第一篇：小班化班級管理的幾點體會邱毅斌Microsoft Word 文檔

小班化班級管理的幾點體會

機加1356邱毅斌

隨著生源的減少，小班化教育已成為中職教育改革和管理新的探索熱點。我也有幸擔當了由11個學生組成的機加1356班的班主任。下面就是我在小班化管理中的幾點感觸與大家交流:

一、給足陽光和溫暖，穩住在校心

剛接這個班時，大家都說我撿了個便宜，我覺得也是。就覺得人少事少好管理。可當我們師生共同走進教室時，我心里就覺得暗淡，凄涼油然而生。我想大家也是。若大的教室擺滿了桌椅，可犀利巴拉的坐了幾人。能不心酸嗎?隨后的幾天學生動蕩不安，總有請假的。不得不使我陷入沉思中??要改變。

1.改變了課桌的排放。我們根據學生的人數實行單人單桌，并給每個桌子標上擺放位置使桌子擺放整齊劃一，而且把多余的桌子搬走。使整個教室桌椅擺放和空間協調統一。再根據學生的個性特點、學生的特長自主安排座位。這樣的安排使教室每個位置都有學生，在結合教室空間協調統一也就不覺得人少了，同時為學生創造合作探究的氛圍，方便教師與每個學生進行交流，形成了一種親切、自由的學習環境。

2.增添了美麗的花草。鼓勵學生在教室空閑地方擺放自己喜歡的花草。班級的每個學生都參與了這種高雅的活動，每個同學都精心地種植了花草，他們學到了一些花草培育的知識，體會到了勞動的辛勞和快樂。班級里的花草總有人自覺照料，不再像以前總是有破壞。通過這種方式，班級增添了綠色，學生們也主動學著與自然和諧相處，學著珍愛身邊的校園環境。

3.制作了“會說話”的墻。在墻面上展示各種學生引以為豪的作品，如學生的優秀實訓制圖、學生合辦的小報、學生的書法繪畫作品等。這樣“會說話”的墻既培養了學生的自信心和審美能力，突出了學生專業素養，也拓寬了學生的視野。其中突出表現在：為成績不優秀的弱勢學生提供成長與展示的平臺。它符合“因材施教”的教學規則和“以學生為本”的教學理念。

4.增加崗位，完善評價制度。我們的班級設置了許多崗位，如管紀律的、管衛生的、管安全的、管花草的、管圖書的甚至管開門關燈的，達到班級人人有事做，每個學生都有機會上崗為他人服務，這樣給學生提供了鍛煉自己和提高自己的機會。我們為班上的大小事務制定了一個評價機制，并在班上長期開展小組明星的評比活動。小班人數少，處理這些數據比較容易，當我們真正的堅持落實下去，發現大部分學生的良好習慣逐步養成了，學生打掃衛生積極主動了，紀律要求嚴格了，時間意識增強了，動手操作能力

提高了??隨處可見學生自主管理，學生自己的地盤自己做主，會干得更起勁。

二、活動開展困難多

經過一系列的改變學生是穩住了，可是提高與發展才是硬道理。沒有提高與發展就不能培養合格中職生。這不僅僅是教學其更需要通過多種多樣的活動來完成。俗話說：“矮子里面挑將軍”。可是我班人少，挑來挑去沒法挑。而且還是春季班學生在諸多方面差異較大，學校的每項大型活動我們就要頭疼。

1.衛生清潔，怨聲多。我校近年來發展較快，占地較大，衛生打掃由學生完成。由于人少打掃區域大，學生打掃頻率高，幾乎每天三次少不了。而且每個人都少不了。時間一長就有偷懶的、不按時完成的、打掃不徹底的，甚至有時全體不干。如再有幾個請假的事情更糟，所以矛盾時常發生。為此時常進行說理教育、合理分組、強弱搭配、領著干漸漸的養成了固定的輪流模式（以宿舍為單位一周清潔區一周教室）與樂于服務習慣。

