第一篇：人教版小學英語三年級下冊how many說課稿

Unit 3 How many 說課稿

一、說教材

我設計并執教的是人教版 PEP小學英語三年級下冊Unit 3 How Many 中的第一課時。PEP小學英語教材以話題為綱以交際功能為主線兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。三年級下冊Unit 3 How Many 這個單元是學生在三年級上冊已經掌握數字1—10的基礎上要學生繼續學習數字11—20并且能夠在實際生活情景中靈活地運用這些數字。根據教材內容的安排及結合我們農村學校英語課時不足的實際情況我確定本課時的教學內容為完成Part A 中的Let’s learn 和 Let’s practise 兩部分。雖說教材是教學法的依據但它不是教學的產物教師在授課時應該對教材進行科學的處理。在教學本課時我并沒有按部就班地教教材而是對教材內容進行了整合作了細致的處理使教材知識系統化。

二、說學情

三年級的學生剛接觸英語不久他們對英語充滿好奇他們還活潑好動、樂于參與、善于模仿、愛表現、喜歡新鮮事物對新語言的好奇心往往能激發他們對英語學習的興趣。另外三年級的學生還不怕犯錯誤很少有羞怯感他們愛玩愛唱、愛游戲、愛活動還很在乎老師的激勵與表揚。

三、說教學目標

教務于學教學的主要任務不是積累知識而是發展思維。教師在傳授知識的同時更主要的是教會學生方法發展學生能力通過思考將已有的知識重新提煉總結。教師應當把自己的成功看作在于使學生通過教學以后能獨立地依靠自己的力量邁開新的步伐即通過教學使學生能夠運用英語完成有實際目的的語言任務。綜上述所說同時結合本單元教學要求我把本節課的教學目標確立為

知識目標

1、聽、說、認、讀eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5個數字。

2、通過教學使學生聽懂并在實際情景中靈活運用句型“How many...can you see ”“ I can see....” 能力目標

1、學生大膽參與英語實踐活動培養其合作交流的能力。

2、發展學生聽、說、讀、運用等綜合能力。

情感、策略、文化意識目標

培養學生對英語學習有持續的愛好樹立學習英語的自信心敢于參加實踐活動注重學生聽、說、讀、運用能力的培養進行合作交流了解西方文化拓展國際視野。

重點與難點

依據以上教學內容、教學目標和對學生的分析我確定這節課的重點是通過學習使學生掌握數字11—15而讓學生聽懂并在實際情景中靈活運用數字及句型“How many...can you see”“can see...”。

四、說教法

為了順利完成以上教學目標更好地突出重點突破難點按照學生的認識規律我采用講讀法、直觀演示法、交際法、愉快教學相結合的方法興趣是最好的老師小學階段英語語法相對較少而更注重于趣味教學在課堂教

學中適當地結合愉快教學能激發學生學習英語的興趣進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。由于受傳統教育的影響我國學生習慣于老師的滿堂灌但英語教學要求學生主動積極參與通過創設情景把學生帶進仿真的生活環境鼓勵學生多開口多與老師或同學交流交際用英語表達自己的思想和感受達到掌握知識培養技能的目的。教學不是簡單的知識傳授為了不使學生感到枯燥無味我采用多種教學手段如利用遠教資源比較形象、直觀使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘導學生思維培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

五、說學法

課堂教學是教與學的雙邊活動教師的主導作用主要通過教法來體現學生的主體作用也應該在學法中體現這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒于本課特點及學生現有知識水平我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課。通過聽、看達到有所思有所得幫助不同階層的學生掌握學習重點多表揚、勤鼓勵使不同層次的學生都有學習積極性在知識上均有所提高。

