第一篇：2014學年七年級下學期語文期末考試試卷分析

2014學年七年級下學期語文期末考試試卷分析

整份試卷內容涉及學生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內容注重與學生的生活緊密聯系，注重學生的人文精神的培養。試卷結構延續了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個大題，分別是語言的積累與運用，現代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文素，體現了對學生的人文關懷。題型、題量適中，命題自創或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學生的學習范圍，現代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發揮考試的導向功能。寫作能從學生熟悉的課文內容入手引導學生關注生活，關心身邊的點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養。

答題情況分析

第一大題積累與運用：

題1：抄寫名句，考查漢字的書寫是否整潔美觀，只要認真抄寫，很少失分，但

是部分學生的字體實在對不起觀眾，有失分現象。

題2：考查對拼音的掌握，答題很好，學生掌握較牢固。

題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數同學寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學生對同音異形字辨別能力欠缺。

題4：考察學生對病句的理解。學生答題錯誤的關鍵在于對書中出現過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現象。

題5：考查對作家作品的掌握，細心地學生都能答對。

題6：古詩文默寫，考查學生對本冊書中規定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：《春》學生背過 的時間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學生對詩

句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關。

題7：考查學生口語交際能力，出題結合時代與生活，富有時代氣息，學生喜聞

樂見，答題很好，大多扣題言之成理。

第二 大題現代文閱讀：

本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學生對文中關鍵詞的理解。而許多學生對于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導致失分，可見在解讀關鍵詞句上課堂上教師的必要的指導還是很重

要的。

題13、14、15：考察學生的篩選、概括能力。學生沒有審清題目，沒有根據要

求來選擇概括。

題16：考察學生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的較多，不全面。

第三大題古詩文閱讀

題19：考查對古詩文體裁的掌握與判斷——七絕，學生掌握較好，失分很少。題20,21：考察學生本段內容的理解。必須在通讀全文的基礎上，先會其意，再從中體察其情感。學生內容理解上一知半解。部分學生對寫作方法學習感到困

難，失分較多。

第四大題，寫作：

以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學生寫500字以上作文。可以說選材范圍是比較廣泛的，易于學生表達真情實感，便于考察學生的真實的寫作能力。

現將本次作文解析如下：

錯誤及原因分析：

一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學生通過具體的人、事、景、物來表達自己的生活感受與情感

二、結構上：

①作為考場作文，許多學生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉入正題，似乎是苦心經營的開頭，結果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。②形式單一，相當一部分學生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結尾

一段。

③部分學生的作文還是出現了一段到底的現象，缺少必要的過渡。許多學生事情敘述完畢，自然也就結束文章的內容，缺少必要的點題，以深化文章的中心。

三、選材上：

①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細節，缺乏創意，只有少數同學頗有

創意。

②寫作內容大同小異，缺少真情實感。

四、語言表達上：

部分學生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇；同時有些同學的文章中，標點一逗到底，字跡潦草，書寫不規范。

對今后教學與命題的建議：

（一）學科教學方面：

關于基礎和習慣

1、加強語文基礎知識的運用能力的培養。從上面的分析中我們可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞的教學，采用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學真正放在具體的語境中教學，這樣既可以培養

學生根據語境理積累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。

2、加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓練。在平

時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓練，只有把工夫放在平

時，考試時才不會出現很多的失分。

3、教師要關注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以培養學生收集信

息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力。

關于閱讀

（一）現代文閱讀

現代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學時應以培養學生的閱讀能力為

出發點。個人以為現代文教學要把握好以下幾點：

1、注重朗讀的訓練，培養學生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構學生的整體感知能力為基礎的。

2、注重篩選與概括能力的培養，教給學生篩選與概括的方法。不管是平時的教學或者是閱讀指導課，都應該培養學生的原文意識，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學中，教師、學生、文本之間是以問題或話題為媒介實現的，因此，在教學中我們要關注的是：①要求學生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。②要求學生概括出語句中的表述對

象，動作行為、結果是什么。

3、關注文章的思路教學。注意與不同的文體相結合，注意蛛蛛文中的關

鍵句子和關鍵詞語來瀝青行文的思路。

4、加強課內的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓練的點，不要求面面俱到，并以此為出發點，加大課內閱讀的量，因為在現實中我們只能從課堂上去想辦法加大學生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個遙遠的夢想。

