)，按Backspace鍵刪除錯(cuò)字后再輸入正確的字也能改正錯(cuò)別字。如有同學(xué)能補(bǔ)充這一點(diǎn)，老師要及表揚(yáng)）

師：下面咱們來總結(jié)一下幾處錯(cuò)誤的修改方法。（課件出示）

3、寫信練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了怎樣修改輸入錯(cuò)誤，也復(fù)習(xí)了一遍書信的格式，咱們現(xiàn)在就開始給媽媽寫信吧。

師（演示）：首先要打開寫字板，然后打開中文輸入法，注意看是否切換到了中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)。此外，還要注意正確的打字姿勢(shì)以及指法。（課件出示）

師：下面開始給媽媽寫信吧，看誰寫的又快又好！

①學(xué)生開始寫信。

②教師巡視指導(dǎo)（明確：不需要寫太多內(nèi)容，語句通順即可）４、保存文檔

多數(shù)開始打完第一行（稱呼）之后，提醒學(xué)生保存文檔。師：同學(xué)們都已經(jīng)輸入了一些文字，如果這個(gè)時(shí)候停電或者死機(jī)，我們的這封信會(huì)怎么樣呢？（生答，師及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：如果停電或死機(jī)，我們輸入的內(nèi)容就會(huì)丟失，所以我們要把輸入的內(nèi)容及時(shí)保存你起來，那么怎么保存呢？現(xiàn)在按照課本19頁上的第二段對(duì)話試一試。

（學(xué)生自己保存作品，教師指導(dǎo)）師：你是怎么做的？誰來說說保存的方法？

生：保存的方法是單擊保存按鈕，然后在文件名框中輸入你的文件的名字，再單擊保存就行了。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：保存完了之后我們就可以繼續(xù)寫信了，不要忘了隨時(shí)保存，要養(yǎng)成及時(shí)保存的好習(xí)慣。

５、作品展示

這幾位同學(xué)來展示一下你們的作品。（展示優(yōu)秀的作品）

三、課堂總結(jié)。

師：大家現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)如何在電腦上寫信了，下面我們來總結(jié)一下，你在寫信過程中都犯過哪些錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)了哪些東西？跟鄰座的同學(xué)交流一下吧！

學(xué)生討論犯過的錯(cuò)誤和學(xué)到的東西，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答。

師：今天我們用寫信的方式表達(dá)了對(duì)媽媽的感恩之心，老師希望同學(xué)們回家之后能像歌曲中的小朋友那樣，為媽媽倒杯茶，給媽媽一個(gè)擁抱，好不好？

下課。

第四篇：《在信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)英語教學(xué)中“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)

《在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)中“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)的研究》

階段性匯報(bào)

海寧雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁陳華（2011.10）

一、課題的提出

在新課改的大背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，受到越來越多教師的重視。當(dāng)前，在這一整合過程中的主要問題有：一是把課程整合當(dāng)成一種時(shí)尚，刻意地運(yùn)用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學(xué)設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認(rèn)為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語味兒的信息課；三是有些教師對(duì)信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不夠，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就能提高課堂效率，結(jié)果學(xué)生被大量灌輸后的輸出不盡如人意。多媒體沒有用到點(diǎn)子上，不能解決主要問題。

從信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用入手來研究，規(guī)范、高效運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)上。

東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授提出了課程中“整合點(diǎn)”的概念：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施時(shí)存在困難，信息技術(shù)手段能有效支撐，能夠提高實(shí)施的質(zhì)量，這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為“整合點(diǎn)”。他指出，在學(xué)科教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確診斷出“整合點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

為把這些零散的經(jīng)驗(yàn)和成果系列化，探索出小學(xué)英語教學(xué)中“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本思路和方法，提出了本課題的研究。本課題主要以鐘教授的整合理論為依據(jù)，以小學(xué)英語課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以多媒體課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)環(huán)境，以研究“不同課型中‘整合點(diǎn)’的診斷和設(shè)計(jì)”、“各教學(xué)環(huán)節(jié)中‘整合點(diǎn)’的診斷和設(shè)計(jì)”為主要內(nèi)容：

