第一篇：語文綜合實踐總結

白云區第九小學

三年3班寒假讀書活動總結

根據貴州省教育科學院“培養小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”課題開展的要求，我班在假期開展了師生共讀活動。通過近兩個月的努力，現將工作開展情況總結如下：

一、我的自我“充電”

假期里，我也閱讀了和學生內容相同的書籍，哪怕是童話的繪本我也要求自己像學生一樣慢慢的去讀，去體會。讀到盡興之余，拿起筆寫寫心得體會，我想只有相互間有了共通的東西，才能走得更近。才能激發學生的學習興趣。

二、寒假讀書結碩果

一個快樂的寒假，一個學習的寒假，一個收獲的寒假。開學初，學生交回了假期的讀書筆記，我對每位學生讀書情況進行了檢查，總的來說還是收到了不錯的效果，在檢查中發現大部分的學生都非常認真，有些學生不僅看了書，還摘錄了許多好詞好句，絕大多數學生寫有讀書心得。特別是謝曉漫、黃彧南等學生，讀書筆記做得扎實而且規范，完全出乎意料，許多時候都想把他們放在自己的羽翼下，可是有一天他們會展翅高飛的。這一周，我發現讀書已經成為個別學生的習慣，一有空閑時間他們就到圖書角讀書，而且也很樂意把自己的書和別人分享，我想只要我們堅持，會有更多的學生來到圖書角，讓班級縈繞濃厚的讀書氛圍。

三、家校合一

在假期的閱讀方案里，我還制作了一個家長監督表，對孩子的閱讀情況進行監督檢查，從家長反饋的情況看，都表示很支持，而且也希望這樣的活動能堅持下去，得到了家長的全力配合，也是這個工作取得成功的重要因素。

四、存在問題

1、書寫不規范。

2、表達能力欠缺。（看了許多書，但是在做筆記的時候不會抓重點）

3、劉雨平、倪城威等幾名學生沒有能完成。究其原因，一是自己沒有自律性，二是對于擬定的書目沒有興趣。針對以上問題，我想在本期開展一次閱讀心得評比活動，樹立標榜作用，二是在擬定下次閱讀書目時，要呈現階梯型，確保學困生也能積極參與到活動中。

閱讀沒有止境，也不在乎時間地點，只要我們內心有了需要的動力，閱讀無處不在，寒假結束了，但閱讀活動是一項長期的、堅持的過程，今后，我們要利用平時點滴時間多讀書，讀好書，用博學充實自己，用理念引導自己，讓我們的班級、校園處處有書香。

羅璇

2014年3月10日

第二篇：語文綜合實踐活動總結

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。

興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

第三篇：語文綜合實踐活動總結

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。
興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

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第四篇：語文綜合實踐活動總結

九年級語文綜合實踐活動總結

語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”語文教學應培養學生的語文實踐能力，而其主要途徑應該是語文實踐。語文綜合性學習一反面體現在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還另一方面體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。九年級語文綜合實踐活動面臨升學壓力，受制于時間的限制，因此，本人從課本出發，抓住社會熱點，從書信這一歷史悠久的通信方式出發，來探究書信的相關問題，引發學生思考，引起學生興趣。

一、探究書信的構想和背景

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。人們感興趣的東西很多：電話、手機、QQ、微博、微信等通訊技術也是如此，那么書信呢？現代社會信息技術高度發展，電話、手機、QQ、微博、微信等通訊技術的不斷涌現，對于人們遠距離的通訊和聯系帶來了極大的方便和快捷。但是，書信，這種歷史悠久、承載著厚重的文化內涵的通訊方式在人們的生活中慢慢淡出了。有識之士發出設立“中國手書日”之呼吁，號召人們在一年中的某一天，放棄手機、電子郵件、即時通訊工具，用手書方式寫一封家信，記一篇日記，抄幾首古詩詞。無疑是一種有意義的倡導。那么，作為教師，真正讓學生知曉書信的價值和文化內涵，自覺的收集和整理有關于書信的相關內容，學寫書信，與父母、與老師、與同學及社會相關方面進行書信交流，不是更有意義嗎？

二、書信能夠滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。

綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在九年級語文教材中書信就有很多學生所感興趣的內容，很多學生不敢當面交流，往往就通過書信的方式，因此對書信相關知識的了解，就吸引了學生的興趣。由此“關于書信知識及寫作”綜合實踐主題活動也就誕生了。

三、活動形式的多樣化，使語文學科得教學與綜合實踐活動課程得到有機的統一。

緊扣“書信知識及寫作”綜合實踐這一主題，教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：圍繞“書信的起源知識”展開活動，讓學生開闊視野，增長見識；學習“書信的格式要求”，使學生以知，書信交流有禮貌，有膽氣。收集“書信的故事”，提供學生豐富的素材，感受書信的無窮魅力；掌握“書信的古詩文、書信的格言，”，增長學生的文氣，陶冶學生的情操。??學生通過這些活動及其知識的掌握，既豐富課程教學內容，有讓學生在活動中得到鍛煉，融入了社會，增長能力。

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，發揮著系統教育的不可估量的作用。它促使我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，這樣，不僅促進學生一生的發展，而且讓學生終身受益。

第五篇：語文綜合實踐活動總結

八年級語文綜合實踐活動總結

綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”說明語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

1、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合。語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。

學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那么學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。

2、滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。

3、巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。① 課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。

② 故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

③ 辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在 “唇槍舌戰”中錘煉語言，如《克隆技術的倫理問題》。

④ “五小活動”。即小記者、小發明、小設計、小導游、小考察活動。可讓學生當小記者，學習采訪；可叫學生搞小發明，寫小論文；可鼓勵學生當小導游，介紹家鄉巨變；可指導學生當小設計師，設計小報；可組織學生作小調查，調查周圍環境……

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮著系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，真正促進學生一生的發展，發展的一生。