（二）古詩文閱讀

1、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養語感，要讓學生更多地直接結合古詩文書面材料，克服因架空分析而剝奪學生讀書的時間和機會的弊端。背誦不

僅要求背得出，還要要求默寫正確。

2、古詩文的字詞教學還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助

學生適時的歸納與遷移訓練，以達到積累的目的。

3、強化古詩文的人文主義教學，注意從這些文學典籍中加強對學生的人格

培養，培養學生的人文精神與人文關懷。

關于寫作

寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要有意識地引導學生觀察生活、體驗生活、關注社會人生，關注自身周圍的事，擴大閱讀面，多

讀報刊雜志，為作文提供源頭活水。

1、教師必須幫助學生確立一個觀念：即平時閱讀優秀作文選等刊物時，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內容。因為在平時許多學生手中的的讀

物只是起到了應急之用。

2、加大作文指導課、講評課的次數，提高作文指導課、講評課的質量。在平時的調研中我們發現，極少有教師認真準備平時作文的講評內容，隨意性太大。

3、加強學生的審題、立意訓練，培養學生從多個角度去選材的習慣。

4、關注細節描寫，培養學生敘事能力，以表達真情實感，文為心聲。

（二）命題與閱卷方面

1、命題方面：①增加原創題目的分量②試題命制時可以適當參考每年的中

考說明。

2、閱卷方面：在閱讀的主觀題的評分上，閱卷教師應該以參考答案為依據

按照“能給分則給分”的原則，盡量做到客觀公正。

第二篇：七年級下學期期末考試語文試卷分析

七年級下學期期末考試語文試卷分析

霍彩霞

一、試卷結構分析

1、基本情況：

七年級三、四兩個班共有136人參加考試，及格48人，優秀0。學生成績很不理想。

2、結構分析：

此次測試的三個方面，一是積累部分，二是閱讀部分，三是寫作部分。分值：120分；積累部分既有對基礎知識字詞的識記理解，還有對文學常識的了解，既注重基礎，又注重學生的語文實踐能力，這樣的設計很合理。

3、學生失分點點評：

①、積累部分：字詞部分失分較多。因為學生對字詞的把握不夠重視，掌握不牢。現代文背誦學生失分比較嚴重，原因是學生沒有注意語文知識的積累，沒有記住課內需要背誦的內容。

②、閱讀部分：閱讀部分學生失分較多，這充分反映了我們的學生閱讀能力普遍不高，我們感覺學生閱讀能力差還是課堂教學出了問題，學生整體感知課文和品析這兩個環節做得不夠好，沒有讓學生多讀多悟。

③、寫作部分：本次寫作存在以下問題：首先是學生詞匯貧乏，作文內容空洞，學生還是感到無話可寫，看來在以后的寫作實踐中，要提高了學生的寫作能力，首先是讓要學生積累詞匯，其次是要讓學生知道寫作方法。

二、試卷總評

此次測試題我認為設計合理，既注重了雙基主體，又體現了三維教學目標，既有課內閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學生在成長過程中的體驗，符合學生的身心發展特點。

三、對以后教學的啟示

1、規范課堂教學，提高教學質量，提高教學質量的主陣是課堂，要想提高學生的學習成績，必須規范自己的課堂教學，在今后的教學，我們將加強讀、品、析環節，培養學生對語言的感悟能力。

2、利用好教材的配套資料。此次檢測我們語文教學質量不理想。探究是很好的教輔材料，有教學的重點和難點，在今后我們將切實利用好探究，使探究與課堂教學結合起來，使每個學生都要把探究做好，使每本探究，使每個問題都讓學生掌握。

3、通過多種途徑，培養學生語言的品析能力，規范學生的語言。提高學生語文學習成績，必要培養學生品析語言的能力，此環節可以說為我們當前的最薄弱環節。

4、培養學生學習語文能力。學生從小學升入初中，學習目標提高了，但學生的學習能力卻沒有跟上，在今后的教學中我們將逐漸培養、提高學生學習語文的能力，使每個學生都能掌握良好的學習方法，取得較好的成績。

第三篇：七年級下學期期末考試語文試卷

七年級下學期期末考試語文試卷

一、語言知識及其運用(22分)