2.學校安排的活動，完成的不是很好，有的甚至不能完成。什么征文、競賽、演講、歌詠比賽、文藝節目等。11個學生能力層次不齊，也沒什么愛好。完成這些需要不停的動員、指導、督促其結果也不盡人意。記得上學期元旦文藝演出前，學生科、校團委聯合下發讓各班組織大合唱。11個人只能算個小合唱，沒辦法練只好和其它兩個班聯合排練。解決了人的問題，可是組織別提多費勁。聯絡、集合、整隊總是有些學生姍姍來遲，只能在動員教育上多下功夫，完成了任務，最終取得了成績。其中的心酸不再說想必大家都已清楚。

3.課外活動有心而力不足。記得上次校球類運動會，學生熱情很高。報名很是積極，籃球、排球、乒乓球都報。看學生積極性很高我就沒說什么。比賽開始11個學生忙的不亦樂乎一會籃球、一會排球打個不停，個個都筋疲力盡。眼看的好成績，好名次都沒力打下去。個個都說人少就是吃虧。我只能不停地鼓勵大家團結拼搏努力拿下每一分，看著每一個疲憊的身軀，看著無數次的倒下與爬起我的心也在翻滾。最后我們商量不得不做了戰術放棄，才贏了乒乓球團體賽。通過我和每個學生的共同努力，比賽雖有輸有贏。但我們贏得了拼搏、贏得了團結、贏得了1356班的精神。

通過以上一些思索，我有這樣的體會：小班化的育人環境可以為學生提供一種開放、寬松、活躍、教學氛圍；小班化班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高小班化班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師，尤其是我們中職班主任老師值得進一步探究。

德育論文

邱毅斌

小班化班級管理的幾點體會

2014.6

第二篇：小班化班級管理

學習小班化班級管理體會

望海學校中學部

王立國

學習小班化班級管理體會

通過假期的學習對我校進行的小班化管理和教學有了全新的認識和學習。對本學期的班級管理和教學都會有很大促進作用。

小班化教育是指減少班級人數，縮小班級規模，降低師生比例，有利于教師教學質量和學生學業成就的提高。源自美國在上世紀80年代的縮小班級規模實驗。“小班化教育”的定義是：以促進青少年學生既全面又個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

在許多人的印象中，發達國家的教育似乎就是以課堂人數少、班級組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國人口出生率的不斷降低，生源人數的逐步減少，那些在生源大戰中不占據優勢的普通初中學校如何通過小班化教育的實踐與創新，來實施精細化教育，讓更多的普通學校的孩子能享受到更優質的教育資源，從而更加自信、陽光，成為更優秀的自我。

就傳統大班而言，“少一半學生，多一倍關心”成為小班教育最吸引人的亮點，試想，誰不想自己的孩子在學校能得到多一倍的關心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對孩子更多的關心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關心化為學生內在成長的動力才是關鍵。

一、與傳統大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機會多——樹立自信。30個人左右的一個小班，寬敞的教室、獨立的書柜、靈活的座位，變化的教學方式，無疑為學生提供和了一個優質的成長環境，在這樣的集體中，實行全員設崗成為可能，通過集體參與班級管理，讓學生得到更多的機會展示自己，表現自己。

不論學生成績是否優秀，小班化教育更加關注學生的個性特征，每一個孩子需要被肯定，需要被鼓勵，在小班環境中讓每個孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進入初中的每一個孩子正值少年走向青年的人生轉折時期，自主意識明顯增強，在進入中學新集體之際，迫切渴望被新集體認可，在小班中可以讓每個孩子有平等參與班級管理的機會，就是尊重并充分挖掘每個孩子的潛能。

小班課堂中，學生人數少，教師能夠關注到每個學生的學習狀態，及時了解每個學生的接受程度，適時的提問不同類型的學生，讓每個人充分參與學習和討論，在這樣的成長氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關愛多——感受幸福。“讓學生因班主任的存在而感到幸福”這也是小班化教育的亮點所在，因為“班級人數少一點，教師關愛多一點，溝通交流勤一點，課外輔導實一點、成長進步快一點”，從而極大的促進師生關系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關注生命質量，享受教育幸福”成為教育的追求目標。如通過教師為學生記錄成長日記、為學生拍攝活動中的各種照片、精心設計各種特色活動、與每個學生堅持對話交流、讓班級充滿濃濃的人情味等，極大提升了學生的幸福指數。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動化，從而讓愛灑滿每個孩子的心靈。

