第一篇：新課標人教版小學語文三年級下冊18《她是我的朋友》教學案例

深入把握文本，激發學生情感

新課標人教版小學語文三年級下冊18《她是我的朋友》教學案例

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發”。班固在《漢書》中說“詩言志，歌詠言，哀樂之心感詠之聲發。”這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華，甚至有人把文章形象地稱之為是作者的心電圖，一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫：“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重難點：

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

教學流程：

課前談話：

老師給大家帶來一首兒歌，想聽嗎？

讓我們一起來邊拍手邊唱吧！（齊唱《找朋友》）

（評析：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《找朋友》 這個小歌曲的設計，既緩解了學生上課前緊張的情緒，又把學生的精神集中到課堂教學中，同時，這首歌曲與課堂教學內容相符，直中教學主題）

一、談話導入：

1、你覺得怎樣做才算是好朋友？

2、學生匯報。

3、今天，我們一起來認識一對好朋友。（教師板書，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）

（評析：紅色代表赤誠的心，暗示朋友之間應該真誠相待。綠色代表永恒，暗示友誼常青。）

二、檢查預習，整體感知課文內容。

1、課文寫了一件什么事？

2、檢查生字。(重點指導“血”這個多音字。)

（評析：抓住學生自學時自己不能處理的難點，教師集中講解。在教師的主導下，把握整篇課文的主要內容。）

三、品讀體驗

（一）學習課文一至四段，感受事情的緊急。

1、文中什么事情“迫在眉睫”？從什么地方看出事情“迫在眉睫”？請同學們快速讀課文1——4自然段，劃出相關的句子。

2、學生匯報。

3、出示句子。“讀一讀這兩個句子，說一說，哪個好？為什么？把你的感受讀出來。”

4、師小結：同學們通過讀都已經感受到了輸血的緊迫，在這“迫在眉睫”的時刻，是誰站了出來？

（評析：語文是唯一以言語形式為教學內容的特殊學科，它主要不是學習文本的內容，而是學習文本本身所擁有的言語形式。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成了一篇篇的小學語文教材。綜觀學生的閱讀實踐，反思課堂的閱讀實效，我們便不難發現，看似簡單的詞語還是小學生閱讀中的一只只攔路虎。學生往往在閱讀文本時對某個詞不能讀或不能理解而形成對篇章的閱讀障礙，更無從去體驗文本所蘊含的情感。因此，抓好詞句教學是當前閱讀教學最基本的特征。用“讀”掀起語文課堂情感的漣漪，就得從品詞、品句、品讀入手。）

（二）學習課文重點段落，體會人物感情變化。

1、自由讀課文5——14自然段，劃出獻血前后描寫阮恒動作、神情的句子，多讀幾遍，把你的體會說給小伙伴聽。

2、學生匯報。“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”（課件出示文字）師：你從這句話中感受到了什么？（預設：害怕）

3、師： 你是怎么體會到的？抓住重點詞理解句子。

4、指導朗讀。

⑴師：你能說出自己的感受真好！再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

⑵指名讀。師：從你的朗讀中，我知道阮恒很害怕，很猶豫。

⑶師：阮恒害怕、矛盾都在情理之中，因為他僅僅是一個孩子，但是為了朋友，他堅定的舉起了手。我們一起來讀讀這句話，體會一下這個純潔、無私但又很勇敢的小男孩當時復雜的心情！

??

（評析：別林斯基說過一段話：“你可以不必擔心兒童領悟不了多少，你還應當竭力使孩子們盡量少領悟一些，但要多感受一些。”好的文章是作者優美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經歲月而傳誦不衰。這是一個十幾歲孩子真實地心靈感受。這樣，循著課文的思路，摸著了作者的心路，學生的肺腑之言也噴涌而出。）

5、繼續匯報：阮恒在抽血時又有哪些表現，你從那些表現中又體會到什么？

學生匯報，教師點撥指導。

（1）“啜泣”是怎樣哭？還有哪些詞是哭的意思。從“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”、“抽泣”中