1．下列加點字拼音和字形全部正確的一項是（）（2分）

A．祈禱（qí）驀然(mù)嗔視（chēn）珊珊來遲(shān)．．．．．

B．悵然(chàng)亢奮（kàng）蹣跚（pán）義憤填膺(yīng)．．．．

C．哺育（bǔ）遒勁（qiú）行輩（xíng）潛心慣注（qián）．．．．

D．陰霾（mái）歸省（xǐng）告磬(qìng)叱咤風云（chà）．．．．

2．下列句子加點詞語使用不恰當的一項是（）（2分）．．．

A.今晚我要好好地睡一覺，養精蓄銳,好對付明天的考試。．．．．

B.李凱鄭重其事地對我說:“他要去競選班長。”。．．．．

C.我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了。．．．．

D.這個毒梟被緝毒警當場擊斃，終于落得個馬革裹尸的下場。．．．．

3．下列句子沒有語病的一項是（）（2分）．．．．

A.語言通順是衡量一篇作文好壞的重要標準之一。

B.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

C.學校的幾個領導正在研究如何加強學生思想道德教育的問題。

D.張明不僅知道這件事，而且全班同學都知道了。

4．下列一段話，語序排列正確的是（）（2分）

①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光了，草沒有了，鹿也難逃厄運。

②在草原上,鹿吃草而被狼吃。

③然而事實不會這樣。

④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環都不能被破壞。

⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實際上對于鹿的種族延續是起決定作用的。

⑥如果把狼這一環去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應該生活得更好。

A．②⑥③⑤①④B．②⑥④③①⑤C．①②⑥③⑤④D．②⑥③①⑤④

5．填補下列名句的空缺處或按要求填空。（8分，每空1分）

⑴旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（《木蘭詩》）

⑵正是江南好風景，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（杜甫《江南逢李龜年》）⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，各領風騷數百年。（趙翼《論詩》）

⑸《木蘭詩》中形容北方苦寒，極言軍旅生活艱辛的詩句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑹《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調，不覺思念自己的家鄉和親人的語句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．綜合性學習（6分）

在“馬的世界”綜合性學習中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報。

⑴請你仿照欄目

一、欄目二的標題為這份手抄報再設計兩個欄目標題。（2分）

欄目一：點擊馬的成語

欄目二：吟誦馬的詩作

欄目三：____________

欄目四：______________

答案示例：探索馬的起源、馬和戰爭、馬的種類等。

⑵請你寫出兩句含“馬”的詩句或俗語。（2分）

⑶請你至少用上兩個帶馬“馬”字的成語，給自己寫一句激勵性的話。（2分）

二、閱讀與積累(28分)

（一）閱讀下面古詩詞，完成第7-8題。（4分）雨后池上

劉攽（宋）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

7．本詩描寫的季節應是，從詩中的可以得知。（2分）

8．下面對詩歌的分析不正確的一項是()(2分)．．．

A．首句展示的是雨后池上春景的靜態美。

B．“淡磨”二字頗可玩味。施者是春雨，受者是池面，經春雨洗滌過的池面，好比經人輕磨拂拭過的明鏡，比中有比，比中有擬人，這就使“水如鏡”這一淺俗的比喻有新鮮之感。

C．雨后池上景物之美，詩人既寫其靜態，又寫其動態，不僅顯得豐富多姿，而且構成對比，收到以靜顯動，以動襯靜，相得益彰的藝術效果。

D．“忽起”二字，首先造成突兀之勢，展示出景物瞬息間由動而靜的變化，給人以強烈的動感。

（二）閱讀下面文言文，完成第9-13題。（8分）

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“此兒癡如此，曷不聽其所為？” 冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯．．

瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

9．下面句子劃分節奏正確的一項是（）（1分）

A．聽/諸生誦書B．聽諸/生誦書

C．聽諸生/誦書D．聽諸生誦/書

10．解釋文中加點的詞語。（2分）

①因（）②潛（）

11．說說下面這句話的意思。（2分）

已而復如初

譯文：。

12．文中那句話最能表現出王冕讀書專心入迷。（1分）

13．這則故事給了你什么啟示?（2分）

（三）閱讀下文，完成第15-18題。（16分）

我的父親母親

⑴有人說沒有見過一輩子不吵架的夫妻。我見過。父親母親，一輩子沒有吵架。

⑵父親長母親六歲，巧的是父母的生日竟是同一天。

⑶打記事起，常見愛好京劇的父親把一些票友帶回家。母親每每笑臉相迎，端茶倒水伺候。

⑷那班男男女女有拉弦的、敲鼓的、打鑼的，有唱花臉小生的、花旦青衣的、老生老旦的??有時一樂和就是一個下午，父親還會熱情留人吃晚飯。

⑸這邊母親似乎早就知道要吃飯，已搟好面條。但母親通常一邊搟面條一邊小聲嘮叨：“好歹有個星期天，讓你爸弄的亂七八糟，連個清靜也沒有。”