六、說教學程序

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一針對學生的認識狀況及本課教材特點我安排以下六個教學環節 第一環節復習舊知務于新知 托爾斯泰曾經說過“成功的教學不是靠強制的而是靠興趣來實現。”興趣是推動學生學習的強大動力是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣是新課導入的關鍵。“Well begun half done.”精彩的課堂開頭往往給學生帶來新鮮、親切的感覺不僅能使學生迅速興奮起來而且還會使學生把學習當成一種自我需要自然地進入學習新知的情景。為提高學生對知識的再現率為學習新知識埋伏筆上課一開始我播放三年級上冊Unit6 A部分 Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的錄音讓學生再熟悉一下以前學過的10個數字。接著通過“做一做”復習1-10的數字為新授知識作了鋪墊又吸引了學生的注意力使課堂以輕松活潑的形式開始。

第二環節呈現新知合作互動

1、創設情境教學數字。在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感能夠激發他們對學習的外部動機引發他們一系列的自主活動促進外部動機向內部動機轉化。所以我首首先為學生創設情境“Today I’ve brought many things.Do you want to know what things they are How many they are ”然后出示一張11個西瓜的圖片問學生“How many melons can you see ”于是引出 “eleven”的教學同時又引出了本節課的重點句型。我先讓學生跟讀再請學生讀利用多種朗讀方式學習11的讀法然后引導學生用“I can see 11”來回答。接著我出示一些答案是11的算術題目如56 我問What’s five and six 讓學生回答在回答的過程中進一步鞏固了11的讀法而且學生也有一種成就感避免了枯燥乏味的朗讀每位說對的學生我給他們一個小獎品這些獎品有各種圖形所以當他們拿到小獎品時很有成就感興趣都很高。

2、12-15數字的教學我也采用了同樣的方法因為通過直觀形象的圖片能夠更好地幫助學生認識這些數字而且運用學生在日常生活中常見的水果圖片呈現也更能激發學生的學習興趣吸引學生的注意。

3、多媒體出示圖片進一步學習數字和句型。第三環節趣味操練學以致用。在新授完11-15的英語表達法后我采用了多種形式進行操練、鞏固。

1、猜年齡。我利用多媒體課件出示一些人物然后給出相關提示比如出示帶蠟燭的生日蛋糕或生日蠟燭要學生根據提示猜一猜這些人物的年齡。學生在數蠟燭與回答的過程中既復習了1-10的數字又鞏固了11-15的數字。

2、組成算式游戲。我出示幾題只有答案的算術題如 eleven.讓學生說說幾和幾可以組成這個數在這個過程中既擴展了學生的思維又練習了數字。

3、接龍游戲。每組學生所數的數不同如Group1.Count from 1-12.Group2.Count from 3-15....每組聽到指令后每位學生數一個數數完為止。如果其中有學生數錯了那得先站著最后看看哪一組對得最多哪一組就獲勝并能得到相應的獎勵。因此每位學生注意力都很集中生怕自己聽錯或說錯。

4、對話練習。同桌兩人為一組每組可以拿到一張印有事物數量不等的圖片同桌之間選擇相應圖案用“How many...can you see ”“I can see...”進行會話練習。

學習英語的最終目的是為了能夠讓學生在實際生活中自由地運用所學的語言知識所以在學生學完這些英語知識之后我及時地安排了多種形式的操練使英語學習回歸本位真正達到學以致用的目的。第四環節師生小結。

通過對知識的小結幫助學生將本課的信息進行加工、儲存從而明確教學目標、重點及難點對學生的表現進行總結評價以評價促發展培養小組團隊精神激勵學生大膽開口積極活動為小組爭得榮譽。

第五環節文化之窗拓展視野 通過了解各國不同的幸運數字使學生了解中西方文化的差異從而拓展學生的國際視野。

第六環節布置作業課外延伸

為了讓每一位學生都能在學習中獲得成功體驗我特意設置了“Homework supermarket”即家庭作業超市學生可根據自己不同的水平和基礎選擇不同的題目來完成 Copy the words 11—15.Practise the dialouge with your deskmates.Write down the lucky numbers about the other countries.以上五個環節從復習舊知、講授新知到練習、全課總結能做到息息相通環環相扣特別是新授過程包括了新授、練習、再新授、再練習等多個環節能有效地調動學生思考、表達既重視知識的形成過程又注重了學生的思維發展過程。同時通過課后作業鞏固課堂新學知識為下一課的學習打下堅實基礎。