你體會到什么？小結：阮恒越哭越厲害的表現中，我們體會到了他的痛苦，更痛苦，極度的痛苦。

（2）仔細讀句子，你還有什么體會？學生匯報教師指導抓住“捂住”、“掩蓋”、“咬著”體會他堅強與勇敢。

（3）拓展：阮恒越哭越厲害，為什么阮恒如此痛苦？他想到了什么？學生匯報，教師指導品讀。

6、再讀課文，你還感受到什么？

7、出示圖片：這就是當時的情景，請你用心走進畫面，你都看到了什么？

學生匯報交流。

那么如果此時你就是在場的一位醫生，你會對小阮恒說些什么呢？指導學生“輕柔”的表達。（讓學生抓阮恒動作、神情的語句入手，談自己的體會。從語句中抓“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等詞語，走進人物的內心體會阮恒的痛苦。出示課文插圖，要求學生用心走進畫面，假如自己就是旁觀者，你想說些什么？再次加深學生對阮恒心理的體會。在初讀感知，理解內化的基礎上再次回讀課文，進行誦讀的梯度訓練。）

8、小結：

是啊，我們走進了阮恒的內心，當針管插入阮恒的皮膚時，阮恒認為自己要死了，于是他―― 血液一滴滴從自己的身體內流進針管，他認為自己離死越來越近了，他――

鮮血不斷地從從身體上流出來，死的恐懼完全籠罩了他，于是――

就讓我們以一顆朋友的心，再來讀一讀這些句子，去分擔他的痛苦，鼓勵他的堅強。

（評析：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內化為自己的理解，一味的通過讀是沒有感情的，要強化學生的情感體驗。課堂的情感就像小河水，讓它漾起漣漪，泛起微波，需要教師外力的推動，有時是美讀體察，有時是思辯比較，有時是投石激浪，從而引發文本與學生之間的情感漣漪，一旦蕩漾，就再也平靜不下來。）

四、課的總結：

學完了課文，你最想對文中的人物說些什么？你想對老師說些什么？你又想對你身邊的朋友、你的親人說些什么？

出示班級圖片。

（評析：課堂源于生活，學生在學習生活中有許多的朋友，課堂上，教師把學生與朋友間親密的照片展現出來，對學生來說是一個情感的升華。準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。）

教師：真誠的祝愿我們朋友間真情永不褪色。同學們，愿你們一生都有朋友相伴，愿你一生都有愛相隨，愿友誼地久天長。

（評析：兒童閱讀不能與成人等同，他們對語言文字的情感還處于朦朧狀態，但他們易被感染，教師以自己飽滿熱烈的誦讀很快就能傳遞給學生，進而影響學生的情緒和朗讀，然后師生共同入情誦讀，讓課堂出現“忘我”的境界。良好的語感，善感的心靈，美好的品質在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，我們積淀了深厚的文化素養。我們的語文

課要給學生創設一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”，一個書聲瑯瑯的“場”，立足語文，著眼于學生的素養，學生的可持續發展，通過導讀、品讀、研讀、誦讀彈奏起一曲語文課堂的情感之歌。）

第二篇：三年級下冊語文教案-她是我的朋友(8)_人教新課標

人教版語文三年級下冊第18課《她是我的朋友》教學設計

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

二、教學重難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

三、教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

四、教學過程 第一課時

一、故事導入、興趣揭題

1、導語：師：(饒有趣味地)同學們，喜歡聽故事嗎?

生：(興奮地)喜歡!

師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速

第 1 頁 地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。

師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?

生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!

生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

生：唉，剛才太危險了!不過，現在我懂得了交錯朋友更危險啊!

師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。

2、師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。

3﹑讀完課題，你們有什么疑問嗎？請生根據課題質疑。（預設：“她”是誰？“我”又是誰？“她”和“我”之間發生了一件什么事情？）

二、初讀課文，了解課文內容

1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。2﹑邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發生了一件什么事呢？

3﹑生概括課文主要內容。

三、再次讀文，整體感知

小組開火車讀文，其他生認真聆聽并思考：

1.想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的第 2 頁 句子，用波浪線作標記。

2.你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標記。3.交流：

（1）你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人？（2）課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

（3）指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。（4）課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。（指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。）

四、學習第一部分（1-4自然段），感知故事起因

（一）聽故事，感知故事

師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

（教師范讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。交流匯報：當時的情況是怎樣的？ 讓學生在匯報交流時明白：