3、體驗多——快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心的記憶。因為班級規模小，學生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學生體驗獨特的生活經歷顯得格外珍貴。而學生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關注活動中的體驗，更關注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進身心健康成長。小班化教育為孩子創造了種種有利條件，但現有情況下，我國的中小學小班化教育仍處于實驗探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對手少——盲目自滿。班級人數減少，競爭的對手也自然減少，在這樣的環境中學習，學生易被眼前的成績所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內的競爭還更加激烈，讓學生明確自己對手與努力的目標顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學身上學到更多的長處，易產生以自我為中心的小團體，在學習上如何樹立遠大的理想，在班級交往中更好的實施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時間少——壓力過大。大多數人認為，從傳統的大班40－50個人的教學轉為30個人左右的課堂教學，小班中的孩子不僅應該學得輕松、而且應該玩的快樂。而實際上，目前來自社會、家庭、學校對小班教育的高期待值一旦與小班學生成績簡單的畫上等號，對這些學生來說就將承擔比大班學生更大的壓力。各門學科的教師也有了充分的時間進行個別輔導，而教師之間如何有序的安排時間，避免給學生造成過重的學習與心理負擔，是小班班主任迫切需要協調的重要工作。

6、樣板少——缺少標準。小班化教育中我們鼓勵讓孩子的個性得到尊重和張揚，現行的學生評價制度中可以從德智體美勞等方面設立標準進行批評定，然而什么是個性化的學生的評判標準卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評選出三好學生、學習標兵、各科學習進步之星、文體藝術之星等，但是這些仍然不是個性化學生的評判標準，因此教師最終還是以統一的尺度來衡量和評價小班學生，最終難使小班學生的個性真正得到彰顯和發展。

二、與傳統大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個集體，去認真研讀每一個學生，讓學生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學生，對班主任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現在三個方面：

1、變環境易，變理念難。散發著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個性化的環境布置是小班的特色，獨特的文化氣息與濃郁的人文關懷是小班的魅力縮在，從環境開始改變是每一個小班班主任帶班之初的工作落腳點，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學生在最短時間內產生歸屬感，減少適應新集體的時間。然而小班環境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應該與學生成長同步、隨生命季節更替。每個學校對班級環境布置都會有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環境育人的理念堅持三年，并在日常的每一個教育細節中體現環境育人的理念。然而在實際工作中，很多班主任簡單的將班級環境布置的任務交給學生干部完成，缺乏統一的規劃設計理念，難以將環境育人的功效真正落到實處，從而失去了一個極好的激發班級活力的陣地。

2、重個體易，重全體難。小班化教育中每個學生都需要得到班主任的悉心的關注和指導，受傳統大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習慣于重兩頭、帶中間，習慣將工作中心放在班級個別學生身上，而那些在班級中聽話的、個性不太顯著的孩子往往因為不會給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對同班學生中關注程度上的深淺不一易造成部分學生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應該盡量避免這種不均衡，讓每個孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對話、用網絡、信箱、QQ等學生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經常給家長發送教育經驗、記住每個孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個孩子當成寶，才能真心關注每個孩子的成長，才能成功打造一個特別優秀的小班團隊。

3、學經驗易，成特色難。小把化教育也是個性化的教育，針對不同學生、不同班級、不同學校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學習和借鑒。然而獨特的才是優秀的，一個班主任要在小班教育領域做出一定的成績，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級管理特色，是難以提升和超越自我的。我們在培養個性化的小班學生的同時，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設打造一批有個性的優秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個能將自己發展與小班孩子生命成長融為一體的教師一定是優秀的，為實現這個目標，班主任必須走實踐、積累、反思、創新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級管理初探