⑹曲終人散，父親是陪人喝過酒的，臉紅撲撲的，酒后的父親愈和藹可親。

母親開始數落，大致是父親不體諒她的辛苦，油瓶倒了也不扶，家里家外都是她操持云云。她經常這樣威脅父親：“你再領著些狐朋狗友回來鬧騰，我就掀桌子，回娘家，倒地方給你！”

⑺父親只是“嘿嘿”笑著，還會夸母親今天的菜炒得好，面條搟得勻細。母親的埋怨漸漸平息下來。

⑻母親那時候每天要到生產隊出工，父親已是當地受人尊敬的中學校長。父親體恤母親體力不濟，星期天和假期常替母親出工。母親在家也不會閑著，父親總說：“讓你歇息你比出工還勞累，生就的勞碌命。”母親會一邊嘴里抱怨著“我嫁到你們家沒有過一天好日子”，一邊手中忙著家務。

⑼父親退休的時候身體不好，有胃病、氣管炎、胸膜炎、頸椎病等等。母親一心一意照料回家的父親，那些疾病居然一點點離開了父親。而母親，老來患上了冠心病、高血壓，曾經高挑的身材一年年下來，漸漸虛胖起來。

⑽我在城里買房后，父母每年都會來城里到我的家中住幾個月。父親每天早晨六點鐘準時起床，給自己和母親每人沖一碗蜂蜜水或豆奶喝下，然后帶著母親到公園晨練。有個下雪天，母親看天氣不好沒有起來，父親依然要出去。我怕路滑，阻攔。父親說：“你媽那么胖，得的那些病都是纏人的。她哪天中風、偏癱什么的，我得有個好身體伺候她啊。”頓時，我怔住了。

⑾父親七十三歲那年春天，患膽管癌，發現時已經是晚期。一向病懨懨的母親在父親病后，每日拖著虛胖的身子，忙忙碌碌圍著父親轉。父親有時被病痛折磨得煩躁，沖母親發脾氣，母親笑笑：“看你爸，老了長能耐了。”好像父親發脾氣也是寵愛她的另一種方式似的。

⑿父親堅忍地活著，病后撐了兩年又二個月，平靜地走了。母親沒有大哭，她有條不紊地教給我們如何按著風俗送父親。只是，母親的雙眼空洞著，讓人不忍對視。

⒀我常和母親通電話，母親說著說著就會說起父親，于是哭泣。母親每每都是怨父親，祥林嫂般地重復這幾句：“你爸說話不算數，他說一輩子有他我就不會受半點委屈，他說要等著我不能動彈的時候照顧我，他說他要和我一起過一百歲的生日??”

⒁忽然間我淚眼模糊，心頭跳出幾個揮之不去的字——愛可以怨。想起父親母親。

15．從全文看，父親母親一輩子不吵架的真正原因是什么？（2分）

16．請用兩個成語概括文中父親母親的感情。（2分）

17．第③段中的“常見”、“每每”在文中的作用是什么？（2分）

18．本文圍繞“我”的父親母親寫了五件事，請用簡潔的語言概括出其中的兩件。（2分）

19．文中⑸⑺⑻⒀段分別寫了母親對父親的“怨”，請將段落序號填入相應詞語后的括號里。（2分）

埋怨（）責怨（）悲怨（）抱怨（）

20、文章最后說“愛可以怨”，從全文看，應怎樣理解？（2分）

21．父親母親每年都來城里“我”的家中住幾個月，這說明了什么？父親去世后，“我”除了常和母親通電話外，你認為“我”還應該做些什么？（4分）

22．作文(50分)

題目：生活告訴我，____________________

要求：

1、在題目的橫線處填入一個恰當的短語或俗語，構成自己的作文題目，比如：做人要誠實、做人要有愛心、做事要有毅力、失敗是成功之母、一個好漢三個幫、要受到別人的尊重首先得尊重別人等。