七、遠程教育與英語課程的整合建構主義學習理論認為知識不是通過教師的傳授得到的而是學習者在一定的情景下借助他人的幫助利用必要的學習資料通過意義建構的方式獲得的。并且小學生的思維特點是以形象為主因此教師上課時要為學生提供數量充足的形象才能調動學生的多種感官參與學習活動。遠程教育為我們提供了豐富的平臺。在這節課上我通過遠程教育信息載入了許多和本課有關的視頻圖片來豐富上課資源。本課一開始我利用英文歌曲“Ten little candles dance”及相應的圖片反學生導入英語學習的氛圍中。然后在課文教學中我利用課文插圖圖片及相關圖片讓學生在情境中交流運用從而調動學生的興趣。本課的多媒體設計能充分體現遠程教育與英語課程整合的特點。

八、總結

本課以培養學生運用能力為目的結合教材重點、難點及英語學科特點充分利用遠程教育資源從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。

第二篇：三年級下冊howmany教學設計

Ok,老師將要帶領大家開始快樂英語之行了，你們高興嗎？Ok,let's go.我們先來做一個手指游look at my hands.Together,一起來。Good,真棒！接下來老師把一首快樂的歌謠送給大家，聽的時候要思考一個問題:在這首歌里how many candles ？Ok,let's sing.you can sing with it.你可以跟它一起唱。Ok.now how many candles who can? You ,please.good.sit down.we can see ten candles.我們能看到十支蠟燭。現在呢，又有一支小candle加入了這個大家庭。那這時候how many candles ? In chinese.幾只，11.ok.好奇的你是不是十分想知道11在英語里怎么說啊?ok,let's start the next class.那我們就開始接下來的學習吧。ok.現在，老師手里有五件寶貝，每件寶貝后面有一個問題。我們請每個小組的組長代表本組選一個你們小組要回答的問題。Do you known? Ok.先來看一下老師的寶貝是什么?what is this?先請 one group一組的代表。Which one?選哪一個？Pencil,ok.sit down.我們來看pencil后面的question/how many pencils?一組的同學，who can?誰來答一下11。11在英語里 is eleven.領讀。出示單詞紙片。高低音讀。誰來讀給大家聽，找學生讀。We read it together一起讀。Eleven ,eleven eleven books eleven rulers.....Two group,二組的代表

Five group五組的代表,你只能選 x了。Ok, 你來回答x后的問題吧。

接下來，我們把這五個詞放在一起。請同學們用你那雙漂亮的大眼睛看著它們，并且跟著老師的錄音一塊來讀。Ok?ok.下面，我們來做幾道用英語寫的算數題。Ok。第一個。下一個six and five is Eleven.ok.你能不能從老師的卡片里找到eleven.ok,good.給大家看看，right?ok..你當回小老師，領著大家讀一下吧。

Ok,我們看下一個題。

我們來做個游戲，找五位同學。一人抽一張，你們自己根據自己手里的單詞，排下順序。Ok 這節課，你學會了什么？

我們這次的快樂英語之行就結束了。同學們都是滿載而歸。讓我們期待下一次的快樂英語之行吧。

第三篇：三年級下冊英語說課稿

小學英語Grade3 下冊Unit2《Myfamily》第五課時說課稿

一，說教材

我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第五課時，課題是My family，本課是功能型的交際訓練課，我借助“任務型”教學激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Who’ sthisman?Who’ sthatman？

② Thisis..2、學習認讀單單詞：sister，brother, grandfather，grandmother

語言技能目標：

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

③在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

文體意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、學習認讀單詞：sister，brother，grandfather，grandmother2、對情境進行模仿、創新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用幻燈片，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官剌激下實現對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

二，說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

（三）評價法

課堂上小組或個人表現出色時我及時采用“good.you’re great”等予以表揚學生配以達達 達達達的節奏，同時每獲得一次鼓勵，學生在黑板上為自己所在小組贏得一個字母，當把句子We are great.寫完整后算勝利，學生在這種酷似游戲和評價活動中感受競爭體驗成功。