1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

2.醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

第 3 頁（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。

3．交流：

（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。(2)用“如果.......就.........說話。

（3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？（4）指導朗讀。

4、小結：阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要學習的內容。

五、作業設計 1.熟讀課文。

2.有感情的讀1至四自然段。第二課時

一、情境導入，萌發情感（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急）

同學們，這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢？請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

（設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發學生用心朗讀，用心感悟。）

二、探究表現，體味內心

第 4 頁

（一）、有人愿意獻血嗎？把這個句子讀一讀。

1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后 又舉起來。”

2、看到這個句子你有什么疑問？

根據學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。（1）“一陣沉默之后”說明了什么？（2）阮恒舉手時為什么“顫抖”？

（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來”？

3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產生疑問的時候，可以用什么方法解決？（聯系上下文讀書找答案；小組組討論；請教老師或同學等等）

4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。（學生自主選擇方法學習。）

5、匯報。

6、指導朗讀。

指名讀，你為什么這么讀？

從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎？在座位上試一試。愿意讀的站起來邊做動作邊讀。

（二）由表及里，洞識內心。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。

第 5 頁

2、提問，出示4個重點句。★重點句1 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。★重點句2 出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。” 重點句3 “但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 重點句4 “接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

3、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發現問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續學好嗎？請同學們自己讀讀這些句子，看又產生什么疑問，自己想想辦法解決。

4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。

5、匯報。

（設計意圖：“發現問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發揮學生的主體作用，給予學生廣闊的質疑空間，培養學生主動獲取知識的能力。）

6、指導朗讀，深入體會阮恒的內心變化。（1）請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

（2）同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)

第 6 頁（3）阮恒在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎？

（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻血的過程演一演嗎？老師來讀句子，大家演一演，體會他內心的變化。

師讀，生演。

（設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”）（5）問:你為什么這樣哭呢?（6）如果你們是醫生，你怎么用輕柔聲音安慰他？

三、拓展延伸，情感升華

他以為把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢？

幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”

阮恒說的時候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？

阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情（板書）把我們深深感動了。（音樂起）小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢？小伙伴們又會說些什么呢？

（設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發展他們的創新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。）結束語：

讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!

四、作業設計

第 7 頁 根據學生情況分層次布置作業：

1．小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

2． 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）

五、板書設計： 18她是我的朋友

阮恒 獻血

愛心 友情

第 8 頁

第三篇：最新：三年級下冊語文教案她是我的朋友_人教新課標-文檔資料

教案 學習目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）教學過程

一、導入新課 你的朋友是誰？什么樣的人才能稱的上是朋友

二、初步感知內容

（一）檢查生字以及課文朗讀

（二）交流匯報，課文主要講了一件什么事？ 交流匯報：當時的情況是怎樣的？

學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

（2）醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。）

（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

三、挖掘文本內涵，感受人間真情

（一）自學課文，理清故事的發展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）

② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。方案一：學生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏 ①（課件出示：課文9、10自然段）② 小組學習，提出問題 朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。③ 交流解疑，體會感悟

方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。

二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。）④ 指導朗讀，內化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤ 再現畫面，體會人物內心

（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？ ⑥ 心靈對話，感受真情

小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

四、與主人公對話，直抒內心情感

（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神 方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）

醫生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。醫生對他說了什么？ 同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。

（三）回歸課題，抒發情感 有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

五、拓展延伸

讀主題書《愛的傳遞》、《給予是快樂的》

第四篇：語文人教版三年級下冊她是我的朋友

先學后教當堂訓練《她是我朋友》教學設計

——第二課時

胡家鎮小學 馮曉霞

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從阮恒的動作、神情的變化中體會他的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的。重點難點：

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學準備：課件 教學過程：

一、揭題示標：

1、師：你的好朋友是誰？你們之間有什么感人的故事嗎？（生答）這節課，我們一起來學習一個感人的故事，出示課題：《她是我的朋友》。齊讀課題。

2、這節課我們的學習目標是：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。從阮恒的動作、神情的變化中體會他的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的。

二、第一次先學后教。

1、（先學）出示自學要求：請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。思考：課文講了什么事？（5分鐘）

2、（后教）課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢? 生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： 課件出示：