（一）研究在不同課型（字母課、詞匯課、對(duì)話課、讀寫課）中，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

（二）研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（warm-up熱身，presentation呈現(xiàn)，practice操練，consolidation鞏固）中，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

（三）重點(diǎn)是研究在教學(xué)重難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟里，如何診斷和設(shè)計(jì)好“整合點(diǎn)”。

三、課題研究的方法

本課題以行動(dòng)研究法為主。作為課題研究的思考者、實(shí)踐者和探索者，教師要把教學(xué)行為研究當(dāng)成是一種生活狀態(tài)，邊工作，邊研究，邊調(diào)整，不斷反思與解決新問題，從眾多教學(xué)案例和大量教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出診斷和設(shè)計(jì)“整合點(diǎn)”的最佳方案。

同時(shí)還要輔之于文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪問法等方法。

四、課題研究的主要進(jìn)展

（一）理論先行，我們定時(shí)、定主題開展整合理論學(xué)習(xí)。

“理論先行，實(shí)踐相佐”是教師教學(xué)與研究的基本方法。課程整合的實(shí)踐與研究剛起步不久，與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的著述還不豐富，理論成果還未普及。為了少走彎路，我們搜羅相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合每周三第六節(jié)的教研活動(dòng)課，進(jìn)行理論介紹和讀后感交流，內(nèi)容主要包括：

1、精讀《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究》系列論著，吃透鐘紹春教授提出的信息技術(shù)與課程整合的理論；

2、觀摩歷屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的課例，學(xué)習(xí)各科教師在“整合點(diǎn)”診斷和解決過程中的亮點(diǎn)；

3、整理有關(guān)小學(xué)英語學(xué)科“整合點(diǎn)”研究方面的著述、經(jīng)驗(yàn)和心得，一人介紹，集體分析并取其精華。

（二）面向整合，我們積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)。

本課題得到了學(xué)校的高度重視，專門請(qǐng)電腦老師為我們量身定制了信息技術(shù)培訓(xùn)，旨在提高我們的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用能力，以攻破技術(shù)難關(guān)，把整合步驟的設(shè)計(jì)制作成現(xiàn)實(shí)的課件和資源： 1、2010年11月4日，組織了PowerPoint課件制作培訓(xùn)，主要說明如何在PPT中插入聲音、影片和動(dòng)畫； 2、2010年12月22日，組織了“校園辦公系統(tǒng)”操作培訓(xùn)，詳細(xì)講解了如何在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫里上傳、下載課件和資源； 3、2011年1月7日，由張躍民老師介紹并課堂演示了Moodle課程平臺(tái)的使用。4、2011年3月4日，組織了Flash動(dòng)畫制作培訓(xùn)，講授了如何編輯圖片和制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。5、2011年3月31日，開展了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，包括國內(nèi)外英語教學(xué)網(wǎng)站的介紹，配套資源如金太陽英語、金盤英語等的運(yùn)用，課外資源如迪斯尼神奇英語動(dòng)畫、洪恩幼兒英語動(dòng)畫等的開發(fā)拓展等。6、2011年5月19日，組織了“贏在每一天”平臺(tái)操作培訓(xùn)，重點(diǎn)講解了“網(wǎng)上作業(yè)”的功能。

培訓(xùn)下來，我們一方面能分辨這幾種常用軟件的功能特點(diǎn)，根據(jù)整合步驟的設(shè)計(jì)要求，甄選最優(yōu)化的技術(shù)手段；另一方面也收集了大量網(wǎng)絡(luò)資源，能根據(jù)整合步驟的教學(xué)內(nèi)容，擷取最契合的素材。

（三）且思且行，我們舉辦豐富的課題研討活動(dòng)。

我們采用行動(dòng)研究法——英語課堂是研究的主陣地，集體討論是智慧結(jié)晶的主要方式。我們把課堂教學(xué)展示與研討結(jié)合起來，形成了一堂堂精彩的“整合課”： 1、2010年11月15日，費(fèi)曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”——