三，說教學流程

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step

1、課前熱身

首先我引導學生回憶上節課的單詞和句型。，學生的學習興趣已被引起了。

Step

2、新知導入

（1）我先出示一段動畫場景，讓學生仔細看，學生看完后教師讓學生回憶動畫里的小女孩介紹了幾個人，根據學生的回憶引起father，mother，grandfather，grandmother，這幾個單詞并板書。

（2）我繼續出示Unit2的家庭照片并介紹

This ia a photo of my family.Who’s this man ? Do you know ? 自答: This is my father.然后反復用 Who’s this man ? Who’s that man ?詢問照片中的其他人，這樣一來

Who’s this man ? Who’s that man ?這兩個上節課所學的句式就會重新呈現在學生面前。

然后指著爺爺的照片說This is my father’ s father.He’ s my grandfather.然后指著祖母的照片，反問Who’s that woman ?Do you know?Oh,自答She’ s my grandmother.引出認讀單詞后，我打開農遠資源里本課的單詞朗讀錄音讓學生跟讀，學習新詞。接著教師運用Who’s this man ? Who’s that man ?這兩個句型提問學生，讓學生回答達到鞏固。

3、每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

Step

3、趣味操練

1）玩猜迷游戲：比如教師說This is my father’ s father.學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother’ s father.這個游戲可以讓學生懂得英語中的grandfather.即表示爺爺也表示外公，grandmother.既可以表示奶奶也可以表示外婆。

2）玩聽音指圖游戲：學生拿出自己準備的全家福，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother等等。

3）玩表演游戲：組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓其他人猜，猜對的獎勵。

Step

4、鞏固補充

我將出示本課Let’s talk部分的對話，并讓學生邊看邊對課文的會話內容進行跟讀模仿，學生看完后，教師讓學模仿來創編一個對話并表演，然后進行講評并教育學生，家人為了養育我們付出了很多，他們是愛我們的，我們要愛家人。

Step

5、小結

1、師生一起總結本節課所學的內容。

四，說教學反思

我在設計這堂課時，盡可能地采用了多媒體課件和錄音機。畢竟我們不是說英語國家的人，有時候發音也不是很準，運用錄音機后，這個問題就得到了很好地解決。而且通過多媒體課件更能有效地抓住學生，吸引學生，讓他們積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。

第四篇：人教新版小學五年級英語19課說課稿

小學英語五年級上冊《What does your mother do?》Lesson19說課稿

大家好，今天我說課的內容是新版小學英語五年級上冊第四單元第19課。本課主要以詢問他人職業為話題，并通過任務設計，讓學生在感知、模仿、學習、體驗的基礎上逐步達到真實運用語言進行交流的目的，為后一階段的學習打下堅實的基礎。

依據基礎教育階段英語課程的總體目標和本班學生的實際，我確定學習目標如下：

1.知識與技能目標：學生能夠聽、說、認讀單詞：vet，pet ,animal, 和短語take careof；能夠在情景中理解、會說、會用 What does your mother do? 及答語 She is a TV reporter.Is your father a TV reporter, too ? 及答語 No, he isn’t.2.能力目標：學生在學習單詞和句型的過程中，學會合作、學會探究、學會傾聽、主動參與實踐。

3.情感態度目標：對學生進行良好傾聽、預習等學習習慣的養成教育，培養學生關心父母和愛護小動物的美好情感，鍛煉學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

4.本課的重點為句型：Is your father a TV reporter? No, he isn’t.難點為句型：What does your mother do? She is a TV reporter.為了突破教材重、難點，我采用了出示任務，創設語境；圍繞任務，靈活操練；完成任務，實際運用；多元評價，整合認知這四個教學環節。也就是說：在教學活動的開始，要緊緊圍繞任務設計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學手段，結合學生生活實際為學生設置多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤，使學生積極地去體驗與實踐，討論與合作。在初步掌握設計內容之后，我又立即帶領學生圍繞設計的任務進行多樣化的靈活操練，同時將學生帶回教材進行系統的感知，并做適當的認讀練習。然后從語言運用的角度和學生的生活實際出發，指導學生拋開教材對話框框，將任務設計加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。同時，為使評價成為學生知識、情感和能力的增長點，將多元、多樣化的評價方式貫穿在課堂教學的始終，促進學生新舊知識到整合。