小班化班級管理初探

士林中學謝文偉

實行小班化管理和教學已將近一年，在這一年中，我們在不斷地借鑒別的學校的經驗和自己的摸索中前進。具體我是這樣做的：

一,班級文化環境的布置

在班級布置上,我做了精心的安排,使教室的環境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現學生的創新意識和個性才藝的展示,促進了自主能力和個性發展.在墻面上開設各種版面,展示學生引以為自豪的作品,如學生的優秀作文、學生的收藏、學生的繪畫書法、個人及小組的奮斗目標和座右銘等作品,并且以此來不斷地激勵學生平時如何更好的學習和養成良好的習慣,從而為自己的目標打下堅實的基礎。這些墻壁欄目既培養了學生的自信心和審美能力,也拓寬了學生的視野,尤其對成績不優秀的弱勢學生提供了成長的平臺,讓這些學生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對學生的自主發展有一定促進作用。而且同學之間相互提醒與幫助，增進了他們的友誼，促進了共同發展。

二、班級管理方面

（一）、學習分組、展開競爭

我將本班30人分為六個小組，每組5人，設組長一人，主要負責監督本小組成員的學習，值日工作，自修課的紀律，同時調動本小組學生課堂上積極發言等。組員按成績，學習習慣等各方面的表現均勻的分配，每個組員相應的擔任一門課的負責人，主要負責該科目的作業本的收繳工作及課堂上要更積極的協同組長，共同完成老師布置的任務。小組內部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評出優勝小組兩個和優勝個人若干個。

（二）、班級內設各種專職委員會

另外還設立了學習委員會（各課代表）、衛生委員會、紀律委員會、文體委員會、宣傳委員會等，每個委員會給他們明確分工，比如學習委員會的成員和職責明確。

學習委員：朱冰倩 車詩淇

各科課代表 語文：陸炎炎 宋曉蘭數學：李敏耀朱冰倩

英語：高麗雅 王圣潔科學：吳東旭姚開顏社會：賀寅濤思品：李耀江

職責：

1、協助任課老師做好學案和作業本的收發工作，認真負責好早讀，當好任課老師的小幫手

2、對不交作業或者抄襲別人作業的同學實行監督和扣分

3、對部分學習有困難的同學主動給予講解解題過程

4、不得包庇同學，做到公平，公正

（三）、組長和值日班長共同管理

在小班化班級紀律管理上，我將各小組的組長與值日班長結合起來，實施班級自主管理模式，充分發揮學生的主體性與主動性，培養學生的自主管理能力。各小組的小組長每周一輪，負責本周全班各小組的學習、紀律、衛生、出勤等各方面的統計工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時評出本周的各項文明之星；值日班長由班干部輪流擔任，值日班長作好每天的評價記錄，認真填寫班級日志，及時將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對學生的表現予以評定。班主

任通過班級日志，也能及時了解班級發生的事情。及時發現較大的問題，及時解決學生之間的矛盾，及時掌握學生的思想動態。

為了及時掌握班級學生之間的矛盾以及學生的思想動態等各方面的表現，我還充分利用班級的紀律委員會，向他們詢問班級的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學生的各個方面，并對部分學生進行批評和教育。

（四）、制定班級公約

為了讓每位學生主動參與到班集體的各項活動中，我結合本班學生各方面的特點和習慣，并尊重他們的意見和建議的基礎上，制訂了班級公約來約束和規范學生的行為，為了能讓更多的學生主動的遵守班級公約，我讓全班同學都對公約的內容進行學習。實施過程中對犯錯的同學對照公約的條款來進行加分和扣分，及時進行批評和教育。

三、學生評價方面

每周的組長負責將全班學生在學習、衛生、紀律、出勤等方面進行量化考核，將每周得分及時公布，每月，每學期進行累計統計，綜合各方面每周、每月、每學期評出優勝小組兩個和優勝個人若干個，通過一系列的活動，學生的積極性被充分調動起來，班級管理起來也得心應手