《PEP 1 Unit 4 A Let’s learn》； 2、2010年12月2日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 7 Unit 5 A Let’s read》； 3、2010年12月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 3 Unit 6 B Let’s read》； 4、2011年3月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與故事教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 4 Unit 2 April Fool》； 5、2011年5月6日，費(fèi)曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與對(duì)話教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 2 Unit 4 B Let’s talk》； 6、2011年5月30日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 6 Unit 6 A Let’s learn》；

值得稱道的是2010年12月2日我們組織了硤石片、硤郊片中小學(xué)教科研研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們向來自實(shí)驗(yàn)初中、南苑中學(xué)、馬橋初中、宏達(dá)學(xué)校、獅嶺學(xué)校、鵑湖學(xué)校、石路小學(xué)、海洲小學(xué)和雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教科室主任介紹了課題概況，展示了研究成果，得到專家教師和同行的肯定。

（四）研以致用，我們收集、制作大量“整合課”課件施用于日常教學(xué)。

教學(xué)研究的目的就是為了解決實(shí)際的教學(xué)問題，必然要回歸日常的課堂教學(xué)。因此，我們邊教學(xué)邊研究，在平時(shí)的教學(xué)中積累第一手資料。課件是“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的成果體現(xiàn)，我們每位組員都按照各自任教年級(jí)，收集、整理、制作了大量配套課件：費(fèi)曉琴老師負(fù)責(zé)PEP1、PEP2，袁陳華老師負(fù)責(zé)PEP3、PEP4，劉慧老師負(fù)責(zé)PEP5、PEP6，目前都已基本完工，現(xiàn)PEP7的課件資源也正制作中。

五、課題研究的階段性成果

（一）在不同課型中，“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本方法初見端倪。

1、信息技術(shù)與字母教學(xué)整合：通過發(fā)音口型示范、字母兒歌、書寫筆順等視聽材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和語音基礎(chǔ)。字母的認(rèn)讀和書寫（尤其是書寫格式與筆順）是字母教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常采用反復(fù)領(lǐng)讀、板書示范的方法，形式單一，不利于保持學(xué)生長久的注意和興趣，效率低下。而信息技術(shù)可以將字母的讀音、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、例詞等生成課件，動(dòng)態(tài)演示字母的筆順、筆畫，給學(xué)生直觀形象的展示。

借助信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)字母音、形結(jié)合的同時(shí)，我們還通過字母兒歌，滲透語音教學(xué)。“Look at the leaf.Look at the lock.Look at the lemon.l, l, l.l is the sound of “L”, “L”, “L”.”這首flash兒歌既強(qiáng)化了字母“L”與三個(gè)例詞，更滲透了“L”的發(fā)音“l(fā)”，原汁原味的語言材料有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)與詞匯教學(xué)整合：通過生動(dòng)的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強(qiáng)學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。信息技術(shù)提供了視聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，能發(fā)揮多種感觀的綜合刺激作用，實(shí)現(xiàn)了詞匯音、形、義的結(jié)合。因此教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激和更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景。

在《Haining Tide》一課中，來自浙江海寧的教師介紹了當(dāng)?shù)刈钪木坝^海寧潮，以描述海寧潮特點(diǎn)的詞匯做為教學(xué)重點(diǎn)。他抓住了這一整合點(diǎn)——學(xué)生看過海寧潮的并不多，即使看過，海寧潮有一線潮，回頭潮，碰頭潮??遠(yuǎn)看像長龍，近看萬馬奔騰，這么多特點(diǎn)，即使身臨其境，也很難詳細(xì)描繪。他擷取了一組能從不視角表現(xiàn)海寧潮特點(diǎn)的圖片，看—— “It is so long!It’s high.It has strong waves.” 聽一聽大潮轟鳴：“It has a terrible sound.”“It’s wonderful!”多種感觀的刺激，增強(qiáng)了語言的習(xí)得。

3、信息技術(shù)與對(duì)話教學(xué)整合：通過形象的圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)語言情景，增大學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度。學(xué)生只有在真實(shí)的語境或是模擬的情景中才能更好地理解具體情景所傳達(dá)的信息，激發(fā)表達(dá)欲望。因此，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供盡可能多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