3、檢查識字情況，課件出示：

迫在眉睫 阮恒 休克 是否 酒精 擦拭 竭力 拳頭 草墊 啜泣 嗚咽 抽泣 輕柔 捂住（1）師： 對于我們三年級來說，還有個多音字比較難，它有兩個音，一個讀xiě，一個讀xuè，老師已經幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類，（分男女讀，書上注音，練讀句子）

xiě：流血 獻血、抽血、失去的血、所有的血 xuè：輸血、血型、血管

（2）迫在眉睫是什么意思？（迫：緊迫；眉睫：眉毛和眼睫毛。形容事情已到眼前，情勢十分緊迫。）

（3）他們面臨的迫在眉睫的問題到底是什么呢？（一方面是小女孩傷重，面臨危險；一方面是醫生和護士都不具有她的血型。）（4）你可以用什么詞換掉迫在眉睫嗎？（火燒眉毛、千鈞一發、緊要關頭、危在旦夕、岌岌可危）

三、第二次先學后教。

（一）（先學）（出示自學指導）默讀5—11自然段，找出描寫阮恒表情、動作的句子。（3分鐘）

（二）后教

1、為了這個生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？ 課件出示：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

（1）從這句話中，你體會到了什么？師適時板書：舉、放、舉（2）師：讓我們根據阮恒的動作來推測她當時是怎么想的？阮恒沉默著，心想：（），于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想：（），忽然又放下去。可是，他又想：（），所以他又把手舉起來。

（3）我們一起來讀一讀阮恒的矛盾心理吧.過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。誰來讀讀描寫阮恒表情和動作的句子。

課件出示：

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、師：不知大家有沒有發現，阮恒在輸血過程中很少說話，他表情最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：

（三）以三句話為球心，輻射全文教學。

1、找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們圈下來。（生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）

2、這四個詞語哭得程度有什么不同嗎？

啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）

3、解讀語句

（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因為疼痛嗎？（預設生：阮恒不是因為疼痛。）師：對，因為醫生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）（2）師：不是因為疼痛，那是因為什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

（3）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？）(生：他強忍著哭，強忍著痛苦)師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著不哭，強忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

（4）生答，師小結：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是（）；他只是（）；只是（）。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個字一直激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

讓我們走進阮恒的心里，帶著我們對阮恒的敬佩，一起來讀一讀。

出示課件：

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

四、回歸點題，升華情感

1、那么，朋友是什么呢？（課件）

2、你想對阮恒說些什么呢？

五、布置作業。

1、選擇題

xiě xuè 輸血（）、血型（）

2、學了這篇課文后，你有什么收獲或是想法，和你的好朋友交流交流。

3、收集有關朋友的詩句，寫在積累本上。

板書設計：

18、她 是 我 的 朋 友

小姑娘 阮 恒

顫抖 舉、放、舉 迫在眉睫 啜泣 捂住

嗚咽 掩蓋

哭泣 閉著

抽泣 咬著

第五篇：人教版小學語文三年級下冊《她是我的朋友》教學設計

她是我的朋友 教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。4．理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學重難點：

抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。課前準備： １.多媒體課件

２.學生課前了解關于抽血和輸血的知識。一．歌曲導入

１、播放音樂：毛阿敏的《永遠是朋友》2.剛才我們欣賞了一首有關朋友的歌

師：同學們有朋友嗎？ 生：你真幸福。

師：朋友，是寒冷冬天里的一團火，是炎炎夏日里的一絲涼風，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時扶你起來的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天就走進一個感人至深的故事，去體會“朋友”的真正含義！

（師板書課題：18 她是我的朋友），齊讀課題。二．檢查預習

課下大家已經預習課文了，文中帶血的詞很多。我們來看看它的讀音。

2.指導“血”的讀音 口語：流血

獻血

抽血 書面語：血型

血管

輸血 齊讀，指名讀

3.課文主要寫了一件什么事？

戰爭時期，（）受了重傷，（）為（）,救了（）的事

三、品讀感悟

（一）學習1——3自然段，體會情況迫在眉睫

1.阮恒是在什么情況下為小女孩獻血的？文中有一個詞寫出了當時情況萬分緊急。（迫在眉睫）

理解：迫在眉睫

2.請大家自由讀課文1-3自然段，看看哪些句子最能說明當時的情況“迫在眉睫”？

師：輸血是救命的關鍵，如果輸血，小姑娘就會活，如果不輸血，小姑娘就會死，你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來嗎？