依據英語課程標準并結合本課教學內容，我在采用任務型教學途徑的基礎上，主要采用了愉快教學法、情境教學法、小組合作法、師生互動教學法等方法培養學生綜合語言運用能力。

根據學生生理和心理特點，以及他們的認知發展水平和情感需要，引導學生通過觀察分析、協商探討、參與實踐等方法，循序漸進地掌握本課的學習內容。

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優勢，我把英語課堂教學與課件巧妙地整合在一起，學生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學質量起到事半功倍的效果。

本著“興趣是最好的老師”和“關注每一個學生的發展”的新理念，我設計的本課教學流程如下：

Step 1 Warm-up 熱身互動，進入情境

《英語課程標準》指出：學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此，在教學過程中，我特別注重激發和保持學生學習英語的興趣。

我首先通過Speak the job words,達到師生同說同動，溝通師生感情，創造和諧、民主、寬松的教學氛圍。既復習鞏固了學過的內容，又激發了學生學習的興趣；既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。這樣復習所學過的內

容。給孩子們提供一個展示創造力、想象力，體現合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發學生再學習的強烈動機和求知欲。

Step 2 Presentation 任務呈現，小組協作

《英語課程標準》指出：教師要靈活地、創造性地使用教材，我在上這節課時打破了書上的教學順序，即先復習句型、再學單詞，最后新句型的教學順序。首先學習vet。依據以舊帶新的原則，我利用課件，展示一個學生出現在電視機上，用以前學過的問職業句型 What'she? What’s her job?復習reporter，并操練句型Is she/he a ??Yes,she/he is.或者No, she/he isn’t.引出新詞vet，進而學習animal doctor, pet ,take care of,接著利用多媒體課件放手讓學生通過師－生，生－師，生－生，小組練習等各種方式進行各種形式的操練活動，使學生在圖文并貌的課件下樂學、愛學、會學、學會

然后通過課件，讓學生聽兩遍錄音，引出問職業的第三種方法，進行What does your mother do? She is a TV reporter.的教學。通過師生、生師、生生之間的多邊互動，運用真實姓名進行交流，使學生能夠更深層地理解和把握教材。Step 3 Practice 圍繞任務，趣味操練

把學生帶回教材進行整體感知。針對小學生模仿能力和記憶力強的特點，我再次播放課件，通過讓學生靜聽、跟讀、模仿來學習語言，加深對教材的理解。通過全班活動<整體感知>，個人活動<獨立探索>，兩人活動<加深交流>，小組活動<協作學習>等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學習習慣。

Step 4 Additional activities 完成任務，靈活運用

根據課標提倡的任務型教學途徑，我為學生創設的任務是：一個同學利用大屏幕介紹自己的親人或同學，其他同學用今天所學的內容進行提問。讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發揮想象，自創情境進行角色表演。通過小組協作

學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

Step 5 Assessment 多元評價，整合認知

根據注重過程評價，促進學生發展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學的始終。在活動過程中，時時對全班同學的表現進行公平、公正地評價，并以激勵為主適當地給予小貼紙等獎勵。不僅激發了學生學習英語的強烈愿望，而且培養了學生團結協作的精神，同時又使學生體驗到了成功的喜悅。關于本課的作業：第一、聽錄音并表演對話。第二、學生根據自己的生活經驗及能力水平創編新對話。第三、預習下一課。這樣有梯度的作業能夠幫助學生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養學生良好的聽錄音和預習的學習習慣。