2．寫一篇不少于600 字的記敘文，要有適當的抒情和議論，寫出自己的真情實感。

七年級語文參考答案

一、語言知識及其運用(12分)

1．B2．D3．C4．D5．⑴但聞黃河流水鳴濺濺；⑵落花時節又逢君；⑶春潮帶雨晚來急；⑷江山代有才人出；⑸朔氣傳金析，寒光照鐵衣；⑹此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(每空1分)

6．⑴答案示例：探索馬的起源、馬和戰爭、馬的種類等。

⑵答案示例：好馬不吃回頭草；牛頭不對馬嘴。

⑶答案：略

二、閱讀與積累

7．春季；東風、垂楊、荷（三者中任意一個即可）

8．D

9．A

10．①于是，就②暗中，偷偷地(2分，每題1分)

11．(事情)過去以后，(王冕)又像當初一樣。(2分)

12．佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。(2分)

13．學習王冕勤奮好學的精神。（2分，能結合文章內容談感受啟示即可）

15．參考答案：父親母親互相關心,互相體諒,互相寬容。（2分，意思相近即可）

16．答案示例：相敬如賓 相濡以沫 休戚與共等。(2分)

17．答案示例：“常見”說明愛好京劇的父親把一些票友帶回家中，不是一次，而是經常性的；“每每”說明母親對父親帶回家來的朋友們每一次都是笑臉相迎，熱情款待。這兩個詞更加突出了父母關系的融洽。(2分)

18．①母親熱情招待父親的朋友；②父親常替母親出工；③母親細心照料多病的父親；④父親照顧多病的母親；⑤母親細心照料病逝前的父親。（2分，寫對一件事給1分）

19．埋怨（⑺）責怨（⑸）悲怨（⒀）抱怨（⑻）參考答案：愛可以通過怨這種獨特的方式表達出來。（填空2分，一個0.5分。第二問2分，意近即可）

20．參考答案：兒女孝順父母，父母關心兒女。兒女與父母關系融洽。（2分）還可以常回家看看，經常接母親來城玩，或將母親接到城里來住等等。（2分）

21．參考答案：①用吊蘭蓋鳥籠；②很少扒開葉蔓瞧它們。（每一個要點2分）

22．(50分)

第四篇：七年級語文期末考試語文試卷分析

七年級語文期末考試語文試卷分析

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規范，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利于面向全體學生，有利于推進語文學科教學改革，有利于導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了 “穩中求變、適度創新”的特點。

一、答題情況分析

1、積累與運用

從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯系，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

2、古詩文閱讀

古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。

第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

3、現代文閱讀

“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

4、作文

作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

二、今后教學建議：

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

第五篇：七年級期末考試語文試卷分析

七年級期末考試語文試卷分析

一、試卷評價

今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文熏陶；注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

二、定量分析

各題平均分及難度統計（樣本容量=100）

題號

一

45二

（一）應得分

8平均分

14.9

1.44

1.513．42

2.52

2．06

15.6

1．58

5.02

得分率

93.1

75.5

88.4

50.67

51.5

93.5

62.75

題號

9二

（二）314

二

（三）應得分

平均分

5.8

1．91

8.9

0.91

1.42

2.96

1.71

1.93

12.36

得分率

96.6

69.7

47.3

85.5

64.3

75.75

3.44

1.58

2.04

4.56

1.42

50.67

四

卷面

總分

2.42

0.44

33.88

2.98

75.98

84.7

99.3

75.98

從上表可看出：

1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。

2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。

三、定性分析（答題情況分析）

第一大題

第一基礎知識不夠扎實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模棱兩可，致使學生失分率很高。

第二大題

（一）第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學生不知道，節選自哪里，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。

第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環境，孤立地就字論字。

第10題得分率較高。

（二）第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。

第11題品析不到位。

第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。

第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

（三）第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太啰嗦，不簡潔。

第16題得分率很高。

第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。

第18題“蘇醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

第三大題

本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，鏈接了他們的生活經歷，便于寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，并進行了有效的指導，鼓勵學生創新。

這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：

1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家里的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。

3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。

4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節不集中，缺少感染力。

5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。

當然，這些現象并不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現的共同問題。

四、對今后命題的建議

1、試卷的難度盡量與年級學生的能力水平相吻合。

2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。