四、加強家校溝通

小班化管理要我們關注每一位學生的思想動態，關注每位學生的健康成長。與家長聯系可以了解學生的家庭背景，從而發現形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學生在家的學習及各方面的表現情況，同時讓我們的家長也能了解一些關于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長的溝通，增加對學生的關心和關愛，讓每一位學生都能在這個小班化集體中快樂、健康的成長

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學習方面的評分我覺得比較煩，每節課根據學生回答問題的次數，或者活躍程度綜合打分，這對老師來講都有點煩；尤其是對不同層次的學生回答不同層次的問題的不同的分數，這個出發點是好的，但是實施起來我個人感覺實在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應的教輔資料

小組合作學習過程中缺少學案等教輔資料

第四篇：老年大學唐毅斌老有所為材料

離職不離責，老驥發光華

——記“老有所為”先進典型人物唐毅斌

退休本來意味著工作歷程的結束，可以卸掉壓力，賦閑居家，俗語道“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”，然而在我們身邊就有這樣一位老人，他不但利用專業知識積極投身于城市建設，同時利用業余愛好帶動更多的老年人動起來、樂起來。他叫唐毅斌，現年65歲，中共黨員，離休前曾在部隊任教導員，轉業后在地方任金昌市糧油供應公司經理和面粉廠廠長，他忠誠黨的革命事業，埋頭工作，奉獻百姓，服務群眾，同志們尊敬、佩服他，都說他“離職不離責，老驥發光華”。

老有所學——思想常新 貢獻社會

作為一名離休干部，唐毅斌時刻關注著黨和國家的大政方針政策。離休十多年來，他堅持每天學習，深刻領會黨的路線、方針和政策，并深入社團為群眾做宣傳。“作為一名退休干部，要將黨的大政方針政策熟記于心、將國家歷史熟記于心、將金昌市歷史人文熟記于心，才能更好地教育下一代，讓他們記住黨的恩情，記住祖國的偉大。”唐毅斌說。

人離休了，思想不能離休，革命精神更不能離休。”這是唐毅斌離休十多年來一直堅守的信念。“我們的下一代需要我們的關心和愛護!特別要讓他們吃飽穿暖，上得了學。”熱衷公益事業的他，在各類捐助活動中，總是踴躍參加，汶川地震災害中，唐毅斌主動捐款，他還

積極捐助貧苦學生給孩子們購買需要的學習用品。社會公益事業他總是熱心參與，盡自己的綿薄之力向困難人群伸出援助之手。送人玫瑰，手留余香，他做的事是平凡的有價值的。老有所為——發揮余熱

投身建設

唐毅斌在退休前是糧油系統的領導，他本著“干一行、愛一行、精一行”的信念，懷著“寧流干滴汗、不壞一粒糧”的精神。為了掌握過硬的糧食倉儲專業技術知識，唐毅斌為自己制訂了詳細的學習計劃，每天晚上堅持學習兩個小時，一分耕耘、一分收獲，憑著刻苦鉆研煉就的一身硬本領，使他多次被評為省、市糧食系統先進個人，并代表金昌參加甘肅省糧食部門先進代表大會，受到省市領導的表彰。老驥伏櫪勤耕耘，無私奉獻儉持家。退休后，唐毅斌堅持把工作中的精神帶到了生活中，他自己廉潔自律，艱苦樸素，生活低調，保持高尚的情趣和節操。同時要求自己的子女生活作風嚴謹，也向身邊的人宣傳勤儉節約的好習慣。在唐毅斌的帶領下，大家喜在心頭樂在眉梢。很多老年人退休后響應號召，堅持讀書學習，生活簡單，保持一顆快樂的心，用積極的心態面對生活。他們微笑的面龐和堅毅的步伐為文明金昌、和諧金昌增添了一抹亮麗的色彩。

老有所樂——發揮專長 帶動大家

唐毅斌業余愛好廣泛，早在年輕時就是單位的文藝積極分子，吹拉彈唱樣樣精通，二胡、手風琴等樂器更是操作自如。退休后，他更是把這些專長發揮到了極致，2005年與部分離退休人員自發組織了金昌市老年合唱團，大家一致推薦他任團長兼指揮，不但自身水平大幅