最后，我說一下本課效果預測，由于小學生學習英語經常只有“三分鐘熱度”，隨著知識的深化、目標的提高，學習中可能會出現上課不專心，回答不準確，理解不透徹的現象。但隨著現代遠程教育信息技術進入英語課堂，給英語課堂增添了活力，使英語課堂生活化，學生學習輕松化；利用農遠多媒體資源激發了學生的學習欲望，培養了學生學習英語的綜合語言運用能力。

以上就是我說課的內容，懇請各位領導多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：冀教版小學三年級英語說課稿

冀教版小學三年級英語說課稿 天臺山鎮中心校：翟建梅

大家好！我說課的內容是小學三年級上冊Lesson7 My friend

一、說教材本課是功能型的交際訓練課，我借住“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽說玩演融于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下： 語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型。Her/His name is...She/He is a

girl/boy.She/He is my friend.2、學習認讀單詞：friend he she 語言技能目標：

1、使學生能夠根據指令做動作。

2、根據圖片和情境說出單詞和句子。

3、在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲、敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作。從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學提供的學習資源，實現自由參與，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。文化意識目標：

能夠靈活恰當使用本句型，了解英語國家在中介紹他人的方法并對學生進行友情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為1、1、在適當情境中靈活運用介紹他人的句型 Her/His name is...She/He is a

girl/boy.She/He is my friend.2、能熟練準確的聽說讀單詞friend he she 我主要是通過感知新教材——設置——靈活運用這三個重要步驟來突破教材重點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現能力的發展。

二、說教法和學法：

根據三年級學生活潑好動，注意力不容易持久，對機械單一的活動厭煩的特點，我借助多媒體等多種激勵方式，激發學生積極參與，大膽實踐，創設了輕松，活潑的英語學習氛圍，采用合作的學習方式，更好的學習方式，更好的鞏固本課所學。

一、小組活動學習法

把全班分成四人一組，兩兩合作，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對共同完成任務，在合作中感受學習英語的樂趣，也通過小組成員之間榮辱與共的關系而形成同步學習的環境。

二、情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的感情色彩，在單詞和句型練習中使用帶有本班級學生姓名的圖片，為學生設置了真實而有效的場景，激發了學生想說的欲望，也有利于學生表達能力的提高。

三、鼓勵法：

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上教師恰當的使用激勵性評語，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習中的一個最簡單而有效的方法。下面說一下教具的安排和使用。

依據英語教學的直觀性，趣味性，實踐性的教學原則，結合合作學習和任務教學的新理念，我利用圖片、錄音、多媒體設計教學，使學生積極參與教學活動當中。

三、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽說玩演一系列的教學活動，具體設計為復習——新知——趣味操練——鞏固練習。Step1、課前問候和復習課前師生親切交談，能夠穩定學生的情緒，在親切的問候中復習孩子們學過的句型，也為接下來的學習埋下伏筆。教師用小卡片出示舊知識，是以學生的興趣為出發點，使他們產生學的積極性，邊說邊做更容易讓孩子們鞏固舊知識。Step2、新知導入

通過教師隨即叫的幾個學生以及全班對話，檢驗對舊知的掌握情況，并對舊知復習引出新知。Step3、新授知識

通過多媒體課件出現的一個女孩和男孩，教師指著她或他與全體學生對話，這樣直觀的加深學生對She、He意思的理解，為下面學習新句子打好了堅實的基礎，使學生感到英語易學。

Step4、練習

首先同桌一組，互相介紹，然后小組內一男一女組內介紹，然后小組全班展示，同學們評價。這樣的設計，使每一位學生都參與其中，激發了孩子們的學習興趣，培養學生之間的友誼，團結合作。Step5、做游戲

分組參加游戲，教師發布口令Ready? Go!Stop學生利用新學知識介紹離他最近的朋友。這個游戲的使用，實際上是創設了英語情境。英語的口語交際決定了英語教學中需要給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正使他們達到學以致用的目的。這樣，才能使新的知識變為自己靈活運用的語言。

四、課堂檢測 Look and

mach 通過學生自己將女孩的圖片與hershegirl連線，將男孩的圖片與hehisboy連線，鞏固強化了本節課重點。