如在教學(xué)“How much are they?”句型時(shí)，教師利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了四個(gè)地點(diǎn)的對(duì)話場(chǎng)景：“In a fruit shop”，“In the KFC”，“In a shoe store”，“In a bookstore”。學(xué)生可以點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入任意一個(gè)場(chǎng)景，與小組成員互問互答、自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，從而提高了口語表達(dá)能力，很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

4、信息技術(shù)與讀寫教學(xué)整合：通過調(diào)用大量信息資源，豐富學(xué)生的視野，有利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。一方面教師可以制作帶背景、聲音、視頻的課件來創(chuàng)設(shè)和分享閱讀情境，使靜止的文字、圖形動(dòng)起來，讓學(xué)生更快地浸入文章中，體會(huì)人物的心理感受，理解文章的主題，把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)行仿寫。另一方面，信息技術(shù)為英語閱讀與寫作教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略、多樣的交流方式。教師可以調(diào)用這些信息資源如英語廣播、電子圖書、動(dòng)畫故事、電影、歌曲等，來拓展閱讀范圍，積累語言知識(shí)，增強(qiáng)筆頭應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生愛學(xué)，綜合語言運(yùn)用能力有所提高；教師樂教，科研能力大為提升。我們把“整合點(diǎn)”診斷得越準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)得越精彩，信息技術(shù)就越能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：通過信息技術(shù)手段，我們?cè)谡n堂一開始就模擬出形象生動(dòng)、豐富多彩的生活情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快地融入課堂，提高了學(xué)習(xí)效

率；通過信息技術(shù)，我們利用圖文、聲像資料，設(shè)計(jì)出適合聽、說、讀、寫不同形式的多種練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語言綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過信息技術(shù)手段，我們充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出闖關(guān)游戲、調(diào)查訪問、習(xí)題、任務(wù)等各種活動(dòng)，擴(kuò)大了課堂信息量，提高了課堂密度。學(xué)生在各類英語比賽中的出色表現(xiàn)、期末考試中的喜人成績(jī)都與之分不開。

同時(shí)，教師也在研究過程中積累教學(xué)智慧、獲得專業(yè)成長，教科研水平有較大的提高，多篇論文在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)：袁陳華老師的《找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語的“整合課”》，費(fèi)曉琴老師的《淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合》均在2010年全國教育技術(shù)理論與實(shí)踐作品大賽評(píng)比中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；袁陳華老師撰寫的《找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，提高實(shí)效性》一文在2010年海寧市教育教學(xué)論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)；費(fèi)曉琴老師撰寫的《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活小學(xué)英語教學(xué)》獲浙江省教育學(xué)分會(huì)教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；費(fèi)老師的《創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，豐富英語教學(xué)方法》獲海寧市三等獎(jiǎng)。

（三）我們已經(jīng)完成了PEP2、PEP3、PEP4、PEP5、PEP6五冊(cè)英語教材所有課時(shí)的配套課件，可謂碩果累累。同時(shí)，我們不斷地把原創(chuàng)的課件和資源上傳網(wǎng)絡(luò)，與同行交流、共享研究成果。

六、課題研究中的問題和思考

（一）同類型研究比較少，可供借鑒的研究成果匱乏。鐘紹春教授等人關(guān)于“整合點(diǎn)”的主要觀點(diǎn)和理論，是本課題研究的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，但它同樣適用于其它學(xué)科。我們的課題如何避免泛泛而談，突顯出小學(xué)英語的學(xué)科特色？

（二）前期研究結(jié)合小學(xué)英語不同課型（字母課、詞匯課、對(duì)話課、讀寫課），探討出了“整合點(diǎn)”診斷和設(shè)計(jì)的基本方法，但表述得還是太籠統(tǒng)，太書面化而沒有個(gè)性，就像專家說的：要說“土話”，這“土話”該怎么說？

第五篇：【新統(tǒng)編人教版】小學(xué)六年級(jí)下語文《習(xí)作：心愿》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：心愿

?教學(xué)目標(biāo)