師：就在這迫在眉睫的時候，阮恒是怎么做的？

（二）體會人物的矛盾心理。

1、一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

2、老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當時阮恒的復雜心理。

3、.這句話中哪些詞語描寫了阮恒動作。

4、.體會阮恒矛盾的心理

（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，這時他想——————————————————————。

（2）是啊，朋友之間要互相幫助，現在小姑娘受傷了，應該救她。可是

——這只小手——為什么突然又放下去？這時候他想——-----。（3）“然后這只小手為什么又舉起來”同學們，這時候他又在想什么呢？

（4）從阮恒的這一舉、一放、有一舉中，你感受到什么？ 板書

舉

放

舉

猶豫、（5）誰能把這種感受讀出來。

（二）、感情升華：獻血義無反顧。

過渡：輸血前阮恒曾經猶豫，害怕過。那輸血時他又有什么表現呢？自由讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動作的句子。

1、交流所畫句子 出示句子

(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(2)但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、請大家讀讀這三個句子

這幾句話是有關阮恒獻血過程中神情和動作的，三句話中都有一個意思相近的詞，請在書中畫出來。這三個詞都是寫什么的？

3、那阮恒是因為什么哭的呢？

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

理解：啜泣

（抽抽搭搭的哭）他為什么“啜泣”？

又為什么迅速用一只手捂住臉？

這時他心里想_______________________________ 板書：（啜泣

害怕）

鮮血從阮恒的血管里抽出來了，他心里雖然害怕，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。

過渡：但過了一會兒，他從原來的啜泣變為嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(2)出示:但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

理解

嗚咽

（低聲哭泣）從嗚咽中你體會到了什么？ 板書：（嗚咽

更害怕）

這時他心里想——————————————————————————

過渡：阮恒心里越來越害怕，越來越痛苦，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。可他實在忍不住了

（3）出示：

他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從他不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣中你感受到了什么？他為什么眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭？可見他的哭泣好制止嗎？所以他要用盡全力制止。

這時他可能想（）板書：（哭泣

非常害怕）

過渡：盡管阮恒心里痛苦極了，害怕極了，但是他仍然竭力制止抽泣。多么堅強的孩子呀。

（4）看板書：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，可見阮恒越哭越厲害，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。（5）：下面讓我們帶著這種感受再來讀一讀這段文字，讀出阮恒當的這種感受。

課件出示

(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(2)但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

四、深入體會，升華感受。

1、阮恒到底在害怕什么？讀11、12自然段，到文中尋找答案。

2、阮恒以為輸血會死的想法是從什么時候產生的？

也就是說，從阮恒決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來換取小姑娘的——生。

在整個輸血過程中阮恒越來越害怕，為什么他沒有停止為小女孩輸血

用文中阮恒的一句話說：因為

3、出示：她是我的朋友

可見朋友這兩個字在他心中的分量有多重。友情有多么偉大！

4、老師送給大家幾句關于朋友的名言，5.總結學法

我們抓住阮恒的表情動作，想象他的內心活動，認識了勇敢、堅強、舍己為人的阮恒。

下面，我們用這節課學的的方法，讀讀主題叢書38頁的《人生體驗》這篇文章，看看文中的兩個人是怎樣互相拯救對方的。

五．以文帶文，閱讀《人生體驗》

（一）自讀文章 閱讀要求： 1.讀文章，畫出描寫兩個人動作，神態的句子，想象他們的心理活動，說說從中體會到了什么。

2.這次難得的人生體驗是什么？

（二）交流收獲

總結：分享快樂，快樂就會翻倍，分享痛苦，痛苦就會減半。在今后的人生路上，愿大家都學會分享，交到更多的朋友。

六．推薦閱讀，《快樂的秘密》《一雙木鞋》《愛的傳遞》

七、作業：

想象醫生是怎樣安慰阮恒的，把醫生說的話寫下來。板書設計

18、她是我的朋友

舉、放、舉

猶豫

啜泣

害怕

友情

偉大

嗚咽

更害怕

哭泣

非常害怕