提高，還帶動了大批和他有共同興趣愛好的老年人一起動起來、樂起來，同溫創業史，共度夕陽紅。

自籌資金，組團表演。在沒有活動經費的情況下，自籌資金購買樂器、音響、照明器械，自費購置道具和縫制各式演出服裝，組建了一支素質高、技術好的合唱團隊伍。十年來合唱團學習合唱歌曲70多首，小合唱歌曲20多首，參加金昌市各種社會公益演出60多場，作為團長的唐毅斌還帶領大家走出去相互交流。他們曾與武威老年合唱團、武威老年大學舞蹈班、武南同欣合唱團、蘭州蘭大合唱團交流演出，共同聯歡，大家隨著音樂的節奏放飛心情，跟著音樂，忘記年齡，唱出精彩。

風雨無阻，義務服務。連續十幾年，無論風雨，演出前都能看到唐毅斌與大家共同搬音響，調試音響的身影。他白天給大家講解樂理知識和歌唱方法，回到家還得抽時間備課，合唱團由建團時的20多人發展到今天的120多人，從開始的不懂唱歌和不會唱歌，到現在能夠正確掌握發聲和歌唱技巧，歌唱水平不斷提高并多次登臺演出，以展個人風采。團里的公益演出吸引了大批老年人的加入。每周二、四、六的八十三十分，大家如約相聚老年合唱團，溝通交流、自娛自樂、強身健體，音樂響起，大家在悠揚的旋律下放聲歌唱，休息時，又三三兩兩談論著音準，探討著新的歌曲。通過歌唱，增進了感情，唱出了老年人的熱情和活力。

義務教學、交流心得。作為合唱團團長兼指揮的唐毅斌從不缺席，總是早早就到教室等候著大家，熱情的與同學們打招呼，為大家服務。

同時，他還將自己撰寫、摘抄的簡譜知識等，與合唱團同學分享，相互交流學習心得，虛心聽取別人的建議和意見，通過交流學習，結合自己實踐經驗把合唱團建設得更好。

熱情服務，廣受好評。唐毅斌積極參與活動，熱心為老年人服務，受到了相關部門和群眾的一致好評，編排演出的節目多次受到贊賞，電視臺也做過專題報道。

“離職不離責，老驥發光華”。這些年，唐毅斌用自己的行動為我們解釋了這句詩的美妙含義，通過他的努力和帶動越來越多的老年人唱出人生的精彩，生活的安康幸福。老驥伏櫪，傾情奉獻，唐毅斌用自己的實際行動，為群眾盡著自己的微薄之力，為老同志樹立了一個老有所為的榜樣。

第五篇：班級管理體會

我的班級管理體會

在這幾年的班級工作中，我不斷學習總結班級工作經驗，對班級管理有了一些自己的小收獲，下面我就談談我的具體做法：

一、樹立班級榮譽感。

開學第一天我就這樣對我們班的同學說“你愛你的家嗎？你愛你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因為他們是你的家人。我們這里也有一個家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學期你打算為我們這家做點什么？”同學們各抒己見，爭著說自己的打算。同學們有了家的概念后，班內就形成了一個互幫互助爭學好學的良好風氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責任心強，在班里有威信，有號召力，有組織和領導才能。

三、樹立班主任威望

班主任在班級活動中發揮著主導的作用，所以要樹立班主任威望。樹立威望并非是距學生千里之外，而是要“愛”與“嚴”相結合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開好班會

一周一次的班會是班主任不可忽視的。要在班會中對一周內變現較好的同學大肆表揚、鼓勵，使其他同學受到感染。是有不好行為的同學苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學受到激勵，繼續發揚，反之，受到警示、教育。

總之，班級管理是一門科學，有一定得規律。只要我們尊重學生，關心他們，發揚民主，調動班干部的積極性，再加上完善的班級制度，班級工作我們會做的得心應手。