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來。

3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語言的通順、流暢。

4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。

?教學(xué)重難點(diǎn)

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語言的通順、流暢。

?教學(xué)策略

1.小組交流：小組交流自己的心愿。

2.用修改符號(hào)修改作文：寫好后，用修改符號(hào)修改不滿意的地方。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來。

3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語言的通順、流暢。

?教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設(shè)計(jì)意圖】通過歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達(dá)心愿，從而有效過渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個(gè)傳說，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時(shí)候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對(duì)自己：有機(jī)會(huì)看高山、大海等。

（2）對(duì)別人：好朋友永不分離等。

（3）對(duì)社會(huì)：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

5.隨機(jī)采訪，交流原因。

小結(jié)：對(duì)自己：實(shí)現(xiàn)自己一直以來的夢(mèng)想；對(duì)別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對(duì)社會(huì)：希望生活越來越好。

6.學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的心愿，使學(xué)生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、表達(dá)方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習(xí)作的表達(dá)方式。

（1）大家的心愿中有對(duì)自己的，有對(duì)別人的，還有對(duì)社會(huì)的。說說你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。

（2）學(xué)生交流后教師出示課件：

課件出示：

記敘故事

寫信

創(chuàng)作詩歌

日記

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學(xué)的心愿。

2.范文賞析。

我的心愿

開頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。

語言描寫給讀者身臨其境的感覺。

一系列的動(dòng)作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實(shí)驗(yàn)，二手煙的危害顯而易見。

不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛。

每個(gè)人都有心愿，這個(gè)心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個(gè)心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實(shí)——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時(shí)，驚訝瞬間從他臉上掠過。“這是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”計(jì)劃失敗后，我飛快地跑進(jìn)老爸的房間，對(duì)仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請(qǐng)戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動(dòng)了，他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意戒煙。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

那天，見老爸又要點(diǎn)煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，老師讓我明天上交實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告呢！這次實(shí)驗(yàn)在我的升學(xué)成績(jī)中占有一定分量啊。”老爸一聽和學(xué)習(xí)有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍恪！币宦犨@話，我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個(gè)小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進(jìn)去，然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小魚的動(dòng)作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng)，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了。看到這一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……

也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。

3.布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設(shè)計(jì)意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)散思維。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。

?教學(xué)過程

一、習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

2.賞析佳作。

課件出示：

心愿

我有一個(gè)小小的心愿，我有一個(gè)小小的心愿，讓老師成為我們的好朋友。

讓動(dòng)物成為我們的好朋友。

在課堂上和我們一起努力思考、積極舉手，煩惱和壞心情全部飛走，讓課堂充滿歡聲笑語，讓動(dòng)物感受我們的善意，讓我們?cè)跉g樂中擁有知識(shí)。

讓它們帶給我們最快樂的享受。

我有一個(gè)小小的心愿，我有一個(gè)小小的心愿，讓家長成為我們的好伙伴。

讓大家都成為好朋友。

不要讓習(xí)題與作業(yè)一天到晚困擾著我們，讓同學(xué)們?cè)陉P(guān)心和友誼下長大，讓童年變得快樂，向著光明的前途出發(fā)。

讓自由的我們向夢(mèng)招手。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

課件出示：

書寫認(rèn)真

字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)

內(nèi)容真實(shí)

方法合適

情感真摯

（2）認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見。

讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作最終得分，并說說你們的評(píng)價(jià)理由。

（3）學(xué)生交流。

4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）

課件出示：

我的心愿

每個(gè)人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè)，座位也在第一排。

上個(gè)月籃球比賽，我也上場(chǎng)了，但是一次失誤，我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的：敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場(chǎng)了。

我以后一定要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)，讓自己長高一點(diǎn)！但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。

看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？

5.教師小結(jié)：通過對(duì)比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。

6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

（2）修改后展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】賞析作文，重在“賞、析、評(píng)”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。

?教學(xué)反思

習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對(duì)學(xué)生來說，那就是一個(gè)萬花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。

2.師生交流。

貼上心愿后，我隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因，以及如何實(shí)現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方式。

3.五星評(píng)價(jià)。

五星評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。